滬教版英語(yǔ)5b教案

教學(xué)計(jì)劃

第1周

第2周

第3周

第4周

第5周

第6周

第7周

第8周

第9周

第10周

第11周

第12周

第13周

第14周

第15周

第16周

第”周

第18周

第周

第周

全冊(cè)分析

五年級(jí)下冊(cè)共有12個(gè)單元4個(gè)模塊，其中每3個(gè)單元為1個(gè)模塊。本冊(cè)書(shū)

主要學(xué)習(xí)有代詞1.人稱(chēng)代詞（主格和賓格）2.物主代詞（形容詞性物主代詞

和名詞性物主代詞）。名詞性物主代詞是本冊(cè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。情態(tài)動(dòng)詞主要學(xué)

習(xí)shouldwillwould等。時(shí)態(tài)方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的2種表達(dá)方式。

同時(shí)要求熟練運(yùn)用其各種句式如：肯定句，否定句，一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)

句和選擇疑問(wèn)句。

語(yǔ)音方面主要學(xué)習(xí)：元音因素及其字母組合在單詞中的發(fā)音。

最后3個(gè)單元重點(diǎn)要求孩子們夠?qū)W以致用，通過(guò)這一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠

運(yùn)用于重大發(fā)明，中國(guó)各種節(jié)日，和故事的表達(dá)。同時(shí)也拓展了孩子們的實(shí)

際生活中的知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用。

模塊分析

Module1Changesanddifferences

Module本模塊介紹了生活中的各種變化。

oneUnit1介紹了物品的歸屬。

Unit2介紹了遷居帶來(lái)的變化。

Unit3介紹了未來(lái)的生活變化。

Module2Workandplay

Module本模塊介紹了我們業(yè)余生活及假期計(jì)劃

twoUnit4介紹了讀書(shū)、購(gòu)書(shū)和讀書(shū)周活動(dòng)。

Unit5介紹了周末計(jì)劃。

Unit6介紹了度假的計(jì)劃

Module3Thingswedo

Module本模塊介紹了我們常做的一些事。

three

Unit7講述了學(xué)校開(kāi)放日的活動(dòng)。

Unit8是關(guān)于購(gòu)買(mǎi)衣服。

Unit9是關(guān)于看病就醫(yī)及生病時(shí)的注意事項(xiàng)。

Module4Thingsweenjoy

本模塊是關(guān)于我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物。

Module

four

Unit10介紹了世界上的重大發(fā)明。

Unit11介紹了中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日。

Unit12呈現(xiàn)了經(jīng)典童話故事《巨人的花園》。

Lesson1Tidyup!

教?歸屬，幫助1.詢(xún)問(wèn)物品歸屬。2.提供幫助。

?核心句型和日常用語(yǔ)：

學(xué)Aretheyyours?Noztheyaren't.Whatamess!

內(nèi)?i司)匚：tidy,let,sock,yours,cap,mine,crayon,umbrella,hers,theirs,tidyup,

容befullof,afew

與?語(yǔ)音：ar(car)ue(blue)oo(school)

目?聽(tīng)：聽(tīng)懂詢(xún)問(wèn)物品歸屬的對(duì)話聽(tīng)懂與對(duì)話內(nèi)容相關(guān)的提問(wèn)和介紹。

標(biāo)?說(shuō)：用Aretheyyours/his/hers/...?句型詢(xún)問(wèn)物品歸屬。

?讀：讀懂詢(xún)問(wèn)物品歸屬的對(duì)話。讀懂故事《神奇的石頭》

?寫(xiě)：正確書(shū)寫(xiě)本單元的核心詞匯。正確書(shū)寫(xiě)本單元的核心句型。用簡(jiǎn)短的

話描述物品歸屬。

目標(biāo)：能在語(yǔ)境中正確運(yùn)用本單元的核心詞匯。

能用一般疑問(wèn)句以及Whose...isthis/arethose?詢(xún)問(wèn)物品歸屬，并能用It's/They're...

準(zhǔn)確回答出物品的主人。

能正確讀出字母組合arue00在單詞中的發(fā)音，并能遷移運(yùn)用到其他含有相關(guān)字

母組合的單詞拼讀中。

能注意觀察生活，養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。

重?詞7匚：tidy,let,sock,yours,cap,mine,crayon,umbrella,hers,theirs,tidyup,

點(diǎn)befullof,afew

?句型：Aretheyyours?No,theyaren't.

?正確讀出字母組合arueoo在單詞中的發(fā)音

難形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別。

點(diǎn)

單元分析

第______周第_____次課

知通過(guò)演唱singasong的歌曲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感知本單元的核心句型。

識(shí)通過(guò)Listenandsay中有關(guān)整理房間的對(duì)話，幫助學(xué)生掌握本單元的核心句

占

八、、型。

通過(guò)Lookandlearn欄目，幫助學(xué)生日常生活用品的名稱(chēng)。

重詞》匚：tidy,let,sock,yours,cap,minetidyup

點(diǎn)句型：Aretheyyours?No,theyaren't.

難形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別。

八占、、

板

書(shū)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程課后修正

教學(xué)過(guò)程課后修正

第周第次課

知通過(guò)Thinkandwrite的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

識(shí)

點(diǎn)

重詞￥匚：crayon,umbrella,hers,theirs

占

八、、句型：Whose...isthis/arethose?It's/They're...

