教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)(習(xí)題卷7)

試卷科目：教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)(習(xí)題卷7)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)第1部分：單項(xiàng)選擇題，共48題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.記憶的重要標(biāo)志是（）A)識記B)保持C)再認(rèn)D)儲存答案:B解析:[單選題]2.我們一般認(rèn)為女生細(xì)心、膽小、嬌氣，男生則心粗、膽大、傲氣。這是人際認(rèn)知的（）A)投射效應(yīng)B)光環(huán)效應(yīng)C)暈輪效應(yīng)D)刻板效應(yīng)答案:D解析:[單選題]3.發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的（）提出來的。A)互補(bǔ)性B)階段性C)順序性D)不平衡性答案:D解析:關(guān)鍵期實(shí)際反映的是人的身心發(fā)展的不平衡性。[單選題]4.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。A)新理解B)新認(rèn)知C)類比或圖像D)不同認(rèn)知答案:C解析:由生成性學(xué)習(xí)的概念可知答案。[單選題]5.程序教學(xué)的關(guān)鍵是（）。A)教師的良好指導(dǎo)B)有好的教材C)編制出好的程序D)有良好的教學(xué)管理答案:C解析:程序教學(xué)法由斯金納提倡，其關(guān)鍵是編制出好的程序。[單選題]6.學(xué)生身上違背教育習(xí)俗、教育規(guī)章的行為，即違規(guī)、違紀(jì)行為統(tǒng)稱為（）A)不誠實(shí)行為B)心理障礙行為C)越軌行為D)違法行為答案:C解析:學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類。學(xué)生的越軌行為主要是指違背教育習(xí)俗、教育規(guī)章的行為，即違規(guī)、違紀(jì)行為，具體包括不誠實(shí)行為、逃學(xué)行為、欺騙行為、違紀(jì)行為等。學(xué)生的違法行為主要是指違背教育法律以及國家其他法律、法規(guī)的行為，即普通違法行為和犯罪行為。[單選題]7.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。A)學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B)學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C)教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D)教師的期待和家長的期待答案:B解析:為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外部的、低級的動(dòng)機(jī)。[單選題]8.下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是（）。A)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B)瀏覽閱讀材料C)閱讀時(shí)對注意加以跟蹤D)分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)答案:C解析:ABD三項(xiàng)屬計(jì)劃策略的內(nèi)容。[單選題]9.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）A)先快后慢B)逐步減慢C)先慢后快D)逐步加快答案:A解析:[單選題]10.強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在邏輯，以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類型屬于（）A)活動(dòng)課程B)學(xué)科課程C)綜合課程D)校本課程答案:B解析:學(xué)科課程又稱?分科課程?，它以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)。學(xué)科課程有著悠久的歷史，我國古代的?六藝?、古希臘的?七藝?和?武士七藝即騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩)都可以說是最早的學(xué)科課程。[單選題]11.顏回說：?夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。?這反映了德育的（）。A)導(dǎo)向性原則B)疏導(dǎo)原則C)因材施教原則D)教育影響的一致原則答案:B解析:根據(jù)這句話的含義和疏導(dǎo)原則的定義，可知其反映的是德育的疏導(dǎo)原則。[單選題]12.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是取決于他們（）。A)學(xué)習(xí)積極性B)學(xué)習(xí)自覺性C)要花多少時(shí)間D)智力水平答案:C解析:掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，是否能夠成功掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅取決于學(xué)生能力上的差異，而且學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間也是重要的一個(gè)方面。[單選題]13.將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實(shí)踐的教育家是（）。A)布盧姆B)布魯納C)杜威D)桑代克答案:C解析:杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實(shí)踐的教育家。