小學科學教科版五年級-下冊-第四單元：熱 (二)

安徽省中小學作業(yè)設計大賽作品學版年單科：本：級：元：小學科學科教版五年級下冊第四單元參賽教師：舒雙法謝興益邢玉學陳娟葉婷婷汪正忠單位：舒城縣山七鎮(zhèn)中心小學2022年3月25日小學科學五年級下冊第四單元作業(yè)設計基本信息學科科學年級學期教材版本教科版單元名稱熱五年級第二學期單元自然單元重組單元組織方式序號課時名稱對應教材內容1234567第四單元第1課第四單元第2課第四單元第3課第四單元第4課第四單元第5課第四單元第6課第四單元第7課溫度與水的變化水的蒸發(fā)與凝結溫度不同的物體相互接觸熱在金屬中的傳遞熱在水中的傳遞哪個傳熱快課時信息做個保溫杯（一）課標要求1.課程標準中5-6年級學習目標（1）觀察常用材料的漂浮能力、導熱性等性能，說出它們的主要用途。（2）列舉日常生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結成水的實例。如曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠等。（3）知道溫度是影響水結冰和水沸騰過程的主要因素。（4）說出生活中常見的熱傳遞的現象，知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。（5）舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生活和生產中的應用。（6）描述霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現象形成的原因。（7）舉例說明水在地球上的循環(huán)產生了云、霧、雨、雪等天氣現象。2（8）認識生活中保溫、防霉、防銹等技術的應用。2.本單元教學目標（1）科學概念目標結冰和水沸騰過程的主要因素。霧、霜、雪等。趨向于熱平衡。以通過熱傳導、熱對流、熱輻射三種方式進行傳遞。⑤不同物體的導熱性是不一樣的。熱的不良導體可以減慢物體熱量的散失。技術、散熱技術不斷地發(fā)展，并應用在各種產品上。（2）科學探究目標①能熟練使用溫度計測量各種熱現象中的溫度變化。②能采用重復測試等方式來搜集熱傳遞的相關證據。③能運用箭頭、圖畫、符號等來記錄熱傳遞的方向。④能有效開展熱傳遞的實驗。⑤能運用比較和歸納的方法從實驗證據中發(fā)現物體導熱性能的差異。進產品。（3）科學態(tài)度目標①親歷熱傳遞的變化及相關關系的研究過程，形成科學探究的興趣。②討論熱傳遞的原因，以事實為依據做出判斷。③養(yǎng)成運用探究的證據進行信息加工，科學地表述探究的規(guī)律。（4）科學、技術、社會與環(huán)境目標①描述各種各樣的熱傳遞和生產、生活的關系。3②討論材料因為導熱性能的不同在日常生活中有不同的應用。展影響著我們的生活。（二）教材分析1.知識導圖2.內容內在邏輯分析熱是一種能量形式，這個概念是比較抽象的，學生在理解上會有一定難度。4造性地制作保溫杯，以豐富的實踐經驗建構這些主要概念。（三）學情分析實際生活，將科學知識應用到生活中去。移（傳遞）的過程、材料的導熱性能等。地制作保溫杯。三、單元學習與作業(yè)目標樂趣。慢。5遞。個保溫杯積累了知識和經驗。行性和學生興趣，引導學生探究思考。到作業(yè)與學習探究的相輔相成。3.為落實“雙減”，作業(yè)時長控制在5-20分鐘內，課堂練習約5分鐘，實踐拓展約20分鐘。性。知識，促進學生科學素養(yǎng)的提高。五、課時作業(yè)第一課時溫度與水的變化（一）作業(yè)內容61.課堂練習圖1度是()℃。B.100（2）水沸騰后（圖2），停止加熱1分鐘，水的溫度會(圖2圖3A.90C.37D.0)。A.保持不變C.下降B.上升D.先上升，后不變（3）水沸騰后持續(xù)加熱，水的溫度會()。A.持續(xù)上升C.持續(xù)下降B.基本不變D.先不變，后持續(xù)上升（4）小明用水壺燒開水（圖3），水沸騰時會發(fā)生的現象是(A.冒“白氣”B.水翻滾)。C.產生大量氣泡D.以上都是2.實踐拓展神奇的水和冰一般情況下，當溫度低于0℃時，液態(tài)的水會變成固態(tài)的冰。如果讓你在高于0℃的室溫下讓水結冰，你能做到嗎?實驗材料：一瓶未開封的純凈水、冰箱。實驗步驟：不要搖晃和撞擊，冷凍約2小時。態(tài)(液態(tài))。7(3)用力撞擊這瓶純凈水（圖2），觀察水的狀態(tài)(瞬間結冰)。圖1圖2實驗原理：一般情況下，水會在0℃時結冰，前提是要有附著物。純凈水由附著物。