新北師大版八年級上冊初二物理全冊教案2

一、物態(tài)變化溫度

教學(xué)目標(biāo)

1.理解溫度的物理意義；了解生活環(huán)境中常見的溫度值；知道常用溫度計(jì)制成的原

理及溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度劃分方法；知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度，了解它們間的關(guān)系。

2.會正確使用溫度計(jì)測量溫度。

3.通過測量溫度，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法和提高估測溫度的能力。

4.通過對環(huán)境溫度的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解溫度的物理意義。

難點(diǎn)：會正確使用溫度計(jì)測量溫度。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

方案1：舉例引入

吉林霧淞（如圖）儀態(tài)萬方、獨(dú)具風(fēng)韻的奇觀，讓絡(luò)繹不絕的中外游客贊不絕口。

每當(dāng)霧淞來臨，吉林市松花江岸十里長堤“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"。柳樹

結(jié)銀花，松樹綻銀菊，把人們帶進(jìn)如詩如畫的仙境。

這一切奇觀都與溫度有關(guān)，你知道什么是溫度嗎？霧淞需要在什么樣的條件下才可

以形成？

方案2：觀察討論引入

首先讓學(xué)生觀看視頻：冬去春來、季節(jié)變換；冰霜云霧、熱脹冷縮；物質(zhì)的千姿百

態(tài)、農(nóng)作物的孕育生長成熟；氣候變化和溫室效應(yīng)……播放完畢請學(xué)生交流自己的感

受。這一切都關(guān)系到一個主題一一溫度。

推進(jìn)新課

1.溫度的物理意義

通過讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容可以知道：溫度表示物體的冷熱程度，越熱的物體溫度越

高，越冷的物體溫度越低。并引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住等方面分析溫度跟人類的密切關(guān)

系。

讓學(xué)生了解生活環(huán)境中常見的一些溫度值；介紹一些與溫度有關(guān)的環(huán)境問題。

2.溫度的測量

學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：憑感覺判斷溫度。

取冷、溫、熱三杯水，如圖所示，為保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到預(yù)期的效果，三杯水的溫差

要合適。冷水與熱水溫差要大一些，冷水越冷越好，熱水越熱越好（以不燙手為宜），

溫水的溫度應(yīng)接近冷水。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生先分別將左、右手食指放入冷水和熱水中稍等

一會兒，然后分先后逐個把食指Q放入溫水中。，并敘述自己Q的感覺。

通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識到：僅靠感官的直覺來判斷溫度的高低是不可靠的，也是不準(zhǔn)確

的。要準(zhǔn)確地判斷溫度應(yīng)借助測量溫度的工具一一溫度計(jì)。

3.溫度計(jì)及使用方法

（1）溫度計(jì)的種類

向?qū)W生展示各類溫度計(jì)：實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、家庭常用溫度計(jì)一一寒暑表、醫(yī)用溫度計(jì)

一體溫計(jì)。

（2）溫度計(jì)的構(gòu)造和工作原理

引導(dǎo)學(xué)生觀察自己實(shí)驗(yàn)臺上的溫度計(jì)的構(gòu)造，知道溫度計(jì)由內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管和下

端的玻璃泡組成，玻璃泡和細(xì)管內(nèi)有紅色（或銀白色）的液體。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

讓學(xué)生用手握住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察玻璃泡內(nèi)液體受熱膨脹，玻璃管內(nèi)液面高度

上升，說明此時(shí)溫度值增加。把手松開，觀察到液面高度下降，說明此時(shí)玻璃泡內(nèi)液體

遇冷收縮，溫度值降低。引導(dǎo)學(xué)生得出溫度計(jì)的測溫原理是：玻璃泡內(nèi)液體的熱脹冷

縮。

（3）溫度計(jì)的使用方法

學(xué)生觀察手中的溫度計(jì)，類比刻度尺的正確使用方法，讓學(xué)生明白使用溫度計(jì)時(shí)不

僅要認(rèn)清它的單位，更要認(rèn)清它的三要素：零刻度線、量程和分度值。

使用時(shí)注意：①將溫度計(jì)的玻璃泡與被測物體充分接觸一段時(shí)間；②測液體溫度

時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡不能碰到容器底或側(cè)壁，也不能用溫度計(jì)來攪動被測的液體；③待

溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定時(shí)再讀數(shù)；④讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡不能離開被測物體，讀數(shù)時(shí)視

線要與溫度計(jì)的標(biāo)尺垂直，如圖所示；⑤使用時(shí)還應(yīng)注意被測物體的溫度不能超過溫度

計(jì)的量程。

(4)體溫計(jì)

體溫計(jì)在結(jié)構(gòu)、量程、分度值和使用上以及讀數(shù)時(shí)都與實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)不同。體

溫計(jì)的量程為35?42C,分度值為0.1°C,在結(jié)構(gòu)上與普通溫度計(jì)的主要區(qū)別是：在

體溫計(jì)玻璃泡的上方有一個細(xì)小的縮口。在使用前應(yīng)用力往下甩，使水銀柱降到35℃以

下，讓水銀重新回到玻璃泡中，在測量時(shí)水銀膨脹，通過縮口上升，示數(shù)穩(wěn)定后開始讀

數(shù)，讀數(shù)時(shí)體溫計(jì)離開人體，水銀因溫度降低而收縮，水銀柱在縮口處斷開，水銀不能

自動退回到玻璃泡中。讀數(shù)時(shí)視線與溫度計(jì)垂直。

4.熱力學(xué)溫度

學(xué)生閱讀教材的科學(xué)窗，了解國際單位制中采用的熱力學(xué)溫度以及它的單位、符號

及熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。

本課小結(jié)

1.溫度的測量。

2.溫度計(jì)的使用及原理。

3.體溫計(jì)。

板書設(shè)計(jì)

掇氏理物體的冷熱程度

度規(guī)定

溫度的測Q

測ht人的體溫

實(shí)驗(yàn)室用

［體溫計(jì)特殊縮「

溫度計(jì)H

二、熔化和凝固

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。

2.理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的物理意義。

3.知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。

4.知道熔化吸熱、凝固放熱。

5.了解圖象在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的作用。］

6.結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，體驗(yàn)探究過程。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。

2.晶體熔點(diǎn)的物理意義。

3.海波和蜂蠟熔化過程的實(shí)驗(yàn)操作。

4.利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。

【教學(xué)過程】

一、新課引入

我們學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不

變的。當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也

屬于熱現(xiàn)象。

二、進(jìn)行新課

1.熔化和凝固

教師提問：你見過哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？哪些液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們最常見的是自然界的氣候變化所表現(xiàn)的物態(tài)變化，例

如，春天來了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；還有固

態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)，將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固

態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做

凝固。

剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液

態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

除此之外，海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察海波的熔化。

(1)講述實(shí)驗(yàn)的做法

各組的熔化實(shí)驗(yàn)儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計(jì)的玻璃泡插