[單選題]14.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出?愛國守法?是教師職業(yè)的（）A)基本要求B)本質(zhì)要求C)內(nèi)在要求D)專業(yè)發(fā)展要求答案:A解析:[單選題]15.?勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。?反映了古代教育的（）。A)嚴(yán)格的等級性B)教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對立C)教育目標(biāo)明確D)鮮明階級性答案:B解析:?勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。?反映了古代教育與生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對立的特點(diǎn)。@jin[單選題]16.言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的（）。A)記憶表象B)思維表象C)動(dòng)作表象D)定向映象答案:C解析:不斷鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使其進(jìn)一步地概括，從而向概念性動(dòng)作映象轉(zhuǎn)化。[單選題]17.德育的基本途徑是（）。A)教學(xué)B)政治思想教育C)政治課D)政治課與其他學(xué)科教學(xué)答案:D解析:德育的基本途徑是政治課與其他學(xué)科教學(xué)。[單選題]18.教師的指導(dǎo)屬于影響學(xué)習(xí)遷移的（）A)主體因素B)客體因素C)無關(guān)因素D)主導(dǎo)因素答案:B解析:[單選題]19.在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些人先天失明，但是嗅覺、聽覺等卻比正常人要靈敏得多，這說明人的個(gè)體身心發(fā)展具有（）。A)階段性B)不平衡性C)互補(bǔ)性D)個(gè)別差異性答案:C解析:人因?yàn)槟撤矫婢哂腥毕荩渌矫娈惓ｌ`敏，說明個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。[單選題]20.第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家是（）A)桑代克B)巴甫洛夫C)斯金納D)班杜拉答案:A解析:[單選題]21.概念學(xué)習(xí)發(fā)展水平由低到高依次排列為（）。A)具體水平學(xué)習(xí)-分類水平學(xué)習(xí)-認(rèn)同水平學(xué)習(xí)-規(guī)范水平學(xué)習(xí)B)具體水平學(xué)習(xí)-認(rèn)同水平學(xué)習(xí)-分類水平學(xué)習(xí)-規(guī)范水平學(xué)習(xí)C)具體水平學(xué)習(xí)-規(guī)范水平學(xué)習(xí)-分類水平學(xué)習(xí)-認(rèn)同水平學(xué)習(xí)D)規(guī)范水平學(xué)習(xí)-分類水平學(xué)習(xí)-認(rèn)同水平學(xué)習(xí)-具體水平學(xué)習(xí)答案:A解析:概念學(xué)習(xí)發(fā)展水平的順序從低到高可以排列為：具體水平學(xué)習(xí)、分類水平學(xué)習(xí)、認(rèn)同水平學(xué)習(xí)和規(guī)范水平學(xué)習(xí)。[單選題]22.當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是（）。A)應(yīng)試教育B)素質(zhì)教育C)特長教育D)繼續(xù)教育答案:B解析:全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向。[單選題]23.?十年樹木，百年樹人?這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）A)空間的廣延性B)時(shí)間的連續(xù)性C)長期性D)示范性答案:C解析:[單選題]24.對游泳、農(nóng)具的使用、駕駛等動(dòng)作的記憶都屬于（）A)運(yùn)動(dòng)記憶B)情緒記憶C)形象記憶D)邏輯記憶答案:A解析:[單選題]25.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。A)直接發(fā)生途徑B)直接轉(zhuǎn)化途徑C)間接發(fā)生途徑D)間接轉(zhuǎn)化途徑答案:A解析:可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。[單選題]26.課程結(jié)構(gòu)的編制是指（）。A)課程計(jì)劃B)課時(shí)分配C)課程設(shè)計(jì)D)課程改革答案:C解析:課程結(jié)構(gòu)的編制是指課程設(shè)計(jì)。[單選題]27.?真正有效的教育目的必須是內(nèi)在教育，或通過教育過程去實(shí)現(xiàn)的目的?，并且教育無?過程之外?的目的。這一觀點(diǎn)屬于（）。A)神學(xué)的教育目的論B)社會本位教育目的論C)個(gè)人本位教育目的論D)教育無目的論答案:D解析:題干是教育無目的論的主要思想。[單選題]28.下列屬于道德討論中?引入提問?的策略是（）。A)升華性問題B)突出道德爭端C)澄清與總結(jié)D)突出相鄰階段的論點(diǎn)答案:B解析:在引入提問中，教師可采用的策略有：（1)突出道德爭端；（2)詢問?為什么?的問題；（3)使情境復(fù)雜化。[單選題]29.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A)作用B)社會意義C)動(dòng)力來源D)個(gè)人的前途答案:B解析:學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的能和國家和社會利益建立聯(lián)系，有的是和個(gè)人的眼前利益聯(lián)系在一起的，按此標(biāo)準(zhǔn)可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚與低下。