高中英語教學(xué)計劃

如何激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在英語教學(xué)實踐中，我了解到開展職高英語教學(xué)的難度和存在的問題。因為中職學(xué)生英語基礎(chǔ)極差，學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏自信心，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。由于進校的目的不同，他們基本上沒有學(xué)習(xí)的愿望。因此英語教和學(xué)的各項實踐活動極難開展，他們常處于被動學(xué)習(xí)應(yīng)付狀態(tài)。針對上述情況，作為英語教師，如何花時間和精力去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成了當(dāng)務(wù)之急。針對職高學(xué)生的特點和職業(yè)教育的特性，我認為職高英語教學(xué)應(yīng)重新重視入門教學(xué)，這對于增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性等方面都具有重要的作用，我們可以通過興趣激發(fā)、情感投入及調(diào)動主體參與方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、趣激發(fā)法1、激發(fā)興趣，消除顧慮，讓自信陪伴每個學(xué)生教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”我們現(xiàn)代的教育實踐也充分說明培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生負擔(dān)，促進學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。

無論以前的初中還是現(xiàn)在的小學(xué)，當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的不斷增加，語法不懂，單詞記不住的現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至有些學(xué)生連音標(biāo)都有不會的現(xiàn)象也屢見不鮮，漸漸地這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)英語的念頭也產(chǎn)生了，因此到了職高階段，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了重中之重的問題。激發(fā)興趣的第一步是鼓舞學(xué)生的士氣。

為了樹信心，老師不能急于求成，要有耐心，從最基本的知識點開始教學(xué)，而且豐引導(dǎo)學(xué)生讀記單詞時必須教給一定的拼讀規(guī)則，對于有點進步的學(xué)生在課堂上應(yīng)不斷予以表揚和鼓勵，強化他們的學(xué)習(xí)積極性。鞏固了基礎(chǔ)后，要求教師必須采取新奇且有“刺激”的教學(xué)手段開展教學(xué)。如每堂課開始時，讓一個學(xué)生（按學(xué)號進行）用英語進行“

DutyReport”或“tellastory

”訓(xùn)練，以促進學(xué)生的課前筆頭準(zhǔn)備及課內(nèi)口頭表達操練的能力。這樣做不僅給予了學(xué)生接受知識的方法，也使學(xué)生在活躍的課堂學(xué)習(xí)中加快了學(xué)習(xí)知識的速度。有時，我還將自己從電視上、報表上看到的一些重要新聞用英語描述給學(xué)生聽，久而久之，學(xué)生的聽力和口語表達能力自然能得到提高。有了進步，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就自然可以形式。2、由淺入深，循序漸進，讓困難遠離每個學(xué)生

任何一種學(xué)習(xí)活動都是一個循序漸進的過程，英語學(xué)習(xí)更是如此。開始學(xué)習(xí)的時候，就像幼兒學(xué)話一樣，先從"Morning!到"Goodmorning!”flower“someflowers

”等等。這樣由簡到繁，由容易到漸難，降低了學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語不但不是件難事，而是一件十分有趣的事，這樣學(xué)生學(xué)起來就容易多了。3、因材施教，分層教學(xué)，讓成功屬于每個學(xué)生

“兩極分化”現(xiàn)象一直是英語教學(xué)是的一個大難題，它時刻困擾著我們每一個師生。為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師應(yīng)在課堂上采用層次教學(xué)法，在課外積極輔導(dǎo)學(xué)生。英語課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。“因材施教”是素質(zhì)教育的一個重要方面，教師在授課時可將課堂問題、練習(xí)分為難、中、易三個層次，不同難度的問題請不同水平的同學(xué)來回答。如我在問有關(guān)天氣的問題時，問尖子生：

”對后進生則問：

"Isitfinetoday?"