入試管里的海波粉中，溫度計(jì)的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。把試管

放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃

以上時(shí)，用攪拌器不停地?cái)噭?，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。

最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出海波的溫度隨時(shí)間變化的圖線。

(2)注意事項(xiàng)

為了做好實(shí)驗(yàn)，每組的三位同學(xué)要分工合作。一位同學(xué)攪動，一位同學(xué)讀數(shù)，并觀

察海波的狀態(tài)，第三位同學(xué)記錄溫度和狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)中，攪動必須不停地進(jìn)行，以保證海

波受熱均勻。

(3)學(xué)生操作，等各組的熔化過程完成后繼續(xù)加熱，教學(xué)活動繼續(xù)進(jìn)行。

3.海波的熔化曲線的分析

(教師選擇一個組的海波熔化曲線，請?jiān)摻M同學(xué)畫在黑板上)

溫度rc

教師：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖所示。我們將這一曲線

分為AB、BC和CD三段，請同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，回答下列問題。

（1）AB段。在這段曲線對應(yīng)的一段時(shí)間內(nèi)海波是什么狀態(tài)？溫度怎樣變化？（答:

AB段所對應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波是固態(tài)，溫度升高）

（2）在曲線上的哪一點(diǎn)海波開始熔化？（答：B點(diǎn)）

（3）在BC段對應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，海波的狀態(tài)如何?溫度是否變化?這段時(shí)間是否對海波

加熱？（答：BC段所對應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài)共存。海波的溫度保持

在48℃左右不變。此時(shí)仍在繼續(xù)對海波加熱，即海波仍在吸熱）

（4）在CD段對應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波是什么狀態(tài)？溫度如何變化？（答：海波的狀態(tài)是

液態(tài)，海波已經(jīng)熔化完畢，繼續(xù)加熱，海波的溫度升高）

4.熔點(diǎn)

教師：除了海波以外，其他晶體物質(zhì)，如各種金屬、冰、固態(tài)酒精等，它們的熔化

曲線都與海波的熔化曲線形狀相似，只是熔化時(shí)的溫度高低不同而已。這條熔化曲線反

映了晶體物質(zhì)熔化的一個重要特征一一晶體的熔化是在一定的溫度下完成的，即晶體在

熔化過程中，溫度保持不變。

晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)。純海波的熔點(diǎn)是48℃o我們實(shí)驗(yàn)用的海波不純，熔

點(diǎn)低于48℃o

5.凝固曲線

教師：如果讓熔化了的海波冷卻，記下液態(tài)海波在冷卻凝固成晶體過程中的溫度隨

時(shí)間變化情況，可得到凝固曲線的形狀。請大家思考并回答：

⑴DE段。海波是一態(tài)，—熱(填“吸”或“放”)，溫度_____。

(2)EF段?海波的狀態(tài)是___態(tài)，____熱，溫度____。

(3)FG段。海波的狀態(tài)是___態(tài)，____熱，溫度____。

教師：晶體的凝固也是在一定的溫度下完成。晶體凝固時(shí)的溫度叫凝固點(diǎn)，晶體的

凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。

6.學(xué)生練習(xí)

(1)讀物質(zhì)的熔點(diǎn)表。請學(xué)生看課本上的熔點(diǎn)表，教師讀一種物質(zhì)的熔點(diǎn)并加以解

釋。

教師：鴇的熔點(diǎn)是3140°C。鋁在熔化時(shí)溫度保持在3140℃不變。(學(xué)生模

仿教師讀幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)并加以解釋)

(2)學(xué)生回答

①溫度是70°C的秦是____態(tài)。

②水在-5℃時(shí)是____態(tài)。

③鐵、銅、鋁在常溫下是—態(tài)。

④水銀在-30℃時(shí)是態(tài)。

⑤酒精在-100°C時(shí)是___態(tài)。

⑥錫在232℃時(shí)是____態(tài)。

⑦中國北部的漠河冬季氣溫最低到-52.3℃,應(yīng)選用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)？

為什么？（應(yīng)選用酒精溫度計(jì)。因?yàn)榫凭哪厅c(diǎn)是-117°C,在-52.3℃的情況

下，酒精是液態(tài)的。水銀的凝固點(diǎn)是-39℃,在氣溫低于-39°C時(shí)，水銀的固態(tài)

的。所以水銀溫度計(jì)在冬季的漠河無法工作。）

8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：非晶體的熔化和凝固

教師：物質(zhì)除了晶體還有非晶體，松香、蜂蠟、玻璃等屬于非晶體。我們現(xiàn)在利用

實(shí)驗(yàn)研究蜂蠟的熔化和凝固。

我們所用的實(shí)驗(yàn)裝置還是剛才用過的裝置，實(shí)驗(yàn)步驟也完全相同。（學(xué)生操作、實(shí)

驗(yàn)）

教師：請一個組把蜂蠟的熔化和凝固曲線畫在黑板上。

從蜂蠟的熔化和凝固曲線可知，非晶體的熔化和凝固跟晶體不同。非晶體沒有一定

的熔點(diǎn)，也沒有一定的凝固點(diǎn)。蜂蠟熔化時(shí)吸熱，溫度不斷上升，固態(tài)蜂蠟由硬變軟，

然后再變?yōu)橐簯B(tài)。凝固時(shí)放熱，蜂蠟由液態(tài)變?yōu)檎吵?，然后由軟變硬，形成固態(tài)。

三、課堂小結(jié)

1.物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)叫凝固。

晶體和非晶體的熔化、凝固有明顯的區(qū)別：晶體的熔化和凝固是在一定的溫度下完

成，這個溫度分別叫熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。而非晶體沒有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。但是不論晶體

還是非晶體，熔化時(shí)都吸熱，凝固時(shí)都放熱。所以，晶體實(shí)現(xiàn)熔化的條件可概括為兩

條：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，二是吸熱。凝固的條件是溫度到達(dá)凝固點(diǎn)，同時(shí)要放熱。

2.通過以上的學(xué)習(xí)，請大家考慮以下兩個問題。

(1)冰水混合物的溫度為什么是0℃?

冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物態(tài)變化有兩種可能：其一是冰尚未熔化完

畢，冰熔化時(shí)溫度保持在熔不變。另一種可能是尚未凝固完畢，溫度也應(yīng)保持在凝固不

變。所以冰水混合處于熱平衡狀態(tài)，溫度為0

(2)人們常說“下雪不冷化雪冷"，這句話是什么道理？

雪在熔化時(shí)溫度保持在0℃不變，但是要吸熱。雪從空氣中吸熱，氣溫下降，所

以化雪時(shí)更冷。

3.北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰

時(shí)放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低?，F(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料?，在15℃~40℃

的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。所以，人們將這種材料制成顆

粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，

能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。

四、布置作業(yè)

三、汽化和液化

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道蒸發(fā)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。

2.觀察水的沸騰現(xiàn)象和條件和特點(diǎn)。

3.知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化，了解蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

4.知道液化現(xiàn)象。

5.知道液化放熱及液化的兩種方法：降低溫度、壓縮體積。

6.體驗(yàn)蒸發(fā)現(xiàn)象，了解其應(yīng)用。

7.通過觀察水的沸騰現(xiàn)象經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過程,體會實(shí)驗(yàn)的魅力，培