難形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別。

占

八、、

板

書(shū)

教學(xué)過(guò)程課后修正

課

后

記

教學(xué)過(guò)程課后修正

第周第次課

知幫助學(xué)生通過(guò)閱讀故事《神奇的石頭》抓住關(guān)鍵信息，了解故事大意，并完

識(shí)成課后練習(xí)。

點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母組合arue。。在單詞中的發(fā)音。

通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固和綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)和技能，描述物

品的歸屬和應(yīng)擺放的位置。

重語(yǔ)音：arcarueblueooschool

點(diǎn)詞匯：(be)fullofafew

難形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別。

點(diǎn)

板

書(shū)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程課后修正

教學(xué)過(guò)程課后修正

單元分析

Lesson2Ournewhome

教?喜歡，原因1.詢(xún)問(wèn)別人喜歡某物的原因。2.說(shuō)明自己喜歡某物的原因。

學(xué)?核心句型和日常用語(yǔ):Whydoyoulikeit?Becauseit'ssobig.Doyouknowwhy?

?詞匯：why,because,study,diningroom,changeplace,every,then,allday

內(nèi)z

?語(yǔ)音：ir(skirt)ur(purse)au(Laura)oor(floor)

容?聽(tīng)：聽(tīng)懂有關(guān)喜歡的事物和原因的對(duì)話。聽(tīng)懂與對(duì)話內(nèi)容相關(guān)的提問(wèn)和介紹。

與

?說(shuō)：用Whyd。you1汰e...?句型詢(xún)問(wèn)別人喜歡某物的原因。用Because…句型說(shuō)明喜歡

目某物的原因。

標(biāo)?讀：讀懂有關(guān)喜歡的事物和原因的對(duì)話。讀懂短文《大雁為什么遷徙》。

?寫(xiě)：正確書(shū)寫(xiě)本單元的核心詞匯。正確書(shū)寫(xiě)本單元的核心句型：Whydoyoulikeit?

Becauseit'ssobig.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹自己的家和喜歡的房間。

目標(biāo)：能在語(yǔ)境中正確運(yùn)用本單元的核心詞匯。

能用特殊疑問(wèn)句Whydoyoulike...?詢(xún)問(wèn)別人喜歡某物的原因，并能用Because...句型說(shuō)

明喜歡某物的原因。

能夠正確讀出字母組合irurauoor在單詞中的發(fā)音，并能遷移運(yùn)用到其他含有相關(guān)

字母組合的單詞拼讀中。

能與別人交流彼此對(duì)某物的喜好及原因，增進(jìn)彼此之間的了解。

能通過(guò)閱讀和查找資料了解動(dòng)物遷徙的原因。學(xué)習(xí)閱讀科普類(lèi)小短文

重?詞匯：why,because,study,diningroom,change,place,every,then,allday

八占、、?句型：Whydoyoulikeit?Becauseit'ssobig.

難用多種句式和豐富的詞匯表達(dá)喜好及原因。

點(diǎn)

第_____周第_____次課

知1.通過(guò)Listenandenjoy的兒歌朗讀，活躍課堂氣氛，并引出本單元話題，

識(shí)2.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)lookandlearn的詞匯，為本單元的句型學(xué)習(xí)打好詞匯基礎(chǔ)。

點(diǎn)3.通過(guò)Askandanswer的問(wèn)答練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的核心句型。

重詞匯：why,because,study,diningroom

點(diǎn)句型：Doyoulike...?1like...Why?Because...

難用多種句式和豐富的詞匯表達(dá)喜好及原因

點(diǎn)

板

書(shū)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程課后修正

教學(xué)過(guò)程課后修正

簞固簞次諛

------------------------

知1.通過(guò)listenandsay中關(guān)于新家的對(duì)話，鞏固本單元的核心句型。

識(shí)2.通過(guò)Writeandsay欄目，讓學(xué)生從口頭表達(dá)過(guò)度到筆頭練習(xí)，鞏固運(yùn)用所

點(diǎn)學(xué)詞匯和句型。

重詞匯：allday

點(diǎn)句型：Whydoyoulikeit?Becauseit'ssobig.

難用多種句式和豐富的詞匯表達(dá)喜好及原因

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程課后修正

教學(xué)過(guò)程課后修正

第______周第_____次課

知L通過(guò)閱讀短文《大雁為什么遷徙》完成調(diào)查報(bào)告，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新

識(shí)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)通過(guò)閱讀查找，整理信息的技能，了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)。

占

八、、2.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母組合irurauoor在單詞中的發(fā)音。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固和綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)和技能，描述

自己夢(mèng)想的家園。

重詞匯：changeplaceeverythen

占

八、、語(yǔ)音：ir(skirt)ur(purse)au(Laura)oor(floor)

難用多種句式和豐富的詞匯表達(dá)喜好及原因

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程課后修正

教學(xué)過(guò)程課后修正

單元分析

Lesson_3____

教

學(xué)

目

標(biāo)

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

第一3—周第_1一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

八占、、

板

書(shū)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程課后修正

教學(xué)過(guò)程課后修正

第—3—周第_2一次課

知

識(shí)

八占、、

重

八占、、

難

點(diǎn)

板

書(shū)

課

后

記

第—3—周第_3一次課

知

識(shí)

占

八、、

重

占

八、、

難

點(diǎn)

板

書(shū)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程課后修正

教學(xué)過(guò)程課后修正

Lesson4

教

學(xué)

目

標(biāo)

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

單元分析

第—4—周第_1一次課

知

識(shí)

占

八、、

重

占

八、、

難

點(diǎn)

板

書(shū)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程課后修正

教學(xué)過(guò)程課后修正

第—4—周第_2一次課

知

識(shí)

