體育活動教學(xué)反思

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體育活動教學(xué)反思1

我們班的孩子們在平常玩球的時候總是情愿用來扔，所以我想可以給他們提供一些條件，讓他們?nèi)拥酶鞓?，并且能熬煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)技能。這次的體育游戲，我選擇了球類，原來我想用大的皮球的，但是我又考慮到孩子的手臂能量還不夠，皮球的體積過大，孩子們對于皮球的抓拿和扔、投，未必會掌控的很好，所以我還是選擇了體積比較小的小皮球，這種小伙伴可以比較方便于幼兒的抓握，可以先引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)球類的拋投。

游戲一開始時，孩子們看到小皮球就興奮起來了，由于在小班的時候孩子們對于投球的掌控不是很好，在做游戲的時候也比較少運用到，所以孩子們都很期盼我的這個游戲。在教授拋投小皮球的過程中，孩子們還是很仔細的，而且都很迫不及待地想試試把小皮球拋投到紙箱里去的感覺會是怎么樣的。

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教學(xué)意圖

孩子的攀爬技能一般很簡單被大人忽視，攀爬可以從多個方面給孩子的全面進展提供援助，攀爬活動需要孩子調(diào)動全身的各個部分協(xié)調(diào)運作，需耍手、腳、眼及身體的綜合協(xié)作。為了幼兒體能訓(xùn)練，促進幼兒身體協(xié)調(diào)性，使他們身體更敏捷，反應(yīng)更機敏。開展此次活動，進行幼兒技能地訓(xùn)練，使幼兒的柔韌性與攀爬技能有所提高。

教學(xué)目標

1．訓(xùn)練機敏的攀爬取物技能。

2．體驗參與體育活動的愛好。

教學(xué)預(yù)備

1．學(xué)會會攀爬技能。

2．攀爬墻上懸掛或貼各種昆蟲，墊子鋪成草地，椅子排成小橋。

3．錄音機、音樂磁帶。

教學(xué)過程

1．引出主題。

老師當壁虎媽媽，小伙伴當小壁虎，戴上頭飾，一起去捉害蟲。

2．熱身活動，做預(yù)備操。

3．動作練習(xí)。

小昆蟲停在了墻壁上，小壁虎該怎么辦呢？

〔1〕個別幼兒示范練習(xí)〔重點引導(dǎo)幼兒爭論怎樣能很快向上爬，往下落〕

〔2〕幼兒自由練習(xí)?！仓攸c〕

4．游戲：《壁虎捉蟲子》

〔1〕小壁虎爬小草地，爬小木橋，爬上墻壁，取到小蟲子，往回放到筐內(nèi)。幼兒練習(xí)。

〔2〕游戲競賽假設(shè)干次。

教學(xué)結(jié)束

1．幼兒跟著老師做放松運動操。

2．整理場地，回教室休息。

教學(xué)反思

活動效果特別好，通過這個活動，使我懂得怎樣對待難以引導(dǎo)的孩子：

1、耐煩引導(dǎo)，以鼓舞為主；

2、多與家長溝通，取得家長援助；

3、單獨訓(xùn)練，漸漸教，使他們跟上全班節(jié)奏。

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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》中明確指出幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。結(jié)合我們的課題討論及大班幼兒年齡特點，我們在保證每天一小時戶外體育活動時間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化、拓展幼兒戶外體育活動的內(nèi)容方，以進一步提高對開展幼兒戶外體育游戲活動重要性的認識，真正促進幼兒身心的全面進展。主要落實以下幾點：

一、有效實施：

1.目標把握：以幼兒進展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結(jié)合起來。大班組的幼兒身心進展特點是制定目標的現(xiàn)實依據(jù)。依據(jù)實現(xiàn)目標的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2.仔細踐行：幼兒體育游戲活動的出發(fā)點和歸宿是促進幼兒的進展。進展不僅表達為幼兒知識、技能的增長，更表達在幼兒的心理機能和身體素養(yǎng)的提高，幼兒的進展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又表達著個體的差異。我們從觀測、討論幼兒入手，了解每個幼兒的進展需要，依據(jù)每個幼兒進展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分的進展。

