生物說(shuō)課稿6篇

生物說(shuō)課稿6篇生物說(shuō)課稿1

一、設(shè)計(jì)理念

新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

二、教材分析

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)規(guī)劃

*教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

過(guò)程與方法：明確調(diào)查的.目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

*教學(xué)策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報(bào)告，最后在全班交流、展示。

*教學(xué)重點(diǎn)

說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

*教學(xué)難點(diǎn)

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護(hù)生物資源。

*教學(xué)方法

目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。

*學(xué)習(xí)方法

小組合作探究、交流。

*課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

*課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。

*導(dǎo)入：

一個(gè)好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)媒體播放圖片并配以解說(shuō)：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護(hù)院的愛犬;陽(yáng)臺(tái)上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來(lái)做一次調(diào)查?！蓖ㄟ^(guò)身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢?好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。

*目標(biāo)引領(lǐng)

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些?調(diào)查時(shí)應(yīng)注意些什么?設(shè)計(jì)出調(diào)查表。

*自主學(xué)習(xí)

帶著目標(biāo)，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作(或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的)，從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng);設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。

這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

*實(shí)地調(diào)查

各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

1.進(jìn)行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，尤其是愛護(hù)生物資源。

2.進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問(wèn)題是第一的，學(xué)生注意對(duì)生物資源的愛護(hù)。遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。

3.進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注意愛護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。遇到不會(huì)的問(wèn)題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。

4.各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄，拍照)

5.各組同學(xué)共同整理資料，對(duì)生物進(jìn)行歸類、書寫調(diào)查報(bào)告。

*展示、交流調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行反饋。

1、各組制作出PPT課件進(jìn)行展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流。

2、選擇2—3種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同?

3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育。

*總結(jié)調(diào)查的意義

通過(guò)調(diào)查，學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查的一般方法，會(huì)做調(diào)查記錄;對(duì)所知道的生物能夠進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

*技能訓(xùn)練

對(duì)看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過(guò)觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

*課堂延伸

請(qǐng)同學(xué)們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報(bào)告

這篇初一生物調(diào)查我們身邊的生物說(shuō)課稿范文就介紹到這里了，希望大家喜歡!

生物說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材和學(xué)情

本冊(cè)內(nèi)容共有6個(gè)單元，第二單元《遺傳和變異》是在學(xué)生了解了自然界動(dòng)植物生命基本形態(tài)之后進(jìn)一步研究的一個(gè)重要領(lǐng)域：了解生物的遺傳、變異情況，了解生物學(xué)家對(duì)遺傳和變異的秘密所進(jìn)行的不懈探索。

我所說(shuō)的《生物的遺傳現(xiàn)象》的教學(xué)內(nèi)容是主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找自己與父母的相似特征，了解遺傳現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物也有遺傳現(xiàn)象。最終讓學(xué)生了解遺傳是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。俗話說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆”。生物的后代與親代之間總保持著某些相似的特征，人們把這些親代與后代之間相似的現(xiàn)象，叫做遺傳。沒有遺傳，就沒有相對(duì)穩(wěn)定的生物界。孩子的長(zhǎng)相總是惟妙惟肖地像他們的爸爸媽媽，他們的性格、脾氣，甚至動(dòng)作、習(xí)慣等等也都會(huì)很像父母，這就是遺傳現(xiàn)象。

經(jīng)過(guò)三年半科學(xué)課的'學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法，學(xué)生對(duì)大自然，特別是身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)遺傳和變異的現(xiàn)象，小學(xué)生在日常生活中不乏感性認(rèn)識(shí)，但卻又會(huì)產(chǎn)生一些困惑。因此，讓他們了解一些遺傳和變異的知識(shí)和100多年來(lái)遺傳學(xué)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的發(fā)展過(guò)程有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。遺傳和變異是生物科學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，十分復(fù)雜，因此我們的教學(xué)又不能講得太深?yuàn)W，千萬(wàn)不要把一些高深的名詞灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不知所云。本課教學(xué)只要求學(xué)生初步了解遺傳現(xiàn)象，并能對(duì)動(dòng)物和植物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。

