“善知教育思想”的理論與實踐

“善知教育思想”的理論與實踐2019年1月，本人的領航班培訓研究課題《棗莊市實驗學校校本教育思想研究》，被北京大學基礎教育研究中心確立為立項課題。本研究的背景是近年來棗莊市實驗學校致力于“基于善知教育思想的校本行動研究”，源于對當?shù)亟逃龤v史文化考察、學校實態(tài)調研和理性思辨，我們提出了“善知教育”的校本教育思想。這是在校長的引領下，吸收學校共同體成員的教育智慧，在教育理論和學校教育實踐經(jīng)驗的基礎上不斷反思、轉化和建構而形成的系統(tǒng)的思想觀念體系。本研究堅持實證研究基本思路，立足于棗莊市實驗學校發(fā)展實態(tài)，通過文獻研究探尋思路，使用問卷調查、實地觀察、訪談等方法展開研究，力求真實客觀地反映出學校發(fā)展的實際。一、校本教育思想的意蘊與價值1.校本教育思想的意蘊在我國新一輪基礎教育課程改革20余年的進程中，隨著教育理論研究的蓬勃發(fā)展和教育改革實踐的不斷深入，“校本”所包含的要素也在不斷豐富，諸如“校本教師發(fā)展、校本文化、校本理念、校本哲學、校本教育思想”等體現(xiàn)形式也在不斷涌現(xiàn)。統(tǒng)觀近幾年文獻研究，對“校本教育思想”的內涵鮮有明確清晰的定義，更多地體現(xiàn)為諸如“學校教育思想、校長教育思想、教育家型校長的辦學思想、辦學思想、辦學理念、校本文化”等相關、相近的表述上。關于教育思想華東師范大學陳振華認為：教育思想是人們在教育活動、教育理論和教育經(jīng)驗的基礎上不斷反思、轉化和建構而形成的比較系統(tǒng)的思想觀念體系，它對人們的教育實踐活動具有認識、啟示與批判的作用。并認為教育思想不僅指那些顯性的有關教育教學的理解、見識、信念、構想和主張，它背后還有那些潛在地支配人們教育言行、難以付諸直觀語言的隱性認識。關于“校長教育思想”，河南師范大學李醒東、付云飛認為：校長的教育思想中有對學?，F(xiàn)實可能性的理解，更有對教育發(fā)展愿景和特色的設計，校長教育思想的生成過程同時也是在系統(tǒng)性規(guī)劃指導下的價值實現(xiàn)過程。并認為校長教育思想的表述具有兩個基礎性的要素和特征：一是能夠將所做的創(chuàng)造性工作，以敘事的方式將其中的典型事件進行完整的敘述；二是對要解決的問題有基于教育原理或規(guī)律的理解和分析，并結合學校發(fā)展規(guī)劃，進行方法論意義上的闡述。除此之外，校本教育思想也具體體現(xiàn)為學校文化建設。丁偉紅認為：學校文化是指一種價值觀，要求我們樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、知識觀、課程觀和學校觀，在對這些核心價值觀形成共識的基礎上，重建自己的專業(yè)信念體系。2.校本教育思想的價值校本教育思想對于學校發(fā)展的意義在哪里？蘇霍姆林斯基曾說：“學校領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導?！焙贾輲煼洞髮W項紅專認為：對學校來說，由于有了正確思想的引領，辦學方向更加明確，辦學境界更加高遠，辦學意志更加堅定，辦學行為更加自覺，辦學成效也就更加明顯。這樣，學校辦學真正回歸教育的本真，體現(xiàn)教育的規(guī)律，彰顯教育的價值?！苯K省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室蔡守龍認為：名校因為具有特定的學校教育哲學，并且能夠把它落實在課程設置、管理方式、教育教學活動等方面，又能恰當、準確、教育化地表現(xiàn)出來，所以在學校特色上讓人感到底蘊深厚、理念鮮明、獨樹一幟，給人以深刻印象。