八占、、

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程課后修正

教學(xué)過(guò)程課后修正

第—4—周第_3一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

八占、、

板

書(shū)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程課后修正

教學(xué)過(guò)程課后修正

Lesson_5

教

學(xué)

目

標(biāo)

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

第一5—周第_1一次課

知

識(shí)

占

八、、

重

占

八、、

難

點(diǎn)

板

書(shū)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程課后修正

教學(xué)過(guò)程課后修正

笛匚國(guó)絡(luò)。/二電

和______J力____Z._____1八/

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

八占、、

板

書(shū)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程課后修正

教學(xué)過(guò)程課后修正

第—5—周第_3一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

占

八、、

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程課后修正

教學(xué)過(guò)程課后修正

單元分析

Lesson_6____

教

學(xué)

目

標(biāo)

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

第一6—周第_1一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

第—6—周第_2一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

第—6—周第_3一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

單元分析

Lesson_7___

教

學(xué)

目

標(biāo)

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

第—7—周第_1_次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

第—7—周第_2一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

第—7—周第_3一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

單元分析

Lesson_8___

教

學(xué)

目

標(biāo)

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

第—8—周第_1_次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

第_8—周第_2一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

第—8—周第—3—次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

單元分析

Lesson_9___

教

學(xué)

目

標(biāo)

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

第一9—周第_1_次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

八占、、

板

書(shū)

課

后

記

第—9—周第_2一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

第_9—周第_3一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

單元分析

Lesson_10___

教

學(xué)

目

標(biāo)

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

第_10_周第_1_次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

第—10—周第_2一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

第—10—周第_3一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

單元分析

Lesson_11___

教

學(xué)

目

標(biāo)

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

第—11_周第_1_次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

第—11—周第_2一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

第—11—周第_3一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

單元分析

Lesson_12___

教

學(xué)

目

標(biāo)

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

第_12_周第_1_次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

第—12—周第_2一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

第_12—周第_3一次課

知

識(shí)

點(diǎn)

重

點(diǎn)

難

占

八、、

板

書(shū)

課

后

記

教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和課件的區(qū)別

一、教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要

素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)

題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)

計(jì)具有以下特征。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)

過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的

形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題

3、教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)

問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教

育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操

作性的程序。

二、教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教

育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案時(shí)一,

應(yīng)遵循以下原則：

1、科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)

確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，

脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)

好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。

2、創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管

備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)

驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě)。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一

個(gè)相似的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂

實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能〃學(xué)百家，樹(shù)一宗"。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地

涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教.而不要照搬照抄，要汲取精華，取去

糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考一一消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體

會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫(xiě)出自己的教案。

3、差異性

由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性

的工作。因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所

以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。

4、藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)

的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色”課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。所以，

開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，

講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到

恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

5、可操作性

教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行

性和可操作性.該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

6、考慮變化性

由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力

不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，教師又不可能事先都

估計(jì)?到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開(kāi)教案所預(yù)想的情況，因此教師不能

死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和

方法，滿(mǎn)腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課

時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。

學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。

出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因

為事實(shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出

現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。

三、課件（courseware）是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)

分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著

直接聯(lián)系。

1、課件的長(zhǎng)度

多媒體課件的內(nèi)容可多可少、一個(gè)大的多媒體課件可以包括一門(mén)完整的課程內(nèi)容，可

運(yùn)行幾十課時(shí)；小的只運(yùn)行10-30分鐘，也可能更少時(shí)間。

2、多媒體課件

所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多

種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。

3、常用制作方式

現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的多媒體課件形式是PPT（用。fficePowerPoint制作的幻燈片），由于

它編輯、播放，各種操作簡(jiǎn)單易學(xué)，而且能夠很方便地找到資源，并且根據(jù)自己的需

要進(jìn)行改善和加工，對(duì)技術(shù)的要求相對(duì)不高，并且多加鉆研也可以有反復(fù)多彩的效果,

能滿(mǎn)足許多需要，因此廣受歡迎。其他應(yīng)用較廣的還有Flash和Authorware以及幾

何畫(huà)板（數(shù)學(xué)老師常用）等等

4、課件制作的幾個(gè)原則

①教學(xué)性課件的應(yīng)用必須是能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的。

②可操作性課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制，盡量避免復(fù)

雜的鍵盤(pán)操作，交互操作層次不應(yīng)太多。

③科學(xué)性課件制作要符合科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。否則用課件還不如做實(shí)驗(yàn),

但課件永遠(yuǎn)不可以取代實(shí)驗(yàn)。

④簡(jiǎn)約性課件的展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。要突出重點(diǎn)，同一畫(huà)面對(duì)象不宜

太多，避免對(duì)學(xué)生注意力產(chǎn)生干擾。注意動(dòng)與靜的對(duì)比，前景與背景對(duì)比，線條的粗

細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對(duì)象。避免多余動(dòng)作、減少每屏文字顯示

數(shù)量，盡量用配音替代敘述文字，過(guò)多的文字閱讀容易使人疲勞。

⑤藝術(shù)性一個(gè)課件的展示不但要追求良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)賞心悅目，使人獲得美

的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。

⑥信息量多媒體課的信息量自然比一般教學(xué)形式的信息量要大，但不能太大，要適當(dāng)

地留有時(shí)間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息量太大產(chǎn)生“電灌效應(yīng)〃。

⑦適度使用“寸有所長(zhǎng)，尺有所短要注意不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才

能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求解、物理的公式推導(dǎo)等，用多媒體

課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書(shū)效果好；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課

