小學(xué)英語課堂教學(xué)與多媒體課件有效整合

小學(xué)英語課堂教學(xué)與多媒體課件有效整合

摘要:在英語課堂教學(xué)中，利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為優(yōu)化英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

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一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生情感

傳統(tǒng)的英語教學(xué)給學(xué)生看英語、說英語的時(shí)間很少，如果僅靠英語教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的，那么學(xué)生遲早會(huì)對(duì)英語失去興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來自教學(xué)的吸引力。多媒體以其生動(dòng)、形象、豐富多彩，富于變化的影像給課堂教學(xué)帶來生氣，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新奇、生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。

1、創(chuàng)設(shè)故事情

烏申斯基說："沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"首先營(yíng)造一個(gè)愉快地英語學(xué)習(xí)氛圍，而多媒體教學(xué)可以使英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的語音聲情并茂地展現(xiàn)出來。如在《Season》的教學(xué)中我精選了一篇關(guān)于四季故事的課外閱讀材料。當(dāng)我呈現(xiàn)這個(gè)部分時(shí)，學(xué)生的眼球一轉(zhuǎn)眼的功夫就被它那形象生動(dòng)的畫面，幽默風(fēng)趣的話語所吸引，仿佛進(jìn)入到自然真切的情景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我把它放在了引入新句型的部分，可在試教之后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事里面的內(nèi)容不僅新穎豐富，而且知識(shí)面廣，四個(gè)季節(jié)的特征面面俱到。當(dāng)時(shí)，靈機(jī)一閃：“為何不把它放在最后作為閱讀拓展資料呢？”在進(jìn)入“Story--time”時(shí)，我首先讓學(xué)生把整篇故事瀏覽一遍，把新單詞與上、下文聯(lián)系起來理解和學(xué)習(xí)，在意義中建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過觀看視頻，初步感知“flavors、popular、cicles”等單詞以及“Thebutterfliesloveme,too.Theice-creamflavorsloveme,too.Thewindlovesme,too.Theiciclesloveme,too”這些句型。新穎有趣的四季故事讓學(xué)生的興趣得到高漲,當(dāng)孩子們通過多媒體看到夏季的片段時(shí)：Summersays:“Iamveryveryhot.Thesealovesme,becauseImademanyfriendscometoseehim.Theice-creamflavorsloveme,too.TheyarepopularwhenI’m.”課堂里傳來了陣陣爽朗的笑聲；栩栩如生的動(dòng)畫，讓學(xué)生如同身臨其境，當(dāng)聽到冬季說“Iamveryverycold.Thesnowlovesme,becauseIinvitechildrentoplaywithhim.Theicicleslloveme,too.ThechildrencanseetheirbeautywhenI’maround.”仿佛置身于其中，真的想去堆雪人，去享受一下滑雪的樂趣，可見，生動(dòng)的語言材料通過多媒體呈現(xiàn)，能提高學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變乏味為有趣，實(shí)現(xiàn)語言技能與學(xué)生的情感同步發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)情景情

語言是交際的工具，學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際。在課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語情境的氛圍，可利用實(shí)物，聲音，多媒體或言語動(dòng)作等來創(chuàng)設(shè)各種情境畫面，學(xué)習(xí)和使用各種場(chǎng)合所需要的恰當(dāng)語言。如，教師在教學(xué)“CanIhelpyou?”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：一位外國(guó)游客要到星海公園去,但是他不知道具體位置，一個(gè)小朋友走過來問：“CanIhelpyou?”。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“CanIhelpyou？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境，及它所表達(dá)的意思。在學(xué)習(xí)這個(gè)句型時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過的知識(shí)，如“Thankyou./Thanks.”和“Youarewelcome./My”等、，并將它們用到現(xiàn)在的情景對(duì)話中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力，收到了良好的教學(xué)效果。