[單選題]30.學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于校園文化中的（）。A)物質(zhì)文化B)制度文化C)教師文化D)學(xué)生文化答案:B解析:在校園文化中，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于制度文化。[單選題]31.1903年，美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以?教育心理學(xué)?命名的專著。A)卡列杰夫B)廖世承C)烏申斯基D)桑代克答案:D解析:1903年桑代克出版的《教育心理學(xué)》一書表明心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。[單選題]32.我國實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是（）。A)《憲法》B)《素質(zhì)教育法》C)《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》D)《義務(wù)教育法》答案:D解析:《中華人民共和國義務(wù)教育法》是我國實(shí)施義務(wù)教育的法律保證。[單選題]33.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，可分為生理性動(dòng)機(jī)和__________。（）A)主導(dǎo)動(dòng)機(jī)B)外在動(dòng)機(jī)C)社會性動(dòng)機(jī)D)有意識動(dòng)機(jī)答案:C解析:[單選題]34.?概念是指符號所代表的具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性的對象、事件、情境或性質(zhì)?是哪一學(xué)科對概念的界定（）A)教育學(xué)B)語言學(xué)C)哲學(xué)D)教育心理學(xué)答案:D解析:[單選題]35.按照其性質(zhì)，焦慮可分為過敏性焦慮和（）A)正常焦慮B)現(xiàn)實(shí)性焦慮C)神經(jīng)性焦慮D)道德性焦慮答案:A解析:[單選題]36.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）。A)直接強(qiáng)化B)間接強(qiáng)化C)自我強(qiáng)化D)替代強(qiáng)化答案:C解析:自我強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督來達(dá)到強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為的目的。[單選題]37.后現(xiàn)代主義課程論流派的代表人物是（）A)布拉梅爾德B)杜威C)泰勒D)多爾答案:D解析:略[單選題]38.教師在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過師生交談，使學(xué)生獲得知識技能、提高能力、培養(yǎng)思想品德的教學(xué)方法是（）A)講授法B)談話法C)討論法D)練習(xí)法答案:B解析:[單選題]39.問題解決的第一個(gè)階段是（）A)分析問題B)提出假設(shè)C)發(fā)現(xiàn)問題D)檢驗(yàn)假設(shè)答案:C解析:[單選題]40.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。A)1798B)1879C)1789D)1897答案:B解析:1879年，馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。[單選題]41.格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法，是建立在其對動(dòng)物學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上。這種動(dòng)物是（）A)猿猴B)白鼠C)兔子D)鴿子答案:A解析:[單選題]42.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生（）的過程。A)知識B)能力C)個(gè)性D)品德答案:D解析:學(xué)生品德是由思想、政治、法紀(jì)、道德方面的認(rèn)識、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的，而德育過程是這幾方面統(tǒng)一發(fā)展的過程。[單選題]43.?魚和熊掌不可兼得?所反映的動(dòng)機(jī)沖突是（）A)雙趨式?jīng)_突B)雙避式?jīng)_突C)趨避式?jīng)_突D)雙重趨避式?jīng)_突答案:A解析:[單選題]44.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出A.兒童早期B少年期C.青年初期D.青年晚期A)AB)BC)CD)D答案:A解析:兒童努力學(xué)習(xí)的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。[單選題]45.?成熟決定論?的代表人物是（)A)格塞爾B)杜威C)華生D)霍爾答案:A解析:環(huán)境決定論的代表人物是華生，格塞爾是成熟決定論的代表人物，杜威是實(shí)用主義教育的代表人物。[單選題]46.在吉爾福特提出的創(chuàng)造性思維的指標(biāo)中，所謂的變通性是指（）A)產(chǎn)生許多符合要求的答案的能力B)對某一問題變換研究角度的能力C)反映答案的新穎和別致程度的能力D)探求問題多種答案的思維答案:B解析:在吉爾福特提出的創(chuàng)造性思維的指標(biāo)中，所謂的變通性是指對某一問題變換研究角度的能力。[單選題]47.下列屬于道德討論中?深入提問?策略的是（）。A)突出道德爭端B)詢問?為什么?的問題C)澄清與總結(jié)D)使情境復(fù)雜化答案:C解析:深入提問的策略有：升華性問題；突出相鄰階段的論點(diǎn)；澄清與總結(jié)；角色扮演問題與策略。