這樣可以讓每個學(xué)生都體驗到成功，使他們能有一個良好的狀態(tài)進入課堂。在

"Actthedialogue"

一欄中，可讓不同水平的學(xué)生來擔(dān)任不同的角色?！爸鹘恰?、“配角”及“旁白”，而他們也往往會根據(jù)內(nèi)容和自身特點，配上相應(yīng)語言、動作、表情，使表演更生動、活潑、形象。通過這種教學(xué)方法，使每個學(xué)生多了一點成就感，少了一點挫敗感，特別是那些后進生，會在一次次的贊美聲中重建信心。

二、情感教育法

每個教師都應(yīng)在教育教學(xué)法中實踐中重視對學(xué)生進行情感誘導(dǎo),

充分發(fā)揮其教育功能。只有尊重學(xué)生才能教育學(xué)生,

沒有尊重就不可能有真正意義的教育。實踐證明教師的語言、表情、目光、行為等都是情感傳播的媒介，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的深刻的影響。因此情感教育可從以下兩方面下手：1、淡化師生意識，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

現(xiàn)實教學(xué)表明，學(xué)生初學(xué)英語，普遍存在著害羞、怕錯等心理障礙，何況是已學(xué)過英語的職高生，更顯得缺乏主動性和積極性。英語教師要改學(xué)生的這種現(xiàn)象，開啟他們的口，一定要消除學(xué)生的害羞怕錯的心理，因此在課堂上要淡化師生關(guān)系。學(xué)生在課堂上能大膽的發(fā)言，對他們來說本身不是一件容易的事，而且要用英語發(fā)言就顯得更不容易了。要幫助他們克服心理上的膽怯，就要求我們?yōu)樗麄兲峁└鼮閷捤傻沫h(huán)境，教師在平時多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生把教師當(dāng)作自己的朋友，而不是高高在上，只能仰視的嚴(yán)師。有了這些師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上有不會有畏懼心理，師生之間就會有良好的、民主的關(guān)系，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，使學(xué)生意識到與老師是平等的，讓學(xué)生感到老師不只是課堂中知識的傳播者，在生活中更是自己可敬的長者或能幫助自己的大朋友。這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的情感因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生克服畏懼，畏難情緒，使得學(xué)生有疑問敢于向老師提出，有膽說出自己的想法，敢于自己去尋求知識。如一次英語課堂上，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生伏在桌上，為了了解原因，我用英語問道：“

what'sthematter?”“don'tyoufeelill?”“you'dbetternotgoasleep,oryou'llcatchacold?”這樣幾個簡單的問題不但體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)愛，讓被問的學(xué)生能在老師循循的教誨中得以反省，也使別的同學(xué)無形地集中了注意力，提高了課堂教學(xué)效率。2、重視教師教態(tài)，樹立良好教師形象

在學(xué)生心目中，教師應(yīng)在每個方面都是他們效法的榜樣。教學(xué)教態(tài)應(yīng)自然得體，同時也應(yīng)莊重。隨著時代的進步，教師的教態(tài)在教學(xué)過程中與學(xué)生融成一體。這樣有助于吸引學(xué)生教師所教的課程。因為在課堂上，他們不喜歡那位老師，往往就對他所教的學(xué)課也厭倦。教師懂得這一點，就應(yīng)該在課堂上注重自己的形象和教態(tài)，千方百計以自己的形象來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、主體參與法

英語是一門實踐性很強的工具課，要使學(xué)生掌握語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識，具有初步運用英語的能力，就必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力，我認為“主體參與”的學(xué)習(xí)活動對激發(fā)學(xué)生的興趣和開展情感交流很有幫助。而所謂“主體參與”，就是在教師客體的引導(dǎo)下使學(xué)生這個主體與客體間開展和諧的情感對話，通過主客體的英語實踐交流以促進學(xué)生裝的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

因此，在課堂教學(xué)中，我不斷讓學(xué)生進行造句，看圖說寫，就課文內(nèi)容提問，講故事，開展情景對話，角色扮演等。這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)造性活動，而且充分體現(xiàn)出英語教學(xué)的交際性特征，加大了師生間，學(xué)生間語言溝通的面。真正達到了“用中學(xué)，學(xué)了用”最高層面的教學(xué)境界，