版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
《再別康橋
》選擇性必修下冊初步導(dǎo)入每個人的一生中都會有讓他魂?duì)繅衾@的事物,當(dāng)人們每每想起它們時,嘴角都會不自覺地上揚(yáng)。今天,就讓我們一起跟隨徐志摩的腳步,一起品鑒他的名篇——《再別康橋》。學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1.了解新月派詩歌,了解徐志摩身世以及寫作時代背景。2.通過賞析詩歌內(nèi)容,分析詩歌手法,鑒賞詩歌的“三美”藝術(shù)。3.感受作者對于康橋的感情,理解詩人感情的深沉和表面的平靜。學(xué)習(xí)清單壹叁貳肆教考銜接布置作業(yè)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練明確文本深入探究知人論世筑牢基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世
筑牢基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世
筑牢基礎(chǔ)徐志摩(1897—1931),浙江海寧人,詩人。原名章垿,筆名南湖、云中鶴等。1922年回國后,發(fā)表大量詩文,與同學(xué)成立“新月社”。徐志摩短暫的一生正處在中國社會最黑暗的時期,但他從未停止過對“愛、自由、美”的渴望與追求,筆耕不輟,被梁啟超贊為“一手奠定了中國新詩壇的基礎(chǔ)”。【作者簡介】學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【寫作背景】1920年至1922年,徐志摩曾游學(xué)于劍橋大學(xué)??禈?劍橋大學(xué)所在地)時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是康河的水,開啟了詩人的性靈,喚醒了久蟄在他心中的詩人的天性。1928年,徐志摩故地重游。7月底的一個夏天,他一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是,他的英國朋友一個也不在,只有他熟悉的康橋在默默地等待他,一幕幕過去的生活圖景,又重新在他的眼前展現(xiàn)……11月6日,在歸途的南中國海上,面對洶涌的大海和遼闊的天空,徐志摩展紙執(zhí)筆,記下了這次重返康橋的切身感受。學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【重點(diǎn)字音】河畔(pàn)蕩漾(yàng)青荇(xìng)浮藻(zǎo)長篙(gāo)漫溯(sù)斑斕(lán)笙簫(shēngxiāo)學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【重點(diǎn)字詞】1.招搖:故意張大聲勢,引人注意。2.漫溯:很隨意地逆流而上,隨心地向著水中某個目標(biāo)前進(jìn)。3.斑斕:燦爛多彩,多用于書面語。學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【思維拓展】什么是“新月派”?這個派別又有什么樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論,并談一談自己的想法。學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【相關(guān)鏈接】新月派是中國現(xiàn)代新詩史上一個重要的詩歌流派,受泰戈?duì)枴缎略录酚绊憽T撛娕纱篌w上以1927年為界,分為前后兩個時期。提倡新格律詩,主張“理性節(jié)制情感”的美學(xué)原則與詩的形式格律化;后期新月派提出了“健康”“尊嚴(yán)”的原則,堅(jiān)持超功利的、自我表現(xiàn)的、貴族化的“純詩”的立場,講求“本質(zhì)的醇正、技巧的周密和格律的謹(jǐn)嚴(yán)”。學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【題目講解】《再別康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩,宛如一曲優(yōu)雅動聽的輕音樂。1928年秋,作者再次到英國訪問,舊地重游,將自己的生活體驗(yàn)化作縷縷情思,融匯在所抒寫的康橋景色之中。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本