由此，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、知道人的`很多特征是可以遺傳的，如外貌、性格、頭發(fā)、膚色等。

2、知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的。

3、了解遺傳也是生命的基本特征。

過(guò)程與方法

1、能仔細(xì)觀察并描述照片中的幾個(gè)孩子及其父母具有的相似點(diǎn)。

2、能對(duì)自己與家人的外形特征進(jìn)行比較，并作合理的解釋。

3、能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。

4、會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。

2、感受遺傳的神奇和美妙。

本課最重要的教學(xué)目標(biāo)是能仔細(xì)觀察并描述圖片或?qū)嵨锏奶卣?，知道人和?dòng)物的很多特征是會(huì)遺傳的，對(duì)遺傳的現(xiàn)象能作合理的推測(cè)和解釋。同時(shí)會(huì)查閱和搜集有關(guān)動(dòng)植物的遺傳資料，知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異進(jìn)行了艱苦的探索，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的影響，愿意為遺傳和變異這個(gè)科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的遺傳現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)遺傳的現(xiàn)象作合理的推測(cè)和解釋。

遺傳和變異現(xiàn)象雖然很普遍，但從學(xué)生的角度來(lái)理解這種現(xiàn)象卻有一定難度。我們既要讓學(xué)生了解這種現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度去推測(cè)這些自然現(xiàn)象，并通過(guò)課前調(diào)查對(duì)遺傳現(xiàn)象作出一定的解釋。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法

根據(jù)單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法除了通常的講授方法外，還采用了以下教學(xué)法：

（1）探究發(fā)現(xiàn)法：從生活中最為常見的人的遺傳現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物，從而使學(xué)生了解遺傳在不同生物中體現(xiàn)出的現(xiàn)狀。

（2）多媒體輔助教學(xué)法：便于教師在課堂上進(jìn)行操作。教學(xué)觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，暗示“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理，讓學(xué)生感受到只有善于觀察、相互比較、善于思考才能真正學(xué)好科學(xué)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將上述方法綜合地、交替地使用，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、說(shuō)學(xué)法

針對(duì)以上的教學(xué)方法，適當(dāng)采取了以下學(xué)法：

（1）小組討論法：

根據(jù)小學(xué)科學(xué)探究序列安排，此時(shí)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該以自主性探究為主要學(xué)習(xí)方式，因此采取小組討論法作為主要學(xué)法是完全適合的。學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)遺傳的問(wèn)題，在小組的群體中交流個(gè)人想法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)和了解。

（2）觀察法：

為了提高小組討論的有效性，結(jié)合相關(guān)活動(dòng)，例如：在尋找生物間的相似處這一活動(dòng)中，教師要在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，避免概念模糊不清。

有了理論的支撐和有效的教學(xué)方法，對(duì)于本課的目標(biāo)達(dá)成就有了一個(gè)清晰的思路，下面就談?wù)劚菊n的教學(xué)過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教材主要從三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生了解生物的遺傳現(xiàn)象：

1．從常見的子女與父母長(zhǎng)相相似現(xiàn)象入手，了解什么是遺傳現(xiàn)象；

2．了解動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象；

3．了解植物也存在遺傳現(xiàn)象。

人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象，從而通過(guò)不懈的努力來(lái)研究遺傳規(guī)律。同樣，學(xué)生在生活中也一定早就有了這樣的疑問(wèn)，“為什么兒女的膚色、相貌、高矮等總是與父母相象呢？”他們也非常樂意來(lái)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律。我認(rèn)為在本課的教學(xué)中也一樣，我們播下了什么才能收獲什么。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意激發(fā)、引導(dǎo)、利用學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谟^察、比較、討論中自己發(fā)現(xiàn)一些普遍的規(guī)律，提高他們的觀察能力和科學(xué)思維能力。

