教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)(習(xí)題卷3)

試卷科目：教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)(習(xí)題卷3)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)第1部分：單項(xiàng)選擇題，共75題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.（）是對自己的教學(xué)行為與表現(xiàn)從技術(shù)上、倫理道德上進(jìn)行回顧、重視、質(zhì)疑、分析，自己考查自己，自愿思考自己的教學(xué)行為產(chǎn)生的原因、結(jié)果，對自己的教學(xué)有效性進(jìn)行評價。A)教學(xué)評價B)教學(xué)反思C)教學(xué)過程D)教學(xué)總結(jié)答案:B解析:題干描述的是教學(xué)反思的內(nèi)涵。[單選題]2.白熾燈泡是誰發(fā)明的（）。A)波波夫B)愛迪生C)西門子D)馬可尼答案:B解析:愛迪生發(fā)明了燈泡。@##[單選題]3.解決問題的基本過程是（）。A)發(fā)現(xiàn)問題--理解問題--提出假設(shè)--檢查假設(shè)B)發(fā)現(xiàn)問題--研究問題--提出假設(shè)--檢查假設(shè)C)發(fā)現(xiàn)問題--提出假設(shè)--理解問題--檢查假設(shè)D)研究問題--發(fā)現(xiàn)問題--提出假設(shè)--檢查假設(shè)答案:A解析:解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設(shè)，最后檢查假設(shè)。[單選題]4.德育可以使個體實(shí)現(xiàn)某種需要、愿望，從中體驗(yàn)到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受。這體現(xiàn)德育的()功能。A)生存性B)發(fā)展性C)享用性D)控制性答案:C解析:德育的個體性功能主要體現(xiàn)在三個方面：德育的生存性功能、德育的發(fā)展性功能以及德育的享用性功能。這三個功能是由低級到高級依次發(fā)展的。首先，人作為一個社會個體，在其社會化進(jìn)程中需要習(xí)得一定的社會道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，如何做人是一個人立足的基礎(chǔ)。通過德育，個體可以獲得社會性規(guī)范，更好地適應(yīng)社會;其次，學(xué)生習(xí)得的道德認(rèn)識和社會規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)同感，能夠自覺遵守社會道德，對個體品德發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的作用;最后，德育可以使個體實(shí)現(xiàn)某種愿望、需要，從中體驗(yàn)到快樂、幸福、滿足，獲得一種精神上的享受。[單選題]5.李老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有注意力不集中的現(xiàn)象，于是把?提高兒童注意力的策略研究?作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計并實(shí)施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動方案，這種研究方法屬于()。A)教育實(shí)驗(yàn)法B)教育行動研究C)教育敘事研究D)個案研究法答案:B解析:教育行動研究是指在教育情境中，由教育實(shí)踐者進(jìn)行，目的是改善教育專業(yè)的實(shí)踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的研究精神，借以實(shí)踐其教育理想并獲得專業(yè)成長與提升的一種研究。[單選題]6.一個新教師把自己工作的重點(diǎn)放在維系與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系上，他目前處于（）階段。A)關(guān)注情境B)自我感受C)關(guān)注學(xué)生D)關(guān)注生存答案:D解析:處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是?學(xué)生喜歡我嗎??同事們?nèi)绾慰次??領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯?等。[單選題]7.學(xué)生集體是否形成了（），這是集體成熟的重要標(biāo)志。A)健康的輿論B)共同的目標(biāo)C)干部隊伍D)良好的秩序答案:A解析:學(xué)生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標(biāo)志。[單選題]8.從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是（）A)導(dǎo)向性原則B)因材施教原則C)啟發(fā)性原則D)疏導(dǎo)原則答案:D解析:疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，以提高學(xué)生的認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。##[單選題]9.教師在對教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時，最重要的是必須()。A)講解操作的要領(lǐng)B)講解相關(guān)的書本知識C)指導(dǎo)學(xué)生觀察D)激發(fā)學(xué)生的興趣答案:A解析:演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的原則。而貫徹直觀性原則時，除了正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段外，還要特別注意直觀要與講解相結(jié)合，重視運(yùn)用語言直觀。[單選題]10.下列現(xiàn)象屬于教育范疇的是（）A)爸爸針對小明怯懦的個性設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報復(fù)欺辱者B)媽媽指導(dǎo)小明在與他人沖突中如何保護(hù)自己C)老師嚴(yán)格管理以保護(hù)小明等弱小學(xué)生不再受欺負(fù)D)小明在與同學(xué)的多次沖突中逐漸學(xué)會了如何與人和睦相處答案:B解析:教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。A項(xiàng)、C項(xiàng)、D項(xiàng)沒有體現(xiàn)有目的地培養(yǎng)人。[單選題]11.兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入了（）階段A)生理自我B)社會自我C)心理自我D)虛擬自我答案:B解析:選B。兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入了社會自我階段。@jin[單選題]12.將一門學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來，前后內(nèi)容基本不重復(fù)。這體現(xiàn)的課程組織形式是（）A)邏輯組織B)直線式組織C)心理組織D)縱向組織答案:B解析:題干描述的是直線式課程組織形式。[單選題]13.數(shù)學(xué)課上．小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題，王老師并沒有直接評判誰對誰錯，而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重以下哪個教學(xué)目標(biāo)?()A)知識性目標(biāo)B)過程性目標(biāo)C)技能性目標(biāo)D)情感性目標(biāo)答案:B解析:過程性目標(biāo)是指在具體的授課過程中老師主要采取的是何種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。題干中老師重視的是學(xué)習(xí)的過程，屬于過程性目標(biāo)。[單選題]14.關(guān)于教學(xué)方法，下列說法不妥的一項(xiàng)是()A)教學(xué)方法具有相對性，每種方法就其本質(zhì)來說，都是相對辯證的，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)B)教學(xué)方法具有單一性，因?yàn)榈恼Z文老師可以做到以不變應(yīng)萬變C)教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的綜合體D)教學(xué)方法具有針對性，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要針對不同對象和特點(diǎn)，不同的目的、要求，選擇不同的教學(xué)方法答案:B解析:傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法具有單一性，難以適應(yīng)新時期我國語文教學(xué)的特點(diǎn)，尤其難以適應(yīng)新課程語文教學(xué)任務(wù)的多方面性和綜合性。所以語文教師在教學(xué)中，要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，以探討教材的呈現(xiàn)方式，來解決教學(xué)方法的單一性，實(shí)現(xiàn)新時期語文教學(xué)方法的?多樣化?;以教學(xué)方法的取長補(bǔ)短，來發(fā)揮整體綜合效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)新時期語文教學(xué)方法的?整體化?。[單選題]15.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）A)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案:D解析:[單選題]16.科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()。