四年級下冊語文教案：語文園地四

四年級下冊語文教案：語文園地四_四年級下冊語文園地三教案

語文園地一

教學目標:

1、就春游活動講清晰自己的規(guī)劃，并參加商討，培育學生的自主合作參加意識。

2、能詳細明白的描寫生活中觀看到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。

3、感性熟悉排比句的特點及其表達作用。

4、積存描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

5、學習掃瞄獵取需要的信息，并溝通感受。

教學預(yù)備：多媒體課件

教學時數(shù)：4課時

教學過程：

第一課時

口語交際

◆導(dǎo)語

不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊?？创巴?，春光多美妙。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

◆預(yù)備規(guī)劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，預(yù)備紙筆，稍做記錄。

◆分組爭論

唯恐一個人拿不定辦法，咱們分小組進展?？茨囊唤M規(guī)劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做預(yù)備，談?wù)勛约旱囊?guī)劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最終，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

其次、三課時

習作

◆啟發(fā)談話

我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)當很熟識了，你能說說嗎?你最喜愛哪個地方，比方校園的花壇，有哪些花草等，你常常在那里做些什么?(鼓舞學生自由說，放開說，教師做適當補充教導(dǎo))

小結(jié)：有的同學平常能夠留心觀看，說了自己的所見所想，講的很詳細，而有的同學疏于觀看，我們要做擅長觀看的人。

◆實地觀看

現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀看，把觀看到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，詳細寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。留意要認真觀看。

◆溝通觀看所得

指名說說你已經(jīng)觀看到什么，預(yù)備怎么寫，讓學生在相互溝通中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學生的溝通進展點評。

◆學生完成習作

◆同桌相互溝通，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要詳細或補充，哪些可簡潔或刪除等等。

第四課時

我的發(fā)覺。日積月累

◆復(fù)習導(dǎo)入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

◆我的發(fā)覺

分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)覺了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。溝通后進展摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

◆日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

◆寬帶網(wǎng)

1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的學問。

2、小組溝通：介紹自己了解的五岳和五湖。

3、拓展學問：搜集或下載資料，游覽祖國的山山水水。

4、集體溝通：圖片附文溝通，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室翻開網(wǎng)頁介紹。

教學反思：

其次組

教學內(nèi)容本組有四篇課文、詞語盤點和語文園地三大版塊。

本組4篇課文,四篇都是寫人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。是以“以誠待人”為專題編寫的.除課文之外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目.

教學目標1.能對課文中不理解的地方提出疑問，爭論解決;

2.初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。

3.本組課文是通過詳細事例來講誠信故事的，語文園地中

口語交際，要求運用一些真實的事例來溝通怎樣真誠地對待每一個、每一件事，這樣安排的目的是強調(diào)學習的遷移，讀與說的結(jié)合。

4、另外，課文中的故事內(nèi)容有肯定的時代感，通過學習，提高學生的熟悉，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。

教學重點讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進展對話，并通過揣摩、品嘗對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會的表達方式。

教學難點運用一些真實的事例來溝通怎樣真誠地對待每一個人、每一件事，

教學措施本單元教學按搜集像片、課文圖片、初步感知------課文詳細解讀-----讀練綜合運用的思路來組織教學。

教學時數(shù)10—13課時

小學四年級下冊語文教案：語文園地五

教學目標：

1.連續(xù)深化學生對生命的理解和熟悉，激發(fā)對生命的思索和喜愛。

2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達力量。

3.發(fā)覺并總結(jié)體會句子含義的方法，培育學生良好的閱讀習慣。

4.積存關(guān)于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

第一課時口語交際

談話導(dǎo)入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延長，是我們每一個人都應(yīng)當仔細思索的一個問題。通過這組課文的學習，信任大家肯定對生命有了更為深刻的理解和熟悉，這節(jié)課就讓我們共同溝通一下吧。

自主預(yù)備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2.出示內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的喜愛生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學習的幾篇課文，掃瞄搜集的資料，閱讀教材中供應(yīng)的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定溝通的角度，想一想自己準備怎樣說。

5.自己輕聲練習敘述。

暢所欲言

1.自由選擇伙伴相互溝通，相互評議、指正。教師參加局部小組的溝通，賜予個別指導(dǎo)。

2.每小組推舉一名同學上臺溝通，要求講話學生清晰流暢地表達，聽者仔細、寧靜地傾聽。教師引導(dǎo)學生大膽進展評議、辯論。

總結(jié)評價

1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清楚，態(tài)度是否大方，思維是否靈敏，

與同學的溝通、合作是否積極等。

2.學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)？為什么？

3.教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改良意見。

其次、三課時習作

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，教師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進展加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作。下面就請大家依據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。