3.激發(fā)愛好：對幼兒進行戶外體育游戲活動的指導(dǎo)是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面進展的過程。著重為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動與環(huán)境相互作用。尊敬幼兒愛好與需要、留意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，調(diào)到幼兒的主動性和積極性，克服了長期以來以老師為中心，忽視幼兒進展需要和幼兒主動性的傾向。

4.形式豐富：活動是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動進展的基本途徑。因此，我們依據(jù)幼兒進展的需要，提供適當?shù)慕逃h(huán)境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的閱歷，促進幼兒主動參加活動的傾向。

二、效果顯現(xiàn)：

1.我們發(fā)覺大班組內(nèi)普遍存在體育游戲器材品種匱乏、運用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育游戲器材在幼兒體育活動中的運用價值進行討論，尋求合理運用體育游戲器械的規(guī)律。充分運用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探究創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選擇適當?shù)捏w育器械。

2.體育活動的方法多種多樣，而我們常常運用的游戲的方法組織幼兒練習(xí)，把枯燥的動作和身體素養(yǎng)的練習(xí)變成有趣的仿照活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、開心的參加活動，達到加強體制、促進全面進展的目的，我們將細心設(shè)計新奇多變的游戲活動，在詳細形式和內(nèi)容編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導(dǎo)幼兒探究游戲的玩法，促進幼兒的進展。

3.以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，老師原來習(xí)慣于根據(jù)事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育游戲活動，著重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們在工作中加強老師的園本培訓(xùn)，樹立目標意識，掌控科學(xué)的教育策略。從體育游戲的多維效應(yīng)、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育游戲活動更有特色。

4.活動形式：

〔1〕個體活動：老師依據(jù)當前目標的需要和幼兒的活動愛好提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動活動。同時，老師亦留意在活動過程中觀測、指導(dǎo)幼兒，對于較長時間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒予以適當指導(dǎo)，以使幼兒通過個體的活動獲得進展。

〔2〕小組活動：活動的主要作用是滿意幼兒不同的.活動愛好，照看幼兒不同進展水平，有利于老師因人施教、個別予以身體熬煉技能上的重點指導(dǎo)，培育幼兒的集體意識、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的技能。

〔3〕集體活動：集體活動以傳授身體熬煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能相宜通過集體教育傳授給幼兒工作中，活動形式相互協(xié)作、相互滲透的，相互轉(zhuǎn)化為有機整體。

三、聰慧碰撞：

大班組老師收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育游戲活動討論用的資料，組織老師進行學(xué)習(xí)，提高老師對優(yōu)化幼兒戶外體育游戲活動指導(dǎo)的理論水平，做好開展工作。各班老師要依據(jù)幼兒特點、技能、班級狀況組織實施，班組間定期教研相互溝通、切磋，不斷提高戶外體育游戲活動的質(zhì)量。

四、努力方向：

大班組由于面臨升入學(xué)校，在活動中偏重于知識、技能的傳授，幼兒自選游戲和小組游戲偏少，集體戶外體育游戲活動較多，沒有為幼兒的個體進展提供更多的機會。在今后工作中，我們將繼續(xù)努力拓展我園戶外體育活動的內(nèi)容與形式，促進幼兒身體素養(yǎng)的不斷進展。

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俗話說：“生命在于運動”，事實也證明，凡是常常參與體育活動的幼兒，身體都很健康，我們依據(jù)大班幼兒的年齡特點，本學(xué)期，開展了各項歡樂體育活動，一學(xué)期已接近尾聲，而我們的幼兒也從各方面的技能中得到進展，使我們更好的認識到開展體育活動的重要性和須要性?，F(xiàn)我將本學(xué)期課題總結(jié)如下：