A)自然觀察法B)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C)兩難故事法D)對偶故事法答案:C解析:科爾伯格主要通過兩難故事法研究兒童和青少年的道德發(fā)展階段。科爾伯格兩難故事測驗(yàn)采用9個道德價值上互有沖突的兩難故事，讓被試者在兩難推論中做出是非善惡的判斷并說明理由，最典型的故事是?海因茲偷藥?。自然觀察法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)常用的研究方法；對偶故事法是皮亞杰研究道德判斷時采用的一種方法。[單選題]17.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的()水平。A)前習(xí)俗B)中習(xí)俗C)習(xí)俗D)后習(xí)俗答案:A解析:專家根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論可知，個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的前習(xí)俗水平。[單選題]18.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到（）的兒童能達(dá)到這種程度。A)感知運(yùn)動階段B)前運(yùn)算階段C)具體運(yùn)算階段D)形式運(yùn)算階段答案:C解析:具體運(yùn)算階段的兒童已能運(yùn)用表象進(jìn)行邏輯推理，對走過的路畫出路線圖是這一能力的體現(xiàn)。[單選題]19.下列哪個不屬于強(qiáng)迫癥的治療方法?()A)行為治療B)藥物治療C)建立支持性環(huán)境D)系統(tǒng)脫敏法答案:D解析:強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥，主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫癥的治療方法有：①藥物治療；②行為治療；③建立支持性環(huán)境。系統(tǒng)脫敏法適用于焦慮癥和恐懼癥的治療。[單選題]20.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()。A)桑代克B)斯金納C)雅各布松D)埃利斯答案:D解析:埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒?！緦＜尹c(diǎn)撥】情緒輔導(dǎo)方法也稱理性一情緒療法、ABC理論，由埃利斯提出。這是一種十分有應(yīng)用價值的心理輔導(dǎo)方法，因此在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，而且各種題型都有?？忌枰私庠摲椒ǖ幕居^點(diǎn)、基本步驟，了解A、B、C分別代表什么，以及常見的不合理觀念包括哪些等。[單選題]21.教育學(xué)中常說的?跳一跳，摘個桃?，體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展存在()。A)發(fā)展關(guān)鍵期B)生長高峰期C)先行組織者D)最近發(fā)展區(qū)答案:D解析:維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。?跳一跳，摘個桃?體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展存在最近發(fā)展區(qū)。[單選題]22.綜合實(shí)踐課主要包括（）幾部分。A)信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育B)信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育C)信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育D)勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)答案:A解析:綜合實(shí)踐課主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育四個部分。[單選題]23.下列選項(xiàng)中，沒有體現(xiàn)思維的概括性的是（）。A)借助思維，人可以認(rèn)識植物與動物、動植物與人類的生態(tài)平衡關(guān)系B)借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹木歸一類，稱為?棗樹?C)人們通過有關(guān)秦朝的歷史資料和兵馬俑等文物，回顧秦始皇時期社會政治發(fā)展的狀況D)內(nèi)科醫(yī)生之所以能診斷出人們的內(nèi)臟疾病，是因?yàn)獒t(yī)生掌握了系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)診斷理論答案:C解析:思維的概括性包含有兩層意思：第一，能找出一類事物所特有的共性并把它們歸結(jié)在一起，從而認(rèn)識該類事物的性質(zhì)及其與它類事物的關(guān)系。比如，借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹木歸一類，稱之為?棗樹?。第二，能從部分事物相互聯(lián)系的事實(shí)中找到普遍的或必然的聯(lián)系，并將其推廣到同類的現(xiàn)象中去。比如，借助思維，人可以認(rèn)識植物與動物、動植物與人類的生態(tài)平衡關(guān)系；認(rèn)識體溫、生物電及血液成分等變化與人體健康狀況之間的聯(lián)系等。C項(xiàng)所述體現(xiàn)了思維的間接性，即思維并不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認(rèn)識客觀事物。[單選題]24.教學(xué)是學(xué)校教育的（）工作。A)唯一B)中心C)必要D)輔助答案:B解析:教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。[單選題]25.小朋友在觀看了動畫片《喜羊羊與灰太狼》之后，模仿紅太狼用平底鍋打人的行為屬于（）。A)探究學(xué)習(xí)B)觀察學(xué)習(xí)C)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D)接受學(xué)習(xí)答案:B解析:班杜拉認(rèn)為人的學(xué)習(xí)主要是觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。小朋友的模仿行為屬于觀察學(xué)習(xí)。[單選題]26.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是()。A)倒U形曲線關(guān)系B)線性關(guān)系C)U形曲線關(guān)系D)直線關(guān)系答案:A解析:耶克斯一多德森定律表明，動機(jī)與活動效率之間不是直線型關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系，即根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度不同，動機(jī)的最佳水平是不同的。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較為容易時，動機(jī)較強(qiáng)效率越高。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較難時，動機(jī)水平較低學(xué)習(xí)效果越好。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)難度適中時，動機(jī)水平適中。學(xué)習(xí)效果最好。[單選題]27.教育生物起源論的代表人物是()。A)孟祿B)利托爾諾C)霍爾D)華生答案:B解析:教育的生物起源說的代表人物是法國社會學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西能。[單選題]28.明明在考試前一天計劃自己在第二天的考試中利用一個小時來做卷子.半個小時進(jìn)行檢查。但是，第二天考試過程中明明發(fā)現(xiàn)離考試結(jié)束只有十分鐘了，自己還有幾個題沒有做完，于是明明加快了做題速度，那么明明分別利用了哪些學(xué)習(xí)策略?()A)計劃策略,監(jiān)控策略B)計劃策略,調(diào)節(jié)策略C)計劃策略,調(diào)節(jié)策略，監(jiān)控策略D)計劃策略,監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略答案:D解析:【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略明明在考試頭一天對自己答題時間和檢查時間都進(jìn)行了計劃，屬于計劃策略;第二天考試時明明察覺到自己做題做的太慢了，屬于監(jiān)控策略;明明加快了做題速度，屬于調(diào)節(jié)策略。[單選題]29.語文老師在講述《靜夜思》的時候，通過給大家播放一些關(guān)于月亮的圖片導(dǎo)人課程，這屬于（）。A)懸念導(dǎo)入B)直觀導(dǎo)入C)趣味導(dǎo)入D)溫故導(dǎo)入答案:B解析:本題考查的是課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。播放圖片導(dǎo)入屬于直觀導(dǎo)入中的視聽導(dǎo)入方法，是利用現(xiàn)有的綜合媒體，截獲多媒體信息導(dǎo)入課堂的方法。[單選題]30.?依靠行政組織和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利，通過強(qiáng)制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響?是學(xué)校管理的哪一種方法（）。A)行政指令管理方法B)法律約束管理方法C)思想教育管理方法D)經(jīng)濟(jì)手段管理方法答案:A解析:題干描述的是學(xué)校管理中行政管理法的內(nèi)涵。[單選題]31.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）。A)巴甫洛夫B)桑代克C)布魯納D)加涅答案:B解析:學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論。[單選題]32.對自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎勵是（）。