五年級語文上冊第六單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)

大單元教學(xué)與單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)相輔相成，不可割裂。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師在整體性、系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性教學(xué)理念的指導(dǎo)下，深入解讀和剖析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》、教材資源，結(jié)合學(xué)情對單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層級梳理，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組，對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，組建多種樣態(tài)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，對學(xué)生實(shí)施單元統(tǒng)整教學(xué)，促使學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)得到整體提升。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)合作、探究學(xué)習(xí)?！鼻榫承允切抡n標(biāo)非常重視的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，能充分凸顯語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性。教師依據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活，聯(lián)結(jié)其已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與、可深度參與的學(xué)習(xí)任務(wù)情境。在本單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中以與習(xí)作主題“書信”相關(guān)的“見字如面”書信活動(dòng)相融合，以此串聯(lián)單元核心知識，在任務(wù)活動(dòng)推進(jìn)的過程中，提升學(xué)生思維能力，逐步落實(shí)核心素養(yǎng)。三、適時(shí)評價(jià)，精準(zhǔn)研判新課程提倡評價(jià)目標(biāo)的多元化、評價(jià)內(nèi)容的多維度和評價(jià)方法的多樣化。每一次單元整體作業(yè)的評價(jià)應(yīng)該是全面的、多角度的。不能僅僅聚焦于學(xué)生作業(yè)的對錯(cuò)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，作業(yè)中思維閃光點(diǎn)等方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。借助評價(jià)表，精準(zhǔn)評價(jià)研判，既為任務(wù)型語文實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)指明方向，又為優(yōu)化單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)策略提供依據(jù)。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。制定如下作業(yè)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)一、能自主識字，梳理易錯(cuò)字，會認(rèn)32個(gè)生字，會寫28個(gè)字，會寫39個(gè)詞語。二、識記課文內(nèi)容，背誦、默寫名言。核心目標(biāo)一、繼續(xù)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，整體感知課文中蘊(yùn)含的人物情感，并聯(lián)系作者描寫的場景、細(xì)節(jié)體會蘊(yùn)含的情感。二、能發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊(yùn)含的父母之愛，感受舐犢情深，并能聯(lián)系生活中類似的經(jīng)歷，表達(dá)自己的看法和感受，用恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。移和實(shí)踐運(yùn)用。本次作業(yè)設(shè)計(jì)立足五上第六單元教材，以“見字如面箋短情長”動(dòng)”這一任務(wù)情境，設(shè)置“基礎(chǔ)素養(yǎng)大考查”“溫情故事回憶錄”“故事場景巧安排”“故事細(xì)節(jié)深探究”“見字如面訴真情”【做一做】愛是什么?愛是母親在酷暑yánxià()中仍戴著kǒ()忙碌的瘦弱()jǐbèi;愛是父親搖著小yúchuán(),送我離開家鄉(xiāng)去學(xué)校bàokǎo()的身①“隔日相見，我竟然發(fā)現(xiàn)你有如此大的進(jìn)步”,“竟”字中間我和妹妹喜歡互相爭勝，相互比賽，這時(shí)可用()單元字詞中字形跟它相近的字是((二)除了找到關(guān)鍵點(diǎn)，“看偏旁，想字義”也是巧記生字的好我能區(qū)別開“澡、燥、噪、躁”,有火溫度高叫干();有水可淋浴，也叫洗();有口別亂出聲，不然就是()音；有腳團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，是急()。我還能區(qū)別開“暑、署”,()假里，我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”,是因?yàn)樽髡咄瑫r(shí)得到了母親的鼓勵(lì)和父親的警關(guān)于書信的格式，下列說法不正確的一項(xiàng)是()(1)小明每天吃完飯，碗里總會剩下許多米飯，文具還沒有用(2)我們在安居樂業(yè)之時(shí)，要“”,任何時(shí)候都不能(3)我們過慣了舒服日子，再過苦日子就難以適應(yīng)了，這真是”啊!【評一評】“基礎(chǔ)素養(yǎng)大考查”評價(jià)表評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)愛心值有良好完備的知識儲備，能正確書寫、判斷并自我評價(jià)有較好的知識儲備，考查過程中出現(xiàn)少量錯(cuò)任務(wù)二：溫情故事回憶錄天下所有的父母都愛自己的孩子，從孩子呱呱墜地的那天起，他們就傾注了自己無私的愛。你是否也回憶起了父母表達(dá)愛的不同方式?【憶一憶】一、回想那一刻，你有什么想對父母說?你可以表達(dá)最真的愛，可以表達(dá)不同的看法，也可以給父母提提建議，請選擇你喜歡的方式回應(yīng)這份愛吧，別忘了和同學(xué)們交流交流。愛的留言條愛的留言條親愛的感謝您_您可以不可_親愛的我多么希望⑥愛的微心語暖；第一次覺得自己的班級很團(tuán)結(jié)，第一次覺得醫(yī)護(hù)人員很辛如何才能讓自己的文字更打動(dòng)人呢?讓我們一起走進(jìn)名家的作【探一探】母親用龜裂的手掏錢、數(shù)錢默讀課文《父愛之舟》,概括作者夢中出現(xiàn)的難忘的場景，完成父親搖船送“我”報(bào)父親搖船送“我”報(bào)父親加錢為“我”換←父親變賣東西給“我”父親熬夜搖櫓讓“我”主人公巴迪有怎樣的心情變化呢?請完善這一幅“情感軌跡圖”。母親的態(tài)度巴迪情感變化軌跡父親的態(tài)度巴迪情感變化軌跡沉重【議一議】種圖表的梳理，我們可以發(fā)現(xiàn)作者的感情有時(shí)會融于具體的場景中，我們對《慈母情深》一課“進(jìn)工廠找母親”的場景感受很深，大家可曾看到過下面這個(gè)畫面，特別想聽聽大家的感受。任務(wù)四：故事細(xì)節(jié)深探究生活味的場景營造了情深的氛圍，那我們又該如何將動(dòng)人的瞬間溢滿字里行間呢?讓我們再次深入名家作品，感悟細(xì)節(jié)中的款款深情。【悟一悟】請聚焦課文中你印象最深刻的一個(gè)鏡頭，并寫一寫你的感受。與小組成員交流后還可進(jìn)行全班分享哦!細(xì)心的你一定會發(fā)現(xiàn)，本單元三篇課文的結(jié)尾的共同特點(diǎn)：要么和課文的題目相照應(yīng)，要么和課文的開頭相照應(yīng)。比如：《慈母情深》的結(jié)尾照應(yīng)了文章的開頭，交代了事情的結(jié)果。表達(dá)了我對母親的感激之情。A:《父愛之舟》的結(jié)尾B.《“精彩極了和糟糕透了”》的結(jié)尾【議一議】 數(shù)著。”從中可以感受到三、遷移運(yùn)用說說細(xì)節(jié)描寫的作用。順著氤氳著玉蘭香味的小徑，我悄悄地來到了小怡的身旁?！靶♀?，看什么看得這專注啊?”我的聲音很輕，可似乎依然把我笑了：“快早讀了，那還不趕緊進(jìn)教室?”校服，我不想穿裙子?！薄芭?，你說說看你說說看為什么不想穿?”(二)大家知道嗎?許多優(yōu)美的散文就運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫和場景描(三)假如我國也要設(shè)立法定的母親節(jié)、父親節(jié)，你會選誰作為形象代言人?并說明理由。(孟母梁曉聲的母親吳冠中的父親巴迪父“溫情故事回憶錄”評價(jià)表類別評價(jià)