養(yǎng)分析、概括物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.影響蒸發(fā)快慢的因素。

2.畫圖像、歸納總結(jié)沸騰的特點(diǎn)。

3.使氣體液化的方法。

【教學(xué)過程】

一、新課引入

師：在前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了水的三種狀態(tài)，知道水可以由一種狀態(tài)變

成另外一種狀態(tài)，（出示課件“水的三態(tài)變化”）

師：老師這里有一杯冷水，過一段時(shí)間這杯水會怎樣？請同學(xué)們思考后

回答。

（說明：情景引入、激起學(xué)生聽課興趣，學(xué)生會根據(jù)剛才看到的課件說

出水會變成氣體，這杯水會減少等）

師：老師這兒還有一杯熱水，這個燒杯中的水過一會兒也會變少嗎？減

少的水哪去了？比較這兩杯水發(fā)生的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)？（都是由液體變成

氣體。）

（說明：歸納總結(jié)、使他們在參與中感悟成功的喜悅，為學(xué)習(xí)本節(jié)知識

提供良好的精神狀態(tài)）

師：像這種物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化。今天我們就來研究汽化

現(xiàn)象。

二、汽化

師：比較剛才兩杯都變少的過程及現(xiàn)象，有什么不同？（學(xué)生討論，搶

答）

學(xué)生會分析出：第一杯中比較平緩、比較慢、不劇烈、可以在任何溫度

下進(jìn)行。第二杯中比較劇烈、比較快加熱到一定的溫度，有氣泡、內(nèi)部也有

氣泡等。

教師：按照汽化的定義，這兩杯水雖然都發(fā)生了汽化現(xiàn)象，但汽化的方

式不同，物理上把前一種汽化方式稱為蒸發(fā)，第二種氣化方式稱為沸騰。

1.蒸發(fā)現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在手背上涂酒精，觀察酒精的變化并體驗(yàn)涂酒精處手背的感

覺。

我們在溫度計(jì)的玻璃泡上涂一些酒精，看示數(shù)的變化。（實(shí)驗(yàn)激趣氣氛

活躍）猜一猜，溫度計(jì)的示數(shù)會怎樣變化？實(shí)際做一做。

生：做實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)論。

師：溫度計(jì)的示數(shù)減小說明液體蒸發(fā)時(shí)要從周圍物體那里吸收熱量，也

就是說蒸發(fā)吸熱有致冷作用。在我們生活中還有很多類似的現(xiàn)象？你能說一

說嗎？

（夏天游泳后剛從水中上岸感到冷，如果被風(fēng)吹了更冷的發(fā)顫。下雨后

的面上的積水逐漸變少。涼曬的濕衣服會變干。）

師：從同學(xué)們所列舉的蒸發(fā)的例子，試著歸納總結(jié)蒸發(fā)的幾個特點(diǎn)。

教師總結(jié)：發(fā)生在液體表面，在任何溫度下都能發(fā)生，汽化進(jìn)行得緩

慢，需要吸熱有致冷作用。

師：那么影響蒸發(fā)的快慢因素是什么？教師出示實(shí)驗(yàn)課件“蒸發(fā)的快

慢”

總結(jié)：液體溫度、空氣流動速度、液體表面積。（這里可以讓學(xué)生自己

總結(jié)）

2.觀察沸騰

師：老師剛才加熱的這杯熱水它是汽化的另外一種方式一一沸騰。因?yàn)?/p>

它在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生，溫度高，非常劇烈。說到沸騰同學(xué)們一定非

常熟悉吧。誰能說說你見過的水沸騰時(shí)有什么現(xiàn)象？（學(xué)生總結(jié)：有氣泡、

有響聲、水翻滾、不停地加熱最后能把水燒干、冒“白氣”、溫度越來越

局。）

（1）提出問題

師：除了這些你們還想知道有關(guān)沸騰的那些問題？你能說出這里涉及到

的物質(zhì)狀態(tài)的變化、溫度的變化規(guī)律、吸熱情況嗎？（提出問題）

（2）猜想、假設(shè)

師：有沒有同學(xué)能夠解釋這幾個問題或大膽的猜想一下答案？（液態(tài)變

為氣態(tài)、溫度不斷上升、需要吸熱）

師：那么是不是這樣的，能不能設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來觀察水的沸騰現(xiàn)象？需

要什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置？（學(xué)生討論、思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置）

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生交流裝置并簡要敘述觀察過程。全班共同討論，并設(shè)計(jì)記錄表格。

時(shí)間

25.??

(mm)013467

溫度

(C)

(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)

師：教師總結(jié)：

①必須正確使用溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程注意安全。

②注意觀察加熱過程中看到的現(xiàn)象(水的溫度、水發(fā)出的聲音、水中的

氣泡……)。

③當(dāng)水溫達(dá)到90C。左右時(shí)，每隔1min記錄一次溫度，水沸騰后，再記

錄5min溫度情況，將數(shù)據(jù)填入表格中。

④兩名同學(xué)分工合作，一人看表，一人讀出溫度值并填在表格中，讀數(shù)

要迅速，同時(shí)都要注意觀察現(xiàn)象。

⑤停止加熱后，要注意繼續(xù)觀察。（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)）

（5）歸納總結(jié)分析評估

讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從溫度變化、氣泡大小、聲音大小、吸熱情況等

描述。

教師總結(jié)：沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。水在

沸騰時(shí)溫度不變。說明水在一定溫度下才能沸騰。我們把這個溫度叫做沸

點(diǎn)。水的沸點(diǎn)在正常條件下是100C。。

指導(dǎo)學(xué)生觀察熄滅酒精燈后，杯中的水不再沸騰，讓學(xué)生思考原因，指

出：沸騰需要吸熱。

師說明：沸點(diǎn)受氣壓的影響。我們以后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。根據(jù)液體沸點(diǎn)

表，請同學(xué)們思考：這節(jié)課你所用的溫度計(jì)是否是酒精溫度計(jì)？

生：（思考后回答）不是，酒精的沸點(diǎn)是78C。。

三、液化

1s降低溫度，氣體液化

教師：小學(xué)自然和初中一年級的地理課本中都講過，雨的形成是大氣中

的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，形成降水，這是自然界中的液化現(xiàn)象。日常生

活中液化現(xiàn)象也經(jīng)常可以看到。

演示實(shí)驗(yàn)：把熱水裝在燒瓶中放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，直角玻璃管插在

軟木塞上然后塞住燒瓶口，用酒精燈給燒瓶中的水加熱，當(dāng)瓶中的水沸騰

時(shí)，將鐵板靠近燒瓶口，可見水從鐵板上滴下。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：在直角玻璃管口位置什么也看不見，在玻璃管口一小段