A)間接強(qiáng)化B)直接強(qiáng)化C)自我強(qiáng)化D)替代強(qiáng)化答案:C解析:本題考查的是自我強(qiáng)化的概念。[單選題]33.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是()。A)講授法B)發(fā)現(xiàn)法C)掌握學(xué)習(xí)法D)討論法答案:B解析:發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國教育家布魯納所倡導(dǎo)的。教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題。[單選題]34.王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認(rèn)為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來少了，這說明小紅的思維還沒有具備（）。A)守恒性B)平衡性C)抽象性D)具體性答案:A解析:所謂守恒性是指認(rèn)識到相同的數(shù)目、長度、面積、體積、重量、質(zhì)量等，盡管以不同的方式或不同的形式呈現(xiàn)，但保持不變。[單選題]35.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）A)個別教學(xué)B)小組教學(xué)C)班級授課制D)復(fù)式教學(xué)答案:C解析:由于班級授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，所以，班級授課制是目前世界范圍內(nèi)最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。[單選題]36.（）強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)?身心既美且善?的公民。A)雅典教育B)斯巴達(dá)教育C)古埃及教育D)古印度教育答案:A解析:古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)?身心既美且善?的公民。[單選題]37.李老師在教《落花生》一課時，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勗撟鍪裁礃拥娜恕＠罾蠋熯\(yùn)用的教學(xué)方法是()。A)講授法B)討論法C)談話法D)發(fā)現(xiàn)法答案:B解析:討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論從而獲取知識的方法。題目中教師讓學(xué)生各抒己見，就?該做哪種類型的人?這一問題進(jìn)行討論，屬于討論法。[單選題]38.在上體育課時腳不慎扭傷，下列做法最好的是()。A)馬上用熱水袋熱敷B)馬上揉搓患處C)馬上用冷水浸泡D)什么也不做答案:C解析:腳扭傷后，切忌立即搓揉按摩，也不要用熱毛巾敷，要用冰塊或冰袋敷于受傷的地方，這樣有助于緩解出血現(xiàn)象，使得扭傷的地方盡量不腫脹。[單選題]39.小紅接到高考錄取通知書已十多天了，仍然心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A)激情B)心境C)熱情D)應(yīng)激答案:B解析:心境具有彌散性與長期性。[單選題]40.那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生指的是()A)先進(jìn)生B)差生C)后進(jìn)生D)中等生答案:C解析:[單選題]41.班主任是班集體的（）。A)管理者B)領(lǐng)導(dǎo)者C)組織者D)指導(dǎo)者答案:C解析:班主任是班集體的組織者、引導(dǎo)者。[單選題]42.初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時，馬上斷定他很有學(xué)問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，此種現(xiàn)象屬于（）。A)首因效應(yīng)B)近因效應(yīng)C)馬太效應(yīng)D)社會刻板印象答案:D解析:對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體中的每一個人，認(rèn)為他們每個人都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員中的個體差異。這種現(xiàn)象稱為社會刻板印象。[單選題]43.目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是()。A)復(fù)式教學(xué)B)個別教學(xué)C)分組教學(xué)D)班級教學(xué)答案:D解析:班級教學(xué)也稱班級授課制，是我國目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，這種教學(xué)組織形式有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。[單選題]44.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過觀察榜樣的行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果。班杜拉稱這種現(xiàn)象為（）A)自我強(qiáng)化B)替代強(qiáng)化C)內(nèi)部強(qiáng)化D)負(fù)強(qiáng)化答案:B解析:選B。觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化稱為替代強(qiáng)化。[單選題]45.體育課上，小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗蠋熌脕淼臄U(kuò)音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴(kuò)音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動的()。A)復(fù)雜性B)示范性C)創(chuàng)造性D)長期性答案:C解析:教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在多個方面，首先是因材施教，其次，在教學(xué)上的不斷更新，最后是教師的教育機(jī)智。題干是教師靈活有效處理問題的表現(xiàn)，屬于教育智慧。[單選題]46.王老師擔(dān)任四年級班主任后，用了-個月的時間了解班級學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，并且建立檔案，以此進(jìn)行教育教學(xué)工作。王老師的成長階段屬于()。A)關(guān)注情境階段B)關(guān)注學(xué)生階段C)關(guān)注生存階段D)關(guān)注自我感受階段答案:B解析:生涯關(guān)注理論的階段不包括關(guān)注自我感受階段，因此，可排除D。關(guān)注生存階段的老師非常關(guān)注自己的適應(yīng)性，這是新教師應(yīng)有的狀態(tài)；在關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個別差異。[單選題]47.阿特金森通過研究發(fā)現(xiàn)，更容易選擇非常容易的任務(wù)的是（）A)力求成功者B)避免失敗者C)矛盾者D)所有人答案:B解析:避免失敗者往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。[單選題]48.以下哪條不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則()A)尊重與理解學(xué)生B)學(xué)生主體性原則C)個別化對待原則D)針對心理有問題的學(xué)生原則答案:D解析:心理輔導(dǎo)的原則主要有：①面向全體學(xué)生原則；②預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；③尊重與理解學(xué)生原則；④學(xué)生主體性原則；⑤個別化對待原則；⑥整體性發(fā)展原則。[單選題]49.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A)苛勒B)桑代克C)布魯納D)斯金納答案:C解析:布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。[單選題]50.小劉打算用五天時間完成一項(xiàng)任務(wù)，但是領(lǐng)導(dǎo)派來了新任務(wù)，小劉又很快把精力投入到新任務(wù)上。這說明小劉的（）。A)注意的穩(wěn)定性強(qiáng)B)注意的廣度大C)注意的分配性好D)注意的轉(zhuǎn)移快答案:D解析:注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。[單選題]51.（2020年真題）王老師在《兩小兒辯日》教學(xué)開始時說道:?孔子是我國古代學(xué)識淵博的大教育家，有一次卻被兩個小孩子提出的問題難住了，為什么呢?學(xué)習(xí)了這篇文章后，你們就知道了。?這種導(dǎo)入方式屬于（）。A)設(shè)疑導(dǎo)入B)直接導(dǎo)入C)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D)活動導(dǎo)入答案:A解析:題干信息，關(guān)鍵詞?為什么呢?，設(shè)計疑問，調(diào)動學(xué)生興趣。[單選題]52.關(guān)于兒童?最近發(fā)展區(qū)?的觀點(diǎn)，不正確的是（）。A)發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)B)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C)教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展D)教學(xué)應(yīng)同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平答案:A解析:教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。[單選題]53.某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于()。