通過文獻研究，可以得出以下結論：第一，“校本教育思想”是隨著在我國基礎教育領域“校本”理論和實踐的發(fā)展，出現(xiàn)的新的“校本”要素和體現(xiàn)形式。目前對“校本教育思想”的內涵鮮有明確清晰的定義，更多地體現(xiàn)為諸如“學校教育思想、校長教育思想、校本文化”等相關、相近的表述上，校本教育思想的意蘊有待進一步研究和豐富。上海師范大學陳建華關于“學校共同體”的概念和華東師范大學陳振華關于“教育思想”的定義具有借鑒意義。因此，我認為校本教育思想的基本內涵是：校本教育思想是在校長的引領下，吸收學校管理干部、教職員工、學生和家長等學校共同體成員的教育智慧，在教育理論和學校教育實踐經(jīng)驗的基礎上不斷反思、轉化和建構而形成的比較系統(tǒng)的思想觀念體系。校本教育思想不僅包括顯性的學校共同體成員有關教育教學的理解、信念、構想和主張，還包括潛在地支配學校共同體成員教育言行、難以言表的隱性認識。第二，“校本教育思想”作為一個系統(tǒng)的思想觀念體系，其基本內容體系有待進一步研究和豐富。我認為：校本教育思想是以校本教育哲學為基本信念和教育信仰，以核心辦學理念為指導教育教學行為與經(jīng)營管理活動的最高價值標準，體現(xiàn)為學校精神理念的提升、師生行為的塑造、物質環(huán)境建設等各個方面的系統(tǒng)建構。第三，“校本教育思想”對于學校發(fā)展具有重要意義，它的目的是重建學校文化，最終指向學校特色建設。因其具有校本性、教化性、有效性和系統(tǒng)性等主要特征，是學校內涵發(fā)展、戰(zhàn)略發(fā)展的保障和旨歸。二、“善知教育”的意蘊與價值1.善知教育思想的意蘊棗莊市實驗學校是一所2008年完全新建的學校、師生都是一支“移民”的隊伍，更需要統(tǒng)一的價值引領和思想凝聚，更需要通過價值領導力來俯察學校現(xiàn)實、統(tǒng)領并指導學校行為。因此，棗莊市實驗學校要有自己獨具個性的精神引領、要有立足校情的制度文化建設、要有不同于他校的師生行為文化方式、要有表現(xiàn)自己精神風貌的物質環(huán)境。扎實的實態(tài)調查和分析是生成校本教育思想的唯一有效途徑。首先理性思辨學校的歷史文脈、發(fā)展現(xiàn)狀、校外文化資源，提煉辦學思想，充實思想內涵；其次展開對學校未來發(fā)展的策劃，從思想內涵和文字表述上形成一套清晰的觀念系統(tǒng)，讓學校成員對學校教育思想有更清晰的理解。關注棗莊優(yōu)良的教育歷史文化基因，提煉形成校本教育思想體系。棗莊是中華“善”文化的發(fā)源地，春秋滕國是中國“仁政”和“善治”思想的試驗田，儒家的“仁愛”、墨家的“兼愛”以及儒、墨兩家共同倡導的“仁政”在這里雙流歸一，終成“上善之國”；棗莊還是創(chuàng)造文化的源泉，奚仲造車、魯班發(fā)明、墨子科技，這些棗莊古代的智者，已經(jīng)成為中國發(fā)明創(chuàng)造文化的一個象征，一個創(chuàng)新精神的起點。基于以上的關注和思考，在實態(tài)調研的基礎上，我們提出的校本教育哲學是“兼愛·善知”。學校教育哲學是學校領導者和中層干部、教職工、學生和家長等學校共同體成員為實現(xiàn)辦學目標而堅守的基本信念和教育信仰，是對學校長遠發(fā)展目標、發(fā)展方略、學校使命和育人目標的哲學思考?！凹鎼?