段距離的位置才看見“白氣”。很顯然，從玻璃管噴出來的是“水蒸氣”，

水蒸氣無色看不見，水蒸氣遇冷液化成小水珠形成“白氣”，人們才看見，

所以“白氣”是小水珠不是氣。

總結(jié)：氣體溫度降低可以液化，大量實(shí)驗(yàn)表明，所以氣體在溫度降低到

足夠低時(shí)都可以液化。

2、壓縮體積，氣體液化

問題：使氣體液化是否只有降低溫度一種辦法？用溫度降低的方法雖然

能使所有的氣體液化，但是要使氣體的溫度足夠低，需要非常復(fù)雜的技術(shù)，

從課本第15頁沸點(diǎn)表中可以看到氫要液化，溫度至少在-253C。以下，所以

人們就想尋找能在不太低的溫度下使氣體液化的方法。

演示：取一支大的注射器，拉動活塞使注射器里吸進(jìn)一些乙酸，取下針

頭，用橡皮帽把注射器的小孔堵住，向外拉活塞，到一定程度時(shí)，注射器里

的液態(tài)乙醛消失，全部變?yōu)橐胰┱魵猓缓笸苿踊钊?，壓縮乙醛蒸氣體積，

讓學(xué)生注意觀察有沒有液體出現(xiàn)。（注：本實(shí)驗(yàn)若用投影儀投影觀察效果較

明顯）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用壓縮體積的辦法可以使氣體液化。

教師強(qiáng)調(diào)；有的氣體單靠壓縮不能使它液化，必須使它溫度降低到一定

溫度以下，才能設(shè)法使它液化。

四、課堂小結(jié)

1、物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，汽化的兩種方式是蒸發(fā)和沸騰。

2、知道影響蒸發(fā)快慢的因素、沸騰的現(xiàn)象和沸點(diǎn)。

3、物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化，液化的兩種方法是降低溫度和壓

縮體積。

五、布置作業(yè)

四、升華和凝華

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，以及實(shí)驗(yàn)的觀察，知道升華和凝

華的概念。

2.通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析，知道升華過程要吸熱，凝

華過程要放熱。

3.通過教學(xué)活動，能在物態(tài)變化中識別升華和凝華現(xiàn)象。

二、過程與方法

1.通過升華吸熱現(xiàn)象的分析，知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。

2.通過分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識分析、

解決實(shí)際問題的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過升華和凝華的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化

的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2.通過在教學(xué)活動中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而使學(xué)生

樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn)：升華和凝華的定義及條件。

教學(xué)難點(diǎn)：會分析升華和凝華現(xiàn)象。

課前準(zhǔn)備：少量的碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程

一、弓I入新課

通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)引入新課：提出問題，既然物體可以從固體變成液體，再

由液體變成氣體，那么物體可否不經(jīng)過液化過程，而直接由固體變成氣體?也

就是除了我們學(xué)習(xí)過的四種物態(tài)變化外，還有其他物態(tài)變化嗎?學(xué)生思考后做

出猜想，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化。

二、新課學(xué)習(xí)

1.演示實(shí)驗(yàn)：“人造雪景”：在一個燒杯內(nèi)放人少量的蔡粉；然后加熱，

再將一根涼的枯樹枝放人燒瓶口內(nèi)，經(jīng)片刻輕輕拿出枯樹枝，便可看到在樹

枝上布滿了“雪花狀”的蔡。這是由于固態(tài)的蔡吸熱直接變成氣態(tài)的蔡，氣

態(tài)的蔡遇到冷的樹枝又直接變成固態(tài)的蔡。

或者播放視頻：升華

觀察演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想正確與否，它們果真是直接變化的嗎？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：碘升華和凝華

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)

象，大家看到什么現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)注意：控制碘量：只需少許碘粒?？刂茰囟龋盒枰徛訜?。強(qiáng)調(diào)觀

察無液態(tài)碘的出現(xiàn)。玻璃片要和燒瓶口密封。在學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)的過程中，

教師巡回指導(dǎo)?？梢栽儐枌W(xué)生觀察到的現(xiàn)象，對于沒有達(dá)到預(yù)期觀察目的的

學(xué)生，可以做適當(dāng)?shù)牟僮?、觀察指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生體會凝華放熱的現(xiàn)象可以在

玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時(shí)的現(xiàn)象，同時(shí)用手摸一摸蓋

片感覺一下蓋片的溫度變化。

細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)玻璃管內(nèi)原來有一些固體物質(zhì)，加熱之后這些固體物

質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?中間過程中物質(zhì)有變成液態(tài)嗎?這現(xiàn)象說明了什么？

在師生共同分析、討論的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：

①給固態(tài)的碘加熱后，燒杯內(nèi)出現(xiàn)了紫色的碘蒸氣，沒有液態(tài)的碘

出現(xiàn)，說明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣。

②停止加熱冷卻后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現(xiàn)了紫色的碘顆粒，沒

有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘。蓋片上

的水在碘蒸氣凝華時(shí)，冒“熱氣”，蓋片有些變熱。說明碘凝華過程要放

熱。

板書：

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程。

升華過程吸熱，凝華過程放熱。

3.組織、指導(dǎo)學(xué)生分組討論：

冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內(nèi)表面還是外表面？為什么？

分析用久的白熾燈泡為什么會發(fā)黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會發(fā)

里?

對于生活中常說的“下霜”，能不能理解為霜是白天降的？

根據(jù)升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現(xiàn)象是升華和凝華

現(xiàn)象。通過教師和學(xué)生對升華和凝華應(yīng)用的討論，使學(xué)生體會物理與生活實(shí)

際的聯(lián)系。說明物質(zhì)不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài)，直接就可以從固態(tài)

變成氣態(tài)。通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)和日常生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，使學(xué)生對

升華和凝華現(xiàn)象有進(jìn)一步的認(rèn)識。

回憶實(shí)驗(yàn)，分析各個狀態(tài)變化的吸熱、放熱情況。

'-氣態(tài)----

-----

(

J:態(tài)

------因龍-------

三、板書設(shè)計(jì)

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程

升華過程吸熱，凝華過程放熱

五、生活和技術(shù)中的物態(tài)變化

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.本節(jié)重點(diǎn)是要使學(xué)生通過對生活和生產(chǎn)技術(shù)中的物態(tài)變化的總結(jié)、調(diào)

查等方式的學(xué)習(xí)，體會物理與社會和生活的密切關(guān)系，使學(xué)生在活動中逐步

學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法，并逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力.

2.能夠用水的三態(tài)變化解釋自然界一些水的循環(huán)現(xiàn)象，總結(jié)水的三態(tài)循

環(huán)規(guī)律.學(xué)會調(diào)查總結(jié)和協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方式.

3.養(yǎng)成用所學(xué)知識去認(rèn)識生活、解釋實(shí)際問題，利用已有知識去學(xué)習(xí)和

掌握新知識.在全新的情景中分析、解決從來沒有遇到的新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新

精神.

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)習(xí)提綱通過各種渠道調(diào)查收集有關(guān)資料，并匯

總資料按要求寫成調(diào)查報(bào)告；

2.教學(xué)器材：視頻資料、教學(xué)（學(xué)生調(diào)查的）幻燈片、計(jì)算機(jī)多媒體展

不臺?