A)他律階段B)前習(xí)俗階段C)自律階段D)尋求認(rèn)可取向階段答案:C解析:皮亞杰的道德發(fā)展階段理論是考試中的常考點(diǎn)，考生要對各個階段的主要特點(diǎn)進(jìn)行把握，能夠在給出特點(diǎn)后準(zhǔn)確地對應(yīng)到相應(yīng)的階段上。皮亞杰從認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)考查和分析兒童對對偶故事的回答，認(rèn)為兒童道德認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷一個從自律到他律的階段，具體為：(1)前道德階段(無律階段，2-5歲)，這個階段的兒童以自我為中心來考慮問題，規(guī)則對他們沒有約束力;(2)他律階段(5-8歲)，他律階段的兒童完全接受成人的指令，把規(guī)則看成是不可改變的，來源于外部，具有權(quán)威性，不可協(xié)商的，完全服從于成人或規(guī)則就是對的，錯誤的程度是由破壞的數(shù)量而定的;(3)自律階段(9-11歲)，自律階段的兒童判斷事物能基于自主個體間的平等合作與相互認(rèn)同的關(guān)系。他們把規(guī)則看成是靈活的，彼此都認(rèn)可的，是可以協(xié)商的，與合作以及相互尊重的原則相一致的行為方式就是對的;能考慮到犯錯誤者的想法去評定錯誤。本題中，兒童已能夠意識到規(guī)則的可修改性和可協(xié)商性，因此已到達(dá)自律階段。[單選題]54.作為一名專業(yè)人員、教師在教育學(xué)生時必須了解學(xué)生的心理特征，這要求教師具備一定的（）。A)本體性知識B)條件性知識C)實(shí)踐性知識D)文化知識答案:B解析:[單選題]55.小學(xué)班隊活動的基本原則是（）A)自主性原則B)趣味性原則C)教育性原則D)針對性原則答案:C解析:教育性原則是小學(xué)班隊活動最基本的原則。[單選題]56.第斯多惠有一句名言：?一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。?這體現(xiàn)了教學(xué)的()。A)直觀性原則B)啟發(fā)性原則C)鞏固性原則D)因材施教原則答案:B解析:第斯多惠的這句話是說一個好的教師是授人以漁，而不是授人以魚。這句話體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則。好的老師應(yīng)該傳授給學(xué)生掌握知識的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。讓學(xué)生積極探索新知;而不應(yīng)該僅僅是告訴學(xué)生知識的結(jié)果的接受式學(xué)習(xí)。[單選題]57.麗麗花10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識保持方法屬于（）。A)及時復(fù)習(xí)B)使用記憶術(shù)C)分散集中結(jié)合D)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)答案:D解析:適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)指的是150％的學(xué)習(xí)，題中麗麗10分鐘恰好會背，再背5分鐘就是150％的學(xué)習(xí)。[單選題]58.小學(xué)生衛(wèi)生保健的內(nèi)容包括個人衛(wèi)生保健、環(huán)境衛(wèi)生保健、合理的作息制度和()A)教學(xué)衛(wèi)生保健B)用腦衛(wèi)生保健C)用眼衛(wèi)生保健D)合理飲食答案:A解析:小學(xué)生衛(wèi)生保健的內(nèi)容包括個人衛(wèi)生保健、環(huán)境衛(wèi)生保健、合理的作息制度和教學(xué)衛(wèi)生保健。[單選題]59.A)1.07+4.1B)10.7+0.41C)1.07+0.41D)10.7+4.1答案:C解析:選C。根據(jù)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的換算關(guān)系可知C項(xiàng)對。[單選題]60.為了要記住?桌子??巧克力?這兩個詞，而在這兩個詞中間加上一些?桌子上放著巧克力?等這樣的聯(lián)系，這是()記憶策略的運(yùn)用。A)注意策略B)復(fù)述策略C)精細(xì)加工策略D)組織策略答案:C解析:題干運(yùn)用的是精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。[單選題]61.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。A)杜威B)懷特海C)布魯納D)克伯屈答案:C解析:學(xué)科中心課程論即結(jié)構(gòu)主義課程論，代表人物有夸美紐斯，赫爾巴特、斯賓塞和布魯納。[單選題]62.小學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響，不易獨(dú)立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。這是()認(rèn)知風(fēng)格。A)場依存型B)場獨(dú)立型C)沖動型D)沉思型答案:A解析:題干描述的是場依存型認(rèn)知風(fēng)格的特征。[單選題]63.對預(yù)防沙眼來說，以下哪種做法是正確的?()A)用不干凈的手或紙巾揉擦眼睛B)與別人合用毛巾、臉盆、洗臉?biāo)瓹)與別人合用一支眼藥水或眼藥膏D)毛巾、手帕常洗常曬答案:D解析:A、B、C三項(xiàng)都是錯誤的做法，預(yù)防沙眼不能和別人共用生活用品，也不能使用不干凈的毛巾，毛巾、手帕應(yīng)常洗常曬。[單選題]64.主張?泛智教育?理想，并提出把一切知識教給一切人類的教育家是()。A)洛克B)杜威C)夸美紐斯D)裴斯泰洛齊答案:C解析:夸美紐斯從他的民主主義的?泛智?思想出發(fā)，提出了普及教育的思想。?泛智?就是指使所有的人通過接受教育而獲得廣泛、全面的知識，?把一切事物教給一切人??一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校?，為此他編寫了很多教材，如《世界圖解》。杜威提出新三中心論即?兒童中心??經(jīng)驗(yàn)中心?和?活動中心?。洛克提出?白板說?。裴斯泰洛齊提倡自然主義教育思想，最早提出?教育心理學(xué)化?的主張。[單選題]65.小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，爸爸將其中的一罐倒進(jìn)一個大杯子里，將另外一罐倒進(jìn)兩個小杯子里。然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：?還是大杯子的多。?那么，小新處于()階段。A)感知運(yùn)動B)前運(yùn)算C)具體運(yùn)算D)形式運(yùn)算答案:B解析:【知識點(diǎn)】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論前運(yùn)算階段的一個顯著特征是認(rèn)知中沒有形成守恒概念，小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念.處于前運(yùn)算階段。[單選題]66.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為()A)民主型、懲罰型、權(quán)威型B)權(quán)威型、懲罰型、放任型C)監(jiān)督型、民主型、權(quán)威型D)權(quán)威型、放任型、民主型答案:D解析:本題考查的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型?？陕?lián)想記憶?權(quán)放于民?。[單選題]67.?明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。?教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這是要培養(yǎng)意志品質(zhì)的（）。A)堅韌性B)自覺性C)果斷性D)自制性答案:D解析:意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。[單選題]68.被公認(rèn)為世界上第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是()。A)《普通教育學(xué)》B)《大教學(xué)論》C)《愛彌兒》D)《康德論教育》答案:A解析:德國教育家赫爾巴特把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)，于1806年發(fā)表了著名的《普通教育學(xué)》，該書被認(rèn)為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作。[單選題]69.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A)組織和培養(yǎng)班集體B)培養(yǎng)良好的班風(fēng)C)操行評定D)了解和研究學(xué)生答案:A解析:選A。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，而班主任工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。考生需準(zhǔn)確區(qū)分二者的內(nèi)容。[單選題]70.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。A)方向性B)可能性C)現(xiàn)實(shí)性D)必然性答案:B解析:遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。[單選題]71.?學(xué)會關(guān)心?是下列哪個德育模式所強(qiáng)調(diào)的?()A)認(rèn)知模式B)體諒模式C)價值澄清模式D)社會模仿模式答案:B解析:德育模式實(shí)際上是在德育實(shí)施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式。當(dāng)代最具影響的德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式、社會模仿模式等。