網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)師培訓(xùn)

案例介紹設(shè)計(jì)過程考核要求職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)課件概述23網(wǎng)絡(luò)課件概述幾個(gè)概念與區(qū)別網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)課件課件制作與課件設(shè)計(jì)4網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和網(wǎng)絡(luò)課程概述包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境

51.基于Web的課程以Web作為主要傳輸途徑而實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程2.網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)性課程以課堂教學(xué)或其他途徑為主、以Web作為輔助工具實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。為師生提供一個(gè)共同的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、同步／異步通訊教學(xué)管理等。〔側(cè)重于資源共享、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)活動(dòng)〕6網(wǎng)絡(luò)課程的形式網(wǎng)絡(luò)課程BECDA教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)學(xué)生檔案系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)協(xié)商交流系統(tǒng)7網(wǎng)絡(luò)課程的根本構(gòu)成8職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)9網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)10考核要求11網(wǎng)絡(luò)課件?長江三峽?的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)〔1〕分值：100分〔2〕考核時(shí)間：180min〔3〕考核形式：書寫、繪制〔4〕題目說明：某初級(jí)中學(xué)為配合中學(xué)地理課程的教學(xué)需要，決定制作網(wǎng)絡(luò)課程?中學(xué)地理?，并把此網(wǎng)絡(luò)課程納入到學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中。本課程方案分為20個(gè)專題，每個(gè)專題都形成獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)課件。附件中的?長江三峽?是其中的一個(gè)專題。根本要求——案例說明12具體考核要求13設(shè)計(jì)過程學(xué)習(xí)需求分析14學(xué)習(xí)需求分析的目的就是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的和需要解決的問題！學(xué)習(xí)需求分析15學(xué)習(xí)者分析起點(diǎn)能力分析的方法：一般性了解：從課程標(biāo)準(zhǔn)和成績中了解學(xué)生預(yù)備技能和目標(biāo)技能；通過與學(xué)生和教師談話了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。預(yù)測：〔1〕進(jìn)行預(yù)備技能測試：通過一系列子目標(biāo)讓學(xué)生掌握先決技能；〔2〕進(jìn)行目標(biāo)技能測試：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)編制測試題讓學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容；〔3〕進(jìn)行態(tài)度測試：可以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生對(duì)本課程態(tài)度。16學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力〔學(xué)習(xí)者初始能力〕學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)能力教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)者分析皮亞杰劃分的兒童認(rèn)知階段：感知運(yùn)動(dòng)階段〔0－2歲〕：智力與思維的萌芽階段；前運(yùn)算階段〔2－7歲〕：形象思維和直覺思維；具體運(yùn)算階段〔7－11歲〕：借助具體事物和形象進(jìn)行邏輯推理；形式運(yùn)算階段〔11－15歲〕：理解并運(yùn)用抽象概念，假設(shè)—演繹思維和邏輯推理能力日益增強(qiáng)。17學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)風(fēng)格分析——考伯學(xué)習(xí)風(fēng)格：善于想象：喜歡吸收具體的信息進(jìn)行思維加工，并進(jìn)行概括。