在上面的實驗中，冷凍2小時的純凈水沒有結冰，是因為()。A.溫度不夠低B.沒有附著物（二）時間要求：課堂練習5分鐘，實踐拓展約20分鐘左右，自主控制。（三）評價設計水平評價指標自評互評師評規(guī)范實驗操作，仔細觀察，詳細記錄。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆合作探究，小組討論，有效溝通交流，科學歸納探究規(guī)律。拓展活動，聯系生活，學會將所學的知識運用生活?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢罹C合評價等級參考答案或提示：1.課堂練習：（1）BD（2）C（3）B（4）D2.實踐拓展：B（四）作業(yè)分析與設計意圖8水蒸氣。通過實驗驗證水加熱到100℃變成蒸氣，溫度變化表示了熱量在傳遞。感受到科學探究的樂趣。第二課時水的蒸發(fā)和凝結（一）作業(yè)內容1.課堂練習（1）下列現象不屬于水的蒸發(fā)的是（）A.濕衣服晾干B.眼鏡起“霧”C.坑里的水變干D.手上的水烘干（2）做菜時，鍋蓋內壁上會出現水珠。這個現象稱為（）A.凝結C.融化B.蒸發(fā)D.結冰（3）四個相同的燒杯盛有等量的水，分別置于下列環(huán)境中，水蒸發(fā)得最快的是（）。ABCD位置是（）A.夏天在內表面，冬天在外表面B.夏天在外表面，冬天在內表面C.都在內表面2.實踐拓展D.都在外表面9“沙漠取水”沙漠是極其缺水的地方，你知道探險家們是怎么在沙漠中取水的嗎?滴匯聚至薄膜中心處。我們也一起來模擬一下“沙漠取水”吧!一個杯子、一塊小石頭。實驗步驟：將杯子放入坑中。（2）將保鮮膜固定在水桶口，在其中心處放一塊小石頭。（3）將整個裝置放在陽光下暴曬。較低的薄膜成小水珠。（二）時間要求：課堂練習5分鐘，實踐拓展約20分鐘左右，自主控制。（三）評價設計水平評價指標自評互評師評規(guī)范實驗操作，仔細觀察，詳細記錄。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆合作探究，小組討論，有效溝通☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆交流，科學歸納探究規(guī)律。拓展活動，聯系生活，學會將所☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆學的知識運用生活。綜合評價等級參考答案或提示：1.10故選B。2.實踐拓展：蒸發(fā)凝結（四）作業(yè)分析與設計意圖第三課時溫度不同的物體相互接觸（一）作業(yè)內容1.課堂練習（1）如右圖，將裝有涼水的試管放入熱水中，用兩支溫度計分別測量涼水和熱水的溫度。下列結論不能從該實驗中得出的是(A.一段時間內，試管中的涼水溫度會升高B.短時間內，燒杯中的熱水溫度會持續(xù)降低C.涼水升高的溫度等于熱水降低的溫度)。D.涼水與熱水溫度變化的原因是熱量發(fā)生了變化（2）冬天的清晨，小明把冷的中藥包泡在一碗剛煮沸的熱水中加熱。①短時間內，中藥包的升溫速度()。A.先快后慢C.勻速上升B.先慢后快D.沒有規(guī)律)。A.無變化B.先升高，后降至室溫D.無法判斷C.一直降低道解暑佳品。下列說法正確的是()。A.西瓜和冰水之間無熱傳遞B.只有西瓜的熱量發(fā)生了變化11C.熱由冰水傳向西瓜D.熱由西瓜傳向冰水2.實踐拓展“燒不壞”的紙杯紙杯真的燒不壞嗎?下面，讓我們來做一個實驗。實驗步驟：石塊上。(2)用點燃的蠟燭加熱紙杯底部。終為100℃，達不到燃點，也就不會燃燒啦!你也來試試吧?。ǘr間要求：課堂練習5分鐘，實踐拓展約20分鐘左右，自主控制。（三）評價設計水平評價指標自評互評師評規(guī)范實驗操作，仔細觀察，詳細☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆記錄。合作探究，小組討論，有效溝通☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆交流，科學歸納探究規(guī)律。拓展活動，聯系生活，學會將所學的知識運用生活?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢罹C合評價等級參考答案或提示：1.課堂練習：（1）C（2）①A②B（3）D（四）作業(yè)分析與設計意圖度低的物體，并趨向平衡。12第四課時熱在金屬中的傳遞（一）作業(yè)內容1.課堂練習圖1（1）熱在金屬片上的傳遞方向是(圖2)。