音樂游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響研究

PAGE3音樂游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響研究摘要近些年，幼兒的社會(huì)性的發(fā)展受到了越來越多的關(guān)注。兒童的社會(huì)性發(fā)展已是當(dāng)今世界的一個(gè)重要課題。在各種教學(xué)方法中，音樂娛樂能夠?qū)⑵淝楦姓{(diào)控的作用與樂趣與規(guī)則有機(jī)地融合，并逐步得到人們的重視，并將其作為一種培養(yǎng)兒童社會(huì)性培養(yǎng)的主要途徑。為了更好地了解音樂游戲與兒童的社會(huì)性發(fā)展，本文運(yùn)用相關(guān)的文獻(xiàn)資料，分析了音樂游戲在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用，發(fā)現(xiàn)了音樂游戲在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用，并在教師教學(xué)方法、音樂游戲內(nèi)容等方面進(jìn)行了一些有益的探索。關(guān)鍵詞：幼兒；音樂游戲；社會(huì)性一、引言兒童的成長(zhǎng)受到社會(huì)條件的影響，目前已有的調(diào)查顯示，兒童要積極參加各類群體的活動(dòng)，在活動(dòng)中切實(shí)的感受、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)生活，提高兒童的社交認(rèn)知水平。近幾年，在我國早期幼兒教育系統(tǒng)中，引入了大量的兒童音樂類游戲。音樂游戲可以使教育工作者實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能充分發(fā)揮兒童的興趣和積極性。兒童通過參加兒童的音樂活動(dòng)，可以提高他們的情感和社交經(jīng)驗(yàn)，提高他們的社交適應(yīng)性；實(shí)現(xiàn)了兒童的社會(huì)化發(fā)展。所以，從一定意義上講，以類似于社會(huì)情境的形式進(jìn)行兒童早期的早期教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)兒童的社會(huì)性認(rèn)識(shí)；其中一個(gè)最佳的方法是在兒童的早期社會(huì)中進(jìn)行。二、概念界定（一）音樂游戲音樂是兒童的游戲之本，而游戲則是兒童接受的方式。音樂游戲是一種以培養(yǎng)兒童音樂素質(zhì)為基本教育目標(biāo)的一種音樂活動(dòng)，它是教師開展音樂課時(shí)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，旨在提高兒童對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和愛好，其最突出的特征就是它具有音樂感和游戲感。還有一些人則主張，利用音樂，利用玩、聽和動(dòng)來進(jìn)行游戲；益智益情性的娛樂活動(dòng)，以歌唱等方式進(jìn)行，并以趣味的方式呈現(xiàn)。作者以為，在音樂的基礎(chǔ)上，它仍然屬于一種以特定的活動(dòng)形式，以音樂作為工具，按照特定的活動(dòng)而編制的一種有規(guī)律的活動(dòng)。（二）社會(huì)性社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要包括幼兒社交能力、幼兒情感情緒社會(huì)化發(fā)展、幼兒的社會(huì)分工協(xié)作能力和對(duì)社會(huì)規(guī)則的理解等幾個(gè)方面。《指南》指出：“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒社會(huì)性培養(yǎng)有利于幼兒盡快融入社會(huì)角色，成長(zhǎng)成熟?！睆母拍钌蟻碇v，社會(huì)性發(fā)展也可以稱作是幼兒的社會(huì)化過程，即幼兒從自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人的過程。社會(huì)性培養(yǎng)有利于形成完整的社會(huì)角色，對(duì)成年后個(gè)人的世界觀和價(jià)值觀的發(fā)展都具備良好的促進(jìn)作用。三、音樂游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響因素（一）幼兒年齡在兒童早期，由于兒童的年齡偏低，對(duì)兒童的思考和理解都有一定的局限性，因此，在兒童音樂游戲的選材上，要注意主題較單一、較多的游戲活動(dòng)；如果兒童不能正確地了解該項(xiàng)目的內(nèi)容，就不能充分發(fā)揮其游戲的完備性和社會(huì)性的教學(xué)。到了學(xué)齡中期，孩子們的理解和其他能力都得到了發(fā)展，可以在游戲前期加入社交活動(dòng)，加入社交類的活動(dòng)；在這個(gè)時(shí)期，他們不只是依靠簡(jiǎn)單的模擬行為，而是依靠已經(jīng)存在的生命體驗(yàn)，并且常常能有創(chuàng)意地表現(xiàn)出每天的生活。隨著年齡增長(zhǎng)，兒童的想像力、社會(huì)性、對(duì)音樂的領(lǐng)悟、行為的模擬和創(chuàng)造性都得到了明顯的改善。