深入探究學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【誦讀感知】1.把握節(jié)奏:詩中的韻律較為明顯,可以通過輕重緩急的聲音變化來突出詩句的韻律之美。2.適度停頓:在逗點(diǎn)處稍作停頓,使詩句的意義更加清晰。3.虛聲的使用:在誦讀“輕輕的”和“悄悄的”時,氣息應(yīng)很充足,運(yùn)用聲樂中“以氣托聲”的技巧,提氣,把聲音放輕,以半氣半聲的效果讀出,同時利用收腹拉住氣流使之均勻送出,以表達(dá)詩歌極強(qiáng)的抒情性。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【誦讀感知】4.重音的處理:在第一節(jié)和最后一節(jié)中,要特別使用輕讀。這兩節(jié)中的“輕輕的”和“悄悄的”都應(yīng)處理成重音輕讀,以表現(xiàn)詩人雖愛得濃烈卻不愿打擾康橋的寧靜,也從整體上傳達(dá)詩歌“絢爛之極歸于平淡”的感情基調(diào)。重音的另一表現(xiàn)形式是拉長音節(jié)。例如在第一節(jié)中,“輕輕的我走了”和“作別西天的云彩”,在“輕輕的”之后和“作別”之后,都應(yīng)有一個稍長的拖音,將音節(jié)拉長,且氣息不斷,以表達(dá)詩人的纏綿與不舍。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究文本內(nèi)容如下:詩歌以作別康橋時的情感起伏為線索,先著眼現(xiàn)實(shí),寫分別的離愁;然后避實(shí)就虛,開始尋夢,描寫金柳、青荇、清潭、星輝、夏蟲等意象;最后,再次照應(yīng)現(xiàn)實(shí),再寫離愁。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【賞析詩歌內(nèi)容】(一)分別找出詩中含有色彩的詞語和動作性很強(qiáng)的詞語,并分析各自的好處。全詩選用了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”等詞語,給讀者視覺上的色彩想象,同時也表達(dá)了詩人對康橋的一片深情。全詩共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一幅可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿,康河水底的水草在招搖著,似乎有話對詩人說等。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【賞析詩歌內(nèi)容】(一)分別找出詩中含有色彩的詞語和動作性很強(qiáng)的詞語,并分析各自的好處。詩人通過動作性很強(qiáng)的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一小節(jié)詩都富有流動的畫面美,給人以立體感。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【賞析詩歌內(nèi)容】(二)在3、4、5、6段中通過作者的精心描寫,你可以看到什么場景,請你把這種場景描述出來。第三段:康河沁人心脾的河水中,青荇自由自在的在軟泥中歡快的招手。第四段:夢像彩虹一樣五彩斑斕,每一片康河的浮藻間都沉浸著有待發(fā)現(xiàn)的自由的夢。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【賞析詩歌內(nèi)容】(二)在3、4、5、6段中通過作者的精心描寫,你可以看到什么場景,請你把這種場景描述出來。第五段:撐一支長篙,駕一葉扁舟,我在康河的柔波中泛尋夢,那滿天的星光倒映在康河的水波中,水天一色。小舟在星光中搖擺穿行。此情此景,只有用歌聲才能表達(dá)我的心情。第六段:夢依舊,人以非。我還能撐一支長篙去尋找自由的夢嗎?今晚的沉默將伴著我悄悄地離開。離開這自由的康橋,離開這自由的夢。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【明確詩歌手法】(三)“那榆蔭下的一潭,/不是清泉,是天上虹/揉碎在浮藻間,/沉淀著彩虹似的夢”,試對這幾句詩進(jìn)行賞析。運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法,寫母校榆蔭下的清潭?!叭嗨椤睂?shí)寫了“天上虹”倒映在清潭里,霞光被浮藻分散,五彩斑斕的樣子,寫出了潭水的清澈靜美。由潭水引發(fā)了“沉淀著彩虹似的夢”的聯(lián)想,“沉淀”說明了詩人對康橋的記憶之深,“彩虹似的夢”極言往事的美好。此處由康河的美景聯(lián)想到回憶,這個“彩虹似的夢”也引出了下文“尋夢”的內(nèi)容,承上啟下,過渡自然。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【明確詩歌手法】(四)如何解讀“但我不能放歌,/悄悄是別離的笙簫;/夏蟲也為我沉默,/沉默是今晚的康橋!”這幾行詩?這幾行詩是《再別康橋》一詩的高潮所在。承上一節(jié)“尋夢”的奇想,詩人在此思路急轉(zhuǎn),由夢境回到現(xiàn)實(shí)?!胺鸥琛笔遣豢赡艿模篮玫臅r光已經(jīng)過去,“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去。別離的笙簫響起來了,夏蟲也為“我”的離別而沉默不語。離情別緒越來越濃。“悄悄是別離的笙簫”一句匠心獨(dú)運(yùn),將“悄悄”比作“別離的笙簫”,化靜為動,化虛為實(shí),化無形為有形,化無聲為有聲,具有很好的審美效果。