（圖1）A.向一個方向B.向兩個方向C.向各個方向D.無法確定)的方式把熱量傳遞給食材。A.熱傳導B.熱輻射C.熱對流D.無法確定F各點處的蠟會先后熔化。請寫出各點處蠟熔化的先后順序。①_____;②_____;③_____;④_____;⑤_____;⑥_____（4）判斷：①一般情況下，金屬傳熱的本領比木頭強。②為了增強熱傳遞，電飯鍋全部是利用容易傳熱的材料制成的。③空氣是熱的不良導體，水是熱的良導體。2.實踐拓展((()))看哪個先掉落實驗材料：一根蠟燭、兩個木夾、蠟(或凡士林)、一根鐵絲、牙簽(若干)、一盒火柴。實驗步驟：13（1）把鐵絲固定在木夾上。（2）將粘有蠟(或凡士林)的牙簽每隔一定距離粘在鐵絲上。（3）用蠟燭給鐵絲(邊緣或中間)加熱，觀察牙簽掉落的順序。寫一寫你的發(fā)現吧!（二）時間要求：課堂練習5分鐘，實踐拓展約20分鐘左右，自主控制。（三）評價設計水平評價指標自評互評師評規(guī)范實驗操作，仔細觀察，詳細記錄?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢詈献魈骄?，小組討論，有效溝通交流，科學歸納探究規(guī)律?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢钔卣够顒樱撓瞪?，學會將所學的知識運用生活?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢罹C合評價等級參考答案或提示：1.課堂練習：（1）C（2）A（3）DCEBFA（4）①√②×③×落。14（四）作業(yè)分析與設計意圖遞方式：熱傳導、熱對流、熱輻射，并能結合生活實際進行解釋。第五課時熱在水中的傳遞（一）作業(yè)內容1.課堂練習A.加熱時，試管口朝向沒有人的方向。B.加熱過程中，不能用手觸摸試管。）到熱的傳遞過程。D.借助感溫粉末能更清楚地觀察到熱的傳遞過程。（2）在燒杯底部的一側加熱，燒杯內的水都會變熱。下列示意圖能正確表示熱量在燒杯中的傳遞方式的是（）。ABC（3）下列物體在受熱時不能通過對流的方式傳遞熱量的是（A.水B.空氣C.沙子D.食用油2.實踐拓展D）。看得見的液體對流實驗材料：4個透明無蓋玻璃瓶、紅墨水、2張撲克牌、熱水和冷水。實驗裝置：將4個透明玻璃瓶分為兩組，按照下圖所示組裝好實驗材料。15第一組第二組拌均勻。冷水和熱水之間用撲克牌隔開。(安全提示：熱水溫度不要超過60℃)快速抽去瓶子中間的撲克牌，你能看到什么現象？你能解釋其原因嗎？（二）時間要求：課堂練習5分鐘，實踐拓展約20分鐘左右，自主控制。（三）評價設計水平評價指標自評互評師評規(guī)范實驗操作，仔細觀察，詳細記錄?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢詈献魈骄浚〗M討論，有效溝通☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆交流，科學歸納探究規(guī)律。拓展活動，聯系生活，學會將所☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆學的知識運用生活。綜合評價等級參考答案或提示：1.課堂練習：（1）C（2）B（3）C2.實踐拓展：熱水在上面密度小，只能上浮，所以顏色、溫度均無變化。第二組熱水在下面，熱水的密度小，冷水的密度大，當它們互相接觸時，熱水會上升，冷水會下降，16遞到冷水中，最后溫度也變一樣了。（四）作業(yè)分析與設計意圖第六課時哪個傳熱快（一）作業(yè)內容1.課堂練習（1）大小、形狀都相同的下列物體，傳熱最快的是()。A.鐵棒C.塑料棒B.木棒D.玻璃棒棒來進行比較。A.質量、體積B.質量、顏色C.大小、顏色D.粗細、長短)。（3）下列材料不適合用來制作鍋鏟手柄的是(A.塑料B.不銹鋼C.木頭D.硅膠)。（4）用砂鍋煮食物，主要是因為(A.砂鍋比較堅硬，不易碎B.砂鍋是熱的不良導體，保溫性好C.砂鍋的傳熱本領強，食物容易熟D.用砂鍋燉煮食物，味道更鮮美2.科學閱讀新材料之王“石墨烯”稱為“新材料之王”。得到了僅由一層碳原子構成的薄片，這就是石墨烯。17石墨烯具有優(yōu)異的光學、電學、力學特性，在材料學、微納加工、能源、生物醫(yī)學和藥物傳遞等方面具有重要的應用前景，被認為是一種未來革命性的材料。它在導熱材料界算是導熱性能最電氣設備等高墻電子消費終端產品的設計和制造中廣泛應用。目前的導熱材料主要分為金屬導熱材料和非金屬導熱材料。