件有時(shí)就不如實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)更直觀更有說(shuō)服力；理論問(wèn)題、微觀世界的活動(dòng)、宏觀世

界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢(shì)。

寫(xiě)教案要幾個(gè)步驟

課題（說(shuō)明本課名稱(chēng)）

二.教學(xué)目的（或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

三.課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

四.課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）

五.教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）

六.教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）

七.教學(xué)過(guò)程（或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

八.作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）

九.板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）

十.教具（或稱(chēng)教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）

在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟:

（-）導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？

3.提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

（二）講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法…

2.怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

（三）鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

2.怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演？

3.需要多少時(shí)間？

（四）歸納小結(jié)

1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？

2.需用多少時(shí)間？

（五）作業(yè)安排

1.布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解釋?zhuān)?/p>

如何撰寫(xiě)一份出色的教案

教案是備課內(nèi)容簡(jiǎn)要而有序的記錄，是支持教師上課的范本,簡(jiǎn)單說(shuō)，教案是教師備課的

備忘錄。新的課程改革環(huán)境中，如何撰寫(xiě)教案，才能帶動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教案在常規(guī)

教學(xué)中的應(yīng)有的作用

首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而異,

倡導(dǎo)書(shū)寫(xiě)個(gè)性化、創(chuàng)新性教案。同時(shí)要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標(biāo)準(zhǔn)，重新界定教

案的功能和地位。書(shū)寫(xiě)教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性

化的教學(xué)；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚(yáng)教師的個(gè)性；不是約束教學(xué)活動(dòng)的

范式而是促進(jìn)教學(xué)生成的載體。唯其如此，才能調(diào)動(dòng)教師寫(xiě)教案的積極性，提高教學(xué)

效率。

其次，倡導(dǎo)教案“留白所謂的教案“留白”，就是指教案的開(kāi)放性和靈活性。具體

來(lái)說(shuō)就是教案的書(shū)寫(xiě)在內(nèi)容上不要過(guò)于詳盡，形式上不要過(guò)于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過(guò)于

封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性,

以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學(xué)中師生間的互動(dòng)共振、互生

新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成一種特殊的“張

力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開(kāi)放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，

適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變?cè)械脑O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。

教案在教學(xué)過(guò)程中的作用主要有四點(diǎn)：

一是每次教學(xué)的基本計(jì)劃，明確本次教學(xué)的目標(biāo)及教育資源的使用計(jì)劃；

二是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)必須按教學(xué)準(zhǔn)備有序有效實(shí)施；

三是教學(xué)研究的成果，教案是對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究成果；

四是教學(xué)實(shí)施的工具，教學(xué)過(guò)程中教案是參照系，可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、

目標(biāo)、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué)。

教師寫(xiě)好教案應(yīng)做到以下方面：

一、項(xiàng)目填寫(xiě)要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備。教案項(xiàng)目包括題目、教具、教法、教學(xué)重點(diǎn)、

教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、任課班級(jí)、授課時(shí)間等，一般都有固定表格，填寫(xiě)要規(guī)范，如

有變動(dòng)必須馬上注明。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)是在對(duì)學(xué)生教材與培養(yǎng)目標(biāo)科

學(xué)分析的基礎(chǔ)上形成的，概括必須準(zhǔn)確、科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)全過(guò)程的總和，一般

包括導(dǎo)入語(yǔ)（由舊課導(dǎo)入新課）、教學(xué)主要內(nèi)容、板書(shū)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)提問(wèn)（互動(dòng)環(huán)節(jié)）、

課后思考（或作業(yè)），教學(xué)環(huán)節(jié)完備、教學(xué)過(guò)程才能完整。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在表格中，必須在教學(xué)實(shí)

施過(guò)程中予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)展開(kāi)，

對(duì)重點(diǎn)給與重視，對(duì)難點(diǎn)分析明白，這一切都在于服務(wù)實(shí)現(xiàn)這一課的具體教學(xué)目標(biāo)，

而這一具體目標(biāo)是一門(mén)課程總目標(biāo)的一個(gè)子目標(biāo)，因而要做到每一課教案和全部課程

目標(biāo)體系上的有機(jī)統(tǒng)一。

三、教學(xué)材料處理要靈活。教案不能寫(xiě)成教材的縮寫(xiě)，不能寫(xiě)成教材的提綱，也不能

完全脫離教材自搞一套。因?yàn)榻滩氖撬赖模虒W(xué)是鮮活的；教材只是提供了教學(xué)參考

材料，不能代替全部教學(xué)，更不能代替教師備課和教學(xué)中的創(chuàng)造性勞動(dòng)。所以教案中

對(duì)教學(xué)材料的處理要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)形成有機(jī)整體，一要完整，二要邏輯嚴(yán)密，三

要通過(guò)創(chuàng)新形成特色。

四、案例教學(xué)材料要絕對(duì)“新鮮”。經(jīng)濟(jì)全球化和信息化發(fā)展使世界變小了，市場(chǎng)變大

了，技術(shù)更新快了。教材即使最新出版，由于其組稿、編輯、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)，有

些內(nèi)容很快落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐。高職教育是培養(yǎng)實(shí)用技能人才的

教育，教育內(nèi)容很大程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何解決這一問(wèn)題呢？靠教師的創(chuàng)

造性勞動(dòng)，即在備課過(guò)程中樹(shù)立最新的實(shí)踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實(shí)教學(xué)