一、豐富的戶外活動形式

我們《歡樂體育》課題組，依據(jù)不同孩子的年齡特點，制定不同的活動目標，它與其它教育活動一樣，是多種形式并存，共同發(fā)揮作用的過程。為提高幼兒的體育運動技能，加強幼兒的體質(zhì)，激發(fā)幼兒參加戶外體育的積極性，使幼兒能更健康歡樂地成長，我們教研組一貫堅持每天保證一個小時的戶外活動時間，更好的促進幼兒的身心健康進展。

1、晨間熬煉活動

我們幼兒園的晨間豐富多樣，以各種幼兒早操為主，有目的、有計劃的讓幼兒在生動活潑的活動中熬煉體質(zhì)，進展技能，以自制小器械為道具，依據(jù)年齡特點創(chuàng)編適合幼兒的動作，我們大班以不同顏色的健身球為主，進行隊形隊列的改變，從而熬煉幼兒手眼的協(xié)調(diào)性，進展幼兒團結(jié)合作的意識。

2、挖掘器械的不同玩法

戶外體育時間也是孩子們自由發(fā)揮、探究的時間，不僅在熬煉了各方面的技能，同時也熬煉幼兒的身心進展，我們依據(jù)幼兒的年齡特點，動作進展規(guī)律，提供不同層次的器械，由難到易，循序慢慢的，滿意不同幼兒的需要。教育的過程，我們把大把的時間教給幼兒自由探究，探究器械的多種玩法，如：健身球，可以單腳踢、雙腳踢、夾球跳、看誰扔的高、扔的遠，可以兩個人多個人一塊玩；如輪胎可以滾、推、拖、搬、還可以走、跑、跳、鉆、爬、可以單獨玩，還可以分組玩。跳繩的開展，進展了幼兒的動作協(xié)調(diào)技能及手眼腳同時合作的技能，練習(xí)的過程我們遵循了由難到易的熬煉，嫻熟的同時引導(dǎo)幼兒挖掘跳繩的多種玩法，如，雙腳跳、單腳跳，正跳、反跳、跑著跳、單個跳、集體跳、分組跳等。器械的改變，難度的增大，使幼兒體驗到了不同的樂趣。器械的一物多玩不僅培育了幼兒主動探究的意識和技能，進展了制造性思維，更重要的是讓幼兒體驗到了運動探究的樂趣，讓他們對戶外體育活動越來越深厚。

二、有序的開展戶外活動

歡樂體育已成為我們幼兒園的一項特色活動，我們課題組依據(jù)幼兒的不同年齡、身體條件的不同，制定相應(yīng)的教學(xué)目標，選擇相應(yīng)的教學(xué)過程，活動適合于幼兒的體育活動內(nèi)容是實現(xiàn)活動目標的有力保證，我們在組織和開展戶外體育活動時，應(yīng)留意以下幾點：戶外體育活動要貫徹靈活性原那么，依據(jù)幼兒的意愿選擇不同的器械進行練習(xí)。戶外活動還要表達聰慧性、堅持教育性原那么，戶外活動需要強調(diào)安全性原那么。

三、存在的不足之處

在戶外活動的過程中有的幼兒動作掌控不夠到位，老師的示范動作很重要，指導(dǎo)教育也很關(guān)鍵，光靠老師的指導(dǎo)是不夠的，在以后開展活動時，可以實時與家長溝通，把活動延伸到家里，讓家長有更多的時間陪孩子一起游戲，這樣也能提高孩子各方面的技能。

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活動目標

1．進展幼兒手眼的協(xié)調(diào)和身體的靈敏性。

2．繼續(xù)培育幼兒玩球的愛好。

活動預(yù)備

1．聽過“獅子王”故事的錄音和看過其錄像。

2．已初步掌控左右手拍球的方法。

3．皮球假設(shè)干。

活動過程

1．扮演角色，活動身體

老師啟發(fā)：“我們小伙伴看過獅子王的故事，故事里面有個球球最喜愛玩球，小伙伴今日你們就來做小球球，老師做大球球，我們一起來玩玩好嗎？”幼兒在老師的指導(dǎo)下，進行各種玩球的預(yù)備動作。