活動(dòng)一：

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人的遺傳現(xiàn)象，教師準(zhǔn)備了一個(gè)分組活動(dòng)：讓同學(xué)從家里帶來(lái)爸爸媽媽的照片，看能不能在同學(xué)中找到是誰(shuí)的父母。最后，由照片主人驗(yàn)證是否正確。大家在仔細(xì)觀察對(duì)照照片后，要說(shuō)出自己的理由，即你是從哪看出來(lái)的？他們一家到底哪里最相像？……除了外貌，你和父母還有那些相似之處？

這里安排學(xué)生用自己的照片作為研究對(duì)象，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面學(xué)生平時(shí)積累了相當(dāng)多的認(rèn)識(shí)，有利于大家互相交流，但是教師要適當(dāng)控制時(shí)間，使討論的時(shí)間充裕些，提高課堂教學(xué)效率。

接著出示遺傳定義：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳。

活動(dòng)二：

本課第二個(gè)重要的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)課件，學(xué)習(xí)探究動(dòng)物界的遺傳現(xiàn)象。我準(zhǔn)備了動(dòng)物家庭的掛圖、多媒體課件。

我先讓每組學(xué)生分別觀察幾組動(dòng)物家庭的照片，找找它們的相似點(diǎn)，師生共同交流小結(jié)：動(dòng)物界也有遺傳現(xiàn)象。并能總結(jié)出動(dòng)物親代的相似點(diǎn)包括外形、毛色、花紋、神態(tài)、食物及生活習(xí)性等。

在這里運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使煩瑣、抽象的講述變得簡(jiǎn)潔、直觀。學(xué)生具有強(qiáng)烈的追求新、奇、趣、美的心理特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和渴望探究的動(dòng)機(jī)。

活動(dòng)三：

在了解了動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象之后，提出探究問(wèn)題：植物難道也有遺傳嗎？

教師出示荷花和仙人球圖片，在課堂上充分討論、交流，來(lái)探究學(xué)習(xí)植物的遺傳現(xiàn)象。

在出示兩幅豌豆地的圖片，提問(wèn)：你會(huì)從哪些方面研究植物的遺傳現(xiàn)象？學(xué)生小組內(nèi)討論、交流，讓學(xué)生把想到的所有方面都一一說(shuō)出來(lái)。

再出示遺傳學(xué)家孟德爾研究豌豆植株的發(fā)現(xiàn)，主要是從植株的花、莖葉、種子等形狀特征研究（板書），同時(shí)向?qū)W生介紹孟德爾先生的科學(xué)探究過(guò)程及他的探究精神，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

在這里一定要注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)：它的主要目的是使學(xué)生在教學(xué)中成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者；它的結(jié)果是使學(xué)生真正成為課堂的主體，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中，從而有效地培養(yǎng)能力，加深印象。

活動(dòng)四：

最后進(jìn)行拓展練習(xí)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋，然后推測(cè)一下小貓的爸爸媽媽可能是什么樣子的。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，也是對(duì)遺傳原則的具體運(yùn)用。

課堂總結(jié)：

遺傳是生命的基本特征，生物的遺傳性使生物的物種保持相對(duì)穩(wěn)定性。因?yàn)橛羞z傳，通過(guò)不同品種的雜交、嫁接，才能得到更優(yōu)良的品種，現(xiàn)在人類為了不斷豐富自身的需要，培育出數(shù)不清的動(dòng)植物新品種，而且還會(huì)有更多的新品種出現(xiàn)。子代與親代之間有沒有差異呢？我們下節(jié)課研究。

生物說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)主要內(nèi)容及地位：

本節(jié)內(nèi)容為七年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一節(jié)。主要內(nèi)容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了基本條件。這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個(gè)家。這節(jié)課在本單元以至整個(gè)義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立人與生物圈和諧發(fā)展、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識(shí)，成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈已面臨空前危機(jī)，因此了解生物圈，培養(yǎng)對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的情感，對(duì)于保護(hù)生物圈、實(shí)現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

（二）能力目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解收集資料的方法，并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）知識(shí)目標(biāo)：

1.描述生物圈的范圍。

2.說(shuō)出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

3.重點(diǎn)：1）.生物圈為生物的生存提供了基本條件。

2）．生物圈是所有生物共同的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

4.難點(diǎn)：收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對(duì)圖片資料進(jìn)行分析，從中獲取有價(jià)值的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納概括和表述，都對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求。）