善于調(diào)和：感知具體信息并積極地加工，他們是感覺者、試探者和操作者。善于邏輯推理：從經(jīng)驗(yàn)中抽象出信息并進(jìn)行積極加工，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證觀念。善于吸收：從抽象的概念出發(fā)進(jìn)行思維加工，他思考邊看。18課件總體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：布魯姆的教育目標(biāo)：認(rèn)知領(lǐng)域；情感領(lǐng)域；動(dòng)作技能領(lǐng)域?？倢W(xué)習(xí)目標(biāo)與子學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)策略分析：常用的9種教學(xué)策略：自主學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知學(xué)徒策略、十字交叉形策略、建模策略、教練策略、支架/漸隱策略、合作學(xué)習(xí)策略、小組評(píng)價(jià)策略和反思策略。自主學(xué)習(xí)策略主要有以下幾種：支架式學(xué)習(xí)策略、拋錨式學(xué)習(xí)策略、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)策略、啟發(fā)式學(xué)習(xí)策略、自我反響學(xué)習(xí)策略、基于互聯(lián)網(wǎng)的探索協(xié)作式學(xué)習(xí)策略等。19課件腳本設(shè)計(jì)20腳本內(nèi)容：顯示信息。指屏幕上將要顯示的教學(xué)信息，反響信息和操作信息。注釋信息。說明顯示信息呈現(xiàn)的時(shí)間、位置和條件以及連接要求。邏輯編號(hào)。顯示信息常常是以屏幕為單位來表述的，為了說明它們之間的連接關(guān)系，每一個(gè)顯示單位應(yīng)有一個(gè)邏輯編號(hào)，以便說明連接時(shí)使用。媒體、交互信息和“熱字〞的表示。為了清楚地表示教學(xué)信息中使用的不同媒體(文字、聲音、圖形或圖象等)、教學(xué)信息中的“熱字〞以及交互過程中呈現(xiàn)的各種信息，腳本中常用不同的符號(hào)表示它們。腳本(Script)也稱故事板(StoryBoard)或描述板，它描述了學(xué)生將要在計(jì)算機(jī)上看到的細(xì)節(jié)。課件腳本設(shè)計(jì)21腳本分類：A類腳本〔文字腳本〕和B類腳本〔制作腳本〕。課件主界面設(shè)計(jì)22主界面導(dǎo)航設(shè)計(jì)23導(dǎo)航方法：課程結(jié)構(gòu)：以表格的方式列出如下內(nèi)容：教學(xué)單元、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和、學(xué)習(xí)方法；文件結(jié)構(gòu)：根據(jù)章節(jié)、通用網(wǎng)頁、組件和媒體類型等適當(dāng)?shù)亟⑾鄳?yīng)的子目錄；頁面組織：應(yīng)有到課程起始頁〔Home〕、前一頁、后一頁、上一層、相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，查詢和直接顯示功能；瀏覽歷史記錄：記錄學(xué)生在超媒體知識(shí)空間所經(jīng)歷的歷史路徑，學(xué)生可隨時(shí)快速跳轉(zhuǎn)到以前瀏覽過的頁面?？勺寣W(xué)習(xí)者沿路返回，也可預(yù)先設(shè)計(jì)瀏覽的路徑，減少學(xué)習(xí)者的探路時(shí)間；幫助：對(duì)一些學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，用幫助頁面的方式給出指導(dǎo)，提供解決問題的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不致迷航；演示控制：多用于對(duì)動(dòng)畫、影像、聲音的控制；書簽：記錄學(xué)習(xí)者標(biāo)記的重點(diǎn)，便于對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速定位。它是Web瀏覽器必備的功能。24網(wǎng)絡(luò)課件評(píng)價(jià)使用性能本錢效益文檔資料編號(hào)名稱描述1.1課程說明明確說明整個(gè)課程的目標(biāo)、所屬領(lǐng)域范圍、學(xué)習(xí)者群體、典型學(xué)習(xí)時(shí)間。1.2內(nèi)容目標(biāo)一致性課程內(nèi)容充實(shí)，范圍和深度與課程目標(biāo)相一致。1.3科學(xué)性課程內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，且能夠適當(dāng)反映、滲透該領(lǐng)域的最新進(jìn)展。1.4內(nèi)容分塊每個(gè)段落意思集中。按主題把內(nèi)容逐級(jí)劃分為合適的學(xué)習(xí)單元或模塊，每個(gè)頁面主題明確，1.5內(nèi)容編排針對(duì)學(xué)習(xí)者的心理特征，按照各主題之間的邏輯關(guān)系合理地組織編排課程內(nèi)容。1.6內(nèi)容鏈接針對(duì)共同涉及到的核心知識(shí)點(diǎn)建立頁面間的鏈接；互相鏈接的資源在意義上密切相關(guān)。1.7資源擴(kuò)展提供與課程內(nèi)容相關(guān)的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的外部資源鏈接。25網(wǎng)絡(luò)課件評(píng)價(jià)