認(rèn)知模式代表人物是皮亞杰，該模式注重個體認(rèn)知發(fā)展與社會客體的相互作用，注重研究個體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過程，強(qiáng)調(diào)按道德認(rèn)知能力發(fā)展的要求進(jìn)行學(xué)校道德教育，選擇內(nèi)容和方法;體諒模式代表人物是彼得·麥克費(fèi)爾，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位;社會模仿模式代表人物是班杜拉，該模式認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重要形式，是品德教育的主要渠道。[單選題]72.提出教師成長公式?經(jīng)驗(yàn)+反思=成長?的是（）。A)加涅B)布盧姆C)波斯納D)羅森塔爾答案:C解析:波斯納提出了?經(jīng)驗(yàn)+反思一成長?的教師成長公式。[單選題]73.規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版的代表作（）。A)《普通教育學(xué)》B)《大教學(xué)論》C)《愛彌兒》D)《教育學(xué)講授綱要》答案:A解析:《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《教育學(xué)講授綱要》是赫爾巴特后期的作品，是對其教育理論的進(jìn)一步闡釋。@jin[單選題]74.發(fā)現(xiàn)擺的等時性的是哪位科學(xué)家（）。A)伽利略B)開普勒C)牛頓D)胡克答案:A解析:意大利科學(xué)家伽利略對教堂中吊燈的擺動產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是自己用鐵塊制成了一個擺，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：不論擺動的幅度大些還是小些，完成一次擺動的時間是相等的。這在物理學(xué)中稱為擺的等時性原理。[單選題]75.班主任在主題班會開展活動階段的主要作用是()。A)指導(dǎo)和保障B)設(shè)計和準(zhǔn)備C)主持和組織D)協(xié)調(diào)和管理答案:A解析:主題班會是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會活動。在開展活動階段，為更好地提高學(xué)生參與的主動性、積極性，突出學(xué)生的主體性地位，教師最好做一個活動的指導(dǎo)者和保障者。第2部分：問答題，共25題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]76.簡述課外活動的組織形式。答案:學(xué)校課外活動的組織形式和方法是多種多樣的，按活動的人數(shù)和規(guī)模可分為以下三種主要形式：(1)群眾性活動。群眾性課外活動是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動。(2)小組活動。小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。課外活動小組是以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件而組成的，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。(3)個人活動。個人活動是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動的形式。解析:[問答題]77.于老師作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能助她一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己這個老師行使班主任?職權(quán)?呢?于是她決定試試，經(jīng)過認(rèn)真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉做第一個?試驗(yàn)?對象。這使鄭莉莉既感到驕傲．又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的?任期?內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心。儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C(jī)會指出。她很快適應(yīng)了角色。除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位?班主任?。自從學(xué)生來當(dāng)?班主任?的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評比中。班上獲得?流動紅旗?的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。(1)請評析于老師采用?代理班主任?幫助管理班級的教育思想。(2)結(jié)合新課程改革的理念談?wù)勑W(xué)班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。答案:(1)于老師讓學(xué)生來當(dāng)?代理班主任?體現(xiàn)出班級民主管理的思想．體現(xiàn)了她豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下．參與班級管理的一種管理方法。班級民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級管理的過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量．使每一名學(xué)生都積極主動地參與班級事務(wù)。(2)新課程改革的核心理念是教育以人為本，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在這種理念下要求小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)包括以下幾個方面：①責(zé)任意識與移情能力；②學(xué)習(xí)意識與探究能力；③團(tuán)隊意識與領(lǐng)導(dǎo)能力。解析:[問答題]78.學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意哪些方面?答案:(1)提高學(xué)生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實(shí)美，對藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力。提高學(xué)生感受美的能力。從根本上說是提高人的整體性的精神素養(yǎng)。(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境．從而達(dá)到?物我同一?的審美境界，并使人格與性情得到陶冶。(3)形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來的能力。創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。解析:[問答題]79.簡述奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件。答案:(1)客觀條件，是指受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。(2)主觀條件，是指受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。主要表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系；③學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。解析:[問答題]80.根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)[問題1][簡答題]簡述英語課程創(chuàng)設(shè)情境的方法。[問題2][簡答題]如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)該材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。[問題3][簡答題]依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。答案:1.①以歌曲組織教學(xué)引入；②會話導(dǎo)入；③教師用英語組織課堂教學(xué)；④看圖說話；⑤用打字形式輔助英語學(xué)習(xí)法；⑥利用《輕輕松松背單詞》軟件，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情景。2.①能力目標(biāo)：能夠簡單介紹學(xué)校校舍的分布情況，如：Thisistheteacher'soffice．Thatismyclassroom．②知識目標(biāo)：掌握A、B部分Readandmatch的單詞和句子并能做到會聽、說、讀、寫。③情感目標(biāo)：注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽想象，構(gòu)思未來學(xué)校的藍(lán)圖。3.1.導(dǎo)入（Lead-in）(1)Enjoyasong：?Ourschool?(2)Let?schant：Whereismypen?Hereitis.Whereismybag?Hereitis.Whereismyruler?Hereitis.理由：溫故知新，將學(xué)生注意力吸引到所講知識點(diǎn)上來。2．呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice）Let'slearn（1）教師指著教室問學(xué)生：Thisisournewclassroom．Doyoulikeourclassroom?What'sintheclassroom?學(xué)生做出相應(yīng)的回答。教師接著問：Howmanyclassroomsarethereinourschool?Doyoulikeourschool?Whatelsecanyouseeintheschool?Look!Thisisamapofourschool．接下來教師借助校園分布圖教授生詞。（2）教學(xué)?Whereisthelibrary?It?sonthefirstfloor.?a．借助教學(xué)樓圖示呈現(xiàn)句子。b．學(xué)生學(xué)說、認(rèn)讀句子。（3）通過教師領(lǐng)讀和聽音跟讀，讓學(xué)生掌握本課時五個生詞的正確讀音。