二、說(shuō)教法：

在教學(xué)中能利用多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和激情，通過(guò)思考、討論、分析資料等活動(dòng)，使學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力和探究能力。

三、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求，改變以往教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，而應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，通過(guò)教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，導(dǎo)入課題。

通過(guò)展示課件，把美麗的'夜空、太陽(yáng)系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前，提出問(wèn)題：其它星球上也有生命嗎？引起學(xué)生的思考、討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。

緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本、開展討論、分析資料等活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知。

1.學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。

⑴說(shuō)一說(shuō)：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”。

引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。

⑵想一想：在這個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？生物圈的每個(gè)圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布。

①大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等。

②水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層。

③巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。

⑶議一議：生物圈的三個(gè)圈層是截然分開的嗎？三者絕不能截然分開，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。

2.“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象，引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？

設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁(yè)的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法，教師應(yīng)加以重視。）

通過(guò)以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。

如果將來(lái)有一天你有機(jī)會(huì)乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧、充足的食物和水。

3.完成以上探究后，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移、拓展和深化，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高。

設(shè)問(wèn)：生物有了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當(dāng)這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時(shí)，對(duì)生物有什么影響？人類應(yīng)該怎么做？

4.鞏固與延伸：

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié)，布置學(xué)生課外收集“生物圈2號(hào)”的有關(guān)資料，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈的進(jìn)一步關(guān)注。

5.鞏固練習(xí)。

6.課后作業(yè)：目標(biāo)檢測(cè)題

生物說(shuō)課稿4

一、教材分析：

1．教材的地位和作用：

人體體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來(lái)完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，包括心臟、血管構(gòu)成的管道系統(tǒng)和管道內(nèi)流動(dòng)的血液三部分。其中心臟是人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要?jiǎng)恿Y(jié)構(gòu)，所以血管和心臟一節(jié)的重點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)和功能。這節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。

2．教學(xué)目的和要求：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)：

了解：人體心臟的位置

理解：人體心臟的活動(dòng)規(guī)律

掌握：人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及與其相連的血管

（2）能力培養(yǎng)：

識(shí)圖能力：通過(guò)觀察、識(shí)別人體心臟的外形圖、解剖圖、示意圖和圖示的方位，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

觀察能力：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察、觀看多媒體大屏幕，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟。

思維能力：引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）思想教育：

理想教育：通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)學(xué)研究、解決醫(yī)學(xué)難題，造福人類。

衛(wèi)生保健教育：說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟有的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力、增強(qiáng)體質(zhì)。

3．教學(xué)重點(diǎn)：

人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道。心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴?，掌握這部分知識(shí)為下一節(jié)“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點(diǎn)。

4．教學(xué)難點(diǎn)：

血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)：即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)按一定方向流動(dòng)。那么，心臟瓣膜的位置及其開啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比較抽象和復(fù)雜的，是學(xué)生較難理解和掌握的.。為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法：

配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對(duì)比和綜合的方法，采用展開式網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，把電、聲、光結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)結(jié)構(gòu)層次清楚、科學(xué)、簡(jiǎn)潔，符合生物學(xué)邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

三、課堂設(shè)計(jì)：

Ⅰ、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課（約2分鐘）

Ⅱ、講授新知識(shí)（約35分鐘）

1．利用電腦多媒體課件，真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)心臟的位置，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、總結(jié)歸納出心臟的位置。教師把人體胸透的X光照片在銀幕上播放，由于學(xué)生是首次看到人體胸透的真實(shí)情況，因而學(xué)生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，獲得了生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，配合放映人體心臟位置的繪畫復(fù)合片，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，最后用三句話歸納出心臟的確切位置（板書），緊接著，介紹個(gè)別心臟位置異常的現(xiàn)象（如：右位心），對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。