根據上面的資料推斷，石墨烯屬于(A.金屬導熱材料B.非金屬導熱材料)（二）時間要求：課堂練習5分鐘，實踐拓展約20分鐘左右，自主控制。（三）評價設計水平評價指標自評互評師評規(guī)范實驗操作，仔細觀察，詳細☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆記錄。合作探究，小組討論，有效溝通☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆交流，科學歸納探究規(guī)律。拓展活動，聯系生活，學會將所☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆學的知識運用生活。綜合評價等級參考答案或提示：1.課堂練習：（1）A（2）A（3）B（4）C2.實踐拓展：B（四）作業(yè)分析與設計意圖第七課時做個保溫杯（一）作業(yè)內容1.課堂練習18（1）下列材料中，最適合做保溫材料的是(A.鋼B.銅C.鐵D.泡沫塑料（2）熱水瓶能起到保溫的作用，是因為熱水瓶()。)。A.能產生熱量B.能加快杯子內外的熱傳遞D.不會發(fā)生任何熱傳遞C.能減緩杯子內外的熱傳遞（3）判斷：①“保溫杯”能長時間保持杯內的水溫度不變。(())③設計一個好的保溫杯,我們要從減少熱傳導、熱對流、熱輻射等多個角度來考慮。2.實踐拓展()護冰大挑戰(zhàn)課堂上我們設計制作了一個保溫杯，認識了很多保溫材料?，F在，讓我們用以下這些材料做一個護冰裝置，以減緩冰塊的融化?？蛇x材料：沙子、常溫水、紙屑、保鮮袋、一次性塑料杯、棉布。趕快和小伙伴一起試一試吧!（二）時間要求：課堂練習5分鐘，實踐拓展約20分鐘左右，自主控制。（三）評價設計水平評價指標自評互評師評規(guī)范實驗操作，仔細觀察，詳細記錄?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢詈献魈骄?，小組討論，有效溝通交流，科學歸納探究規(guī)律?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢钔卣够顒樱撓瞪?，學會將所學的知識運用生活。綜合評價等級☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆19參考答案或提示：1.課堂練習：（1）D（2）C（3）①×②×③√（四）作業(yè)分析與設計意圖制變量的能力，以及對實驗數據整理分析的水平。六、單元質量檢測作業(yè)（一）單元質量檢測作業(yè)內容1.選擇題（1）下列做法不能使水的蒸發(fā)加快的是(A.把水果用保鮮膜包好放在冷藏柜里B.把濕衣服晾在陽光下)。C.用電吹風將濕頭發(fā)吹干D.用掃帚把地面的積水向周圍掃開)。為(A.熱傳導C.熱輻射B.熱對流D.無法確定（3）相互接觸的兩個物體之間發(fā)生了熱傳遞，是因為它們具有不同的)。(A.質量C.溫度B.體積D.形狀（4）冬天，用手觸摸戶外的鐵塊和木塊，會感覺到鐵塊比木塊冷，這是因為()。A.鐵塊的溫度比木塊低B.鐵塊比木塊容易傳熱C.鐵塊比木塊光滑D.鐵塊比木塊堅硬20（5）探究熱在水中的傳遞實驗中，下列說法錯誤的是(A.燒杯底部的水受熱后向上流動，冷水向下流動B.用感溫粉末可以幫助我們更好地觀察到水的流動C.加熱試管或燒杯中的水時，水量不應該超過其容量的三)。分之一D.燒杯底部的水受熱后在底部不斷地循環(huán)流動（6）下列現象中，由于熱傳遞使物體升溫的是(A.古時候人們用鉆木取火的方法獲得火種B.跑步后人會滿頭大汗)。C.雙手反復摩擦后變熱了D.把手伸到熱水中會感到熱（7）下列現象屬于水的蒸發(fā)的是(A.冰塊慢慢變成水)。B.濕衣服慢慢變干C.打開熱水瓶木塞時，瓶口冒出“白氣”D.揭開熱水壺的蓋子，蓋子內側有許多小水珠（8）下列說法正確的是(A.熱只能向一個方向傳遞)。B.相互接觸的物體之間只要有溫度差，就會發(fā)生熱傳遞C.熱在固體、液體、氣體中的傳遞方式都是一樣的D.物體的傳熱本領跟物體的溫度有關（9）關于水的三態(tài)變化，下列現象中與其他三個不同的是(A.夏天車內開著空調，擋風玻璃的外側會起霧B.冬天的早晨，菜地里一片白茫茫的霜)。C.夏秋季節(jié)的清晨，草上出現露珠D.熱騰騰的火鍋上直冒“白氣”)。A.內膽是雙層的B.外層是熱的不良導體D.雙層內膽中間是真空的，C.內膽是玻璃材料21無熱傳導和熱對流2.填空題（11）水的溫度下降到是℃。（12）水的溫度上升到℃時，水開始結冰，冰水混合物的溫度℃時，水開始沸騰，沸騰過程中