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【感受詩歌特色】(五)第一節(jié)和最后一節(jié),語意相似,節(jié)奏相同,這樣寫有什么作用?請簡要賞析。結(jié)構(gòu)上:首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),并且造成了全詩回環(huán)往復(fù)的韻律美。內(nèi)容上:詩人無限的情思,由一個“輕輕的招手”這樣的動作牽動出來,并以“揮一揮衣袖”這樣的動作結(jié)束,貌似復(fù)唱,實(shí)際上情感已得到深化,烘托了傷別的氛圍,構(gòu)成了主題的回旋。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【感受詩歌特色】(六)這首詩體現(xiàn)了“新月派”提倡的“三美”的詩歌創(chuàng)作主張,即音樂美、建筑美和繪畫美。試結(jié)合詩歌內(nèi)容分析。音樂美,表現(xiàn)為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一,韻腳嚴(yán)整,節(jié)奏鮮明,旋律和諧,每行基本由二至三個音步構(gòu)成,讀來朗朗上口,悅耳動聽;建筑美,表現(xiàn)為詩節(jié)和詩行的排列組合上,四行一節(jié),每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致,每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個字,間或八個字,于參差變化中見整齊;學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【感受詩歌特色】(六)這首詩體現(xiàn)了“新月派”提倡的“三美”的詩歌創(chuàng)作主張,即音樂美、建筑美和繪畫美。試結(jié)合詩歌內(nèi)容分析。繪畫美,表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感,用詞講究色彩運(yùn)用和搭配,如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感,詩的每一節(jié)幾乎都可看作一幅色彩鮮明、豐富的圖畫。課堂小結(jié)全詩以離別康橋時感情起伏為線索,抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。語言輕盈柔和,形式精巧圓熟,詩人用虛實(shí)相間的手法,描繪了一幅幅流動的畫面,構(gòu)成了一處處美妙的意境,細(xì)致入微地將詩人對康橋的愛戀,對往昔生活的懷念,對眼前的無可奈何的離愁。體系建構(gòu)《再別康橋》體系建構(gòu)圖學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破
強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練【課內(nèi)實(shí)踐】對《再別康橋》中的意象理解不正確的一項(xiàng)是(
)A.“不是清泉,是天上虹/揉碎在浮藻間,沉淀著彩虹似的夢?!北磉_(dá)了詩人對拜倫的仰慕與追懷。這里融情入景,營造出難以言傳的優(yōu)美意境。B.第五節(jié)“尋夢”緊承上節(jié)詩意,對“夢”加以引申,向詩意的縱深處開掘。這里的“夢”,是對過去留學(xué)生活的真實(shí)寫照,暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情。C.第六節(jié)詩,詩人的思路急轉(zhuǎn),把讀者從夢境拉回到現(xiàn)實(shí)中,離情縷縷,別緒重重,現(xiàn)在哪有心思歌唱呢?詩情的高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志。惟其如此,才能表達(dá)詩人對母校的離情。D.《再別康橋》中詩人表達(dá)的是一種無限的傷感,雖然詩歌談不上什么現(xiàn)實(shí)內(nèi)容或時代精神,但各個時期的讀者對它都有強(qiáng)烈的共鳴,認(rèn)為它給人們帶來了巨大的審美享受。學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練【課內(nèi)實(shí)踐】對《再別康橋》中的意象理解不正確的一項(xiàng)是(
D
)【答案】D【詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。D“無限的傷感”理解不對,《再別康橋》表達(dá)的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒。故選D。學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練【鏈接高考】閱讀下面的文字,完成小題。讀徐志摩的《再別康橋》,特別陶醉于那一句“那河畔的金柳,是夕陽中的新娘”。(
