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精品文檔-下載后可編輯談影響課堂教學(xué)效果的因素(全文)有研究者提出,有效教學(xué)就是要做到“有效講授,有效提問,有效傾聽,有效激勵”。這種闡述并不是直接告訴我們什么是“有效教學(xué)”,而是說明“有效的教學(xué)活動”應(yīng)該具備的特征。對于美術(shù)生的英語課堂教學(xué)該如何體現(xiàn)這四個特征呢?我基于六年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)効捶ā?/p>
一、培養(yǎng)師生良好的教學(xué)情緒
情緒是人對客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的體驗(yàn),也就是對外界事物的體驗(yàn)。如果外界事物符合和滿足自己的需要,人就會產(chǎn)生肯定的情緒,這時接受知識的能力就比較強(qiáng);反之就會產(chǎn)生否定情緒,這時接受知識的能力就會差一些。由此看來,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要途徑是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。因此在我看來,首先要做一個讓學(xué)生喜歡的老師。沒有任何一個學(xué)生會無緣無故地討厭老師。經(jīng)常聽到高一的新生抱怨,以前的老師是如何不公平,是如何責(zé)罵學(xué)生,是如何體罰學(xué)生。學(xué)生會討厭某位老師是因?yàn)槟澄焕蠋煹牟磺‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)行為而產(chǎn)生的。教師對學(xué)生的任何不恰當(dāng)行為都帶有了奴役,使得學(xué)生產(chǎn)生了敵意。這樣的情況下的教學(xué)效果可想而知。同時,敵意也是相對的。當(dāng)學(xué)生討厭老師,老師不可能還會喜歡學(xué)生,帶著敵意去上的課,雖然會有所控制,但一定不會是氣氛融洽師生和諧的課堂。所以,當(dāng)學(xué)生喜歡你,你也喜歡學(xué)生時,就可以構(gòu)建氛圍輕松、學(xué)習(xí)情緒高漲的課堂。其次,要調(diào)控好每堂課的情緒。每天每堂課每個學(xué)生都會有不同變化,老師時刻把握住課堂的氛圍就能時刻調(diào)控好整體學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)情緒。情緒低了,來點(diǎn)小活動,小幽默,小調(diào)侃,讓學(xué)生們哈哈一笑,情緒就來了,注意力也集中了。情緒過高了,及時交盆冷水,布置點(diǎn)需要思考的任務(wù),讓學(xué)生平靜下來。這一點(diǎn),我認(rèn)為在教美術(shù)生時尤為重要。因?yàn)?,他們比成績基礎(chǔ)好的學(xué)生更敏感更脆弱更依賴?yán)蠋煛?/p>
二、優(yōu)化教學(xué)策略,激發(fā)興趣
在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)遵循,合理設(shè)計教學(xué)步驟,選用合適的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo),探索出一種適合本校或本班學(xué)情的教學(xué)方法。提高美術(shù)生英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計滿足多層次學(xué)生需求的教學(xué)活動。動機(jī)是成功的關(guān)鍵。要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,教師首先要運(yùn)用動機(jī)策略了解他們的困難、需求、興奮點(diǎn),讓學(xué)生在需要得到滿足的同時對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。新課改對英語老師的能力要求是要用全英文上課。而事實(shí)上,對于這樣底子的美術(shù)生,全英文上課,等于是在抹殺他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)槁牪欢奶?,所以選擇放棄。這是大多數(shù)美術(shù)生的心聲。而用中文上課,卻又無法為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境,無法培養(yǎng)他們的語感。我對于新接任的班,一開始總是中英文并用。講一句英文講一句中文;一段時間后,老師講一句英文,請一個學(xué)生講出中文;最后過渡到全英文。但是這樣的運(yùn)用只局限在Reading課堂中。而單詞,語言點(diǎn)及語法的講解始終只能是中英參半。既培養(yǎng)部分層次稍好的學(xué)生的語感,又照顧部分實(shí)在無法聽懂的學(xué)生(這一部分的學(xué)生在美術(shù)生中比較普遍)。課堂教學(xué)語言的選擇同時也是在保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了保護(hù),還要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。雖然很多學(xué)生英語成績不好,但是卻很喜歡英文歌曲,時不時地介紹一些好聽的英文歌曲給學(xué)生能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)我教牛津高中英語模塊三uint3Reading導(dǎo)入的時候,就直接讓學(xué)生欣賞一段關(guān)于龐貝古城消失的影片。這既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又是一種語言文化的培養(yǎng)。
三、精簡題目,高效講解
美術(shù)生的時間和重心是在美術(shù)上,少量分給文化課的精力中,又把主要重心放在了語文和數(shù)學(xué)上。加上牛津版教材的單詞容量之大,使得本校的美術(shù)生課后在英語方面的精力主要應(yīng)付于記新單詞和新詞組。提高課堂有效講解和鞏固顯得尤為重要。我所教的學(xué)生很喜歡的一項(xiàng)我自創(chuàng)的課堂活動就是“PK大擂臺”。這個活動通常是針對剛講過的語法或語言點(diǎn)的運(yùn)用或鞏固,一般占到十到十五分鐘。具體操作如下:1.10到15題內(nèi)容緊扣課堂和課本知識的選擇題分為每五題完成;2.挑選兩位英語學(xué)習(xí)成績相差懸殊的學(xué)生上黑板做題;3.完成后,先請同學(xué)公布自己的答案,同時與黑板上的兩組答案進(jìn)行比較;4.最終公布答案,正誤題由黑板上的兩位同學(xué)互為解釋,大家都錯的,才由老師來解釋;5.留下正確率高的學(xué)生,由該擂主自己挑選下一位挑戰(zhàn)者。為什么會挑選成績懸殊的學(xué)生呢?一是為了激發(fā)成績差的學(xué)生的好勝心;二是為了告誡成績好的學(xué)生戒驕戒躁不能輕敵。很有趣的事是,在這樣的活動中,由于都是對本堂課的內(nèi)容或上堂課的內(nèi)容的鞏固和加深,擂主居然多為平時成績差的學(xué)生。作為擂主的后進(jìn)生既使得同學(xué)對他刮目相看,又鼓勵激勵了自己,相信上課認(rèn)真聽講,是有回報的;作為挑戰(zhàn)失敗的好學(xué)生,既警示了他們輕敵或粗心的后果,又使得他們能更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ约旱膶W(xué)習(xí)。真是一舉多得。而對于大部分學(xué)生來說,既看了熱鬧,調(diào)動了課堂氛圍,又使得自己可以和擂主或失敗者作比較,進(jìn)行自我審視自我教育。雖然這樣的課堂活動比較耗時,卻既體現(xiàn)了新課改“以學(xué)生為本”的中心思想,又實(shí)現(xiàn)了有效講授、有效提問、有效傾聽和有效激勵。
“有效教學(xué)”應(yīng)是“三高”教學(xué):一是從時空上看應(yīng)是高效,即花最少的時間取得最大效果;二是從成果看應(yīng)是高效益,即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的得益;三是從關(guān)系看應(yīng)是高效應(yīng),即通過教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等
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