巧用自制教具提升生物核心素養(yǎng) 論文

巧用自制教具，提升生物核心摘要：初中生物是一門以實驗為基礎的自然科學，在實驗中不可避免地要用到教具。雖然學校里配備了一部分教具，但是不足以滿足全部的教學活動。自制教具就是一條很好的補充途徑。它的成本比較低廉，能夠“變廢為寶”。它有兩種類型。在教學活動中，適當、合理地巧用自制教具，能夠鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)探究精神等，多方面提升學生的生物核心素養(yǎng)。關鍵詞：自制教具、生物教學、核心素養(yǎng)引言：很多學生對初中生物課堂充滿了興趣和期待，他們很樂意參加課堂上的一些探究活動。面對生物教學中的一些問題或實驗，老師們有時需要借助教具來完成。如果只是依靠學校配備的教具，不能滿足全部的教學需求，而自制教具的制作是一條很好的補充途徑。一、自制教具的特點自制教具的成本比較低廉，多是利用身邊的一些生活用品和廢舊物品改造而成，如礦泉水瓶、塑料管、氣球、橡皮泥、木棍、皮筋等等，材料易得。相比計算機等現(xiàn)代化教育技術，自制教具更為直觀、真實。因此，它不是現(xiàn)代化教育技術能夠完全取代的。自制教具的材料不一定完全由老師提供，可以提前讓生物興趣小組準備或是發(fā)動全班同學共同出謀劃策，尋找有效的材料，拉近了學科與學生之間的距離，提高了學生學習的積極性。二、自制教具的必據(jù)筆者了解，長期以來，一些學校重視學生的書面考試成績，忽視了實驗教學的重要性。例如有的采取觀看視頻的方式，有的采取照本宣科的方式，甚至有的直接省略掉了等等。這些方式都阻礙了學生的各項能力的發(fā)展，比如動手能力、合作能力以及創(chuàng)新能力等，這些都不利于培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。近年來，教育部門加大了各個學校實驗室的建設和管理，配備了一定數(shù)量的生物教具，無疑這對于生物教學是很有幫助的。但是這些教具是無法滿足所有生物教學中的探究活動的，不可能面面俱到。那么就需要老師奇思妙想，發(fā)揮自制教具的作用了。三、自制教具的類型根據(jù)自制教具制作主體的不同，我們可將自制教具分為兩種：一種是以教師為制作主體的教具；另一種是以學生為制作主體的教具。以教師為制作主體的自制教具，是教師本人根據(jù)教學需要在課前備課期間完成的，主要用于在教學過程中對某種抽象的生物知識進行直觀的演示，達到輔助教師進行知識講解的目的。教師需要對相關內(nèi)容有深刻的理解和把握，才能將書本上抽象的生物知識與常見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，設計出簡單易操作的自制教具。在制作這類教具時，教師需要著重考慮教具的演示效果是否直觀、形象、好理解，演示方法是否簡單易行，以避免出現(xiàn)學生理解困難或演示失敗的情況。以學生為制作主體的自制教具，是教師根據(jù)教學重難點設計的學生課堂實踐活動，由學生自己動手或者小組內(nèi)分工合作完成的教具。在制作過程中也幫助學生加深了對某些重要生物概念或結構的理解和記憶。如：動植物細胞的結構、呼吸運動、腎單位、血液循環(huán)等。雖然這種教具是由學生個人或者小組內(nèi)分工合作完成，但是離不開教師的指導，需要教師在課堂上發(fā)揮主導作用。課前需要教師先親自動手制作教具，來保證教具的制作過程不會太復雜，學生們有能力在課堂上完成制作過程。在教學過程中教師需要觀察、巡視學生，對于個別有困難的學生，教師或者組長可以加強指導。四、自制教具在生物教學中的1．激發(fā)學生的學習興趣，提高生物探究能力”動物運動的方式”是第15章第1節(jié)的內(nèi)容，這一節(jié)里有一個建議活動，有些老師覺得既然是建議活動，不做也罷，直接給出結論了。可以以小組為單位，讓學生準備紙和紙飛機，不少學生都會折紙飛機，很快他們就準備好了。這時很多學生躍躍欲試，這時需要教師維持課堂紀律，不能隨便扔。然后讓每小組選出代表上臺展示，經(jīng)過師生的討論，總結出鳥類飛行的特點：類似于紙飛機這樣，能夠朝向一定的方向飛行，而一張紙是沒有固定的運動形式的。其實這個活動花費的時間不長，而且可以活躍提高學生學習的積極性。再例如，在學習第20章第4節(jié)《性別和性別決定》時，一些學生可能會難以理解為什么生男生女的概率各占50%。