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

4-；中合；田本俯隹出的升敕工田品；田zte

課前小組交

:玄娃:牛一立R

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教師在課前給出調(diào)查題目，并布置一些問題讓學(xué)生自己通過不同渠道獲

取相關(guān)資料，回答教師提出的問題.（也可以自己另外提出一些問題并調(diào)查回

答），并把調(diào)查資料按要求整理成調(diào)查報(bào)告：（教師可以事先按組分

工.如：全班分成四個組，每組負(fù)責(zé)一個題目）

關(guān)于自然界水.的循環(huán)可以提出：

你知道藍(lán)天里的朵朵白云是怎樣形成的嗎？

你遇到的茫茫大霧是怎么回事？

你知道露和霜是怎樣形成的嗎？

你知道雨、雪、霜、雹各從何而來的？

你知道地球上水資源面臨危機(jī)嗎?

總結(jié)水的三態(tài)循環(huán)規(guī)律.等問題.

對于電冰箱（空調(diào)器）可以提出：

電冰箱是如何致冷的?致冷物質(zhì)如何循環(huán)的？

電冰箱的致冷物質(zhì)氟利昂對環(huán)境有什么破壞作用?有沒有可以替代氟利昂

作致冷劑的環(huán)保電冰箱？

空調(diào)器是怎樣工作的？

怎樣安裝空調(diào)器才能降低室內(nèi)溫度？等問題.

對于高壓鍋可以提出：

1.高壓鍋主要有幾部分構(gòu)成？

2.為什一么食物用高壓鍋容易被煮熟？

3.高壓鍋是怎樣快速煮熟食物的？

4.高壓鍋的工作過程中涉及哪些熱學(xué)知識？等問題.

對于航天技術(shù)的物態(tài)變化可以提出：

1.我國航天技術(shù)有什么顯著的成果？

2.航天技術(shù)中在什么地方涉及到物態(tài)變化的知識?等問.題.

提示：學(xué)生可以利用圖書、雜志、網(wǎng)絡(luò)、光盤等資源查閱有關(guān)資料，弄清所

選題目中的問題，并按要求寫一篇調(diào)查報(bào)告或小論文.

（注意：此調(diào)查作業(yè)應(yīng)提前布置給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間去完成）

課前小組內(nèi)交流各組員的調(diào)查報(bào)告，組內(nèi)討論精選一部分交給教師，經(jīng)

教師審閱后在班級范圍內(nèi)交流；

以上兩個環(huán)節(jié)中，教師要在每組中指定1到2個小組負(fù)責(zé)人，由他們來

協(xié)助教師組織和督促調(diào)查的進(jìn)展情況和組內(nèi)交流的落實(shí).

在課堂上交流各組的調(diào)查報(bào)告.交流會由學(xué)生自己主持，自己評估；

此環(huán)節(jié)，教師要事先組織學(xué)生準(zhǔn)備交流會的主持和評估工作.如：主持

人的選擇和培訓(xùn)；主持臺詞的編寫和演練；主持人和個小組負(fù)責(zé)人的配合練

習(xí)；學(xué)生自評和互評標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置及評估表的打印工作等.

為了提高調(diào)查活動的質(zhì)量，在活動之初，教師可以對這次調(diào)查活動設(shè)立

幾個最佳獎項(xiàng)，如：最佳成果獎、最佳表演獎、最佳合作獎等，并在評估表

中反映出來，最后的評估結(jié)果最好能在學(xué)生的平時(shí)成績中有所體.現(xiàn).這樣，

既可以讓學(xué)生記錄課堂上自己積極參與認(rèn)知過程的表現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自

評自查意識，也方便教師以此來評價(jià)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、參

與水平、分析概括能力、語言表達(dá)能力、研究意識、交流意識與能力、合作

精神與能力等方面的情況.而且，對學(xué)生的工作和表現(xiàn)加以認(rèn)可和鼓勵有利

于調(diào)動學(xué)生的積極性.如果課上時(shí)間不夠，可以把評估結(jié)果及結(jié)果的宣布放

到課后和下節(jié)課進(jìn)行.

教師總結(jié)學(xué)生的交流活動，根據(jù)交流情況對本節(jié)內(nèi)容和要求作補(bǔ)充.

關(guān)于自然界水循環(huán)問題，教師可以根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況補(bǔ)充水的三

態(tài)循環(huán)規(guī)律、水資源問題、水污染問題、節(jié)約用水等問題,以培養(yǎng)學(xué)生的社會

責(zé)任感和環(huán)境意識.

高壓鍋是學(xué)生生活中熟悉的生活用品，但對于它工作原理的思考同學(xué)們

未必能說清楚；有關(guān)沸點(diǎn)和壓強(qiáng)的關(guān)系，限于學(xué)生的知識水平，雖不必展開

講，但學(xué)生要知道這個事實(shí).

電冰箱的制冷技術(shù)中用到了汽化和液化知識，對于其它技術(shù)問題做適當(dāng)

介紹，可以激起學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣.對于它的工作原理可以要從物態(tài)變

化的吸放熱導(dǎo)致溫度變化的結(jié)果入手來介紹補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解

決實(shí)際問題.

航天技術(shù)中的物態(tài)變化主要講了壓縮體積使氣體液化的應(yīng)用和熔化、汽

化過程吸熱的應(yīng)用，可以適當(dāng)補(bǔ)充我國航天技術(shù)取得的輝煌成果，對學(xué)生進(jìn)

行愛國主義的教育.

課后反思：

教學(xué)點(diǎn)評：

此節(jié)內(nèi)容要求教師要做好對學(xué)生實(shí)踐活動的指導(dǎo)工作，這一點(diǎn)也是組織

好實(shí)踐活動課的關(guān)鍵..

在收集日常生活中的資料時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何通過公共信息資源

收集資料.如指導(dǎo)他們從圖書館的索引中查找自己需要的書目；從自己需要

收集資料內(nèi)容來選擇應(yīng)查找刊物和.網(wǎng)址.讓學(xué)生嘗試用摘抄、復(fù)印、下載、

打印等方法收集資料.

教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一些與生活聯(lián)系緊密的調(diào)查研究.例如調(diào)查自己

家里的用水情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出簡單的調(diào)查報(bào)告.報(bào)告內(nèi)容包括以下內(nèi)

容：每天用水總量；每個月實(shí)際用水量；準(zhǔn)備采取哪些措施節(jié)約用水；預(yù)測

在,實(shí)施措施中會有哪些困難，如何克服；如果完全實(shí)施后每月能夠節(jié)約多少

水等.這樣的安排和調(diào)研的問題有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和問題意識的培

養(yǎng).

關(guān)于節(jié)約用水教師還可以讓學(xué)生以.小論文的形式寫寫“日常生活中水的

再利用"和"家庭節(jié)水小竅門”.關(guān)于“日常生活中水的再利用“教師可以

給學(xué)生一些思考的素材，如洗菜的水可以用來做什么?洗衣后的水可以用來做

什么?洗澡后的水可以用來做什么?等.關(guān)于“家庭節(jié)水小竅門”可以讓學(xué)生

從洗澡用水、廁所用水、清洗餐具用水、使用洗衣機(jī)用水等方面來思考節(jié)水

的竅門.