在練習(xí)library的發(fā)音時，可復(fù)習(xí)已學(xué)過的含輔音連綴的單詞，如：ice-cream,brother,friend,hungry。（4）游戲a．小組比賽。教師出示一張詞卡，如garden，組內(nèi)學(xué)生依次說出與該詞有關(guān)的其它單詞，如：flowers,red,colour,trees等，這樣既復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)Let'sdo打下基礎(chǔ)。b．教師或?qū)W生做動作，讓其他的學(xué)生猜并說出該單詞。Let'sdoa．Listenandpoint.學(xué)生聽音，邊聽邊手指圖示b．Listenanddo.c．Charades.教師做出某種動作，讓學(xué)生猜接下來的動作意圖，或教師說出某種指令，讓學(xué)生來說、做指令的后續(xù)動作。理由：講練結(jié)合，寓教于樂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)效果。解析:[問答題]81.簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。答案:態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。(1)依從。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認(rèn)識，也缺乏情感體驗(yàn)，行為主要受控于外在的壓力(如獎懲)，而不是內(nèi)在的需要，依從則可能得到安全，否則將受到懲罰。可以說，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。(2)認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。(3)內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。解析:[問答題]82.在唐代，中央政權(quán)所辦的多類學(xué)校中，在校學(xué)生的總名額為2681人，其中，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)有關(guān)的天文、獸醫(yī)等專業(yè)的只有240人，其余2000余人畢業(yè)后都是直接充實(shí)政權(quán)機(jī)構(gòu)，充當(dāng)國家和地方各級官吏。據(jù)統(tǒng)計，美國現(xiàn)有600所大學(xué)設(shè)管理學(xué)院或系科，擁有大學(xué)生70萬，研究生10萬。蘇聯(lián)和東歐國家除了設(shè)立專門培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理干部的學(xué)院和系科以外，還把中央和地方所屬黨校都納入統(tǒng)一的干部教育體系之中。請運(yùn)用?教育對政治的作用?這一原理對本材料進(jìn)行分析。答案:(1)教育對政治的重要作用體現(xiàn)在教育通過培養(yǎng)一定社會所需要的政治人才而服務(wù)于政治。在階級社會里，無論哪個時代、哪個國家，掌握政權(quán)的階級總是利用手中的權(quán)力掌握支配教育的優(yōu)先權(quán)，利用占統(tǒng)治地位的思想道德培養(yǎng)新一代統(tǒng)治者。其原因在于，任何政權(quán)在政治斗爭和國家管理上都需要一批專門的人才?，F(xiàn)代社會，要使社會政治實(shí)現(xiàn)民主化，國家在重大決策中實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，必須培養(yǎng)出具有高度文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的政治人才。對于統(tǒng)治階級來說，提高本階級執(zhí)政者的文化素養(yǎng)和政治覺悟，是提高本階級領(lǐng)導(dǎo)水平，使本階級制定的方針、政策得以貫徹的重要保證。而學(xué)校教育對于培養(yǎng)政治人才具有極為重要的作用。(2)材料中，唐代中央政權(quán)所辦的學(xué)校中，在校學(xué)生總數(shù)為2681人，其中2000多人畢業(yè)后都是充當(dāng)各級官吏。這與政治制度制約教育目的有關(guān)。教育最明顯地反映著統(tǒng)治階級的需要，唐代社會，其統(tǒng)治者就是要為其封建統(tǒng)治制度培養(yǎng)管理人才，這才導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生畢業(yè)后都做了官吏。而美國和蘇聯(lián)設(shè)立管理學(xué)院或系科都是因?yàn)樗麄兪墙y(tǒng)治者，掌握著國家權(quán)力，他們利用手中的權(quán)力控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，設(shè)立專門的管理學(xué)院或系科，為自己的統(tǒng)治培養(yǎng)接班人。解析:[問答題]83.簡述課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的一般原則。答案:(1)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容重點(diǎn)；(2)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知要求；(3)從課型需要人手，凸顯教學(xué)導(dǎo)入的針對性與有效性；(4)用語要短小精悍，活動組織要任務(wù)明確、步驟清晰、事項(xiàng)清楚；(5)形式要新穎多樣。@jin解析:[問答題]84.記者對某市四所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示：半數(shù)以上的小學(xué)生不愿意參加勞動，有的學(xué)生連打掃校園的活動也不愿意參加，甚至連日常的值日也會讓別人代勞；有高于20％的學(xué)生。讓別人給自己洗衣服，家長不在時自己就吃不上飯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)生花錢雇同學(xué)寫作業(yè)；有的花錢拉選票爭當(dāng)少先隊中隊委員；有的花錢更改考試分?jǐn)?shù)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生追求高消費(fèi)，花錢大手大腳，浪費(fèi)驚人。一些小學(xué)生一個月的零花錢高達(dá)幾百元，過生日也要到大飯店去大辦酒席。結(jié)合以上材料，談?wù)勀銓訌?qiáng)小學(xué)生思想道德教育的一些看法和建議。答案:(1)要充分認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀：自我中心、價值觀功利化傾向等。(2)必須在思想上高度重視小學(xué)德育工作。(3)必須為小學(xué)生的個人成長營造良好的環(huán)境。(4)合理安排教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育效果。解析:[問答題]85.簡述陶行知的?生活教育?思想。答案:生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。其主要內(nèi)容有：(1)?生活即教育?：生活決定教育，教育與實(shí)際生活相聯(lián)系。(2)?社會即學(xué)校?：傳統(tǒng)學(xué)校在?學(xué)校與社會中間造了一道高墻?，?社會即學(xué)校?就是為了沖破這堵?高墻?，從而把學(xué)校伸展到整個社會，在這所?偉大的學(xué)校?里，人人可以做先生，人人可以做學(xué)生，?隨手抓來都是活書，都是學(xué)問，都是本領(lǐng)?。(3)?教學(xué)做合一?：教的方法要根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心。解析:[問答題]86.什么是啟發(fā)性原則?貫徹該原則的基本要求是什么?答案:啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹該原則的基本要求有：(1)教師要掌握和運(yùn)用好啟發(fā)的條件和關(guān)鍵；(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；(4)建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。解析:[問答題]87.制度化教育的基本特征是什么?答案:制度化教育以教育為目的而設(shè)立．一切活動都要圍繞這一目的的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行。有如下特征：(1)對入學(xué)資格有嚴(yán)格的要求；(2)明確的修業(yè)年限：(3)規(guī)范的教學(xué)組織；(4)整體一貫的課程設(shè)置；(5)嚴(yán)格的管理制度：(6)專業(yè)化的教育人員：(7)具有固定的教學(xué)場所。解析:[問答題]88.與傳統(tǒng)課程相比，我國新一輪課程改革目標(biāo)有哪些方面的轉(zhuǎn)變?答案:(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；(6)實(shí)行三級課程管理制度。解析:[問答題]89.影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素有哪些？答案:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是?學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素?，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮坑绊憣W(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個別差異；學(xué)生的志向水平和價值觀；學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因素通過內(nèi)部因素起作用。具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論；教師的榜樣作用。解析:[問答題]90.材料一：在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準(zhǔn)備了多長時間，講課老師說?