內(nèi)容，用最新、最能說(shuō)明問(wèn)題的案例去闡發(fā)理論，才能提高教育教學(xué)水平。所以高職

教育教學(xué)管理中，科學(xué)規(guī)定教師一課時(shí)的備課工作量是2—3小時(shí)，一個(gè)高校教師每周

課時(shí)量規(guī)定在十課時(shí)左右。這是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件和

具體保證。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新。教師的教學(xué)活動(dòng)是極富個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，其個(gè)性特

征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書(shū)設(shè)計(jì)中。所以教師備課時(shí)要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上,

為每一節(jié)課設(shè)計(jì)出具有如下特點(diǎn)的板書(shū)方案：一是嚴(yán)密的邏輯性，板書(shū)順序是邏輯推

理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容；三是符合審美

要求，板書(shū)設(shè)計(jì)要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是

結(jié)構(gòu)的完整性，即對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面完整表述；五是創(chuàng)新性，每個(gè)人即使在講同一

內(nèi)容時(shí)由于文化背景、思維方式、表達(dá)方式、習(xí)慣等因素的差異作用，板書(shū)都體現(xiàn)出

自己的特點(diǎn)，即個(gè)性化。因此板書(shū)設(shè)計(jì)可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。

六、要不斷充實(shí)完善。教案撰寫(xiě)不是一次性勞動(dòng)，初稿完成后，需要不斷充實(shí)完善。

一是因?yàn)槌醺逋蓄櫞耸П酥?；二是教材研究與教學(xué)實(shí)施常有靈感產(chǎn)生，出現(xiàn)新

的閃光點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去；三是需要用新材料與新信息對(duì)教案進(jìn)行補(bǔ)充；四是備課不是

一次性勞動(dòng)，一節(jié)課的備課也不是一次有效，過(guò)期作廢，需要從局部與整體的聯(lián)系角

度補(bǔ)充不足；五是集中備課或教研組活動(dòng)中從課程之間的銜接上或交叉中獲得提示、

補(bǔ)充。充實(shí)完善不是推翻重來(lái)，可以利用備注欄，也可以形成一頁(yè)紙粘在一角，對(duì)照

研讀。

七、教案以手寫(xiě)為主，條理清晰，字跡工整。教案撰寫(xiě)是創(chuàng)造性勞動(dòng)，是對(duì)教師研究

能力、寫(xiě)作能力、概括分析能力的有效訓(xùn)練，也是對(duì)教師書(shū)寫(xiě)水平、概括能力、材料

組織等綜合素質(zhì)的反映，所以教案是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，也是檢驗(yàn)教師質(zhì)量的一

個(gè)重要依據(jù)。手寫(xiě)教案對(duì)教師要求更高，更能真實(shí)檢查教師備課質(zhì)量、更具有可比性,

因此客觀上要求教師要寫(xiě)一手好字。出色的手寫(xiě)教案也能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的鮮活

樣本。

八、關(guān)于電子課件。電子課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，是信息化時(shí)代教育教學(xué)

手段不斷改進(jìn)的成果，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段是一種改進(jìn)和有益補(bǔ)充，但高職教育實(shí)踐證明,

電子課件是使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)的一個(gè)工具條件，它直觀、容量大，許多用講授法

難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助手段的展示、演示、模擬得以實(shí)現(xiàn)，還可以

節(jié)約教學(xué)過(guò)程中教師的一些板書(shū)時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。但是教育教學(xué)是一種

特殊的實(shí)踐活動(dòng)，一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，電子課件的過(guò)度使用易于禁錮教師思維，限制

了教師臨場(chǎng)發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高。

一、符合科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性，是指教師要認(rèn)真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際

來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，那種遠(yuǎn)離大綱、

脫離教材完整性系統(tǒng)性隨心所欲另搞一套的編寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好

教案首先要依綱扣本、有科學(xué)性。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要在鉆研教材的

基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，同時(shí)不能照搬照抄別

人的經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)在思考的基礎(chǔ)上消化、吸收，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，巧妙構(gòu)思,

精心安排，寫(xiě)出水平和個(gè)性。

三、注意差異性

由于每一位教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、個(gè)性是千差萬(wàn)別的，而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造

性工作，因此編寫(xiě)教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發(fā)揮每一個(gè)教師的聰

明才智和創(chuàng)造力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門(mén)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)要求整齊劃一，在保證教案

的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫(xiě)法不宜多干預(yù)，要因人而異，形式多樣，如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)

老師的教案要求整齊劃一，統(tǒng)一模式，這表面上看來(lái)很規(guī)范，但在實(shí)際上束縛了老師的

手腳，扼殺了創(chuàng)造力，教學(xué)有法但無(wú)定法，教學(xué)方法沒(méi)有固定不變得，教師的教案就

不能有統(tǒng)一的模式。

四、講究藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的

欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)，尤其是要設(shè)計(jì)好開(kāi)頭、結(jié)尾，首位呼應(yīng)，要層層遞進(jìn)、扣人心弦,

達(dá)到立體效果，教師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言都要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，字斟句酌，該說(shuō)的

一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不多說(shuō)，該什么時(shí)候說(shuō)，用什么語(yǔ)調(diào)說(shuō)等都應(yīng)經(jīng)過(guò)

精心安排。

五、強(qiáng)調(diào)操作性

教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能操作。有的教師

寫(xiě)的教案繁瑣，上課時(shí)還得時(shí)不時(shí)地看教案，因此在基本觀點(diǎn)都闡述不清楚，更談不

上旁征博引，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能了，因此寫(xiě)教案一定要從實(shí)際需要出發(fā)，要充分考慮教案

的可行性和操作性，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，該繁則繁，好的教案文字很簡(jiǎn)練，但從中卻能看出教