[單選題]48.安德森的心智技能形成三階段論的第二階段是（）。A)認(rèn)知階段B)聯(lián)結(jié)階段C)整合階段D)自動(dòng)化階段答案:B解析:安德森將心智技能形成過程分為三個(gè)階段,第二階段是聯(lián)結(jié)階段。第2部分：多項(xiàng)選擇題，共21題，每題至少兩個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]49.學(xué)校教育產(chǎn)生的社會歷史條件有()。A)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平B)社會出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品C)有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)D)語言發(fā)展到文字狀態(tài)E)社會出現(xiàn)了階級答案:ABCD解析:生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平,社會出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品，使一部分人從生產(chǎn)中分離出來，這為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和人力資源。文化發(fā)展到一定水平，出現(xiàn)了文字，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了前提條件。這時(shí)學(xué)校便應(yīng)運(yùn)而生了。[多選題]50.資源管理策略包括（）。A)時(shí)間管理策略B)環(huán)境管理策略C)努力和心境管理策略D)學(xué)習(xí)工具管理策略E)社會性人力資源管理策略答案:ABCDE解析:凡是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內(nèi)容。[多選題]51.教師角色定位的一般認(rèn)識有（）。A)學(xué)生的楷模B)父母的代理人C)知識的傳播者D)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者E)學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者答案:ABCE解析:教師的角色一般可以分為學(xué)生的楷模、父母的代理人、知識的傳播者和學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。[多選題]52.我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備的基本特征是（）。A)強(qiáng)制性B)權(quán)威性C)普遍性D)義務(wù)性E)基礎(chǔ)性答案:ACE解析:權(quán)威性和義務(wù)性不屬于其基本特征。[多選題]53.人際吸引的基本原則有（）A)強(qiáng)化原則B)聯(lián)想原則C)社會交換原則D)聯(lián)結(jié)原則E)社會交往原則答案:ACD解析:[多選題]54.瓦*根舍因范例教學(xué)法中范例的基本特征有（）。A)基本性B)基礎(chǔ)性C)差異性D)范例性E)可控性答案:ABD解析:范例教學(xué)的基本特征有基本性、基礎(chǔ)性和范例性。[多選題]55.《中華人民共和國教師法》的立法依據(jù)可分為（）A)憲法依據(jù)B)客觀依據(jù)C)政策依據(jù)D)理論依據(jù)E)事實(shí)依據(jù)答案:ABC解析:[多選題]56.下列選項(xiàng)中屬于中學(xué)德育教育內(nèi)容的是（）A)愛國主義教育B)集體主義教育C)社會主義教育D)勞動(dòng)教育E)理想教育答案:ABCDE解析:[多選題]57.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的促進(jìn)作用表現(xiàn)在（）。A)為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才B)是影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量C)推動(dòng)國家的制度建設(shè)D)可以促進(jìn)民主E)促進(jìn)社會的變革答案:ABD解析:教育雖也可推動(dòng)國家的制度建設(shè)，能促進(jìn)社會變革，但都是通過培養(yǎng)人來實(shí)現(xiàn)的。[多選題]58.根據(jù)已有的研究成果，可以把大腦皮層分為（）A)感覺區(qū)B)運(yùn)動(dòng)區(qū)C)平衡區(qū)D)聯(lián)合區(qū)E)聽覺區(qū)答案:ABD解析:[多選題]59.教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容是（）A)專業(yè)理想的建立B)專業(yè)知識的拓展C)專業(yè)能力的發(fā)展D)專業(yè)自我的形成E)專業(yè)地位的提高答案:ABCD解析:教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。其具體內(nèi)容是：（1)專業(yè)理想的建立；（2)專業(yè)知識的拓展；（3)專業(yè)能力的發(fā)展；（4)專業(yè)自我的形成。[多選題]60.教師可通過（）等方法培養(yǎng)和樹立良好的班風(fēng)。A)講清道理B)樹立榜樣C)嚴(yán)格要求D)召開班會E)反復(fù)實(shí)踐答案:ABCE解析:教師培養(yǎng)和樹立良好班風(fēng)的常規(guī)做法是講道理、樹榜樣、嚴(yán)要求、常實(shí)踐。[多選題]61.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》確立了兒童的社會權(quán)利主體地位，體現(xiàn)這一核心精神的基本原則是（）。