教科版物理九年級全冊第七章《磁與電》教學(xué)教案設(shè)計

教科版物理九年級全冊第七章《磁與電》教學(xué)教案設(shè)計

磁現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)

1知道磁體有吸鐵性和指向性.

2知道同名磁極相互排斥，異名磁極互相吸引.

3知道磁化現(xiàn)象.

4知道磁體周圍存在磁場.

5知道磁場具有方向性.

6知道磁感應(yīng)線.

7提高學(xué)生實驗觀察能力和分析、歸納的能力.

8使學(xué)生學(xué)會自制永久磁體，會判斷有關(guān)現(xiàn)象，解答一些簡單問題

重點

知道磁鐵的指向性和磁鐵的相互作用；磁場、磁感線

難點

被磁化的鋼針磁極的確定；磁場、磁感線

教學(xué)過程.

(-)通過演示實驗，復(fù)習(xí)已有知識.

1.演示實驗

(1)蹄形磁鐵兩端吸鐵屑等輕小物體.

(2).條形磁鐵兩端吸鐵屑等輕小物體.

(3)一個條形磁鐵用細線吊起來，用另一個磁鐵磁極去靠近吊著的條形磁鐵，觀察同

名磁極相斥，異名磁,極相吸.

(4)磁針放在支架上，觀察它靜止時指南北.

2.歸納各種磁現(xiàn)象，并總結(jié).

(-)教學(xué)過程設(shè)計

1.磁體和磁極.

提問：

1)你見過哪些磁體？它們的磁極在什么地方？

2)什么是磁體的磁性？

討論：

學(xué)生討論回答后，教師小結(jié).

2.磁性與磁化.

提問：1)什么是磁化？

2)磁化與磁性它們有什么區(qū)別？

演示實驗：

1.鐵棒固定在鐵架臺上，下面放著盛有鐵屑的容器.用磁極靠近鐵棒的上端，鐵屑被

鐵棒下端吸起，把磁體拿開，鐵屑又落回容器內(nèi).

2.鋼棒的一端靠近鐵屑并不吸引，用磁極由鋼棒左端向右端摩擦幾下之后，用鋼棒一

端靠近鐵屑，鐵屑就被吸了上來.

教師小結(jié)：

磁化是原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程.鐵棒離開磁體磁性立即消失；鋼棒被磁化

后磁性不消失.

1.磁性與磁化究竟有什么不同呢？

磁性是磁體的性質(zhì)，表現(xiàn)為吸鐵性和指向性；磁化是一個鐵的或鋼的物體磁性從無到有

的變化過程.

2.根據(jù)你能找到的東西，你會自制小磁針和條形磁鐵嗎？

可以制做.找一個永磁體，用它的磁極在做衣服用的小鋼針上沿同一方向磨擦幾次.把

小鋼針用線吊起來就可以指南北了.用一個鉛筆刀，在磁極上按同一方向磨擦兒次，鉛筆刀

就可以吸鐵屑了.

3.修半導(dǎo)體收音機時，有一個小螺絲釘?shù)粼诹死镞?，電工師傅用螺絲刀在喇叭的磁鐵

上沿同一方向摩擦幾下就把小螺絲釘吸上來，這是什么原因？

螺絲刀是鋼的，在喇叭的磁鐵上摩擦幾下就被磁化了，螺絲刀有了磁性就能把小螺絲釘

吸上來了.

（

習(xí)題精選

1.具有磁性的物體叫.磁體上磁性最強的部分叫做.原來沒有磁性的物體獲得磁

性的過程叫做

2.磁極間相互作用的規(guī)律是相互排斥，相互吸引.

3.用條形磁鐵A靠近懸吊的鐵棒B,鐵棒B被磁化，并使磁針靜，止于如圖所示的位置.

試標(biāo)出磁鐵A的極性

通過演示實驗，讓同學(xué)回答什么是：磁體、磁性、磁極、磁極的相互作用、磁化.

演示實驗

先在桌上放一圈小磁針.讓學(xué)生觀察小磁針的指向（指南北），再把一個條形磁體放到

小磁針中間，讓學(xué)生觀察并指出小磁針的指向有什么變化（多數(shù)不再指南北；小磁針，的指向

和它所在位置有關(guān)；在磁體兩極附近小磁針的指向是：小磁針的S極指向磁體N極，小磁

針的N極指向磁體S極……）.再改變小磁針的位置，讓學(xué)生觀察其指向有無變化.然后提

出：為什么當(dāng)放入條形磁體后，小磁針的指向會發(fā)生改變，從而引入磁場的概念和為形象表

示磁場而人為假定的一組曲線

----磁感線.