),艷影倒映在康河的波光中,讓人生出熱烈純真的愛戀。徐志摩愛戀康橋,就像愛戀自己夢里的新娘,____________繾綣。而康橋里什么最像新娘呢?只有那河畔夕陽下的垂柳。垂柳____________,枝條細(xì)長,迎風(fēng)擺蕩,順光看去猶如新娘飄逸秀美的長發(fā),逆光看則如新娘頭上那塊柔美的紅蓋頭。如此天才的想象,只屬于徐志摩。北大未名湖畔的垂柳,其實(shí)也____________,不知何時能遇到自己的徐志摩?我的家鄉(xiāng)有一條清亮如練的淦河穿城而過,河畔的垂柳總是讓人“相看兩不厭”。雖然廣場上有____________的花草,身形妖嬈的名木,但都不及河邊的那些垂柳富有韻致。疏浚河道后,河水比以前更加清澈明亮,站在橋上,可以清楚地看到河底的水草一如徐志摩筆下的“青荇”,“油油的在水底招搖”。學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練【鏈接高考】閱讀下面的文字,完成小題。17.下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(
)A.河畔的垂柳,像身著盛裝的新娘,被夕陽染成金色B.像身著盛裝的新娘,那是河畔的垂柳,被夕陽染成金色C.被夕陽染成金色的,是河畔的垂柳,像身著盛裝的新娘D.河畔的垂柳,被夕陽染成金色,像身著盛裝的新娘
D學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練【鏈接高考】閱讀下面的文字,完成小題。18.依次填入文中橫線上的詞語,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(
)A.情誼
蓊蓊郁郁
風(fēng)姿綽約
數(shù)不勝數(shù)B.情意
蓊蓊郁郁
蒲柳之姿
數(shù)不勝數(shù)C.情意
蔥郁濃密
風(fēng)姿綽約
美不勝收D.情誼
蔥郁濃密
蒲柳之姿
美不勝收C
學(xué)習(xí)任務(wù)教考銜接
布置作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)教考銜接
布置作業(yè)課文題目考查方向具體分類《再別康橋》現(xiàn)代文閱讀1.文學(xué)常識:考查詩人徐志摩的生平和創(chuàng)作背景,以及新月派詩歌的特點(diǎn)。2.意象分析:分析詩歌中出現(xiàn)的意象,如“云彩”、“金柳”、“青荇”等,理解它們在表達(dá)詩人情感和營造氛圍方面的作用。3.語言風(fēng)格:鑒賞詩歌語言的音韻、節(jié)奏和修辭手法,如押韻、反復(fù)、擬人等,理解這些手法對表達(dá)詩人情感的作用。4.主題思想:理解并分析詩歌表達(dá)的主題思想,如對母校的深情、對逝去時光的追憶等。5.比較閱讀:將《再別康橋》與其他描寫離別、懷舊主題的詩歌進(jìn)行對比,分析它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)教考銜接
布置作業(yè)課文題目考查方向具體分類《再別康橋》語言文字運(yùn)用1.句子理解:理解并分析詩歌中的關(guān)鍵句子的含義,例如對“輕輕的我走了,正如我輕輕的來”這句詩的理解。2.詞語辨析:辨析詩歌中特定詞語的用法和含義,例如對“艷影”、“青荇”等詞語的深入解讀。
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025戶外品牌探路者線上新媒體運(yùn)營方案
- 田徑運(yùn)動會活動方案(匯編15篇)
- 五年級二十年后的家鄉(xiāng)單元作文
- 安全工作演講稿匯編15篇
- 2023年幼兒園安全工作計(jì)劃10篇
- 財(cái)務(wù)會計(jì)個人辭職報(bào)告集合8篇
- 一次有趣的游戲初一日記400字5篇
- 北京市通州區(qū)2024-2025學(xué)年八年級上學(xué)期期末考試道德與法治試卷(含答案)
- 2025年工程瑞雷波儀項(xiàng)目合作計(jì)劃書
- 國培計(jì)劃心得體會
- 協(xié)商函范文(推薦十八篇)
- 面神經(jīng)微血管減壓術(shù)精要
- S7-1200PLC實(shí)訓(xùn)課程教案
- 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)-仿生分布式驅(qū)動撲翼設(shè)計(jì)-機(jī)械鳥
- 畢業(yè)論文-YT4543型組合機(jī)床動力滑臺液壓傳動系統(tǒng)設(shè)計(jì)
- 律師事務(wù)所編制的實(shí)習(xí)人員實(shí)務(wù)訓(xùn)練計(jì)劃
- 文言虛詞(考點(diǎn)精講)-【中職專用】中職高考語文一輪復(fù)習(xí)講練測(浙江適用)
- 英國簽證戶口本翻譯模板(匯編)
- 中小企業(yè)內(nèi)部控制與風(fēng)險管理(第二版)項(xiàng)目一:內(nèi)部控制與風(fēng)險管理基礎(chǔ)
- 駕駛艙資源管理緒論課件
- 聲藝 EPM8操作手冊
評論
0/150
提交評論