a.左右手拍球，拍幾下，轉(zhuǎn)一下身再拍。

b.兩腿夾球朝前，朝后退跳。

c.兩手旋轉(zhuǎn)球，身體漸漸地下蹲，漸漸地站起來。

d.手拿球，身體向左右兩側(cè)跳，停下時即拍球。

2．自由練習(xí)，激發(fā)愛好。

老師啟發(fā)“我們球球已學(xué)過一些玩球的方法，今日我們來比一比，誰玩球的方法最多，而且和別的球球玩得不一樣?！庇變鹤杂删毩?xí)各種玩球的方法，老師隨機指導(dǎo)。

a.左右手拍球

b.自拋自接

c.接反彈球

d.相互滾接兩個球。

3.幼兒夾球進行跳躍活動，體驗玩球的樂趣。

4.幼兒抱球進行接力賽活動，體驗玩球的樂趣。

5．結(jié)束游戲，放松身體

〔1〕幼兒四散站立，老師手拿四個皮球，間隔肯定距離與幼兒面對面站立。大家一起念兒歌：“小球球，大球球，我們一起玩皮球，皮球滾過來了?！眱焊枘钔?，老師把手中的球快速向幼兒腳下扔去。扔中者，游戲停止一次，隨著游戲的進行，漸漸增大難度。第一次，老師扔一個球，第二次，兩球同時扔出；第三次，三球快速依次扔出，第四次，兩球同時扔出，另兩球隨后扔出。

〔2〕游戲結(jié)束，幼兒跟著老師拍球的方向，走回教室。

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一、背景

在戶外活動中，我常給孩子們提供呼啦圈作為戶外活動的小器械之一。其實對孩子們來說，他們常常和這些呼啦圈打交道。我常把呼啦圈根據(jù)不同的排列組合放在地上讓孩子們用單腿或雙腿跳，而孩子們也常常會自己拿起呼啦圈當成方向盤，把自己想像成司機邊跑邊開。長時間地玩耍之后，孩子們對這些呼啦圈早就失去了愛好，地上的呼啦圈很少有人問津。作為老師我立刻意識到這是一個很好的“教育契機”，可以培育孩子的制造力呀，一物多玩不正是我們所提倡的嗎！于是有了以下一幕：

二、實錄

為了培育孩子的制造力，激發(fā)其再游戲的愛好，我在今日的戶外活動一開始就組織了一場爭論：

老師：誰會玩呼啦圈？〔孩子們一呼百應(yīng)，都說會玩〕

老師：那怎么玩呢？請會玩的孩子上來玩給大家看看。

幼兒1：學(xué)著老師的樣把圈放在地上，單腿雙腿輪番著跳。

老師：還能怎么玩呢？

幼兒2：把呼啦圈當方向盤開

老師：還有什么不同的方法玩，要和別人玩得不一樣的？

幼兒3：放在腰上當呼啦圈轉(zhuǎn)。

老師：再想想還有嗎？要和別人不一樣的哦！

孩子們骨碌骨碌地轉(zhuǎn)著眼珠，舉手的人明顯少了許多。

幼兒4：放在手上轉(zhuǎn)。

老師：真好！還有嗎？〔老師贊許地點點頭〕

幼兒5：還能放在地上滾。

老師：這個方法別人可沒想出來，真不錯！〔得到老師的確定后，孩子得意不已〕

老師：原來有這么多方法玩呼啦圈，那等會我們就試試這些好方法玩玩呼啦圈吧。

為了將孩子們的創(chuàng)意記錄下來，我還用照相機記錄下孩子們的玩法。有的孩子忸怩起來，有的跑了開去，有的還特意擺出姿態(tài)讓老師拍照。

三、分析

以一物多玩來培育孩子的制造力的確是一種途徑，但在反思本次活動中我發(fā)覺，孩子們的制造行為好像更多是為了老師的愿望，獲得老師的夸獎，而不是出于自己的游戲需要。孩子的制造力培育是否僅僅通過一種形式讓孩子的思維得到發(fā)散就行了呢？