新課教學(xué)

一、磁場、磁體周圍存在的一種物質(zhì).

1）磁場的基本性質(zhì)：

它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用.磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的.

2）磁場的方向：

規(guī)定：在磁場中某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場.方向.

提問：

如何形象表示磁體周圍空間各點的磁場方向和強弱？（多擺一些小磁針，但小磁針不可

能過密怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生想到讓鐵粉磁化使每粒磁粉變成一個小小的磁針,通過鐵粉的排列

來顯示磁場的大小、方向）

演示：

在一塊玻璃板上均.勻撤一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體上，觀察鐵屑的分布有什么

變化.輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布有什么變化.

如圖所示

提問：

1）當(dāng)把撒有鐵屑的玻璃板放在，條形磁體上，鐵屑將

被磁化都成了“小磁針”，為什么鐵屑的分布變化不大？

2）輕敲玻璃板的作用是什么？（使鐵屑離開玻璃板

可以自由轉(zhuǎn)動，最后按磁場的分布排列，從而顯示磁場的分布）

換成蹄形磁體，再做一遍.

二、磁感線：

在磁場中畫一些有方向的曲線、任何一點的曲線方向都跟放在該點的磁針北極所指的方

向一致，這些曲線叫磁感應(yīng)線、簡稱磁感線.

磁感線的特點：

1）在磁體外部，磁感線由磁體的北極（N極）到磁體的南極（S極）

2）磁感線的方向就是該點小磁針北極受力的方向.也就是小磁針靜止后北極所指的方

向.

3）磁感線密的地方表示該點磁場強.，即磁感線的疏密表示，磁場的強弱.

4）在空間每一點只有一個磁場方向，所以磁感線不相交.

條形磁體和蹄形磁體的磁感線.

提問：

圖中未畫磁感線的地方有無磁場？

磁場存在于磁體的周圍空間，未畫磁感線的地方仍有磁場.磁感線是人們?yōu)榱诵蜗竺枋?/p>

磁場的分布而畫的一組曲線，每個人所畫磁感應(yīng)線的位置也是不相同的.但能反映出整個空

間磁場的分布情況）.在所畫磁感線外的一點磁場方向能不能確定？（可以確定.根據(jù).磁體

周圍的磁感線都從磁體北極出來，回到磁體南極即可確定該點磁場方向）提問：

標(biāo)出下圖中磁針N極和S極或磁體的N、：S極，標(biāo)出磁感線的方向.

〃’也

}?\\

m--

（先番磁感線方向,再標(biāo)N、S線）

小結(jié)

1.磁場存在于磁體周圍空間，磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的.

2.磁感線是人們?yōu)樾蜗竺枋龃艌龆嫵龅囊唤M曲線，通過磁感線表示出各點磁場的大

小和方向.表示出小磁針在各點其N極的受力方向和小磁針靜止后N極的指向.

3.通過演示實驗應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑.（通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；

通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布.人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接?/p>

一組曲線一一磁感線）學(xué)會觀察、分析、歸納總結(jié).

典型例題

1.磁鐵旁的小磁針靜止時的方向如圖所示.標(biāo)出磁感線的方.向和磁鐵N、S極.

2.根據(jù)圖所示，有人說，圖中地點在磁感線上，能確定小磁針的北極（或南極）在A點

所受磁力的方向；B點不在磁感線上，無法確定小磁針的北極（或南極）在B點所受磁力的

方向，這話對嗎？

第2節(jié)電流的磁場

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力

1.了解奧斯特的發(fā)現(xiàn)及其意義，知道通電直導(dǎo)線周圍的磁場情況。

2.知道通電螺線管周圍的磁場分布，掌握安培定則。

3.知道磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。

二、過程與方法

1.通過對奧斯特發(fā)現(xiàn)的實驗的觀察，了解導(dǎo)線周圍的磁場。

2.經(jīng)歷關(guān)于通電螺線管周圍磁場分布的實驗探究過程，知道螺線管磁場和條形磁體磁場

的相似性。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.通過實驗探究及討論活動，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)。

2.通過實驗探究和討論活動，培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作的意識。

【教學(xué)重點】

通電螺線管周圍的磁場分布。

【教學(xué)難點】

磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。

【教學(xué)突破】

開展探究活動時，注意與探究條形磁體周圍的磁場相聯(lián)系比較，同時展開討論交流，通

過學(xué)生的合作得出結(jié)論，認識通電螺線管周圍的磁場分布，從而加強對重點內(nèi)容的理解。關(guān)

