四年級(jí)語(yǔ)文教師年終述職報(bào)告

四年級(jí)語(yǔ)文教師年終述職報(bào)告四年級(jí)語(yǔ)文教師年終述職報(bào)告本文簡(jiǎn)介：

四年級(jí)語(yǔ)文教師年終述職報(bào)告這學(xué)期,我擔(dān)當(dāng)?shù)氖撬哪昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,在工作中有很多收獲,同樣也有很多缺乏,現(xiàn)將收獲和缺乏做如下回憶:一、教學(xué)方面本學(xué)期學(xué)校依舊舉辦了公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，這對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)平臺(tái),這使不少新教師從中吸取閱歷。在這個(gè)活動(dòng)中我也收獲了很多:1、在指導(dǎo)朗讀方面我

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四年級(jí)語(yǔ)文教師年終述職報(bào)告

這學(xué)期,我擔(dān)當(dāng)?shù)氖撬哪昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,在工作中有很多收獲,同樣也有很多缺乏,現(xiàn)將收獲和缺乏做如下回憶:

一、教學(xué)方面

本學(xué)期學(xué)校依舊舉辦了公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，這對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)平臺(tái),這使不少新教師從中吸取閱歷。在這個(gè)活動(dòng)中我也收獲了很多:1、在指導(dǎo)朗讀方面我從多個(gè)教師那里學(xué)習(xí),有教師引讀到達(dá)很好的朗讀效果的,也有逐句引導(dǎo),調(diào)整語(yǔ)氣反復(fù)讀到達(dá)很好的朗讀的效果的,在自己的教學(xué)中也有所表達(dá)。2、在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面也有了一個(gè)新的突破,敢于放手讓學(xué)生去做,在我預(yù)備的公開(kāi)課中就安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)生初讀課文之后,讓他們談?wù)勛约簩?duì)課文的感受,用一個(gè)詞來(lái)形容,并讓他們把這些詞語(yǔ)出示在黑板上,這就構(gòu)成了他們對(duì)課文的不同方面的認(rèn)知,在讓他們從其中的一個(gè)方面入手細(xì)讀課文,學(xué)生很愿意選取自己喜愛(ài)的方面去讀,以至于充分調(diào)動(dòng)可學(xué)生自護(hù)學(xué)習(xí)的積極性。

二、對(duì)復(fù)習(xí)方法的大膽嘗試

本學(xué)期我就學(xué)生的復(fù)習(xí)方面依據(jù)不同的狀況做出了兩種不同的嘗試。期中考試前復(fù)習(xí)采納的方法是緊抓平常,漸漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從開(kāi)學(xué)每大周的周一和小周四都做為復(fù)習(xí)穩(wěn)固時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)本大周的學(xué)習(xí)任務(wù)做一回憶,確保將一大周內(nèi)所學(xué)內(nèi)容牢牢把握。通過(guò)這樣反復(fù)的復(fù)習(xí)使每一個(gè)同學(xué)都有所收獲,這樣把復(fù)習(xí)做在平常,就大大減輕了考前復(fù)習(xí)的強(qiáng)度。在段考前,有是以小單元為根本逐單元復(fù)習(xí),把每單元所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容(根底學(xué)問(wèn)、對(duì)課文理解)合在一起完成。

最終發(fā)覺(jué)通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí),成績(jī)有了明顯的提高。對(duì)于期末考試,由于期中考試到期末考試時(shí)間比擬短,課程安排較緊,無(wú)暇顧及平常的回憶,所以考前復(fù)習(xí)采納了分類復(fù)習(xí):將所要復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)分類共分為三類:詞語(yǔ)類、課本根底學(xué)問(wèn)類、對(duì)課文句子理解類。分三個(gè)不同時(shí)期來(lái)復(fù)習(xí),詞語(yǔ)類在初期復(fù)習(xí),一次是課本根底學(xué)問(wèn)和對(duì)課文句子理解,一這樣的方法安排旨在于能顧及后進(jìn)生的復(fù)習(xí)特點(diǎn)。在這三個(gè)階段里可以直接抓后進(jìn)生的根底局部,也不耽擱優(yōu)秀生復(fù)習(xí)。本以為這種方法是比擬奇妙的,可結(jié)果卻事與愿違,并沒(méi)有到達(dá)抱負(fù)的復(fù)習(xí)效果,這些便是本學(xué)期的兩種復(fù)習(xí)方法,以及兩種復(fù)習(xí)方法所帶來(lái)的效果。

三、對(duì)學(xué)生心心理的認(rèn)知

從文學(xué)作品中,從熒屏中我們所截獲的兒童形象是天真無(wú)邪的,然而在現(xiàn)實(shí)中他們卻給了我不同的感受。他們宛如一個(gè)個(gè)“小大人“都擁有自己獨(dú)立的思維。在他們的心中也裝著滿滿的心事,在一次與學(xué)生溝通是發(fā)覺(jué)他也有很多不為人知的苦惱,家庭也好,同學(xué)也好,這一切都是他們顯得愁悶。除了這些還會(huì)發(fā)覺(jué)他們?！靶÷敾邸暗臅r(shí)候,例如:“教師我這道題不會(huì)“一位學(xué)生跑上講臺(tái)問(wèn)我問(wèn)題,當(dāng)我給他講解過(guò)后,他會(huì)從另一邊繞過(guò)去,把一樣?xùn)|西塞在旁邊同學(xué)的手里,諸如此類的事數(shù)不勝數(shù)。這些跡象說(shuō)明他們都具備了自我推斷力量,對(duì)于這點(diǎn)我在教育方式上就必需有所轉(zhuǎn)變。

四、缺乏之處

雖然在這一學(xué)期的工作中有許多收獲,也學(xué)到了許多教育學(xué)生