維度1：課程內(nèi)容編號(hào)名稱描述2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)各學(xué)習(xí)單元都有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各主要單元有高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.2學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)者能按照自己的需要選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。2.3內(nèi)容交互性課程提供了充分的交互機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極投入、操縱和思考。2.4交流與協(xié)作結(jié)合主要課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要學(xué)生討論或協(xié)作解決的問題及相應(yīng)的要求。2.5動(dòng)機(jī)興趣采用適當(dāng)策略吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者對(duì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。2.6信息呈現(xiàn)采用兩種以上的教學(xué)方法有效地向?qū)W習(xí)者傳達(dá)新信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。2.7媒體選用適當(dāng)運(yùn)用文本、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體形式來表現(xiàn)課程內(nèi)容。2.8學(xué)習(xí)指導(dǎo)針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、建議或幫助。2.9練習(xí)與反饋課程提供了不同層次的練習(xí)，學(xué)習(xí)者在練習(xí)中能得到有意義的反饋。2.10追蹤追蹤記錄學(xué)習(xí)過程，包括各單元的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，形成學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)查看的報(bào)表。26網(wǎng)絡(luò)課件評(píng)價(jià)

維度2：教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào)名稱描述3.1風(fēng)格統(tǒng)一課程在格式、風(fēng)格、語言上具有內(nèi)在一致性，避免給學(xué)習(xí)者造成不必要的分心或認(rèn)知負(fù)擔(dān)。3.2屏幕布局屏幕設(shè)計(jì)簡潔美觀，文本、圖形等可視元素搭配協(xié)調(diào)得當(dāng)。3.3易識(shí)別性課程中的文字、圖形等對(duì)象的大小合適，顏色對(duì)比適當(dāng)，在800×600分辨率下清晰易辨。3.4導(dǎo)航與定向?qū)W習(xí)者能方便地進(jìn)入課程的各個(gè)模塊，向前進(jìn)，向后退，保存操作，回到主菜單，或退出，并且在課程中能確認(rèn)自己當(dāng)前的位置。3.5鏈接標(biāo)識(shí)鏈接明顯易辨，有明確的標(biāo)簽，學(xué)習(xí)者在打開鏈接以前能知道所指向的主題內(nèi)容。3.6電子書簽?zāi)軜?biāo)記學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的位置，當(dāng)學(xué)習(xí)者再次登錄時(shí)能自動(dòng)定位到上次結(jié)束時(shí)的位置，并允許學(xué)習(xí)者對(duì)特定內(nèi)容做標(biāo)記。3.7內(nèi)容檢索能通過關(guān)鍵詞檢索到以各種媒體形式表現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容。3.8操作響應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的操作做出反饋，利用視覺效果變化或聽覺提示等表明操作已經(jīng)生效。當(dāng)連接或下載需要較長時(shí)間時(shí)，在屏幕上提示用戶需要等待的時(shí)間或所下載文件的大小。3.9操作幫助針對(duì)課程的導(dǎo)航方式、技術(shù)應(yīng)用或特殊功能等提供明確的指導(dǎo)說明。27網(wǎng)絡(luò)課件評(píng)價(jià)

維度3：界面設(shè)計(jì)編號(hào)名稱描述4.1系統(tǒng)要求網(wǎng)具體地說明課程向用戶完整、運(yùn)行所需的基本硬件要求、絡(luò)配置及軟件名稱和版本。4.2安裝與卸載課程無需安裝，或能順利安裝和順利卸載，無須專門技術(shù)幫助。4.3可靠運(yùn)行課程能正?？煽窟\(yùn)行：能可靠地啟動(dòng)和退出，各功能按鈕能正常工作，沒有鏈接中斷或錯(cuò)誤，沒有明顯的技術(shù)故障。4.4多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)傳課程中所采用的媒體格式符合有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，適合輸要求。2829學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)30工程開發(fā)管理設(shè)計(jì)工程經(jīng)理的責(zé)任：工程目標(biāo)：工程組織結(jié)構(gòu)：工程流程：工程方案：引導(dǎo)：控制：3132總體開發(fā)流程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程確定教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)內(nèi)容3、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)5、評(píng)價(jià)4、制作課件6、修改和推廣2、分析和編寫腳本33總體開發(fā)流程工程開發(fā)管理設(shè)計(jì)實(shí)施方案：〔1〕得到工程章程、工作范圍說明書或合同；〔2〕召集工程有關(guān)人員，集體討論所有主要工程工作，確定工程工作分解方式；〔3〕分解工程工作；〔4〕畫出WBS〔任務(wù)分解結(jié)構(gòu)〕的層次結(jié)構(gòu)圖；〔5〕細(xì)化工作包；〔6〕驗(yàn)證上述分解的正確性；〔7〕建立編號(hào)系統(tǒng)；〔8〕隨著方案的進(jìn)行，不斷修正或更新WBS。34工程開發(fā)管理設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)分析：〔1〕客戶方分析要求客戶方按照規(guī)定時(shí)間提供資源并進(jìn)行確認(rèn)。如果客戶事先沒規(guī)劃好具體內(nèi)容，提供資料不健全或不準(zhǔn)確，導(dǎo)致工程開發(fā)后期