2.出示習作要求：

內(nèi)容詳細；

寫出真實感受；

題目自定。

試寫初稿，反復(fù)修改

1.學生進展習作，教師對有困難的學生進展個別指導(dǎo)。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己仔細進展修改。

3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.根據(jù)小組同學的建議，再次修改自己的習作。

朗讀佳作，共同賞評

第四課時我的發(fā)覺日積月累成語故事

復(fù)習導(dǎo)入：

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

我的發(fā)覺：

1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)覺一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)覺了什么。

2.學生溝通小林和小東的發(fā)覺。教師引導(dǎo)學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)覺總結(jié)方法。如：認真想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活閱歷、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速掃瞄本組課文，你還能發(fā)覺哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累：

1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學生讀正確，然后說一說自己的理解或熟悉，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱難都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應(yīng)當看他奉獻什么，而不應(yīng)當看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3.鼓舞學生課下將自己最喜愛的生命格言制成書簽。

成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組溝通，談?wù)勛约簩@個成語故事的理解，相互質(zhì)疑解難。

3.全班溝通，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際談?wù)勛约簩@個成語的體會。

4.練習敘述這個故事。

小學四年級下冊語文教案：語文園地六

語文園地六

教學目標

1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的力量。

2.通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培育學生口頭表達和書面表達的力量。

課前預(yù)備

1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2.實物投影儀。

教學時數(shù)：4課時

教學過程：

第一課時

我的發(fā)覺日積月累

復(fù)習詞語

1.認讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文后，你們肯定有許多新的發(fā)覺，試著說一說。

我的發(fā)覺

今日，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)覺。(屏幕顯示三個句子)

1.讀一讀，留意加點的局部。

2.看一看，你發(fā)覺了什么?(把物當作人來寫)

3.組內(nèi)溝通。

4.換一換，將加點局部換成意思一樣或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)覺什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“搖擺”)

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累

(屏幕上消失詩句)

1.自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4.拓展延長，搜集整理。

(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)

其次、三、四課時

口語交際習作展現(xiàn)臺

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，肯定有許多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!

二、口頭溝通展現(xiàn)

1.小組溝通，互說互評。邊說邊展現(xiàn)自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2.代表溝通，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習作

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想：是怎樣運用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

d.用一用：本組課文抓住生活中最平凡的事物、最一般的場面來呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

2.學生習作：

a.教師啟發(fā)思路。

(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)

b.教師個別指導(dǎo)。

c.同桌相互溝通。

d.推舉代表溝通。

e.師生共同評議。

f.獨立進展修改。

3.展現(xiàn)臺：

將自己的習作展現(xiàn)在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

小學四年級下冊語文教案范文：語文園地一

◆學習目標

1.能就春游活動講清晰自己的規(guī)劃，并參加商討，培育學生的自主合作參加意識。

2.能詳細明白的描寫生活中觀看到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3.感性熟悉排比句的特點及其表達作用。

4.積存描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

5.學習掃瞄獵取需要的信息，并溝通感受。

第一課時口語交際

◆導(dǎo)語

不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。看窗外，春光多美妙。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

◆預(yù)備規(guī)劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，預(yù)備紙筆，稍做記錄。

◆分組爭論

唯恐一個人拿不定辦法，咱們分小組進展。看哪一組規(guī)劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做預(yù)備，談?wù)勛约旱囊?guī)劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最終，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

其次、三課時習作

◆啟發(fā)談話

我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)當很熟識了，你能說說嗎？你最喜愛哪個地方，比方校園的花壇，有哪些花草等，你常常在那里做些什么？（鼓舞學生自由說，放開說，教師做適當補充教導(dǎo)）

小結(jié)：有的同學平常能夠留心觀看，說了自己的所見所想，講的很詳細，而有的同學疏于觀看，我們要做擅長觀看的人。

◆實地觀看

現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀看，把觀看到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，詳細寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。留意要認真觀看。

◆溝通觀看所得

指名說說你已經(jīng)觀看到什么，預(yù)備怎么寫，讓學生在相互溝通中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學生的溝通進展點評。

◆學生完成習作

◆同桌相互溝通，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要詳細或補充，哪些可簡潔或刪除等等。

第四課時我的發(fā)覺日積月累

◆復(fù)習導(dǎo)入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

◆我的發(fā)覺

分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)覺了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。溝通后進展摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