筆者和生物興趣小組的成員在課前設計、制作了一個關于“精子與卵細胞隨機結合”的模擬教具。制作過程并不復雜。準備兩個大小相同的塑料桶，分別代表男性和女性。在代50個乒乓球，在25個）乒乓球上用記號筆標記為X，另一半的上面標記為Y，模擬男性的X、Y兩種生殖細胞；在代表女性的塑料桶里同樣也裝入50個乒乓球，全部都標記為X，模擬女性的一種生殖細胞。在上課過程中，可以讓幾位小組代表依次上來，應用此教具。在模擬之前，先把代表男性的塑料桶搖晃一會，讓其中的分別標記為X、Y的乒乓球混合均勻，之后讓學生分別從兩個塑料桶中隨機取出一個乒乓球，模擬兩種生殖細胞隨機組合的類型，課代表記錄組合的類型，然后再把乒乓球放回去，繼續(xù)重復實驗。經(jīng)過學生們許多次的模擬實驗，得出結論：XY與XX兩種組合類型的概率是近似的，基本各占50%。通過這個簡單易懂的實驗，學生更加深刻地理解了人的性別遺傳原理，提高了他們學習生學生主動參與，勤于動手，提高了自身的探究能力，有利于生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2．巧用教具，展示微觀形態(tài)在學習初中生物的過程中，有些生物結構非常微小，是微觀的，不能用肉眼觀察到或直接觸摸到。雖然借助相關的圖片和視頻，可以幫助學生理解這些微觀結構，但是如果我們能在此基礎上，巧用自制教具，把微觀的生物結構宏觀化，更能加深學生的理解和記憶。例如在學習“細胞是生命活動的基本單位”時，動植物細胞的結構是重難點知識，可以巧用自制教具來突破。可以準備一些橡皮泥，分組分發(fā)給學生，制作細胞如圖1，并在模型上標注出各部分結構的名稱。各組之間還可以比一比，看誰做得好。制作結束后完成活動中的思考題。通過這一活動，鍛煉了學生的動手能力，也鞏固了學習效果。這種類型的教具屬于以學生為主的教具。圖1細胞結構模型的自制教具再例如，在學習第18章第1節(jié)“微生物在生物圈中的作用”時，關于病毒相關知識的理解，也可以用自制教具來輔助。眾所周知，病毒非常的小，沒有細胞結構，目前在世界范圍內(nèi)流行的新冠肺炎就是由于新冠病毒引起的。病毒到底有著怎樣的結構呢?基本上所有的病毒都有相似的兩部分結構：一是由蛋白質組成的外殼，一是包含遺傳物質的內(nèi)核。為了更加形象具體地理解病毒的結構，我們可以在課堂上組織學生自制病毒的結構。制作材料有：泡沫球、鐵絲、毛線、細木棍、橡皮泥，泡沫板等。以小組為單位進行制作，如圖2所示。通過巧用這一自制教具，學生們基本上就不會再把病毒的結構弄錯了，加深了對病毒的認識，提高了小組合作能力、科學探究能力等。圖2新冠病毒模型的自制教具3．自制教具使教學更加直觀、生動在學習初中生物的過程中，有些生物現(xiàn)象發(fā)生在體內(nèi)，雖然不是微觀的，但是我們也無法形象直觀地感知。例如在學習第10章第2節(jié)“人體細胞獲得氧氣的過程”這一節(jié)中，關于呼吸運動中膈頂升降的變化和肺容積的變化，我們可以巧用自制教具，讓這一生物現(xiàn)象形象直觀地讓學生感知到。制作材料有：氣球、塑料瓶、輕質黏土、Y型管。讓課代表把材料分給各小組，小組內(nèi)成員分工合作完成自制教具，如圖3所示。兩個氣球模擬人體的兩個肺，Y型管模擬呼吸道，塑料瓶底部的薄膜（由稍大的氣球剪掉一部分制作而成）模擬膈頂。制作完成后，讓小組代表一邊展示模型，一邊講解模型的使用方法。教師再結合課前制作好的自制教具（肋間肌舒縮引依次解說模型中分別代表脊柱、肋骨、胸骨和肋間肌等部分的結構，啟發(fā)學生根據(jù)肋間肌舒縮引起的肋骨和胸骨運動，思考胸廓容積的變化規(guī)律。這個活動里涉及了兩種類型的教具。通過這樣的活動，讓學生對呼吸運動有了感性認識，結合相關圖片和視頻，有了更加形象、生動的認識，加深了對呼吸運動的理解和掌握。在這樣的探究活動中，學生們可以暢所欲言，提出一些對自制教具的改進意見，課代表及時收集這些反饋信息，以便下次自制教具做得更好，更有利于生物教學中的應用。五、結語總之，自制教具參與到教學的探究活動中，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力，小組交流與合作的能力，化被動學習為主動探究，把一些廢”，做成教具的過程中也培養(yǎng)了學生愛護環(huán)境的意識時提升了學生的生物核心素養(yǎng)。雖