行為主義學習理論

行為主義學習理論時間：20世紀20年代——60年代創(chuàng)始人：美國心理學家華生主要人物：華生、桑代克、斯金納桑代克代表人物及觀點華生的“刺激——反應說”桑代克的試誤說斯金納的操作性條件說巴浦洛夫的條件作用理論給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，把他們放在我所設計的特殊環(huán)境里培養(yǎng)，我可以擔保，我能把他們當中的任何一個人訓練成我所我所選擇的任何一類專家——醫(yī)生、律師、藝術家、商業(yè)首領、甚至是乞丐或者竊賊，而無論他的才能、愛好、傾向、能力，或他祖先的職業(yè)和種族是什么。--華生1924年（1878-1958）華生的主要觀點—經典條件作用“刺激—反應說”（有什么刺激必定會產生什么反應，人和動物的全部行為都可以分析為刺激和反應）學習的過程是形成習慣的過程。學習的實質是各種習慣的形成，而習慣的形成就是建立起刺激與反應的牢固聯(lián)結。影片分析用行為主義的角度和觀點解釋卓別林“摩登時代”的片段桑代克的試誤說

（1879—1948）實驗對象—魚、雞、貓等動物的學習行為實驗工具—迷箱、迷路圈、迷籠經典的桑代克謎箱實驗三條學習律—準備律、練習律、效果律

（餓貓被關進里面，它若打開箱內的閂子，便可打開箱門）把一只饑餓的貓放進沒有打開門閂裝置的謎箱，謎箱外有盤食物。在貓第一次打開門閂逃出迷箱之后，又把它放回迷箱，進行下一輪嘗試?！疤映觥呕亍比绱酥貜投啻?。桑代克試驗中五只貓的學習曲線—由慢到快桑代克的結論----人類是從動物進化而來的，人類學習也是一種在幾乎沒有意識參與的情況下自動的形成刺激—反應聯(lián)結的過程。學習的實質在于學習一定的聯(lián)結。試誤說：一切學習過成都是不斷嘗試，不斷發(fā)生錯誤及失敗，最后才取得成功的過程。自學三條定律P38斯金納的操作性條件說斯金納箱提出新行為主義---操作行為主義程序教學和教學機器早期行為主義新行為主義鴿子白鼠應激性反應：機體由于刺激而被動引發(fā)的反應操作性反應：機體自身主動發(fā)生的反應（用于解釋基于操作性行為的學習，如：讀書寫字）為了促進操作性行為的發(fā)生，必須有步驟的給予一定的條件作用（強化類條件作用：正強化、負強化）操作性條件作用學說和強化理論華生—刺激--反應斯金納—刺激—反應—強化學習是在有效的強化程序中不斷鞏固刺激和反應之間的聯(lián)結，塑造有機體行為的過程。行為主義核心觀點學習觀：行為主義者認為，學習者的行為是他們對環(huán)境刺激所作出的反應，所有行為都是習得的。學習是外控的，學習是一種被動完成、循序漸進、積少成多的過程。教學觀：教學就是為學生提供各種規(guī)定的學習情境，提出應達到的目標，通過訓練、反饋和糾正性補救對學習過程進行控制，形成所要求的行為（達到目標）立即給予強化，除了非要求的行為（偏離目標或不達到目