在孩童后期，孩子們的抽象思考能力逐漸得到發(fā)展。不但可以很好地運(yùn)用言語和行為來進(jìn)行比賽，而且協(xié)作性的特點(diǎn)更為明顯。由此可見，幼兒年齡與幼兒的社會(huì)性有著直接的關(guān)系。（二）教師水平幼兒的音樂游戲能力是否能夠順利開展，能否促進(jìn)幼兒的社會(huì)發(fā)展，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂娛樂活動(dòng)的影響。作為一位職業(yè)的幼兒園老師，必須具有一定的教育與文化課的基本知識(shí)和良好的能力品質(zhì)。首先，態(tài)度是最重要的，只有重視它的功能，才能使它的社交目的得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。優(yōu)秀的教師在培養(yǎng)觀念上既重視兒童的社會(huì)化發(fā)展，又要針對(duì)其自身的個(gè)性特征，采用個(gè)性化的教學(xué)方式。例如，在音樂游戲方面，優(yōu)秀的教師會(huì)針對(duì)幼兒的年齡階段，在小班和大班中，選取各種層次和形態(tài)的音樂，創(chuàng)造出各種不同的游戲，既能提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)他們的參與性；并可使各年齡段、各發(fā)展階段的兒童在玩音樂的過程中，持續(xù)提高社交能力。一些教師在日常生活中并沒有使用“音樂”類的游戲，缺乏對(duì)“兒童社會(huì)化”的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行更科學(xué)、更完整的指導(dǎo)。（三）音樂游戲內(nèi)容根據(jù)游戲的主題與內(nèi)容，可以把音樂游戲分為有主題的音樂和沒有主題的音樂，兩者在兒童社交活動(dòng)中的作用也不盡相同。在這些游戲中，較小型的主題更適宜于有主題的音樂游戲，也被稱作是童話類，它經(jīng)常會(huì)隨著音樂的曲調(diào)和變換而發(fā)展。在中小班階段，兒童較易接納有主題的兒童樂類，將其與音樂相融合，有助于兒童了解和體會(huì)其音樂的美妙。比如在《我愛我的幼兒園》中，老師要讓孩子體會(huì)到對(duì)幼兒園和班級(jí)集體的愛，并且要積極地和同學(xué)們進(jìn)行溝通，體會(huì)到其中蘊(yùn)含的思想。（四）幼兒園態(tài)度隨著時(shí)代的發(fā)展，一些專門的音樂幼兒園也隨之出現(xiàn)。通過查閱文獻(xiàn)，我們可以看出，這種類型的幼兒園不但具有豐富的音樂器材和專業(yè)設(shè)施，而且還具有孩子和老師對(duì)待音樂的心態(tài)。在私人蒙臺(tái)梭利幼兒園里，兒童與音樂相伴，樂器就如同他們手里拿著的餐具。對(duì)于一件樂器來說，他們并不陌生，反而會(huì)更喜歡擺弄，更多的了解更多的東西。在進(jìn)行有樂器的音樂比賽時(shí)，能很好地進(jìn)行，老師與孩子之間的合作更加緊密。而一般的幼兒園，由于沒有接觸過任何音樂器材，所以孩子們對(duì)新的東西充滿了好奇和探究的欲望，所以老師們很難將自己的精力集中在學(xué)習(xí)和使用上。目前，在幼兒園中，人們普遍把音樂游戲當(dāng)作一種娛樂方式和教育方式，但是它的社會(huì)性作用并沒有得到充分的關(guān)注。社會(huì)性是音樂娛樂活動(dòng)的重要內(nèi)容，要充分利用它的社交屬性是必不可少的。同時(shí)，幼兒園應(yīng)積極重視和重視兒童的音樂活動(dòng)，以保證兒童的社會(huì)性意識(shí)得到充分的發(fā)展。四、音樂游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的方法探尋（一）根據(jù)幼兒年齡制定教師指導(dǎo)方法當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后，他們會(huì)明白某些抽象的東西。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，老師們可以通過簡(jiǎn)單的抽象化的觀念將社交的內(nèi)容融入到游戲之中。孩子們會(huì)積極地遵循游戲的規(guī)律，并試圖自己去安排自己的活動(dòng)，因此可以進(jìn)行合作，和伙伴們一起玩；學(xué)會(huì)與他人交流，體會(huì)與他人相處的快樂。在教學(xué)中，老師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，主要采取了語言輔導(dǎo)、老師的介入和教材的引導(dǎo)。教材導(dǎo)向是指老師為學(xué)生們準(zhǔn)備充足的、合適的游戲素材，以提高他們對(duì)游戲的參與感，從而推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。例如，如果有一些需要Cosplay的樂曲類，老師可以給孩子們一些關(guān)于游戲人物的道具，讓他們更好的了解劇情，從而更好的適應(yīng)游戲中的人物。例如《小紅帽》的音樂類節(jié)目，老師要給孩子們準(zhǔn)備小紅帽、大灰狼、外婆等各種服裝，以激發(fā)他們的游戲熱情，讓他們更好地適應(yīng)三個(gè)截然不同的人格與行動(dòng)，并透過扮演的人物，體會(huì)到他們的不同的個(gè)性；對(duì)人物的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)性的認(rèn)識(shí)。