善知”的校本闡釋是“情懷博大、兼容并蓄、探索新知”，我們用一副楹聯(lián)通俗解讀為“愛己達人兼濟天下胸懷清風朗月，知文研理善究萬端志在大海高山”。在實態(tài)調研的基礎上，我們提出的核心辦學理念是“誠正厚學?和合致新”。核心辦學理念是指導教育教學行為與學校經(jīng)營管理活動的最高價值標準，是一切辦學行為的邏輯起點，深刻反映學校的個性特征，是學校文化的靈魂。“誠正厚學?和合致新”的校本闡釋是“正心誠意、夯實學問，和諧合作、力求創(chuàng)新”，我們用一副楹聯(lián)通俗解讀為“誠心正意居齊魯故地厚學而不殆，和物合德仰孔孟先賢致新乃無涯”?；诶硇运急婧蛯崙B(tài)調研，我們提出的校本教育思想是“善知教育”。它是基于學校教育思想的創(chuàng)新性、獨特性基礎之上，綜合表達校本教育哲學和核心辦學理念的校本特色體系?！吧啤敝赶蛴诘赖潞腿烁?，“知”指向于知識和智慧。所謂“善知教育”，是以“善知共生”為教育目標，強調在教育教學過程中重視道德與知識之間的關系；強調兩者的合融性和相互間的不可或缺，堅持道德修養(yǎng)與科學知識的共生共長，德和才的有機結合；強調善良與智慧、策略和知識共生共長、互為補充。“善知教育”是校本教育思想的集中呈現(xiàn)，在精神領域體現(xiàn)著我們的教育價值追求，提供學校發(fā)展的哲學方向；在制度與行為文化領域，體現(xiàn)為“在德育、課程、教學、教師發(fā)展等不同領域”的理論與實踐模型的校本化建設；在物質文化領域，又引導著“精神理念物化”的方向和方法?！吧浦逃钡奶釤捙c實踐，是得益于歷史深處的教育啟迪，這是學校對文化的記憶和挖掘，也是學校對自身教育文化的啟蒙和傳承。2.善知教育思想的價值“善知教育”這一校本教育思想，是在校長的引領下，吸收學校管理干部、教職員工、學生和家長等學校共同體成員的教育智慧，在教育理論和學校教育實踐經(jīng)驗的基礎上不斷反思、轉化和建構而形成的比較系統(tǒng)的思想觀念體系。它是以“兼愛?善知”的校本教育哲學為基本教育信仰，以“誠正厚學?和合致新”的核心辦學理念為指導教育教學行為與學校經(jīng)營管理活動的最高價值標準，體現(xiàn)為學校精神理念的提升、師生行為的塑造、物質環(huán)境建設等各個方面的系統(tǒng)建構。“善知教育”是基于學校教育思想的創(chuàng)新性、獨特性基礎之上，綜合表達學校教育理想的思想觀念體系，其目的是重建學校文化，最終指向學校特色建設。善知教育思想是促進學校發(fā)展的核心、保障、動力和條件。精神文化是核心，引領學校發(fā)展的哲學方向；制度文化是保障，提供師生發(fā)展的堅實支撐；行為文化是動力，推動師生發(fā)展的自覺修為；物質文化是條件，營造師生發(fā)展的教育環(huán)境。三、“善知教育”的實踐探索1.善知教育思想的理念建構“善知教育”是我校的教育特色，是校本教育思想的集中呈現(xiàn)。精神理念是善知教育思想建設的核心，具備統(tǒng)領并指導學校行為的功能，是學校意識形態(tài)的總和。棗莊市實驗學校遵循“兼愛?善知”的校本教育哲學，秉承“誠正厚學?和合致新”的核心辦學理念，系統(tǒng)建構善知教育理念系統(tǒng)，使其成為指導教育教學行為與經(jīng)營管理活動的最高價值標準，是一切辦學行為的邏輯起點。2.善知教育思想的行為實踐“善知教育”在行為文化領域，體現(xiàn)為“在德育、課程、教學、教師發(fā)展等不同領域”的理論與實踐模型的雙重建構，在各個行為實踐領域，推動善知教育思想落地，形成具有學校個性的行為文化方式?！咐唬骸吧浦掠Ｐ汀苯ㄔO。