我準(zhǔn)備了一輩子，但這個題的準(zhǔn)備只用了15分鐘?。材料二：有人認(rèn)為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書)，寫份教案就是備課。材料三：蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時說：?當(dāng)我正式登臺演出時，我的勞動實(shí)際上早已完成了。?請談?wù)勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W(xué)有何啟發(fā)。答案:(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣，在教學(xué)過程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應(yīng)成為教師備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課，不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法，此外還包括備教學(xué)行為、備自我、備檢測等；寫好三種計劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。(3)教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認(rèn)識。解析:[問答題]91.《品德與生活》第一冊《我有一個新的家》教學(xué)片段：(我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話交流時，突然出現(xiàn)了一個意外的?小插曲?)生(寧寧)：老師，我旁邊的陽陽解便了!(眾生笑，紛紛離開座位去看)師：寧寧小朋友真好，你告訴老師?陽陽小便解出了?，我要表揚(yáng)你。小朋友們，你們知道老師為什么要表揚(yáng)他嗎?(生疑惑不解)師：小便解在身上是不舒服的，我們每個小朋友都經(jīng)歷過。寧寧馬上告訴老師，就是想幫助陽陽解決這介問題。寧寧，你說是嗎?生(寧寧)：是的。師：那么，我們大家該怎么幫助陽陽呢?生(寧寧)：我陪他到辦公室里換褲子。師：好的，你們快去吧。師：我?guī)退麑⒌首硬粮蓛?，你們能為他做些什么?大家可以互相交流一下。(我用抹布把陽陽的凳子擦干凈。這時寧寧和陽陽回教室)師：你們想怎樣幫助陽陽呢?快告訴他吧。生甲：陽陽，下課時你要先去解小便。生乙：陽陽，你小便熬不住了，應(yīng)舉手告訴老師，老師會讓你去廁所的。師：小朋友們說得真好。我們都是一家人，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。來，我們一起念念詩園中的小詩--我有一個新的家……問題：結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。答案:在低年級的課堂上，常常會有一些意外的事件發(fā)生，從而打亂原來預(yù)設(shè)的教學(xué)過程。這個案例原來的預(yù)設(shè)目標(biāo)只是讓學(xué)生通過觀察、交流，初步感知班級是新的家，沒想到中途出現(xiàn)了這段意外的插曲。但該教師馬上意識到這是一個很好的課堂生成性的教學(xué)資源，并迅速而準(zhǔn)確地判斷出這一教學(xué)資源的屬性仍與本課的預(yù)設(shè)目標(biāo)有關(guān)，及時將它轉(zhuǎn)換成一個具有更深層次價值意義的?生成性的教學(xué)目標(biāo)?--初步體驗(yàn)班級新家庭成員之間的相互關(guān)心與幫助的深厚感情。為了達(dá)成這個目標(biāo)，該教師通過引導(dǎo)學(xué)生對話，圍繞?我們大家該怎么幫助陽陽呢??這個問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去主動建構(gòu)?班級是新家，家人要互相關(guān)愛?的道德內(nèi)化機(jī)制，使生成的課堂富有靈性的資源，使課堂充滿生命活力。關(guān)注課堂教學(xué)過程的動態(tài)生成，需要教師更理性地理解與實(shí)踐。沒有巧妙的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。但如果過分地強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)程將一味地遵循預(yù)設(shè)，課堂就會缺乏生機(jī)和樂趣，缺少生活的氣息，缺乏生命的色彩。只有在預(yù)設(shè)的前提下，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，如動態(tài)生成知識，動態(tài)生成方法，動態(tài)生成的資源，才能使我們的品德教學(xué)真正地提高實(shí)效，讓課堂顯現(xiàn)出動態(tài)變化、生機(jī)勃勃的景象，使課堂顯現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。解析:[問答題]92.為了讓學(xué)生理解謙讓，老師在班上講孔融讓梨的故事。大部分同學(xué)都說要把梨讓給奶奶，老師笑了。課后，學(xué)生跑去辦公室報告學(xué)生因爭足球打架。剛進(jìn)行的謙讓教育學(xué)生的反應(yīng)也令人滿意，怎么還會出現(xiàn)這種情況呢？答案:品德一行為是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。同時，德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，不可能一蹴而就。材料中的現(xiàn)象揭示了當(dāng)前我國中小學(xué)德育存在著諸多問題,如德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)；知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成；形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加強(qiáng)對學(xué)生德育行為的訓(xùn)練，注重運(yùn)用實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。此外，教師在進(jìn)行道德教育時，應(yīng)采用實(shí)際鍛煉法等一些讓學(xué)生能深刻體驗(yàn)的德育方法，而不僅僅是說服教育。材料給我們的啟示如下：進(jìn)行德育應(yīng)從日常行為規(guī)范抓起，從實(shí)際出發(fā)，要重視訓(xùn)練和強(qiáng)化。這樣，才不會導(dǎo)致德育與實(shí)際的脫節(jié)。解析:[問答題]93.簡述成敗歸因理論。答案:美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要?dú)w為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：①有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生一定的作用。解析:[問答題]94.請按要求編寫教學(xué)過程，達(dá)到以下目的：（1）能聽懂、會說、會讀單詞rabbit,elephant,squirrel…（2）能聽懂、會說、會讀和會寫句型be+doing.（3）引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中不僅獲得關(guān)于動物的英語表達(dá)，而且獲得有關(guān)動物的知識。（4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的情感。[問題1][簡答題]請按要求答題。答案:教學(xué)過程（1）Warm-up:ReadandactBook3,Unit4.Let'sdo.Showwordcardsofanimals.（2）Preview:①Write"jump,walk,fly"ontheblackboard.Teachersays,"Jumplikearabbit.Walklikeanelephant.Flylikeabird."Letstudentsdoactions.②Whenstudentsaredoingactions,theteachercanask:"Whatareyoudoing?"Helpstudentstoanswer,"I'mjumpinglikearabbit.""I'mwalkinglikeanelephant.""I'mflyinglikeabird."（3）Presentation:Let'sstart.Showthebigpicture.Ask:Whatisthe…doing?Let'slearn.①Showsomepicturesofanimalsonebyone.Ask:Lookatthe…Whatisitdoing?Letthestudentssay:It'sflying!Thebirdisflying.It'swalking.The…iswalking.It'sjumping.The…isjumping.②Showwordcards,andletthestudentsdescribethepicturewiththePresentTense.Seewhoresponsesquickly.Let'splay.Askaboyandagirlcometothefront.Theboyactslikeananimalandletstheotherclassmatesguess.e.g."It'sarabbit."Thenthegirldoesanactionandletstheotherclassmatessayasentence:"Therabbitisjumping."（pig-walk,squirrel--jump,duck--swim,dog-eat）Let'schant.Listen,readandactthechant.（4）Consolidationandextension:①Learnthefour-skilledwordsbyheart.③Tasktime.解析:[問答題]95.張曉明是班里的數(shù)學(xué)課代表．是一個理解能力特別強(qiáng)、善解人意的學(xué)生。他從小學(xué)一年級起就在學(xué)校里吃?小飯桌?，自己很會照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細(xì)致地匯報給科任老師。但他常常捉弄同學(xué)，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長面前和背后表現(xiàn)出完全兩面性的學(xué)生。