師理解教材挖掘教材，有相當(dāng)?shù)纳疃龋虒W(xué)思路十分清晰，能力訓(xùn)練層次分明，文字

簡(jiǎn)明扼要，有提示性。

六、考慮變化性

教學(xué)進(jìn)度中常常出現(xiàn)離開(kāi)教案所預(yù)見(jiàn)的情況，教師不能死摳教案而打擊學(xué)生思維的積

極性，遇到這種情況，教師要根據(jù)實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿(mǎn)腔熱忱地去啟

發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。

答案補(bǔ)充

為了達(dá)到這樣的目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確

定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)生可能在什么地方出問(wèn)題，出什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo),

要考慮幾種方案，這樣，出現(xiàn)打亂教案的現(xiàn)象，也不會(huì)緊張，可以因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)

致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。如果我們的教案過(guò)于詳細(xì)、完美，將在無(wú)形中對(duì)教師的教

學(xué)形成束縛，剝奪了課堂教學(xué)生成的契機(jī)和充分拓展的空間，其教學(xué)效果未必理想。

我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要“眼睛里有學(xué)生”，就是指要根據(jù)學(xué)生和課堂不斷變化的

實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。無(wú)論我們備課、寫(xiě)教案多么詳細(xì)、充分，都無(wú)法窮盡課堂上

將要發(fā)生的一切情況，意外事件還需要教師充分利用教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)對(duì)。

（最近，南安進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展南安市2012年中學(xué)數(shù)學(xué)、地理、英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活

動(dòng)，為使教師對(duì)教學(xué)案例有一定的了解，特找一些相關(guān)知識(shí)與案例范文）

1.什么是教學(xué)案例

這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一

個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把

握。

教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可

以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包

含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形

式。

案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來(lái)一定

的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜

撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)"當(dāng)前〃課堂

中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用"搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代〃，也不能從抽

象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。

2.教學(xué)案例的特征

案例是一種寫(xiě)作的形式，那么它與我們平時(shí)所說(shuō)的論文等形式有什么區(qū)別，又有什

么特點(diǎn)呢?

(1)與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主

的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一

個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此，從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有

很大的區(qū)別。論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)

作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

(2)與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較

容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)

明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)

是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是

對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就

要看案例撰寫(xiě)的目的和功能了。

3、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

(1)背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如

介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普

通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課〃還是平時(shí)的“家

常課〃，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別

的原因或條件。

(2)主題

案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣

轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要

有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、

研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有

收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

(3)細(xì)節(jié)

有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀

者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從"不

會(huì)，，到，，會(huì)學(xué)，，的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)

到“掌握”就一筆帶過(guò)了。

(4)結(jié)果

一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只

記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的

過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的

感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

(5)評(píng)析

對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失,

作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意

義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)"差生"轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不

同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以

是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

《南北氣溫的差異》教學(xué)案例

【案例背景】

這是一所農(nóng)村初中校，這是一個(gè)活蹦亂跳的班級(jí)，這是一堂臨時(shí)接到通知的公開(kāi)課,

這是一名有十幾年教齡的老師，這是一群剛剛接手的學(xué)生。

前天，教研組長(zhǎng)臨時(shí)通知我說(shuō)今天要開(kāi)一堂學(xué)校的公開(kāi)課，并說(shuō)要請(qǐng)攝像師隨堂拍

攝。完了，只有一天的時(shí)間準(zhǔn)備，太急了！按照教學(xué)計(jì)劃，我這一堂課要上的應(yīng)該是

八年級(jí)上冊(cè)《第二章中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié)氣候多樣季風(fēng)顯著》的第一課時(shí)一一《南

北氣溫的差異》。公開(kāi)課倒是上過(guò)不少，但面對(duì)攝像機(jī)還是頭一遭，學(xué)生們也是如此，

并且時(shí)間這么急，有點(diǎn)趕鴨子上架的意思。沒(méi)辦法了，只好抓緊時(shí)間搜集資料、備課,

制作課件。

【案例描述】

課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排老師，一前一后擺

著兩臺(tái)攝像機(jī)，這陣勢(shì)真的是有點(diǎn)讓人“毛骨聳然〃，就連我這身經(jīng)百戰(zhàn)的老師都有點(diǎn)腿

軟。事實(shí)證明，這兩名"大炮”還是相當(dāng)有殺傷力的，原本活躍的班級(jí)在它們的“火力覆

蓋〃下變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、鴉雀無(wú)聲，這讓我費(fèi)了不少力氣，努力調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，所以也

浪費(fèi)了不少時(shí)間。

上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:

同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)蛶兔?。這時(shí)，學(xué)生們滿(mǎn)臉疑惑：老師竟然要我

們幫忙？于是，我順勢(shì)拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：寒假來(lái)臨，劉星的媽媽準(zhǔn)備帶上劉星去

北極村感受北國(guó)的風(fēng)光；夏東海準(zhǔn)備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準(zhǔn)備

行李的時(shí)候犯愁了，該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢？請(qǐng)大家?guī)蛶兔?。用這幾個(gè)學(xué)生

非常熟悉的電視角色來(lái)導(dǎo)入新課確實(shí)很不錯(cuò)，學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，紛紛給出了建議,

從而打破了剛才的恐懼心理。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我并不要求學(xué)生給出準(zhǔn)確的答案，只不過(guò)

想調(diào)動(dòng)一下氣氛并給學(xué)生建立"南北溫差大”的初步印象。接下來(lái)好戲開(kāi)場(chǎng)：我模仿電視

節(jié)目創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)："大家猜猜看〃并進(jìn)行了搶答，用大屏幕打出幾幅照片并配上