一、物體的尺度及其測量

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、知道長度測量的常用工具，會恰當(dāng)選擇和正確使用刻度尺測量物體的

長度。

2、初步了解測量有誤差，知道誤差與錯誤不同，知道減少人為因素造成

誤差的方法。

3、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品大致估測物體的長度。

（二）過程與方法：

要知道物體的尺度必須進(jìn)行測量，測量時(shí)必須要有統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)

的測量工具和正確的測量方法，體驗(yàn)刻度尺使用時(shí)的方法，視線的看法，讀

數(shù)的方法，記錄的方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過對長度的測量過程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)

以致用理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

2、通過對測量誤差的認(rèn)識及科學(xué)窗等欄目的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的

興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與長度的測量實(shí)踐探究活動的熱情。

3、通過長度的測量，密切聯(lián)系實(shí)際，滲透物理教學(xué)應(yīng)“從生活走向物

理，從物理走向社會的理念，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會進(jìn)步的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會正確使用刻度尺。

教學(xué)難點(diǎn)

測量實(shí)質(zhì)的理解，刻度尺的正確使用；特殊的測量方法。

教學(xué)過程

長度的測量

用錯誤嘗試法使學(xué)生掌握刻度尺的正確使用方法

測量長度的工具是刻度尺，請一名同學(xué)到講臺前用厚木尺測量一下儀器盒

的長度，讓其他同學(xué)注意觀察，講出這名同學(xué)做的好的地方及不足之處，并

說明原因。

刻度尺的正確使用方法：

1、觀察刻度尺

使用刻度尺前必須觀察，應(yīng)觀察：

*零刻度線的位置（以及零刻線是否磨損）

*刻度尺的量程

*刻度尺的最小分度

2、正確使用刻度尺

放法：放正緊靠：刻度尺的零刻線（或整刻線）對準(zhǔn)被測物體的一端，刻

度尺的刻度緊靠被測物體，不要歪斜。

（若零刻線模糊不清呢？）

看法：視線正對：讀數(shù)時(shí)正對被測物體末端所對的刻度線，視線應(yīng)與尺面

垂直。

讀法：注意估讀：讀數(shù)時(shí)讀出準(zhǔn)確值后再估計(jì)一位，數(shù)值包括準(zhǔn)確值加估

計(jì)值

記法：帶好單位：記錄數(shù)值必須注明單位。

多次測量求出平均值。

注意以下幾點(diǎn)：不估讀；多估讀；不帶單位。

一人演示，全班觀察，共同思考、討論，在交流中得到刻度尺的正確使用

方法

?色5度米?

圖IF

討論

得到以下結(jié)論即可；

從刻度尺的不同部位開始測量

進(jìn)行長度測量的實(shí)驗(yàn)

提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分組討論實(shí)驗(yàn)方法及細(xì)節(jié)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1.測物理書的寬

2.測硬幣直徑

3.測圓柱體周長

4.測金屬絲直徑

5.《地理圖冊》P35頁上成都到重慶的公路長

6.物理書上的一頁紙的厚度

組織討論：

如何測量更準(zhǔn)確

如何記錄數(shù)據(jù)

3、繪制表格，標(biāo)出單位

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并及時(shí)給予指導(dǎo)

學(xué)習(xí)誤差、誤差與錯誤的區(qū)別及減小誤差的方法：

收集物理課本的寬并記錄。提問；三名同學(xué)的操作都是正確的，為什么結(jié)

果會不完全一樣？

1.介紹誤差的概念：測量值與真實(shí)值之間的差異叫做誤差。

2.產(chǎn)生誤差的原因：

測量工具不準(zhǔn)確；

測量方法不完善。

3.減小誤差的方法：

多次測量求平均值；

盡量選擇精確度高的儀器；

改進(jìn)測量方法。

誤差與錯誤的區(qū)別。

體積的測量

任何物體都要占據(jù)一定的空間，也就是具有一定的體積。

體積用符號V表示，在國際制單位中，體積的單位是立方米（m3）。

學(xué)會使用量筒量杯，知道它們的度數(shù)方式，會使用它們測量不規(guī)則物體的

體積。

二、物體的質(zhì)量及其測量

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。

2.會調(diào)節(jié)天平的平衡螺母，會使用游碼，會正確使用托盤天平稱質(zhì)量。

3.對常見事物的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。

二、過程與方法

1.通過觀察、動手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識。

2.通過觀察和操作學(xué)會調(diào)節(jié)托盤天平，并利用托盤天平測量質(zhì)量。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺遵守操作規(guī)

范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過桿秤這一我國古代發(fā)明對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民

族自豪感。

3.通過了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：托盤天平的正確使用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.托盤天平的正確使用。

2.游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)。

課前準(zhǔn)備：演示用托盤天平、跌碼、托盤天平、跌碼、燒杯、大頭針

（一盒）、鹽、水、塑料瓶、剪子。

教學(xué)過程

引入新課

由身邊事物引入物質(zhì)的多少，木椅、鐵錘、鋁鍋等是我們身邊的一些物

體，木椅是由木頭組成的，鐵錘是由鐵組成的，鋁鍋是由鋁組成的，我們說

木頭、鐵、鋁是組成木椅、鐵錘、鋁鍋這些物體的物質(zhì)，這里所講的物質(zhì)就

是組成物體的材料。顯然自然界中的一切物體都是由物質(zhì)組成的。

鐵釘和鐵錘都是由鐵組成，它們含有的鐵一樣多嗎？一杯水和一碗水都

是由水組成，它們含有的水一樣多嗎？思考、比較物質(zhì)與物體。體會物體所

含物質(zhì)的多少有差別。

二、新課學(xué)習(xí)

1.介紹質(zhì)量的概念、探討質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種屬性、自學(xué)單位換算、