其實人的制造技能的進展是離不開制造性立場的培育。馬斯洛認為：在制造技能的激發(fā)階段，制造者忘卻了自己的過去和將來，只生活在此時此刻，他完全沉醉、沉醉和專注于現(xiàn)在的時刻和眼前的情形，傾心于現(xiàn)在的問題。他指出，這種“專注于此刻”的技能是任何制造必不可少的前提。當孩子通過老師的行為和言語揣測老師期盼他們“別出心裁”時，那種本該屬于孩子的自然的，同時也是珍貴的、用心致志地沉醉于游戲之中的狀態(tài)被打破了。而假如幼兒能夠不受干擾，專注于游戲本身，他們就能以最大程度的自發(fā)性，表現(xiàn)出制造技能。

反思我們以往的教學(xué)中同樣也存在類似問題，為了達成教學(xué)目標中培育孩子制造力這一條，我們忽視、干擾甚至破壞了多少〔盡管是無意識的〕幼兒“專注于此刻”的制造性立場。其實我們應(yīng)當確信孩子自身不僅有制造的潛能，而且也有制造的需要，尤其當制造是為他們自己癡迷的游戲服務(wù)時。而我們老師該做的就是把幼兒制造技能的培育融入到有意識的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及和幼兒有意義的互動中去，潛移默化地影響幼兒。這就要求老師成為一個敏銳的觀測者，把握他們的游戲線索，并順應(yīng)幼兒的游戲流程和需要，對環(huán)境進行調(diào)整〔如實時增加幼兒需要的游戲材料，整理、去除環(huán)境中多余的、可能阻礙游戲開展的東西等〕，使幼兒的游戲得以拓展。

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這一活動所用的器械是幼兒園均具備的呼啦圈、平衡木，我依據(jù)大班幼兒的年齡特點和活動技能進行了跳呼啦圈和過獨木橋的探險之旅。較好地進展了幼兒的雙腳并攏跳、平衡等技能，提高了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性；同時也培育幼兒克服困難的精神。

整個活動分三個部分，第一部分是熱身部分，幼兒依據(jù)音樂做預(yù)備運動。第二部分練習(xí)雙腳跳和走平衡木孩子們表現(xiàn)的很好，并且完成了動作練習(xí)。最末組織小伙伴們進行探險競賽，在游戲的過程中孩子們很順當?shù)耐瓿闪烁鞣N練習(xí)，雖然有個別孩子過獨木橋時剛開始需要在老師的援助下才能完成動作，但經(jīng)過練習(xí)小伙伴動作的嫻熟程度提高了，完成動作的技巧掌控了。而且小伙伴們在活動中是積極的、興奮的。

游戲過程環(huán)環(huán)相扣，幼兒嘗試與我演示相結(jié)合，極大調(diào)動了幼兒參加的積極性。當然在活動中，也存著一些不足之處，在競賽時星星要是能掛起來讓小伙伴去摘的話會更加好，還有在安全措施愛護恰當?shù)臅r候不妨也可以帶領(lǐng)孩子挑戰(zhàn)一下自己的極限，適當?shù)膮⑴c一些有難度的活動，多培育他們的勇猛精神。

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活動目標：

1．嘗試進行走、跑、跨、跳、鉆、爬等動作進行旅行，動作靈敏，有肯定耐力。

2．在旅行活動中，能探究發(fā)覺旅游線路，有勇猛向前的精神。

活動預(yù)備：

1．場地預(yù)備。

2．探究路徑圖每組一張。

教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：嘗試在旅游過程中，運用多種動作進行，探究正確的行進路徑。