于磁現(xiàn)象的電本質(zhì)，要注意利用好教材，可以使用多媒體教學(xué)手段，通過與磁化知識的聯(lián)系，

展示磁化與消磁，認識到磁現(xiàn)象的電本質(zhì)，從而突破難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

?教師準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、螺線管、鐵屑、電池、小磁針等。

?學(xué)生準(zhǔn)備

螺線管、鐵屑、電池、小磁針等。

I教學(xué)過程設(shè)計I

教學(xué)過程批注

一、情境導(dǎo)入。

1.情景：1820年，安培在科學(xué)院的例會上做了一個小實

驗，如圖7—2—1所示，把螺線管沿東西方向水平懸掛起

來，然后給導(dǎo)線通電，發(fā)現(xiàn)螺線管通電轉(zhuǎn)動后停在南北方

向上，這一現(xiàn)象引起了與會科學(xué)家的極大興趣。你知道這

是怎么回事嗎？

.411B

圖7-2-1

2.回顧：

師：當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時，能觀察到什

么現(xiàn)象？其原因是什么？通過通電螺線管能夠指示南北

生思考交流：觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；因為磁體周圍方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興

存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)

師：同學(xué)們回答得很好，帶電體和磁體有一些相似的的情感。

性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢？還是它們之間存在著某些

聯(lián)系呢？科學(xué)家們基于這一想法，一次又一次地尋找電與

磁的聯(lián)系。1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特終于用實驗證實通

電導(dǎo)體的周圍存在著磁場，這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界，

使電磁學(xué)進入一個新的發(fā)展時期。今天，我們沿著奧斯特

的足跡，來再現(xiàn)一下奧斯特所做的實驗。

二、進行新課。

(一)奧斯特的發(fā)現(xiàn)

1.奧斯特實驗。

先向?qū)W生說明實驗要求，如圖7—2—2所示，然后學(xué)

生分組實驗：將直導(dǎo)線與小磁針平行并放。觀察現(xiàn)象：

(a)(?>)(c)

圖7-2-2

①如圖7—2—2(a),當(dāng)直導(dǎo)線通電時會發(fā)生什么現(xiàn)

象？(小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn))

②如圖7—2—2(b),斷電后會發(fā)生什么現(xiàn)象？(小磁

針轉(zhuǎn)回到原來指南北的方向)

③如圖7—2—2(c),改變通電電流的方向后會發(fā)生什

么現(xiàn)象？（小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，其N極所指方向與圖a時相

反）

提問：（1）通過實驗，你觀察到了哪些物理現(xiàn)象？（通

電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；斷電時小磁針轉(zhuǎn)回到指南北的方

向；通電電流方向相反，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也相反）

（2）通過這些物理現(xiàn)象你能總結(jié)出什么規(guī)律？（①通過學(xué)生自己動手驗證奧斯特

通電導(dǎo)線周圍存在磁場；②磁場方向與電流方向有關(guān)）實驗，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成

師：同學(xué)們回答得很好，我們鼓掌給予鼓勵。以上實過程，有效體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)

驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫奧斯特所倡導(dǎo)的過程與方法，同時結(jié)

實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流合奧斯特的發(fā)現(xiàn)歷程，對學(xué)生

的周圍也存在著磁場，即電流的磁場。進行了思想教育，對常見的現(xiàn)

總結(jié)奧斯特實驗?，F(xiàn)象：導(dǎo)線通電，周圍小磁針發(fā)生象要進行細致的觀察，有利于

偏轉(zhuǎn)；通電電流方向改變，小磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。規(guī)律：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)素

通電導(dǎo)線周圍存在磁場，磁場方向與電流方向有關(guān)。養(yǎng)的發(fā)展。

師：這個實驗看上去非常簡單，但在當(dāng)時這一重大發(fā)

現(xiàn)轟動了科學(xué)界。因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自

孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自

然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動了電磁學(xué)

的研究和發(fā)展。奧斯特實驗用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)

