實(shí)現(xiàn)初中生物趣味教學(xué)的幾點(diǎn)思考 論文

實(shí)現(xiàn)初中生物趣味教學(xué)的幾點(diǎn)摘要：隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念已不斷深入人心。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)，初中生物課堂氛圍比較刻板，很難喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)受到影響。基于當(dāng)前生物教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)于初中生物趣味教學(xué)的實(shí)施做了幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：初中生物，趣味教學(xué)，創(chuàng)意課堂，生物小科普分享引言：當(dāng)下初中生物教學(xué)面臨的問(wèn)題是：怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，怎樣把生物課上得生動(dòng)活潑愛生物課。筆者認(rèn)為最重要的是運(yùn)用趣味教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。捷克教育家夸美紐斯曾指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明要途徑之一?！庇纱丝芍d趣是最好的老生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生求知欲并付出努力。陶行知也曾說(shuō)：“學(xué)生有了用全部精力去做事。”所以針對(duì)初中生物課趣味性教學(xué)尤為關(guān)鍵。如何實(shí)施初中生物的趣味教學(xué)？筆者首先分析了初中生當(dāng)下思維活躍，求知欲強(qiáng)，有一定的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，思維活動(dòng)以具象思維體的、直接的、新鮮的事物十分敏感，而對(duì)那些抽象的、理性的事物感到乏味、枯燥，甚至厭倦。根據(jù)以上學(xué)情，針對(duì)于初中生物趣味教學(xué)，做了以和努力。一、增加教學(xué)語(yǔ)言的趣味性增加生物教學(xué)語(yǔ)言的趣味性：創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。1、詩(shī)句謎語(yǔ)引趣法例如在講授新課《植物的開花和結(jié)果》時(shí)，引用詩(shī)句“落紅作春泥更”，落花并沒(méi)有忘記樹根的哺育，帶著無(wú)化作春泥更護(hù)樹根，以回報(bào)樹的養(yǎng)育之恩。落花還給我們留下了甜美子，甜美的果實(shí)和種子與花的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)系？引用耳熟能詳?shù)脑?shī)句感，情境激疑，導(dǎo)入新課。又例如，引用“白”的猜謎語(yǔ)形式，引入果實(shí)和種子的形成，既引起了學(xué)生的有意注意，物課堂的趣味性。2、趣聞?shì)W事增趣法例如在講授新課《綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，需要讓學(xué)的發(fā)現(xiàn)歷程，而對(duì)于第一個(gè)開始研究的科學(xué)家范.海爾蒙特，教材只簡(jiǎn)單介紹其實(shí)驗(yàn)，如果照本宣科，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們通過(guò)課外搜加了對(duì)范.海爾蒙特的個(gè)人簡(jiǎn)介，即他曾經(jīng)是煉金師，并且在醫(yī)學(xué)和法術(shù)上都有涉足，但基于這樣一個(gè)事實(shí)（17世紀(jì)科學(xué)被視作對(duì)上帝和創(chuàng)世輪的威脅），范.海爾蒙特的研究被發(fā)現(xiàn)后，受到軟禁和拷問(wèn)。盡管如此，在被軟禁的仍然在悄悄實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而非是宗教信仰來(lái)推翻了2000年以來(lái)的觀念（植物是靠吃土生長(zhǎng)的）。這樣的趣聞?shì)W求知欲。二、借助多媒體輔助增趣多媒體視頻圖片的展示，將抽象的事物具體化，枯燥呆板的畫視頻播放，加深趣味性，有利于長(zhǎng)久理解和記憶?？