文字說(shuō)明，讓學(xué)生猜這是我國(guó)的北方或南方，具體是什么地點(diǎn)？課堂氣氛進(jìn)一步活躍

起來(lái)，最終，學(xué)生們猜出了哈爾濱和海南三亞，這時(shí)我順便也引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“我國(guó)的

34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心〃，鞏固了舊知識(shí)也初步認(rèn)識(shí)了冬季我國(guó)南北

氣溫差異大的特點(diǎn)。

"同學(xué)們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來(lái)驗(yàn)證一下呢？〃學(xué)生的

胃口被吊了起來(lái)，于是，我請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)了"我國(guó)1月平均氣溫圖〃，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了本

圖的圖例，接著要求學(xué)生討論幾個(gè)問(wèn)題：（1）分別讀出廣州、武漢、北京、哈爾濱的

氣溫值。（2）找出1月0℃等溫線的位置并用彩筆描出。（3）計(jì)算?？诤湍拥臏夭?。

經(jīng)過(guò)了各組的討論之后，我每個(gè)小組各抽出一名同學(xué)來(lái)讀出上面4個(gè)城市的氣溫并按

照南到北的順序把這4個(gè)城市的氣溫寫(xiě)在黑板上，學(xué)生很容易就得出結(jié)論：隨著緯度

的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我又請(qǐng)了一名學(xué)生上臺(tái)指出了1月0C等溫線的位

置，并說(shuō)出這條線最彎曲的部分在哪里，學(xué)生調(diào)用了上節(jié)課的知識(shí)指出最彎曲的部分

在橫斷山區(qū)，從而復(fù)習(xí)了地形對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)。最后，我請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)計(jì)

算出了?？诤湍拥臏夭钍?4℃。經(jīng)過(guò)一步步的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀"氣溫分

布圖〃的能力并最終得出：“冬季，我國(guó)南北氣溫差別很大〃的結(jié)論，從而也驗(yàn)證了上個(gè)

環(huán)節(jié)中同學(xué)們的判斷是正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的影

響。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，我又要求學(xué)生閱讀了“我國(guó)7月平均氣溫圖"，并和"1月平均氣

溫圖''進(jìn)行比較，同時(shí)按照前面的學(xué)習(xí)方法一步步地引導(dǎo)學(xué)生得出了：“夏季全國(guó)普遍高

溫，除青藏高原外”的特點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生得出青藏高原夏季氣溫低的原因是地勢(shì)太高

造成的。

"同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在能不能初步知道我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地

方在哪里呢？〃這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)冬季最冷地方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了

驗(yàn)證學(xué)生的答案，我引導(dǎo)學(xué)生們齊讀了書(shū)本的閱讀材料一一"我國(guó)冬季最冷和夏季最熱

的地方"，同時(shí)要求學(xué)生把閱讀材料中出現(xiàn)的地方一一在地圖上標(biāo)出，并且與學(xué)生們探

討了夏季氣溫最高的地方之所以出現(xiàn)在吐魯番的原因。

根據(jù)氣溫的南北差異并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，我國(guó)從南到北劃分了五個(gè)溫度帶和一

個(gè)區(qū)，到底是哪些呢，大家看一看書(shū)本的地圖一一"我國(guó)溫度帶的劃分〃。在學(xué)生們看圖

的時(shí)候，我很快在黑板上畫(huà)出了中國(guó)輪廓圖，說(shuō)實(shí)話這幅板圖一直都讓我引以自豪也

是學(xué)生們佩服我的一個(gè)地方。接下來(lái)，我請(qǐng)了一名學(xué)生在我的輪廓圖上填出了這幾個(gè)

溫度帶的名稱(chēng)，至此，學(xué)生們對(duì)本圖有了初步的認(rèn)識(shí)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這

幾個(gè)溫度帶在位置排列上的規(guī)律，鞏固了知識(shí)。這時(shí)，我又賣(mài)了一個(gè)關(guān)子：唉，這幅

圖上有幾條分界線我們似曾相識(shí)！于是，我又請(qǐng)了幾名學(xué)生在我的輪廓圖上分別標(biāo)出

了：北回歸線、1月0C等溫線、地勢(shì)第一級(jí)和第二級(jí)階梯的分界線。至此，學(xué)生們深

刻地認(rèn)識(shí)了溫度帶的劃分與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。在畫(huà)線的時(shí)候有個(gè)學(xué)生用一條直線表示了

北回歸線，我馬上在全班同學(xué)面前給予糾正，這時(shí)同學(xué)們都意識(shí)到北回歸線應(yīng)該用虛

線來(lái)表示，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的作圖能力。

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)校所處的是哪個(gè)溫度

帶？學(xué)生馬上答出是亞熱帶。接著我又分別要求學(xué)生分別說(shuō)出幾個(gè)省級(jí)行政區(qū)和地形

區(qū)所處的溫度帶名稱(chēng)。至此，中國(guó)溫度帶的劃分這一幅地圖已深深印入學(xué)生的腦海，

并且也很好地復(fù)習(xí)了中國(guó)政區(qū)圖和中國(guó)地形圖。

不同的溫度帶對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響，老師則在大屏幕上打出了不同形式的建筑、

不同的運(yùn)動(dòng)方式、不同的水果……，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并且得出答案。至此，本課在老