A)兒童利益最佳原則B)尊重兒童尊嚴(yán)原則C)尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D)無歧視原則E)保護(hù)兒童原則答案:ABCD解析:兒童不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并且受到特別保護(hù)，這是《兒童權(quán)利公約》的核心精神，體現(xiàn)這一精神的原則包括ABCD四項(xiàng)。[多選題]62.教師期望通過（）四種途徑影響課堂氣氛。A)接受B)反饋C)輸入D)認(rèn)同E)輸出答案:ABCE解析:教師期望影響課堂氣氛，這四條途徑是：接受、反饋、輸入與輸出。[多選題]63.在教育過程中學(xué)生是（）A)教育的主體B)教育的客體C)學(xué)習(xí)的主體D)學(xué)習(xí)的客體E)學(xué)習(xí)的共同體答案:BC解析:[多選題]64.心理學(xué)的研究原則包括（）A)客觀性B)邏輯性C)系統(tǒng)性D)具體性E)理論聯(lián)系實(shí)際答案:ACE解析:[多選題]65.教育心理學(xué)自身獨(dú)特的研究課題有()。A)如何教B)如何管理C)怎樣學(xué)D)怎樣評價(jià)E)學(xué)與教之間的相互作用答案:ACE解析:此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程相對應(yīng)，而它們正是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨(dú)特的研究課程。[多選題]66.以下觀點(diǎn)不是出自《學(xué)記》的是（）A)溫故而知新B)師者，傳道授業(yè)解惑也C)化民成俗，其必由學(xué)D)因材施教E)不凌節(jié)而施答案:ABD解析:[多選題]67.我國中小學(xué)學(xué)生品德評價(jià)的常用方法包括（）A)整體印象評價(jià)法B)操行計(jì)量評定法C)個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法D)操行評定評價(jià)法E)終結(jié)性評價(jià)法答案:ABD解析:略[多選題]68.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（）。A.一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用R在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C.強(qiáng)化在其中起著重要作用D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)E.習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCE解析:D項(xiàng)是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。[多選題]69.根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。A)內(nèi)在動(dòng)機(jī)B)外在動(dòng)機(jī)C)生理性動(dòng)機(jī)D)社會性動(dòng)機(jī)E)主導(dǎo)動(dòng)機(jī)答案:CD解析:根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動(dòng)機(jī)可以分為生理性動(dòng)機(jī)和社會性動(dòng)機(jī)兩種。第3部分：判斷題，共6題，請判斷題目是否正確。[判斷題]70.教學(xué)評價(jià)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:教學(xué)評價(jià)是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。[判斷題]71.考試時(shí)為照顧部分落后學(xué)生，應(yīng)盡可能降低試題難度和分量。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:考試是為了檢査學(xué)生對知識的掌握程度，也是為教師改進(jìn)教學(xué)獲得準(zhǔn)確的反饋信息，同時(shí)也是使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況的有效手段，如果像題干所闡述的那樣，就得不到真實(shí)信息，得不到期望的屬性或特點(diǎn)。[判斷題]72.調(diào)査法是通過間接地收集資料以了解和分析現(xiàn)象問題的一種研究方法。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對解析:題干是對調(diào)查法的解釋。[判斷題]73.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:懲罰不等于體罰，必須嚴(yán)格避免體罰。[判斷題]74.當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時(shí)，就表示他巳確實(shí)學(xué)到了該種行為。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:一次正確行為，未必就表示他巳確實(shí)學(xué)到了該種行為。因?yàn)榭慷虝r(shí)記憶學(xué)到的東西，如不加復(fù)習(xí),難以存儲在長時(shí)記憶中。[判斷題]75.制度化教育對整個(gè)社會的深刻影響可以用?學(xué)歷社會?來描述。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對解析:制度化教育越成熟，對社會的影響就越深刻，甚至形成了?學(xué)歷社會?。第4部分：問答題，共25題，請?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]76.陸欽斯的{pz_填空}實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個(gè)典型例證。答案:量杯|解析:[問答題]77.