◆日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

四年級下冊語文教案：學習園地三

學習園地三

教學目標：

1、運用口頭語言和書面語言，溝通綜合學習的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言力量。

2、比擬句子，體會句子在表達語意輕重方面的作用。

3、積存農(nóng)業(yè)氣象諺語。

德育目標：展現(xiàn)綜合性學習的成果，培育學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

課前預(yù)備：

1、學生預(yù)備有關(guān)大自然的啟發(fā)綜合性學習的圖文資料、小創(chuàng)造、小創(chuàng)意等。

2、教師預(yù)備人類從大自然中受到啟發(fā)有所發(fā)覺和創(chuàng)造的事例或課件。

教學時數(shù)：五課時

教學過程：

第一課時

口語交際

一、展現(xiàn)事例，激發(fā)興趣

課件出示或敘述以下事例，引入新課。

△2023多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，創(chuàng)造了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。

(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴美麗的旋律)

△(音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地敘述)

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確的確實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告知我們;自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內(nèi)容——從以下方面任選一項溝通：自己對大自然

發(fā)覺;搜集到的相關(guān)資料;自己的創(chuàng)造設(shè)想;自己嘗試試驗或設(shè)計創(chuàng)造的狀況。

自主選擇溝通的伙伴——溝通內(nèi)容一樣的組成一個或若干個小組。

自主推舉在全班匯報的代表——教師適當引導(dǎo)鼓勵上臺少的同學，擅長發(fā)覺突出典型并積極向組員推舉。

三、全班匯報，互動溝通

1、各小組推舉的代表向全班匯報，教師留意引導(dǎo)學生說話清晰、大方，語言順暢連貫，通過過渡語和重點引導(dǎo)學生評議兩三名同學來鼓勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動溝通，學生不能解決的問題教師可做解答或引導(dǎo)課外去查資料、實踐探究。

2、評比“創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”，進展精神嘉獎：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。

同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最精彩的同學學習，重新組織自己的語言，再同同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

其次課時

習作

一、自主匯報，確定習作內(nèi)容

1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

2、小結(jié)：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)覺，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你那方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，留意不要大量抄襲資料。

二、自主習作，教師巡回指導(dǎo)。

三、相互修改，完善習作初稿

假如課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學生修改。

第三課時

習作講評

一、共性展現(xiàn)臺

1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的學習作。

2、學生自主上臺展現(xiàn)本次習作中的“亮點”----自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上來寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當引導(dǎo)評議。

二、教師做小結(jié)

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習作的狀況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導(dǎo)全班評議集體修改。

三、個人再修改

個人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字訂正在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導(dǎo)重新寫作或當面修改完善。

第四課時

“我的發(fā)覺”“日積月累”

我的發(fā)覺

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“最終”說明白科學家揭開蝙蝠探路的隱秘是很不簡單的，是否反復(fù)試驗的結(jié)果。

其次組：“根本”強調(diào)了假如我們不是自作聰慧，這些海龜是完全不會受到損害的。

第三組：“竟然”進一步強調(diào)了這確實是“令人難以置信”。

在朗讀時，留意這三個詞要讀重音。

3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子根本意思是一樣的，但每組里的其次個句子表達的語義更重些，我們平常閱讀文章說話時，要留意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4、舉一舉例子：你還舉出這樣的一組例句來嗎?

日積月累

1、自由讀，想一想意思。

2、自由說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3、多種形式積存：自由背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展溝通：你還知道哪些氣象諺語?留意引導(dǎo)學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

布置思索作業(yè)

你想做的展現(xiàn)臺內(nèi)容。

第五課時(展現(xiàn)臺)

一、課前預(yù)備

1、爭論，確定展現(xiàn)形式。

在充分發(fā)言的根底上，個人或分組確定一種或兩、三種展現(xiàn)方式，如：

a、主辦“熟悉大自然”手抄報或黑板報。

b、“仿生學創(chuàng)造創(chuàng)意獎”。

c、“大自然的啟發(fā)圖片展”。

d、布置“小創(chuàng)造、小制作實物展臺”。

e、“大自然的啟發(fā)綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。

2、行動，籌備展現(xiàn)活動

二、展現(xiàn)評比

學生在肯定范圍內(nèi)展現(xiàn)籌備的成果，評比“小小創(chuàng)造家”“課外資料收集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進展適當?shù)?/p>