家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場。我

們也研究一下，說出你們的做法和觀察的結(jié)果。（學(xué)生把直

導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后看小磁針的變化。）

（二）通電螺線管的磁場。

1.演示通電螺線管的磁場：把直導(dǎo)線纏在鉛筆上，然

后抽出鉛筆，再通電，小磁針偏轉(zhuǎn)，周圍存在磁場。

師：這種把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成的螺線管也叫線

圈。它能使各導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場疊加在一起，磁場就會強得

多，這樣在生產(chǎn)實際中用途就大。那么通電螺線管的磁場

是什么樣的？

觀察鐵屑的分布和小磁針的指向。如圖7—2—3所

示，在板上均勻撒滿鐵屑，在螺線管兩端各放一個小磁

針，通電后觀察小磁針的指向。輕輕敲板，觀察鐵屑的排

列。改變電流方向再觀察一次。

圖7-2-3

在學(xué)生討論后，對學(xué)生的表現(xiàn)

提問：（D通電前小磁針如何指向？通電后會發(fā)生什么及時給予表揚和肯定，有利于

現(xiàn)象？（原指南北，通電后磁針偏轉(zhuǎn)。）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能

（2）通電后，輕輕敲板，鐵屑為什么會產(chǎn)生規(guī)則排列？力的發(fā)展。教學(xué)通電螺線管的

鐵屑的排列與什么現(xiàn)象一樣？磁場也可以仿照教材，利用電

（鐵屑磁化變成“小磁針”，輕敲使鐵屑可自由轉(zhuǎn)動，子計算機模擬從直線電流的磁

使鐵屑按磁場進行排列，其排列與條形磁體的排列相同，場到通電螺線管的磁場的演化

通電螺線管相當(dāng)于條形磁體。)過程。

(3)改變通電方向，小磁針的指向有什么不同？這說明

什么？(小磁針指向相反，說明通電螺線管兩端的極性與通

電電流有關(guān)。)

2.通電螺線管的極性和電流關(guān)系一一安培定則。

師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電

流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能否想出一句話來概

括這種普遍規(guī)律？

學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)。

師：大家回答得都很好，雖有不同的看法，還是

說出了自己的觀點，我很高興看到這樣的場面。我們知

道，通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管外部的磁場和

條形磁體的磁場相似。

通電螺線管相當(dāng)于一個條形磁體，其極性和電流方向

的關(guān)系符合安培定則一一右手螺旋定則：用右手握螺線

管，讓四指彎向螺線管電流的方向，則大拇指所指的那端

就是螺線管的北極。通過借助課件展示輔助教學(xué)，

(三)物體磁性從哪里來。對于微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)能較好地

1.提出問題：展現(xiàn)，可以收到良好的教學(xué)效

(1)磁體和電流都能產(chǎn)生磁場，磁體的磁場和電流的磁果。

場是否有相同的起源呢？

(2)電流的本質(zhì)是電荷定向運動，所以電流的磁場應(yīng)該

是由于電荷的運動而產(chǎn)生的。那么磁體的磁場是否也是由

電荷的運動產(chǎn)生的呢？

2.學(xué)生展開討論交流，教師巡視，進行指導(dǎo)幫助。

3.利用課件展示安培的分子電流假說：通電螺線管的

外部磁場與條形磁體的磁場具有相似性，法國學(xué)者安培由

此受到啟發(fā)，提出了著名的分子電流假說。他認為：在原

子、分子等物質(zhì)微粒的內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流，分子

電流使每個物質(zhì)微粒都成為微小的磁體，它的兩側(cè)相當(dāng)于

兩個磁極，物體內(nèi)大量微小的磁體有序排列使得物體顯示

磁性。

4.課件展示：利用安培分子電流假說解釋磁現(xiàn)象，聯(lián)

系磁化和消磁進行分析與理解。

三、反思總結(jié)，布置思考題。

1.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師再作適當(dāng)?shù)难a充。

2.教師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵點。請學(xué)生

反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，談?wù)勈斋@和體會。

3.布置思考題及課后作業(yè)。

⑴制作“家庭實驗室”的電磁炮。

(2)課后作業(yè)：“自我評價”第1、2題。

I教學(xué)小結(jié)I

【板書設(shè)計】

第2節(jié)電流的磁場

（-）奧斯特的發(fā)現(xiàn)一一電流的磁效應(yīng)

現(xiàn)象：導(dǎo)線通電，周圍小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；通電電流方向改變，小磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。

規(guī)律：通電導(dǎo)線周圍存在磁場；磁場方向與電流方向有關(guān)。

（二）通電螺線管的磁場

1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

2.安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管電流的方向，則大拇指所指的那端就

是螺線管的北極。

（三）物體磁性從哪里來？

安培分子電流假說。

【教學(xué)探討與反思】

先通過教師演示，再通過學(xué)生探究，師生共同研究電流的磁場，體現(xiàn)以實事求是的科學(xué)