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過稈是_________、_________和_________。答案:知識的獲得,知識的轉(zhuǎn)換,檢査知識是否恰當(dāng)和充實(shí)解析:[問答題]78.教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)?答案:(1)當(dāng)學(xué)生對人名、地名等事實(shí)性的問題不能理解時(shí)，教師可以給以直接指導(dǎo),將正確答案直接告訴學(xué)生，因?yàn)槭聦?shí)性的問題不能依靠知識經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。(2)對于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。(3)在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法，對能力強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生,給以較少指導(dǎo)；對能力較弱、個(gè)性依賴的學(xué)生，給予較多指導(dǎo)，直至得到正確答案為止。解析:[問答題]79.結(jié)合實(shí)例說明如何通過系統(tǒng)脫敏法訓(xùn)練人的行為。答案:系統(tǒng)脫敏的含義是:當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。系統(tǒng)脫敏法包括以下幾個(gè)步驟：第一，進(jìn)行全身放松訓(xùn)練。第二，建立焦慮刺激等級表。焦慮評定以受輔學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn)，按所引起焦慮的程度由最弱到最強(qiáng)為序。第三，焦慮刺激與放松活動(dòng)相配合。解析:[問答題]80.維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的_（），使學(xué)生的_（）始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。答案:內(nèi)部環(huán)境,心理活動(dòng),解析:[問答題]81.中學(xué)美育的要求是什么？答案:普通中學(xué)在美育方面的要求是：（1)提高學(xué)生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實(shí)美，對藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力。（2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力，并使人格與性格得到陶冶。（3)形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來的能力。創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。解析:[問答題]82.（）是課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程。答案:組織教學(xué)活動(dòng),解析:[問答題]83.試述教師職業(yè)角色的多樣化。答案:教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：1.傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。教師對學(xué)生的?做人之道?、?為業(yè)之道?、?治學(xué)之道?等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。2.授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對其精神加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代,并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會有用之才。3.示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。4.管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)，建立班集體，制度，貫徹規(guī)章制度，維持班級紀(jì)律，組織班級活動(dòng)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評價(jià)。5.朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。6.研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展變化,決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。解析:[問答題]84.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由{pz_填空}的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。答案:認(rèn)知|解析:[問答題]85.教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)__________的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，__________的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。答案:教學(xué)結(jié)果教學(xué)結(jié)果解析:[問答題]86.衡量和評價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是{pz_填空}，它體現(xiàn)了教育目的的評價(jià)作用。答案:教育目的|解析:[問答題]87.簡述學(xué)生評價(jià)理論與實(shí)踐的當(dāng)