建立質(zhì)量的具體概念、區(qū)分質(zhì)量與重量物體內(nèi)所含物質(zhì)的多少，叫做物體的

質(zhì)量，符號是（/）。思考以下幾種情況物體的質(zhì)量有沒有變化，即含有的物

質(zhì)有無增加或減少？

將橡皮泥換一個形狀

一塊冰熔化成水

將鉛筆由赤道帶到南極，帶到月球。

總結(jié)：物體的質(zhì)量是物體本身的一種屬性，與物體的形狀、狀態(tài)和所處

空間位置的變化無關(guān)。就像比較長度的大小一樣，比較兩個物體質(zhì)量的大小

也要確定單位。自學(xué)書上的內(nèi)容，回答以下問題：質(zhì)量的國際單位及符號，

質(zhì)量的常用單位及符號。

5kg=g=mg=t

0.3g=mg=Ug

舉出質(zhì)量約為1千克的物體，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做

重量，但在物理學(xué)中都統(tǒng)一叫做質(zhì)量。

2.質(zhì)量的測量工具、托盤天平的正確使用。

生活中測量質(zhì)量的儀器很多，你知道的有哪些？桿秤是我國勞動人民的

偉大發(fā)明，同學(xué)們課下收集一下桿秤的發(fā)明及應(yīng)用的資料，我們評比一下哪

個組的資料最詳實(shí)、最豐富。

觀察桌上的托盤太平，根據(jù)書上圖熟悉托盤天平的結(jié)構(gòu)和各部分名稱，3

分鐘后每組派一個代表，看誰說出天平各部分名稱所用時(shí)間最短。閱讀《托

盤天平使用說明書》（見擴(kuò)展資料），對照天平，熟悉托盤天平的調(diào)節(jié)和使

用方法。注意思考以下問題：

為什么不許用手，一定要用鏡子撥動硅碼和拿放硅碼？我們吃的食鹽、

剛從水中拿出的小鐵塊能否直接用天平測量，為什么？為什么要把游碼放到

左側(cè)的零位？觀察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果橫梁左臂偏

高，應(yīng)該向哪個方向移動平衡螺母？動手做一下，總結(jié)天平調(diào)平衡的方法。

你破碼盒中最小硅碼的質(zhì)量是多少，你所用天平的最小分度是多少？左盤放

好準(zhǔn)備秤量的物體，向右盤中嘗試著加磋碼時(shí)，應(yīng)先加質(zhì)量大的還是質(zhì)量小

的？為什么？

你認(rèn)為托盤天平的使用還有哪些需要注意的地方？請大家根據(jù)自己學(xué)

習(xí)、思考的結(jié)果，回答以上幾個問題?；卮穑禾炱?、臺秤、電子秤、毀子、

桿秤、磅秤等。

課下收集資料

熟悉托盤天平的結(jié)構(gòu)和各部分名稱，對照說明書自己探究托盤天平的使

用，手上有汗泥，容易將祛碼或游碼弄濕、弄臟，質(zhì)量發(fā)生改變，甚至生

銹，腐蝕。游碼相當(dāng)于小祛碼，每向右移一個格，相當(dāng)于在右盤加一個小跌

碼。左偏右調(diào)，右偏左調(diào)。這只是這種托盤天平的調(diào)節(jié)規(guī)則。估計(jì)被測物體

的質(zhì)量，選擇質(zhì)量較大的硅碼，逐漸向被測物的質(zhì)量靠近。

三、小結(jié)：質(zhì)量的概念、單位、單位換算、托盤天平的使用規(guī)則

我們復(fù)習(xí)一下托盤天平的使用規(guī)則

L調(diào)節(jié)橫梁平衡（水平、歸零、調(diào)平衡）

2.測量（左物右碼、鑲子操作、先大后小、硅碼+游碼+單位）

我們本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是：

1.估計(jì)并實(shí)際測量物理書、筆、文具盒、一根大頭針的質(zhì)量。

2.100毫升水的質(zhì)量，稱5克的食鹽，將鹽溶入水中，測鹽水的質(zhì)量并

與鹽及水的質(zhì)量進(jìn)行比較。

3.稱量塑料瓶的質(zhì)量，然后用剪子剪碎再放到天平上稱量，比較在形狀

變化前后的質(zhì)量。

下面請大家1.設(shè)計(jì)測量大頭針的實(shí)驗(yàn)方案2.實(shí)驗(yàn)2的步驟和細(xì)節(jié)

請大家設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（可以設(shè)計(jì)多個表格進(jìn)行記錄，記錄的

內(nèi)容要全面）。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)請大家注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、板書設(shè)計(jì)

物體的質(zhì)量及其測量

質(zhì)量（m）

質(zhì)量：物體內(nèi)所含物質(zhì)的多少。

物體的質(zhì)量是物體本身的一種屬性，與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位

置的變化無關(guān)。

單位：國際單位：千克（kg）

常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）

托盤天平

構(gòu)造

使用（1）調(diào)節(jié)橫梁平衡（水平、歸零、調(diào)平衡）

（2）測量（左物右碼、鏡子操作、先大后小、硅碼+游碼+單位）

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究一一物質(zhì)的密度

教學(xué)目標(biāo)：

一、目標(biāo)與技能

1.通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，了解密度的物理意義。

2.嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度

有關(guān)的物理現(xiàn)象。

二、方法與過程

1.在密度實(shí)驗(yàn)中，通過對具體感性材料的分析，體會到同種物

質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。

2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特

性）來定義密度概念的科學(xué)思維方法。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

密度是反映物質(zhì)本身所具有的特性，通過探究活動，能夠?qū)ξ镔|(zhì)屬

性的認(rèn)識有新的拓展。

教學(xué)重點(diǎn)：理解密度的概念和密度的物理意義，探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和

體積的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：理解密度概念建立的意義，用密度知識解決簡單的問題，能

解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)器材：天平、跌碼、量筒、刻度尺、裝有水的大燒杯、小燒杯、鐵

塊（圓柱體或長方體）.

三組質(zhì)量、體積不同的銅塊

教學(xué)過程：

教學(xué)過程教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)探究引入：

情境激起

學(xué)生探究師：請同學(xué)們判斷這個飾品是銀的還是白金的？

欲望.

（展示一個拋光的銀質(zhì)的飾品.）

鼓勵學(xué)生

觀察思考

大膽猜想我們要區(qū)分是哪一種物質(zhì)，就要找到物質(zhì)不同的特

和假設(shè).征，今天我們一起通過研究一些具體問題探究物質(zhì)的

一種特殊性質(zhì).

引導(dǎo)學(xué)生

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)展示探究的三個問題：

探究方

同體積的水和酒精質(zhì)量是否相同.

案.1.

2,水的體積發(fā)生變化時(shí)，它的質(zhì)量怎樣變化的.

學(xué)生猜想

3.鐵塊的體積發(fā)生變化時(shí)，它的質(zhì)量怎樣變化的.

1,可能是酒

師：請根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想并將猜想寫在探究

精質(zhì)量大

報(bào)告上.

實(shí)驗(yàn)探究

2.可能是水

師：誰愿意將自己的猜想與大家交流.

的質(zhì)量大

既是學(xué)生

通過探究（交流猜想和假設(shè)）

3.水的體積

活動深入

教師將同學(xué)們的猜想寫在黑板上.增大，質(zhì)量也

認(rèn)識、理增大

解、形成

師：請根據(jù)探究問題和猜想設(shè)計(jì)你的實(shí)驗(yàn)探究方案

密度概念（自己先思考后組內(nèi)交流，再全班交流.）

的過程，

也是突出教師給出探究報(bào)告的基本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)中

新的課程所用的器材、實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)

理念實(shí)現(xiàn)據(jù)處理以及實(shí)驗(yàn)中注意問題.各組代表向全班同學(xué)介

學(xué)生由接紹本組方案.

受式學(xué)習(xí)

向探究式教師結(jié)合學(xué)生交流作必要的指導(dǎo).

