小學數(shù)學公開課《角度量》聽課有感評課稿

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聽了《角的度量》這節(jié)課后,我覺得授課老師對新課程理念體會得較深刻,教學方法把握得當，營造了一個寬松和諧的學習氣氛,表達了以同學為主體的教學思想主要表現(xiàn)在以下幾個面:

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)同學的求知欲

開題以故事情節(jié)引入創(chuàng)設了一個問題的情境,,依據(jù)兒童年齡和心理特征,同學有極強的新奇心，所以激發(fā)了同學學習的愛好,激活了同學的思維,培育了同學探究技能和創(chuàng)新意識,加強了同學對角大小的初步認識和理解,拓展了同學的視野,表達了數(shù)學教學的開放性.

二、挖掘生活素材,奇妙整合課程資源

老師對教材的內(nèi)容進行選擇,組合,再造,制造性地運用教材,尊敬教材且不拘泥教材。這節(jié)課安排的程序是先出示兩角，再讓同學說說哪個角大，怎樣知道哪個角大哪個角小、激發(fā)了同學的求知欲。接著通過用10度的角去度量得知角的大小。，然后再學習量角器的各部分名稱和度量角的方法。

三、在探究中體驗,以活動促進展

本節(jié)課老師為同學提供了充分的探究時間和空間,如:老師出示了兩個大小類似的角A和角B時,老師讓他們才猜猜哪個角大?這時同學涌現(xiàn)了認識的沖突這時有的同學說角A大:;有的同學說角B大,老師再次追問究竟哪個角大呢?你們能想出驗證的好方法嗎?這時每個同學都積極的地投入到探究的活動中來,發(fā)揮他們豐富的現(xiàn)象力,開動起聰慧的小腦筋,同學們想出了多種驗證的方法。有的同學說我是用三角板中的一個直角分別和這兩個角進行對比移動三角板的位置而得到的；有的同學回答我是用通過角A是三角形的三倍多點，而角B是比它的三倍多的稍多些，有的說我是用直尺測量出的，讓他們在嘗試中發(fā)覺、操作中明理、在合作中勝利、在質(zhì)疑中進展、在活動中學習數(shù)學。老師又創(chuàng)設情境讓同學找出身邊的角并度量出各角的度數(shù)，如：紅領巾、桌子角、書角等，讓他們感受到數(shù)學就在我們的身邊,我們的身邊到處都有數(shù)學,數(shù)學來源與生活又服務與生活,培育他們學好數(shù)學的自信心.

四、加強練習拓展與延伸

老師細心設計了有梯度的習題,不僅能進一步加深了同學對本節(jié)課知識的內(nèi)化,而且還能拓展思路,更能開闊同學知識的視野,由于同學是一個鮮活的生命個體,每個人的認識閱歷,認識水同等皆不相同,他們的思維進展也不同,新課改的理念之一是:要關(guān)注同學的個體進展,把更多的時間和空間還個同學,讓同學在一個多向、開放、合作溝通中學習新知,讓同學在觀測、猜想、溝通、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生形成與進展過程,組織引導,放手讓同學動手操作,讓同學畫一畫、說一說、指一指、量一量,并讓同學上臺展示,尊敬了同學的看法,張揚了同學的性格,給同學提供了一個展示自我的平臺.進而使每個同學的思維及情感都得到了進展.本節(jié)課老師創(chuàng)設一系列的豐富的實踐活動，教學方法敏捷多樣，充分表達了教書有法，教無定法、貴在得法這一教學思路和教學理念。

總之:本節(jié)課老師細心的設計奇妙的安排,教學脈落清楚,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,真可謂是到處有同學的實踐活動,到處有同學的動腦與思索,到處有同學們的合作與溝通,課堂上有師生互動的火花,課堂上充斥了生命的氣息和情趣,然而教學永久是一門缺憾的藝術(shù),盡管張老師本節(jié)課中有很多閃光點但也幾點探究的地方。.

一、老師在整體把握知識結(jié)構(gòu)的同時應縱向考慮新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系即知識的整合性.復習和本節(jié)課相關(guān)的知識,如角的大小和哪些因素又關(guān)，,銳角、直角、鈍角、平角、周角等有哪些特征等,不僅為新知識打下鋪墊而且也為估側(cè)角奠定基礎.

二、設計一道同學簡單犯而又意識不到錯誤方法的練習題。

可以制成課件，在度量角時小明是這樣操作的你們發(fā)覺他哪出錯？〔1〕角的頂點和中心點沒有重合；〔2〕角的一條邊沒有和0度刻線沒有重合；〔3〕內(nèi)外刻度讀錯了；以上這幾種錯誤的方法是同學在操作中簡單涌現(xiàn)的地方，這樣不僅提示同學避開類似錯誤的發(fā)生，同時也能進一步堅固地掌控角的度量的方法也為下節(jié)課學習角的畫法奠定扎實的基礎。

三、讓同學大膽的嘗試,把學習的主動權(quán)交給同學,由于同學在認識1度角的基礎上已經(jīng)掌控了幾度,幾十度和幾百度所以讓同學任意地去說角,指角,撥角,量角和畫角,不要限制在整十度和整百度等.如43度,98度.106度等等這樣才能充分地表達了知識的活學學活用。

課堂不僅是知識傳遞的驛站,更是生命的殿堂,老師不僅是知識的傳遞者.也是聰慧的啟迪者,更是靈魂的塑造者,教育的藝術(shù)不在于傳授而在