問題：請你幫張曉明的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個真正的好學(xué)生(20分)答案:首先，班主任老師應(yīng)該分析張曉明出現(xiàn)問題的原因。如果是心理問題，教師要幫他找到?癥結(jié)所在?，教給他一些發(fā)泄、轉(zhuǎn)移、升華的方法；如果是品德問題，擻師要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤所在，積極幫助他改正錯誤；如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會對其他學(xué)生造成不良影響。引導(dǎo)其認(rèn)識正確的班級人際交往的基本原則，做到尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合，利用積極因素，克服消極因素等德育原則。同時，在班主任對像張曉明這樣的學(xué)生進(jìn)行具體教育的過程中，要遵循以下原則：①關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格和自尊。小學(xué)生是特別需要溫暖和熱愛的，班主任只有愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人對物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯誤就對不起教師的心理，變教師的愛心、尊重為進(jìn)步的動力。②善于利用?閃光點(diǎn)?作為推動學(xué)生前進(jìn)的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。③提供范例，增強(qiáng)是非觀念。為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動事例。通過啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。④根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對每個學(xué)生年齡、性別、性格特點(diǎn)、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。解析:[問答題]96.下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學(xué)處理，讀后請寫一段比較性評析。甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一二章，正音釋義；第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束，正音釋義。第三節(jié)課分析序及第一二章，第四節(jié)課分析第三四五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點(diǎn)，第七節(jié)課歸納課文的寫作特點(diǎn)并總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自讀全文．并就自己體會最深的一點(diǎn)寫出百字短評。第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個表演小組，討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時間等，教師巡回指導(dǎo)。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時間為5到8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5～8分鐘進(jìn)行課堂自由評論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。最后評出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎。最后每人以《觀×××組表演?XXX?片斷》為副標(biāo)題的藝術(shù)小評論。[問題1][簡答題]指出兩種教學(xué)處理的各自特點(diǎn)。[問題2][簡答題]從語文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學(xué)處理的優(yōu)劣。答案:1、從特點(diǎn)看。甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)過程五環(huán)節(jié)及前蘇聯(lián)文學(xué)課教學(xué)過程的影響較大，教師努力從字、詞、句，講到語法、修辭、人物、寫作方法等等，特別突出課堂教學(xué)的知識性。乙教師的處理具有較大的創(chuàng)新性，是新課程改革中產(chǎn)生的體驗(yàn)型教學(xué)，它綜合了活動課、討論課、研究課等多種課型，形式活潑，不拘一格，不追求知識的完整，注重學(xué)生在動手中體驗(yàn)感悟。2、從語文教育學(xué)的有關(guān)理論來看，雖然這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點(diǎn)，例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個：①甲教師的處理過程機(jī)械，形式單一，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，注重對課文內(nèi)容的分析，結(jié)果把課文搞得支離破碎；乙教師則將自己的角色定位予引導(dǎo)者。達(dá)到了?導(dǎo)而弗牽?的要求。通過活動的設(shè)計，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。能夠充分保證學(xué)生的主體地位。③甲教師只注重知性(理性)知識分析傳授，學(xué)生接受性差，即使接受了。也不可能達(dá)到內(nèi)化的程度；乙教師則注重對學(xué)生感性或直覺的培養(yǎng)，通過感性的認(rèn)識活動，幫助學(xué)生豐富情感，獲得對對象的完整的認(rèn)識和深刻的體驗(yàn)。④甲教師的處理，只將課堂教學(xué)停留在書本中，只要求學(xué)生帶耳朵聽講。導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，促使學(xué)生自己去研究判斷，組織協(xié)調(diào)，不但激活了學(xué)生的思維，而且也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。提高了學(xué)生的多種能力。⑤甲教師的教學(xué)處理缺乏師生溝通的基礎(chǔ)，乙教師的處理則能強(qiáng)化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。解析:[問答題]97.一次，一個老師在課堂上正津津樂道。突然，一只小麻雀飛來，肆無忌憚地站在窗臺上嘰嘰喳喳地叫個不停。同學(xué)們都用好奇的目光看著它，甚至有的同學(xué)按捺不住，想跑去捉它。此時，老師便轉(zhuǎn)換了話題，來了小插曲：?有這樣一副對聯(lián)，誰先對出來，期中考試多加5分。?同學(xué)們一聽馬上回過頭來，顯得激情洋溢。老師接著說：?上聯(lián)是?一只麻雀鳴窗臺??，同學(xué)們深思后，有人對出?一行白鷺上青天?，也有人對出：?滿室學(xué)生看窗外?……?還有更好的對法，這就留同學(xué)們下去思考，現(xiàn)在言歸正傳……?(1)請評析案例中老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應(yīng)遵循的原則。答案:(1)首先，從課堂教學(xué)影響上來看，李老師并沒有板著面孔批評學(xué)生，而是將?麻雀鳴?和杜甫的《絕句》聯(lián)系起來，再和對聯(lián)知識聯(lián)系起來，巧妙地將課堂干擾因素轉(zhuǎn)化為有利因素。其次，從新課程改革的要求來看，李老師機(jī)智應(yīng)對，保護(hù)學(xué)生的好奇心，積極地去引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生的關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了把學(xué)生作為主體、教師作為引導(dǎo)者的教育理念。(2)教師處理突發(fā)事件應(yīng)遵循以下原則：①教育性原則。教師在處理突發(fā)事件時要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個學(xué)生的成長為目的。班主任要本著教育從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神。②客觀性原則。教師在處理問題時，要避免?定勢思維?的影響，充分調(diào)查、了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學(xué)生。③有效性原則。教師處理突發(fā)事件時一定要考慮所用方法和措施的效果，要用?育人?的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學(xué)生。④可接受性原則。教師對突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受，認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)而積極加以改正。⑤冷處理原則。教師在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)。對于有些突發(fā)事件，教師不應(yīng)急于表態(tài)、急于下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。解析:[問答題]98.閱讀下面材料，回答問題。美國心理學(xué)家曾做過一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個中產(chǎn)階級社區(qū)，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級社區(qū)的那輛車，一個星期也無人理睬。打開頂棚的那輛車當(dāng)天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