學(xué)習(xí)根本

如：比較酒精和水體積和質(zhì)量關(guān)系，可以做兩組實(shí)驗(yàn)

轉(zhuǎn)變的過

分別比較同體積的酒精的水的質(zhì)量和同質(zhì)量的酒精和

程，還是

水的體積.

學(xué)生學(xué)習(xí)

體驗(yàn)科學(xué)

數(shù)據(jù)記錄表一：

探究完整

過程與方酒精和水的質(zhì)量與體積的比較

法的重要

過程.物質(zhì)質(zhì)量g體積cm3

酒精100

水100

酒精200

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

水200

每個小組分別

數(shù)據(jù)記錄表二選取1至2種

物質(zhì)去探究

水的體積變化和質(zhì)量變化的關(guān)系

物質(zhì)質(zhì)量g體積cm"

水100

這個環(huán)節(jié)水200

主要落實(shí)水300

的知識點(diǎn)

是物質(zhì)的數(shù)據(jù)記錄表三

一種特

性：不同鐵的體積變化和質(zhì)量變化的關(guān)系

物質(zhì)質(zhì)量交流討論

：i

相同，體物質(zhì)質(zhì)量g體積cm

積不同；鐵（1塊鐵小組內(nèi)交流完

體積相塊）成探究結(jié)論，

同，質(zhì)量鐵（2塊鐵討論其他發(fā)

不同；同塊）現(xiàn).

種物質(zhì)質(zhì)鐵（3塊鐵

量與體積塊）

成正比.

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程教師要注意巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的

問題）

分析與論證

師：通過實(shí)驗(yàn)是否驗(yàn)證了你的猜想？通過分析數(shù)據(jù)你

又有哪些收獲？請小組代表將本組的探究結(jié)果與全班

交流.

以上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可總結(jié)如下：

表一：不同物質(zhì)質(zhì)量相同，體積不同；體積相同，質(zhì)

量不同

學(xué)生演示例

表二：水的體積增加，質(zhì)量也增加，體積是原來的幾題，得出結(jié)

倍質(zhì)量就是原來的幾倍.論，并討論密

度這一物理量

表三：可以得出與表二相同的結(jié)論.的單位.

師：你還發(fā)現(xiàn)了其他特點(diǎn)嗎？學(xué)生對表中不

同物質(zhì)密度進(jìn)

引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是一個

一步的鞏固

定值.

不同物質(zhì)，質(zhì)量與體

積的比值不同.

師：由以上的結(jié)論，同學(xué)們思考一下，質(zhì)量/體積跟什

么有關(guān)呢？

生：物質(zhì)的種類.

師：所以說質(zhì)量跟體積的比值反映了物質(zhì)的一種特有

的性質(zhì)，在物理學(xué)里用密度來表示物質(zhì)的這種特性.

怎樣測定一種物質(zhì)的密度呢？我們現(xiàn)在就來共同研究測量飾品的質(zhì)

怎樣測定一種固體物質(zhì)的密度。（見課件：用天平和量和體積,計(jì)

量筒測定固體的密度的）算密度值,與

密度表中的值

達(dá)到學(xué)以比較,確定是

致用的目否是白金的.

的

用天平和■筒利定固體的密度

I.

2.

3.”。*

4、

首先我們要明白的是實(shí)驗(yàn)原理：

實(shí)洽原理是：P=B/V

要測出物體的宓度.需要制出它的質(zhì)■和體積.質(zhì)量

可以用天平淵出.形狀不規(guī)則的固體可以用■筒來淵

要選擇適當(dāng)?shù)膬x器、用品來幫助我們完成這個實(shí)驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性一一密度

--探究問題：（見投影展示）

二.猜想與假設(shè)

學(xué)生甲：學(xué)生乙：

三.探究實(shí)驗(yàn)方案：（器材、實(shí)驗(yàn)記錄參考數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

四.分析論證

五.密度

1.定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度.

M

2.公式：P=V

3.課件展示例題：

4.單位：千克/米3或克/厘米3

5.P水=1.0X103千克/米3=1.0克/厘米3

六.密度應(yīng)用：1.鑒別物質(zhì)；2.計(jì)算物質(zhì)的質(zhì)量；3.計(jì)算物質(zhì)的體

四、新材料及其應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生收集、整理信息的過程.的指導(dǎo)

教學(xué)難點(diǎn)：對學(xué)生整理信息、加工信息的指導(dǎo)以及交.流過程的指導(dǎo)

教學(xué)方式：教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備：

提出問題：提前兩周向?qū)W生提供如下的調(diào)查研究的問題，要求學(xué)生完成調(diào)查

報(bào)告.

問題如下：

1、納米技術(shù)、

2、記憶合金、

3、單晶硅、多晶硅（太陽能電池），太陽能電池；

4、鉉鐵硼材料.；液晶材料；

5、防彈衣、貧鈾彈、不銹鋼；

6、高溫超導(dǎo)陶瓷、航天飛機(jī)、宇航服、合成材料、稀土材料；

7、交通標(biāo)志和反光涂料、光導(dǎo)纖維、光纜

以下此表格可作為參考，但又不拘一格，從以下幾個方面來了解新材料

材料的名起源性質(zhì)特點(diǎn)屬性應(yīng)用.發(fā)展方前景展望

稱向

分工合作：

由于內(nèi)容太多，對所有的同學(xué)來說，不可能在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的以

上涉及的材料都查找清楚，為避免學(xué)生在自由組合過程中將一些比較內(nèi)向的

同學(xué)遺漏，采取按教室里的座位分成6組可7組，由學(xué)生選出組長，每組認(rèn)

領(lǐng)課題可以是上面的問題，也可以是與新材料有關(guān)的其李課題.指導(dǎo)學(xué)生利

用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、音像、報(bào)刊雜志等各種渠道收集與研究問題有關(guān)的資

料.選出全班總活動的主持人.

教學(xué)過程：

在課堂上每組.派一名代表向同學(xué)匯報(bào).可以借助幻燈片等軟件的方式匯

報(bào)，可以用實(shí)物演示，可以演講.每組成員匯報(bào)完畢，下面的同學(xué)可以提

問、.質(zhì)疑-

評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)可有教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)兩種方式.可以設(shè)單項(xiàng)評

獎，也可綜合評獎.或以學(xué)生選票的方式評出以下幾種獎項(xiàng).例如：材料最

詳實(shí)的，講解最深入淺出的（能讓同學(xué).聽懂的），講解最清楚的……

交流、學(xué)習(xí)

一學(xué)生做主持，各組選派代表匯報(bào)本組的調(diào)查情況.最后教師對整個活動

做簡要概括.

資料的內(nèi)容見媒體素材.

為了更充分地調(diào)動全體學(xué)生的參與意識，特設(shè)置以下表格，使學(xué)生更好

地完成任務(wù).表格如下：

最佳組織最佳風(fēng)采最佳制作最佳想象最佳深入最佳內(nèi)容

組獎獎獎獎淺出獎豐富獎

1

2

3

4

5

6

7

教學(xué)