本著“全員、全程、全方位、全科”的學生工作理念，圍繞“善知共生”的目標展開師德、生德建設，推動德育教育生活化的實現(xiàn)。在德育內容上，一方面建構主體德育模式：將“以禮儀教育為起點的養(yǎng)成教育教育、以孝心教育為起點的情感教育、以安全教育為起點的生命教育”三大主題教育活動作為支點，以校本德育課程為載體，以學校教育、家庭教育、社會教育為途徑，推動學?！吧浦掠齼热荨苯ㄔO；另一方面策劃實施“校本活動”和“校本習俗”建設：一是策劃校本活動建設，建設的載體是“手拉手行動綱領”，“資源共享、互助幫扶、天天進步”是我們的行動理念；二是策劃實施校本習俗建設，通過“畢業(yè)儀式、入學儀式、入職儀式、退休儀式”等校本儀式課程和“讀書節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)”等校本節(jié)日課程、社團課程，實現(xiàn)學校文化的動態(tài)傳承?！咐骸吧浦n程模型”建設?；谔├照n程建設原理，包括四個方面：①課程目標的確立：課程目標是指導課程編制的最為關鍵的準則?！吧浦⒅亍笔菍W校課程建設理念，“善知共生”是學校課程建設目標，“善知教育思想”提供課程發(fā)展的哲學方向。②課程內容的建構：建設了由“善知基礎課程、善知延伸課程、善知體驗課程”構成的善知課程體系。③課程的組織與實施：加強了“課程領導力、課程管理制度、課程運作模式、課程開發(fā)能力和課程資源”建設，形成了“套餐式課程、走班式運作、合作式授課、綜合式評價”的校本課程運作模式。④課程評價：秉持大課程觀，課程評價主要包含了對課程方案的評價、教師教學評價和學生學習評價?！咐骸吧浦n堂模型”建設。

秉承“教養(yǎng)并舉，善知共生”的教育理念，遵循“育人、發(fā)展、素養(yǎng)、民主”的課堂建設共識，致力于教學共通價值觀的更新，聚焦文本解讀、系統(tǒng)展開教材梳理與分析，聚焦單元教學、持續(xù)展開整體設計研究，聚焦學科特點、有序展開課型研究。立足于課堂教學的建設原則、建設目標、建設流程、建設形式、建設內容的研究，系統(tǒng)建構“善知課堂模型”?！咐模骸吧浦處煂I(yè)發(fā)展模型”建設。建設載體是“手拉手行動：構筑團結共進的組織文化。”建設策略是“構建學校、團體、個人三維一體的發(fā)展機制”：①學校層面促進策略：制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、建立教師發(fā)展學校、開展有效的教師專業(yè)發(fā)展活動等。②團體層面促進策略：既有“基于學科組和教研組”的行政組織建設，又有“學科專業(yè)委員會與學科發(fā)展論壇、導師工作室和網(wǎng)絡教研群組”等“非行政性組織建設”。③個人層面促進策略：教師自主專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定、促進教師反思成長的“教師網(wǎng)絡工作室”與“教學電子檔案袋”建設等。與大學、科研機構合作建立教師發(fā)展學校（ProfessionalDevelopmentSchool，簡稱PDS），工作目標是：①建立大學、教育科研機構與學校之間的合作關系。通過合作使學校擁有多學科教育專家隊伍，實現(xiàn)在教育現(xiàn)場學術文化和實踐文化的互動；②激發(fā)教師的研究意識、主體意識，實現(xiàn)一種充滿主體創(chuàng)造精神、“教學研合一”的教師專業(yè)工作方式；③探索一條實踐取向的教師專業(yè)發(fā)展途徑，實現(xiàn)教育、教學與研究在實踐中的統(tǒng)一和日?