（二）根據(jù)幼兒年齡選擇游戲類型社會(huì)性交往是兒童社交活動(dòng)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，不同年齡階段的孩子，其思考和理解的程度是不一樣的，所以要根據(jù)孩子們的實(shí)際情況來進(jìn)行音樂游戲，讓他們?cè)谟螒蛑谐浞职l(fā)揮自己的潛能，從而提高他們的社交意識(shí)。小班兒童應(yīng)該多選用一些曲調(diào)反復(fù)、不多的舞蹈和舞蹈。比如《生日歌》，只要有簡(jiǎn)單的曲子，孩子們就會(huì)按照它的節(jié)奏，進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)，然后對(duì)過生日的孩子們表示友好和祝愿；培養(yǎng)良好的朋友關(guān)系，有助于孩子們的社會(huì)發(fā)展。而中大班的幼童則相對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，他們?cè)谕嬉魳返臅r(shí)候可以更多地進(jìn)行選擇，如：增加一些有趣味的、具有說服力的樂曲、聲音和聲音的比賽，為他們的交流創(chuàng)造了有利的環(huán)境。比如兒童《狼外婆》里的各種動(dòng)物，根據(jù)不同的配樂和臺(tái)詞，在中大班級(jí)，隨著孩子們的了解，可以讓孩子們體驗(yàn)到不同的社會(huì)價(jià)值和美麗。透過演奏型的樂曲，使同學(xué)們能夠辨別是非，建立對(duì)惡人的警覺，并在社交中學(xué)習(xí)自我防衛(wèi)。（三）豐富音樂游戲內(nèi)容和形式長(zhǎng)時(shí)間的玩或者只有一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容會(huì)使孩子喪失玩的興致，所以老師要在做好游戲的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的游戲進(jìn)行一些新的嘗試，使其具有更多的新奇和探究的趣味。新穎的活動(dòng)內(nèi)容可極大地激發(fā)兒童的玩動(dòng)力，促使其進(jìn)行探究，充分利用各種社交活動(dòng)。例如，在音樂劇和戲劇類的游戲中，可以根據(jù)當(dāng)前的熱門動(dòng)漫角色來進(jìn)行角色的設(shè)定，也可以從不同的角色（教師、醫(yī)生、工人、宇航員）中挑選不同的角色，通過這種方式，讓孩子在不同的職業(yè)和身份中，獲得角色的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)換位思考。在音樂的選取上，可以選用深受孩子歡迎的兒童流行歌曲。針對(duì)具有較高創(chuàng)造力的大班兒童，可以在游戲中進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)。這種教學(xué)方式既可以使幼兒在玩音樂時(shí)有較高的學(xué)習(xí)興致，又可以提高幼兒的自主性，增強(qiáng)幼兒的合作、想象和創(chuàng)造的精神。在創(chuàng)意的同時(shí)，也要兼顧兒童本身的可接納程度，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容，兼顧社交的作用，使其更好地實(shí)現(xiàn)。五、結(jié)語社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。兒童的社會(huì)性發(fā)展包括情感的社會(huì)化、交往的社會(huì)化、同伴關(guān)系和師幼關(guān)系等。音樂游戲有效地將音樂的情緒調(diào)節(jié)功能和游戲的趣味性、規(guī)則性相結(jié)合，可以有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。包括促進(jìn)幼兒情感的社會(huì)化、增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)合作能力和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等。音樂游戲在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的過程中受到幼兒年齡、教師水平、音樂游戲內(nèi)容和幼兒園重視態(tài)度等因素的影響。因此，本研究對(duì)于音樂游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展提出了以下幾個(gè)建議：一是注重提升教師指導(dǎo)方法水平。二是根據(jù)幼兒年齡差異選擇適合的游戲類三是要不斷創(chuàng)型。新豐富音樂游戲的內(nèi)容和形式。參考文獻(xiàn)[1]楊麗娜.關(guān)于中國音樂教育社會(huì)性問題的思考[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2021(06):120-121.[2]陳喜月.在音樂活動(dòng)中發(fā)展幼兒的社會(huì)性[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(07):194