2．教學(xué)難點：聽信號向指定方向走、跑，如向左、右、前、后。

活動過程：

1．聽信號走。

——練習(xí)一路縱隊走，要求一個跟著一個，保持肯定間距地走。

——聽信號向指定方向走、跑，如向左、右、前、后。

2．探究旅行線路。

——請幼兒自由觀測場地上的游戲材料，啟發(fā)幼兒可以怎么玩。

——出示圖示，了解正確的旅游線路。

——說說自己發(fā)覺的旅游路徑。

——歸納旅游路徑：走過“獨木橋”一跨跳過“小河”一鉆過“山洞”一爬過“山坡”一穿過“樹林”一到達目的地。

——幼兒自由探究、練習(xí)，老師巡回觀測與指導(dǎo)。

——幼兒講解并描述探究的方法并示范。

——老師依據(jù)幼兒掌控動作的實際狀況有針對性地進行指導(dǎo)。如：跨跳、側(cè)身爬等動作。

——幼兒再次分散練習(xí)，老師指導(dǎo)。游戲：小小旅行家。

1．集體游戲2—3次。

——鼓舞、表揚活動中不怕累、不怕困難、堅持究竟的幼兒。

2．放松活動。

——同伴間相互揉揉肩、捶捶膀子和后背。

反思：

隊列訓(xùn)練的時候，我把重點放在了轉(zhuǎn)走上，向左轉(zhuǎn)走和向右轉(zhuǎn)走通過排頭技能強的幼兒帶領(lǐng)，整個隊伍看似還是比較協(xié)調(diào)的，方向的轉(zhuǎn)動，對于幼兒來說好像難度不是很大了，我們是否應(yīng)當在轉(zhuǎn)中強調(diào)動力腿和非動力腿的正確運用呢？或許可以試一試哦。

游戲活動的時候，通過自由活動，發(fā)覺幼兒對于體育器械的玩法還是蠻多的，特別是對于用繩子擺成的小河，有的幼兒是踩，有的幼兒是左右跳的，沒有看到一個幼兒是用跳的，通過老師介紹這是一條小河，孩子們才想到運用跳，而對于小椅子，一上來孩子們就徑直都爬上了椅子玩了，而且玩得特別快樂，在爬梯子的時候，涌現(xiàn)了相對而行的現(xiàn)在，這個問題的涌現(xiàn)正好在講解圖譜上的引出了幼兒爭論，從而使得他們對于箭頭的指示方向能更明確了。

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30米快速跑是本水平段跑的重點教材，是進展跑的最基本內(nèi)容。我在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時，避開單調(diào)枯燥的說教。特別著重激發(fā)和保持同學(xué)的運動愛好，滿意了同學(xué)不同的學(xué)習(xí)需求，讓同學(xué)對所學(xué)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生比較深厚的愛好。

一、以人為本，健康第一

依據(jù)新課程標準的綜合目標和要求，我堅持“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中“以同學(xué)的進展為中心”。充分表達了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“大魚網(wǎng)”“森林大營救”等教學(xué)情景，使同學(xué)能

在寬松，愉悅的氛圍中積極主動地參加各種游戲活動，適應(yīng)各種環(huán)境改變，并從中學(xué)到了一些簡易的動作方法和基本技能。同時，我在教學(xué)中還特別留意轉(zhuǎn)變了評價的內(nèi)容和方式，較好地激勵了同學(xué)，調(diào)動了同學(xué)參加“學(xué)”與“練”活動的積極性，主動性和制造性。在課前，我組織同學(xué)學(xué)習(xí)了一套拍手韻律操，讓同學(xué)與老師主動，仿照老師的動作做拍手韻律操。從而使同學(xué)體驗到其中的節(jié)奏與樂趣，并在師生之間建立了一種同等、民主、和諧互動的關(guān)系，為新知的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、以人為本，求新求趣求樂

教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)活潑好動，對新事物的追求特別熱切，求知欲強，但感知比較籠統(tǒng)，不精確，留意力不穩(wěn)定，不長久，簡單激昂，缺乏理智掌握等生理、心理進展方面的特點和規(guī)律，將趣味性，游戲性與技能類的內(nèi)容合理安排，科學(xué)藝術(shù)性的搭配，使同學(xué)感到愛好盎然。如，我把拍手操，游戲與爭論歸納快速跑的要領(lǐng)以及競賽，練習(xí)的內(nèi)容合理搭配，有機結(jié)合，使