研究態(tài)度學(xué)習(xí)知識，并將理論與生活實際相聯(lián)系。讓學(xué)生通過探究實驗，培養(yǎng)交流與合作精

神，通過實驗驗證自己的猜想假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)的良好品質(zhì)，發(fā)展了學(xué)

生的創(chuàng)新思維能力和動手能力。

第3節(jié)電磁鐵

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力

1.了解什么是電磁鐵。

2.讓學(xué)生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵有磁極，磁極是可以改變的。

3.會制作電磁鐵，會做有關(guān)實驗，發(fā)展學(xué)生的實驗操作能力和歸納概括能力。

二、過程與方法

1.通過探究電磁鐵磁性強弱的有關(guān)因素體驗科學(xué)探究的過程。

2.領(lǐng)會科學(xué)研究的方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精

神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

L知道電磁鐵的特點。

2.科學(xué)探究全過程的體驗和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會。

【教學(xué)難點】

能自主探究改變電磁鐵磁極的方法。

【教學(xué)突破】

根據(jù)新課標(biāo)的要求，本課在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造各種環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)生在進

行探究活動時能夠更加主動、徹底。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

?教師準(zhǔn)備

電池組、電磁鐵、滑動變阻器、電流表、開關(guān)、導(dǎo)線、小磁針。

?學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)用具、筆記本。

I教學(xué)過程設(shè)計I

教學(xué)過程批注

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.教師出示螺線管并提問：要使螺線管的周圍產(chǎn)生磁場，根

據(jù)我們學(xué)過的知識，可采用什么方法？

學(xué)生回憶并討論后回答：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生

磁場。

2.如果要使通電螺線管的磁性增強，應(yīng)該怎么辦呢？

學(xué)生討論回答。

(1)可以加大通過螺線管的電流。

(2)可以增加螺線管的匝數(shù)。

3.還有沒有其他辦法呢？請同學(xué)們觀察下面的演示實驗并回

答問題：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針

偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)

的程度。

(1)小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個大？這表明什么？

(2)為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？

學(xué)生仔細觀察實驗，并討論。

(D插入鐵棒后，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大，這表明插入鐵棒后

通電螺線管周圍的磁性大大增強。

(2)鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也要產(chǎn)生磁場，于是

通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁

場，因而磁場大大增強了。

教師小結(jié)：從上面的實驗中可以看出，鐵芯插入螺線管，通

電后能獲得較強的磁場。我們把插入鐵芯的通電螺線管稱為

電磁鐵。本節(jié)課我們就來研究電磁鐵。

板書：電磁鐵。

帶領(lǐng)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)。

二、探究電磁鐵

1.剛才我們知道了什么叫電磁鐵。下面請大家自己來試著做

一個電磁鐵(要注意提示學(xué)生繞導(dǎo)線時要按著一個方向繞并做

到美觀)，并回答電磁鐵的磁極跟什么有關(guān)？

學(xué)生根據(jù)課本的介紹及老師剛才的演示制作電磁鐵。

電磁鐵的磁極跟線圈纏繞方向、導(dǎo)線兩端與電池正負極的連

接有關(guān)。

2.引導(dǎo)學(xué)生猜想電磁鐵的磁性除了是否帶鐵芯之外，還跟哪

些因素有關(guān)呢？

學(xué)生猜想影響電磁鐵的磁性的相關(guān)因素。

(1)它的磁性與電流的大小有關(guān)。

(2)它的磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計驗證實驗。

學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計驗證實驗。

(1)我們打算將兩個相同匝數(shù)的電磁鐵接入電路，然后通過滑

動變阻器來改變通過電路的電流的強弱，來觀察它吸引鐵屑

的多少。以驗證電流的大小是否能影響電磁鐵的磁性。

(2)我們將把不同匝數(shù)的電磁鐵連入同一電路中看看它們吸引

鐵屑的數(shù)量，以觀察電磁鐵的磁性的強弱是否與線圈的匝數(shù)

有關(guān)。

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計的實驗方案，進行實驗并讓學(xué)生作好實

驗記錄。

學(xué)生進行實驗并作好實驗記錄。

5.引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析，并對學(xué)生的結(jié)論進

行小結(jié)：線圈中間插入鐵芯后，磁性增強；通過電磁鐵的電

流越大，它的磁性越強；在電流一定時，外形相同的螺線

管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對實驗數(shù)據(jù)進行分析并得出結(jié)論：