2．利用電腦多媒體課件以及人體心臟模型，觀察心臟的形態(tài)。教師將人體心臟外形的正面觀、背面觀放大在銀幕上顯示，指導(dǎo)學(xué)生觀察、觀看，識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位，然后，教師打開人體半身解剖模型的胸腔，摘取心臟，讓學(xué)生觀察心臟的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（板書）。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、總結(jié)能力。

3．利用電腦多媒體課件及簡(jiǎn)易黑板圖，講授心臟的結(jié)構(gòu)。教師先將人體心臟解剖圖放大顯示到銀幕上，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，讓學(xué)生講出心臟的組成（板書），然后，教師再播放人體心臟彩色解剖繪畫復(fù)合片的課件，分部觀察人體心臟的四個(gè)腔（板書）。接著單片分部放映和心臟相連的幾條大血管，并指導(dǎo)學(xué)生分層觀察，最后，教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易黑板圖。示心房、心室及相連的血管，并用箭頭標(biāo)明血液流動(dòng)的方向。這樣的教學(xué)，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，清楚地掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。

4．在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識(shí)的基礎(chǔ)上，講授心臟的瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，可利用電腦多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P32第二自然段，通過(guò)指導(dǎo)讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后，播放人體心臟縱剖放大片于銀幕上，讓學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；緊接著播放人體心臟橫剖面的瓣膜放大片于銀幕上，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的分布及組成，并介紹人類患風(fēng)濕性心臟病造成心臟瓣膜異常的治療手段，在此進(jìn)行理想教育。為增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又播放了豬心解剖錄象，使學(xué)生看到活生生的心臟，增強(qiáng)真實(shí)感，在看錄像的同時(shí)，要求學(xué)生判定心臟的各個(gè)方位；學(xué)會(huì)識(shí)別心臟的四個(gè)腔；認(rèn)識(shí)心臟瓣膜位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和開啟方向，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握人體心臟的知識(shí)。同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了人體的器官的解剖方法和觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的多媒體動(dòng)畫課件”播放到銀幕上，顯示血液在心臟內(nèi)和與其相連的血管間的流動(dòng)與心臟瓣膜開閉關(guān)系的情況。在學(xué)生觀看時(shí)，教師可設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們?cè)阢y幕上看到的血液如何流動(dòng)？心臟的瓣膜有何作用？”讓學(xué)生思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動(dòng)的關(guān)系及瓣膜的作用。這樣，通過(guò)多層次、多方位的反復(fù)觀察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)牢固地、長(zhǎng)久地保留在記憶中。

5．通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，教師接著可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能（板書），然后又問(wèn)：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健方面的教育。

Ⅲ、小結(jié)：（約3分鐘）

播放心臟解剖放大圖，請(qǐng)學(xué)生自己歸納總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。

Ⅳ、課堂反饋：（約5分鐘）

把練習(xí)題顯示到銀幕上，讓學(xué)生進(jìn)行討論、研究、選擇出正確的答案，通過(guò)學(xué)生的回答，教師能了解到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)地得到反饋信息。

生物說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1．教材分析。

新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，僅有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2．教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。

（2）本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事和發(fā)散思維的本事。

1初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總，可供參考

（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

3．教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

4．教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維本事及觀察、分析問(wèn)題的本事。

5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：經(jīng)過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí)，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過(guò)難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。

三、說(shuō)學(xué)法

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其進(jìn)取性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。

從學(xué)生熟知的`長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不一樣的確定，這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題：如何確定什么是生物？也就是說(shuō)生物應(yīng)有哪些特征。

（二）分組討論

對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的本事，到達(dá)了自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情景下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總，可供參考

討論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不一樣層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）知識(shí)遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。

（五）鞏固與練習(xí)

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，經(jīng)過(guò)這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W(xué)完本課資料有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí)，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自我。

（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查學(xué)校內(nèi)有哪些生物，做好記錄。這樣既能夠把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。

生物說(shuō)課稿6

一、教材分析：

“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”這一課是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一就是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）、能力目標(biāo)：

1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。

四、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

五、學(xué)習(xí)方法：

通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的.生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處

1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

第一步：

讓學(xué)生觀察教材的四