師的引導(dǎo)下，在融洽的氣氛中，學(xué)生們通過(guò)讀圖、畫(huà)圖、討論、計(jì)算等方法圓滿(mǎn)完成

了教學(xué)任務(wù)。最后，老師又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組搶答的方式完成了本課的隨堂練習(xí)，鞏

固了所學(xué)的知識(shí)。在搶答的過(guò)程中，一位平時(shí)被學(xué)生們稱(chēng)為“傻子"的同學(xué)表現(xiàn)十分積極,

所以我又引導(dǎo)學(xué)生給予了熱烈的掌聲，可以看得出這位學(xué)生滿(mǎn)臉的歡喜，我想，學(xué)生

的自信比什么都重要！

【案例反思】

通過(guò)這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示：

1、學(xué)習(xí)生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知識(shí)融入其中。本課中，"大

家?guī)蛶兔?和"猜猜看"這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪

新課程要提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理〃這一理念。地理教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融合是實(shí)

現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效策略，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些對(duì)生活有用的地理知識(shí)，不

僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確

認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，培養(yǎng)良好的地理觀。

2、師生關(guān)系的融洽是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、

互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)

生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求

得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，而這一切的實(shí)

現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那

么這堂課就成功了一半，所謂"親其師，信其道〃，學(xué)生喜歡你了，學(xué)習(xí)積極性高了，教

學(xué)效果自然就好了。

3、學(xué)生的讀圖和作圖能力要用心去培養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理〃,

而讀圖和作圖以及應(yīng)用知識(shí)解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力就是學(xué)生非常重要的地理能力，

也是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的能力，所以值得我們用心去培養(yǎng)。地圖是學(xué)習(xí)地理的必要

手段，在教學(xué)中重視地圖教學(xué)，幫助每位學(xué)生不僅學(xué)會(huì)讀圖與析圖而且用好地圖，用

活地圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣與能力，這既是學(xué)好地理的關(guān)鍵，又是提高學(xué)生能力促

進(jìn)終身發(fā)展的有效途徑。

4、學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)和激發(fā)。“傻子〃在搶答中的表現(xiàn)讓我動(dòng)容，值得

我們?nèi)リP(guān)愛(ài)和保護(hù)。我們常說(shuō)“態(tài)度決定一切"，我們常說(shuō)“為了一切孩子，為了孩子的

一切〃，我想，這就是了。一個(gè)人有了足夠的自信，他將有無(wú)窮的力量去面對(duì)未來(lái)的學(xué)

習(xí)和生活。

《印度》教學(xué)案例及分析

一、案例背景：

七年級(jí)地理下冊(cè)學(xué)習(xí)的是區(qū)域地理，學(xué)生通過(guò)亞洲I、日本、東南亞的學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)域

地理的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的了解，學(xué)生已初步具備讀圖分析一個(gè)國(guó)家地理位置和

地形特征的能力和具備從各種統(tǒng)計(jì)圖表提取、分析、歸納地理信息的能力。

二、案例主題：

七年級(jí)地理下冊(cè)第二章第三節(jié)是《文明古國(guó)一印度》，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有

的知識(shí)結(jié)構(gòu)我在印度的地理位置和地形特征等方面的教學(xué)中，事先設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任

務(wù)并以地理“導(dǎo)學(xué)案〃的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，利用地理"導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解

決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓地理課堂更高效。

三、案例過(guò)程：

片段一

師：我們已經(jīng)學(xué)了亞洲I、日本和東南亞，學(xué)會(huì)了如何分析一個(gè)國(guó)家的地理位置，那印

度在哪里呢？請(qǐng)大家看地理導(dǎo)學(xué)（教師事先設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備并在課前分發(fā)）

展示學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)真觀察圖7.31、7.34,說(shuō)出印度的地理位置和鄰國(guó)位置。

（1）印度的地理位置

a.半球位置：從南北半球看，位于半球，從東西半球看，位于_半球。

b.緯度位置：印度大部分在—緯線和—緯線之間，（緯）線從其中部穿過(guò)，

所以大部分屬于—帶。

c.海陸位置：位于洲南部、南臨洋、東臨灣、西臨海。

(2)找出鄰國(guó)位置

東北部與、國(guó)家相鄰，西北鄰國(guó)，東鄰國(guó)、國(guó)。南與島國(guó)隔

海相望。

我讓前后桌四個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)一中的相關(guān)內(nèi)容。話剛一落下，全

班同學(xué)就討論開(kāi)了。而我巡視整個(gè)教室，悄悄地走到學(xué)生小組中，傾聽(tīng)學(xué)生的討論并

適時(shí)地給予指導(dǎo)。討論結(jié)束后，我請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)利用相關(guān)地圖對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)一中

的每一個(gè)該掌握的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，并讓其他同學(xué)充當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后我總結(jié)“不管

學(xué)習(xí)哪一個(gè)國(guó)家的地理位置重點(diǎn)都是找出重要的緯線和周?chē)暮Ｑ笈c相鄰的國(guó)家。"

片斷二

師：先與學(xué)生共同復(fù)習(xí)地形的五種基本類(lèi)型及其特點(diǎn)，并拋出問(wèn)題“請(qǐng)大家思考：如何

利用分層設(shè)色地形圖描述地形的特點(diǎn)與地形的分布特點(diǎn)？〃

這一問(wèn)題一拋出，全班沉默了，我看到這一情況，鼓勵(lì)大家說(shuō)到“同學(xué)們，請(qǐng)先別著急,

再想想，如若真的無(wú)從下手的話，請(qǐng)先完成地理導(dǎo)學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)二并進(jìn)行小組討論,

比一比哪一小組更有效率，答案也更準(zhǔn)確