磁鐵在通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越

大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強。

6。引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行交流與評估。

(1)電磁鐵有什么優(yōu)點？

(2)通過實驗?zāi)阌惺裁词斋@？

(3)那么現(xiàn)在我們將鋼芯、銅芯等插入線圈后還能吸起鐵屑

嗎？

(4)現(xiàn)在再來看看滑動變阻器是不是電磁鐵。同學(xué)們也可以用

實驗來驗證一下并思考討論它為什么不是？

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對實驗進行交流與評估。

(1)電磁鐵磁性的有無用通斷電來控制；磁性強弱用電流大小

來控制；它的南北極用電流方向來控制；使用起來非常方

便。

(2)知道了電磁鐵的構(gòu)造；知道了怎樣控制電磁鐵的磁性大使學(xué)生意識到共同討論可以

小；又一次品嘗到了運用控制變量法來研究問題的快樂。發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人

(3)學(xué)生根據(jù)老師的提示進行驗證實驗。的經(jīng)驗。

鋼芯也可以吸起大頭針，不同的是，斷電后它仍然有磁性，

而銅芯代替鐵釘后，發(fā)現(xiàn)它不能吸起大頭針，說明電磁鐵只

能用鐵芯來做。

（4）學(xué)生進行實驗驗證并討論。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？同學(xué)們都有哪些收獲？

我們學(xué)習(xí)了電磁鐵的概念、電磁鐵的做法；探究了影響電磁

鐵的磁性的因素；還知道了電磁鐵的優(yōu)點。

I教學(xué)小結(jié)I

【板書設(shè)計】

第3節(jié)電磁鐵

（一）電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管

（二）影響電磁鐵磁性強弱的因素

1.線圈中間插入鐵芯后，磁性增強。

2.通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。

3.在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強。

（三）電磁鐵的優(yōu)點

1.電磁鐵磁性的有無用通斷電來控制。

2.磁性強弱用電流大小來控制。

3.它的南北極用電流方向來控制，使用起來非常方便。

【教學(xué)探討與反思】

本課在教學(xué)中通過給學(xué)生創(chuàng)造一個選擇的機會，從而讓學(xué)生在進行探究活動時更加主動、徹

底；在對實驗進行交流評估時，讓他們學(xué)會評價、學(xué)會合作：樹立“從生活走向物理，從物

理走向社會”的意識。

第4節(jié)電磁繼電器

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力

1.了解電磁繼電器和揚聲器的結(jié)構(gòu)和工作原理。

2.初步認識物理知識的實際應(yīng)用。

二、過程與方法

1.通過閱讀說明書，知道如何使用電磁繼電器。

2.通過使用繼電器組成控制電路，實際感知繼電器是如何工作的。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

2.了解繼電器等在生產(chǎn)、科研方面的大量應(yīng)用，體會物理知識是有用的。

【教學(xué)重點】

了解電磁繼電器和揚聲器的工作原理。

【教學(xué)難點】

通過自己閱讀說明書掌握電磁繼電器使用方法。

【教學(xué)突破】

準(zhǔn)備繼電器、揚聲器的實物讓學(xué)生觀察、使用。利用課件演示它們的工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

?教師準(zhǔn)備

自制課件、電磁繼電器使用說明書、電磁繼電器、干電池、小燈泡。

?學(xué)生準(zhǔn)備

調(diào)查生產(chǎn)和生活當(dāng)中哪些地方用到了電磁繼電器，收集揚聲器。

I教學(xué)過程設(shè)計I

教學(xué)過程批注

一、展示調(diào)查情況，引入新課。

1.請學(xué)生把調(diào)查生產(chǎn)和生活中電磁繼電器使用情況在組內(nèi)進行交流，

并在班級內(nèi)展示。

（把調(diào)查結(jié)果進行交流。）

2.提問：在生產(chǎn)和生活中哪些地方用到了電磁鐵？

（揚聲器、電話、電磁起重機、電磁繼電器……）

今天我們就一起來學(xué)習(xí)電磁繼電器和揚聲器。

二、學(xué)習(xí)電磁鐵的構(gòu)造、工作原理，了解物理知識的實際應(yīng)用。

1.提問：根據(jù)你的調(diào)查，你知道電磁繼電器用在什么地方？為什么？

（電磁繼電器用在電流強，電壓高的地方。因為直接用手控制強大電

流或操作高壓電路是很危險的。）

2.