二、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索和運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使其成為語言交際中的真正主人。記得在《Color》的教學(xué)中，我結(jié)合閱讀材料，且借助多媒體在屏幕上出示一幅沒有顏色的畫面，但是在課件下方有許多的顏料盒，學(xué)生可根據(jù)英語句子的描寫，發(fā)揮想象，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊顏料盒選中文章中出現(xiàn)的顏色，然后填充上去，使這篇閱讀材料以畫的形式展現(xiàn)出來，孩子們看著自己完成的作品一個(gè)個(gè)都開心地笑了。這時(shí)一個(gè)孩子高高地舉起手說：“老師，我可以改變圖片上的顏色，重新編寫一篇文章嗎？”我一聽，心想：這可真是個(gè)好辦法，當(dāng)我回過神時(shí)，孩子們?cè)缫汛来烙麆?dòng)，幾個(gè)人頭與頭圍在一起互相討論著，甚至把我也扯了進(jìn)去和他們一起邊畫邊用英語描述。讓老師學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦、合作完成，從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，愉悅的實(shí)踐會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

“課——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?！保ㄌK霍姆林斯基）。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生體驗(yàn)到上課的快樂的同時(shí)也要讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的關(guān)注和期望。在匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果中，盡管存在差異，但這已不是漂浮在記憶、理解表層的吸納，學(xué)生也不再是單純的存儲(chǔ)接受器，那條涓涓細(xì)流也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的更多需要豐匯成潺潺流水。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開拓學(xué)生視野

對(duì)于孩們子來說，提供他們學(xué)習(xí)英語的資源很少，這在很大程度上制約了他們綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。為了滿足學(xué)生的英語閱讀需求，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活，我們可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在學(xué)生英語網(wǎng)站上搜索適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的在線故事網(wǎng)站，那里面的故事幽默、形象，是孩子們喜歡的一些童話故事。而且這些故事都是以Flash動(dòng)畫形式展現(xiàn)的，學(xué)生在欣賞動(dòng)畫片的同時(shí)學(xué)習(xí)英語，可一邊聽純正的美語，一邊看文字，閱讀的過程就在輕松、快樂的狀態(tài)下完成。而且，這些在線故事還設(shè)有互動(dòng)練習(xí)，例如根據(jù)故事內(nèi)容回答問題，或者在故事的一開始就讓學(xué)生給故事取名，根據(jù)故事情節(jié)自己可給人物選擇自己所喜歡的形象，接下來故事中的形象都是根據(jù)學(xué)生自己的選擇出現(xiàn)的，怎能不讓學(xué)生感到驚喜和雀躍？這種英語故事圖文并茂，語言生動(dòng)有趣，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，十分引人入勝，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。在這種環(huán)境中學(xué)英語，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)拓展了學(xué)生英語的知識(shí)面，又能加強(qiáng)對(duì)語言知識(shí)的靈活運(yùn)用，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和閱讀技能。

教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在日常生活中，我們?yōu)楹⒆犹峁┛衫斫庹Z言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣和渴望，把現(xiàn)代教育技術(shù)與閱讀相結(jié)合，采取多變的閱讀教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。總之，“冰凍三尺,非一日之寒”,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，只要我們持之以恒，孩子們的英語閱讀潛能會(huì)得到充分的挖掘，閱讀理解能力也會(huì)大大地提高。學(xué)英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合探討

何克抗教授在"信息技術(shù)與課程整合"中指出以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)，對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作練句型，從而有效地培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。

2、網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和豐富性開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，增大了學(xué)生操練對(duì)話的密度和廣度。

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組對(duì)話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如在Whatdoyoulike？這節(jié)課中，為了激起學(xué)生說話的積極性，筆者指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集動(dòng)物類、水果類、食品類的大量圖片，然后根據(jù)自己喜歡的圖片用句型：Whatdoyoulike？Ilike…與同桌進(jìn)行自由的交談，從而收到了人人有話說、人人爭(zhēng)說話的課堂氣氛。由此看來，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了實(shí)物教具不足的局限性，學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行自由交談，真正做到了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。

3、借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

何克抗教授在他的專著<<創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證>>中指出：基于事物屬性表象的形象思維離不開言語概念。因此，英語口語教學(xué)迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語概念和直觀形象相結(jié)合。另外，我國(guó)外語教育學(xué)者張正東強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了英語是一種交際工具的價(jià)值。

如在教學(xué)Whatareyoudoing？的句型時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)了下列五個(gè)地點(diǎn)的語言交際情景：Attheparty，Inthezoo，Onthefarm，Inthesupermarket，Inthepark，每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已學(xué)的句型Whatareyoudoing？/Iam…或者Whatishe/shedoing？He/Sheis…在小組協(xié)作，情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的