；?。依托教師發(fā)展學校，遵循“專業(yè)引領、同伴互助、自我反思”的校本教研理念，立足于“實踐取向”的教師專業(yè)發(fā)展路徑，舉行“名師大家進校園”系列課堂教學研討活動。采取“外出集中培訓和在校個人研修相結合、理論培訓和實踐指導相結合、課題研究和教學實踐相結合”的方式進行。突出教學實踐環(huán)節(jié)，強調培訓的針對性和實效性。培訓內容和方式一是項目合作研究：根據(jù)學校的發(fā)展確定基于學校改進行動的研究課題，諸如課程建設、課堂教學、青年教師發(fā)展、教育科研、學校文化等重點建設項目，在大學、教育科研機構的指導參與下進行校本化的合作建設；二是教師培訓活動：①理論專家引領：到大學進修培訓，共享大學資源。②學科教學實踐專家引領：學科教學理論培訓及教學實踐指導（主要為指導課堂教學研討與互動）③課題研修：采取導師制，指導教師確立研究課題，經(jīng)歷科研過程，推出科研成果。3.善知教育思想的物化建設在物質環(huán)境的建設過程中，我們期望把校園建成最適宜教學的專業(yè)場所，把我們希望堅持的教育思想和理念物化，推動教育教學方法不斷進步。要求“主體建筑、綠化景觀、內部精裝、智能化工程”等各領域的設計師，做“建筑學和教育學”之間的學科翻譯，為“現(xiàn)代教育理念的引領者、新型教學組織形式的探索者、高新教育教學技術的實踐者”打造理想的學習空間和技術環(huán)境。我們強調：空間環(huán)境要體現(xiàn)山水靈氣，鐘靈毓秀；學校建筑要體現(xiàn)科學大氣，涵養(yǎng)性格；校園綠化要體現(xiàn)森林校園，優(yōu)雅厚重；人文景觀要體現(xiàn)承載內涵，陶冶身心；設施配套要體現(xiàn)以人為本，精致適用；學校標志要體現(xiàn)校本特色，系統(tǒng)規(guī)范。2021年4月30日，由教育部、北京大學主辦的教育部中小學名校長領航工程“孫飛校長工作室”授牌儀式暨“走向高品質學?！苯逃搲?，在棗莊市實驗學校繼續(xù)舉行。教育部中小學校長和幼兒園園長國培項目辦于維濤副主任這樣評價棗莊市實驗學校的文化建設：一根“一山一水兩圣人”和學校成長歷程的中軸線穿過全校，學校獨有的壯美秩序就由這條中軸的建立而產(chǎn)生；前后起伏、左右對稱的“天方地圓”植物造型或空間分配都是以這中軸線為依據(jù)，氣魄之雄偉就在這個中軸線引伸、一貫到底。孫飛校長的學校文化就像一幅輪廓清晰的素描、唯美精致的油畫、春意盎然的國畫。四、“善知教育”的成效與影響1.內涵發(fā)展實現(xiàn)了思想引領“善知教育”形成了系統(tǒng)化的理論模型與實踐模型，促進了學校的內涵發(fā)展，在省內外產(chǎn)生廣泛影響。自2018年以來，先后被教育部、市政府選派赴俄羅斯、英國、德國參加領航校長境外培訓；先后在國內外、省內外講學30余場次，交流教育思想，碰撞教育智慧；先后被聘為“南京大學兼職碩士生導師、齊魯師范學院特聘教授、國家教育行政學院校長培訓項目特聘專家、齊魯名校長建設工程人選指導專家”等；先后被評為國務院政府特殊津貼專家、全國優(yōu)秀教育工作者、山東省先進工作者、山東省優(yōu)秀黨務工作者。

2.文化戰(zhàn)略孕育了優(yōu)質學校自2018年進入領航工程以來，先后建設裝配了棗莊市實驗學校長白山路校區(qū)、黃河路校區(qū)，棗莊市師范附小全面融入辦學，探索出集團化辦學和九年一貫制學校的運營機制和成功經(jīng)驗，為棗莊新城發(fā)展做出了重要貢獻；學校獲得30余項國