茖W(xué)表明，人類是低速記憶，右腦則是高速記憶，右腦100倍，但是右般處于休眠狀態(tài)，等待我們?nèi)ラ_發(fā)。而訓(xùn)練右腦記憶的核心方法就+聯(lián)想。因此我們?cè)诔踔猩锝虒W(xué)中，借助多謀體的輔助，圖片播放和視頻展程的趣味性。例如在學(xué)習(xí)《我們身邊的生物學(xué)》一節(jié)時(shí)，出示袁隆平工作的畫面；又如，在《細(xì)胞分裂和分化》授課中，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)裂的過(guò)程，視頻片段將“細(xì)胞”的概念情景化，吸引學(xué)生，迅速激發(fā)學(xué)好奇心和探索欲望。三、開設(shè)生物創(chuàng)意課堂眾所周知，教育基礎(chǔ)即生活，而脫離生活的教育的是無(wú)活力的。學(xué)以致用，顧名思義就是學(xué)習(xí)是手段，應(yīng)用是最終目的，這強(qiáng)調(diào)了生物實(shí)踐課程性和意義。初中生對(duì)動(dòng)手操作的課程非常感興趣，寓教于樂(lè)是一種成施。從教材知識(shí)到形成自己的知識(shí)體系，再到運(yùn)用去解決生活實(shí)際問(wèn)個(gè)知識(shí)鞏固扎根的過(guò)程，由知識(shí)的輸入到輸出，也就是《穿透式學(xué)習(xí)調(diào)的把所學(xué)轉(zhuǎn)化為能力。邊做邊學(xué)，做中學(xué)，悟中學(xué)，更高提升為做們可以結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，開設(shè)生物創(chuàng)意課堂。以下是我真正實(shí)創(chuàng)意課堂的案例。案例1、各種生物實(shí)踐課在學(xué)習(xí)生物分類時(shí)，學(xué)生對(duì)真菌的理解不是很透徹，故在后學(xué)生參與養(yǎng)殖平菇和金針菇的活動(dòng)，體驗(yàn)食用真帶領(lǐng)學(xué)生觀察并解剖種子結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)種子萌發(fā)的過(guò)程以及豆芽的生長(zhǎng)受葉綠素的形成需要光照這一重要原理；學(xué)習(xí)昆蟲變態(tài)發(fā)育時(shí)，我們養(yǎng)家蠶的形式，學(xué)習(xí)家蠶受精卵、幼蟲、蛹、成蟲的四個(gè)發(fā)育時(shí)期，物的生命歷程。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，以及與實(shí)際生活案例2、DIY植物書簽和樹葉畫教師布置任務(wù)：學(xué)生提前收集草本植物、灌木、喬木的葉子制一周，教師邊講解邊演示制作過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手制作精美的植物書簽，以及制作有主題的樹葉畫。創(chuàng)意課堂的初衷是踐能力，發(fā)散思維能力，以及培養(yǎng)他們善于觀察并發(fā)現(xiàn)大自然美。與現(xiàn)生物核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：生命觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。四、“我說(shuō)你聽”生由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的知識(shí)儲(chǔ)備也不盡相同樣的一個(gè)“我”生物小科普活動(dòng)，時(shí)間要求是每節(jié)課前5分鐘。目的寬學(xué)生知識(shí)面，鍛煉課下查閱整合資料的能力，以及上臺(tái)語(yǔ)言表達(dá)能同時(shí)也讓他們喜獲小成就感。生物小科普范圍比也可以從教師提前準(zhǔn)備的科普題庫(kù)里篩選。案例分析：王同學(xué)分享的<<侏羅紀(jì)公園>>中基因克隆問(wèn)題，科學(xué)家從一吸了恐龍血又被困在琥珀中的蚊子體內(nèi)提取出恐龍的遺傳物質(zhì)DNA，從而復(fù)活恐龍。但是，其實(shí)科學(xué)家提取的DNA已經(jīng)有1億年，遠(yuǎn)超過(guò)DNA半衰期，以目前技術(shù)條件尚無(wú)可能獲得有價(jià)值的DNA片段，科幻電影中復(fù)活恐龍的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。(從琥珀中蚊子體內(nèi)提取恐龍DNA多數(shù)會(huì)被現(xiàn)代生物DNA污染。)五、小結(jié)初