小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)策略

PAGE2PAGE3小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，這是課堂改革的重要標(biāo)志之一，也是一個(gè)眾師普遍關(guān)注的難題，因?yàn)樾抡n程改革也已經(jīng)接近十年了，到現(xiàn)在也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)較成功的范例。我們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)雖然主體是學(xué)生，但離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。由于新的課改理念已漸漸被廣大課改教師所接受，所以每個(gè)教師都知道“小組合作學(xué)習(xí)”是體現(xiàn)課改理念的重要手段之一，但在實(shí)施過(guò)程中形式化的東西較多，仔細(xì)分析其原因是教師的組織、指導(dǎo)及參與都存在問(wèn)題。近幾年，我們進(jìn)行了大量的研究和實(shí)證性操作，逐步探索出小組合作學(xué)習(xí)的如下策略，望能給各位同行以啟示。一.小組組建策略由于小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、個(gè)性特征等諸多方面存在差異，故合作時(shí)的分組要考慮如下方面的內(nèi)容進(jìn)行組建小組合作學(xué)習(xí)：（一）根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征做出合適的人數(shù)分組策略。當(dāng)學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容時(shí)，計(jì)算結(jié)果的分析與驗(yàn)證、算理的表述等相關(guān)內(nèi)容小組人數(shù)2人為宜；幾何知識(shí)中的公式推導(dǎo)、圖形的切分與拼組，計(jì)算法則的規(guī)律總結(jié)等知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組合作時(shí)4人為宜；統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的數(shù)據(jù)收集、幾何知識(shí)的分類(lèi)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)以6人為宜。（二）不同人數(shù)小組成員的質(zhì)的分組策略。不論小組人數(shù)多少都應(yīng)該保持按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則靈活組建小組。具體地說(shuō)，要根據(jù)性別、年齡、氣質(zhì)、愛(ài)好、家庭背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)水平等因素，遵循能力互補(bǔ)的原則，使學(xué)生在合作時(shí)展開(kāi)爭(zhēng)議，相互影響帶動(dòng)。這樣安排，學(xué)生在小組活動(dòng)中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從多個(gè)視角、多種層面擴(kuò)大信息量，豐富思維，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（三）小組成員的分工策略。小組活動(dòng)時(shí)，一定要有明確的分工及分工后的目標(biāo)要求。小組中要設(shè)組長(zhǎng)一人，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組員的工作分配、協(xié)調(diào)指揮小組的活動(dòng)。組長(zhǎng)可民主選舉，也可輪流擔(dān)任。組員也分別有自己的工作及相應(yīng)的責(zé)任目標(biāo)。活動(dòng)結(jié)束也有對(duì)小組活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不要用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，它是隨著小組活動(dòng)有機(jī)地進(jìn)行。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的，為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異，可定期或針對(duì)性地進(jìn)行角色輪換，讓每個(gè)成員都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。二.小組活動(dòng)策略教師應(yīng)該針對(duì)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，我們探索出以下內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)策略：（一）收集信息、整理信息等數(shù)學(xué)知識(shí)的小組活動(dòng)策略。對(duì)像人民幣的認(rèn)識(shí)、時(shí)分秒、利息、常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系、統(tǒng)計(jì)……等與人們的日常生活密切相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以布置課前收集相關(guān)信息，并進(jìn)行自主探索。如收集它的用途、相關(guān)故事……。課中以小組為單位進(jìn)行交流并整理，大體可分四步進(jìn)行：1、在小組中人人交流自己的所得：一人交流，其他人在聽(tīng)的基礎(chǔ)上想“我”的所得與“他”的不同處在哪兒，輪到“我”說(shuō)時(shí)，只說(shuō)“不同處”。2、個(gè)人交流完后要整理出自己組的所得：先將不同處進(jìn)行研究達(dá)成小組共識(shí)，再把共識(shí)累加成小組結(jié)論。3、小組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言訓(xùn)練：小組選出一人為信息發(fā)布員，大家?guī)椭M(jìn)行發(fā)言訓(xùn)練，主要發(fā)布小組的結(jié)論及結(jié)論形成過(guò)程。④進(jìn)行預(yù)演交流。（二）實(shí)踐操作類(lèi)型的數(shù)學(xué)知識(shí)的小組活動(dòng)策略。對(duì)像厘米、米，克、千克的認(rèn)識(shí)，空間與圖形等要靠動(dòng)手操作，要由感性到理性的路徑來(lái)掌握的知識(shí)。其小組合作學(xué)習(xí)的步驟：1、進(jìn)行合理分工，要做到人人有事做。操作時(shí)人人有責(zé)任。若測(cè)量，則在使用工具、讀數(shù)、記錄，等項(xiàng)目上進(jìn)行合理分工；若小制作，則在提供材料、拼裝、加工整理等方面進(jìn)行合理分工。2、教師提出明確的探究意向，讓學(xué)生對(duì)小組獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行感知，對(duì)獲得的作品進(jìn)行觀察研究。3、組內(nèi)交流值得自豪的發(fā)現(xiàn)或作品，準(zhǔn)備全班交流。4、進(jìn)行交流預(yù)演。（三）探究規(guī)律類(lèi)型的數(shù)學(xué)知識(shí)的小組活動(dòng)策略。對(duì)像計(jì)算法則、公式、定理、數(shù)量關(guān)系等需進(jìn)行邏輯推理或使學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)過(guò)程等知識(shí)的學(xué)習(xí)。其“小組合作學(xué)習(xí)”步驟為：1、教師設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索或設(shè)計(jì)解決方案。如學(xué)習(xí)圓柱體的表面積時(shí)，就可以設(shè)計(jì)：“給一種易拉罐進(jìn)行側(cè)面包裝，其最少所用包裝材料的大小”的教學(xué)情景。2、組內(nèi)交流自己的