2023年高中語文教育課后的教學反思（通用篇）

2023年高中語文教育課后的教學反思（通用篇）中學語文教化課后的教學反思1

隨著新一輪課程改革的不斷深化，老師的教學觀念、教學方式和學生的學習方式，都在靜靜地發(fā)生改變，它以更高的目標、更新的意識和架構給中學語文教化帶來了一股清風，許多老師在教學實踐中主動地實施新課程標準。

可以說，課程改革給教學帶來很多盎然朝氣。但新課改終歸代表著一次語文教化轉型，這次改革之廣之深也是前所未有，很多老師難以在短期內(nèi)適應，在教學實踐中就難以精確把握標準和尺度，一堂課下來，只見活動的喧鬧，卻不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。也就是說，這樣的課堂存在著一些問題，值得我們反思。

首先，一味追求喧鬧而忽視文本。

新課改以來，“課堂氣氛是否活躍”成了評價一堂課是否勝利的重要標準。為了避開課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面，很多老師在設計教學時，挖空心思、花樣百出，穿插了諸如嬉戲、表演、畫圖、采訪、辨證會、播放課件等眾多能調(diào)動學生主動性的活動。結果，一堂課下來，氣氛是活躍了，學生們始終處于興奮狀態(tài)，聽課者也倍感輕松?？伸o心一想，這節(jié)課學生讀了幾遍書？提出了幾個疑問？思索了幾個問題？學會了哪些語文學問？發(fā)展了哪些語文實力？

課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的喧鬧，不見文本的有效開發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上老師的隨機點撥欠缺，不能有效引導學生深層的思維方向，結果這節(jié)課便只剩下活潑有余，扎實不足，空洞的喧鬧了。

中學語文教化課后的教學反思2

上初唐詩的部分，比之之前的現(xiàn)代詩歌，感覺更加有內(nèi)容可講，針對的高考實力要求也比較顯著，所以備課時內(nèi)容更加充溢。但是，在課程進行過程中，發(fā)覺設置的問題并不是完全切合學生的最近發(fā)展區(qū)，有時候問題太深，或者問題方式不對，簡單造成學生的思索瓶頸，課堂氣氛也冷場。授課是提問的藝術，如何更加科學地引導學生思索，引導學生到達老師所期盼的彼岸，這是每一個新老師須要思索的問題。所謂備學生也許就是指這方面。

另外還有關乎教授內(nèi)容方面的思索。我們老師許多的思維方式和視野比較多地停留在文學史，古代漢語等比較專業(yè)的層面上，所以在授課時，不免會陷入學院化的囹圄。比如在《勸學》一篇的講授過程中，我對于文言句式，詞語結構的講解可能過于深刻，涉及到現(xiàn)代漢語的語法層面，但是學生的語法學問不系統(tǒng)，也比較混亂，初中階段的語法學習大多停留在聽聽而已，用不到也懶得深刻學習的程度，所以許多時候，學生并不能聽懂，講解文言的倒裝，在學生眼里，也只是難懂的文言學問，自己仿佛感覺到這些內(nèi)容只是講給自己聽的，為了講而講，或許說究竟還是對于學生的程度有不完全的認知，所以在授課內(nèi)容選擇上并不能把握好尺度。

最終，我很想說，雖然這些日子以來，自己精神上，身體方面壓力都比較大，但是與學生的溝通也使自己體會到生活的充溢，創(chuàng)建的歡樂。學無止境真的不是說說而已，經(jīng)過課堂的種種，才能發(fā)覺自己的不足，找到努力的方向，這或許也是幸運之所在。

中學語文教化課后的教學反思3

在“學問與實力”目標方面，我將結合中國文學史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術手法等學問，努力提高自學《詩經(jīng)》其他篇章的實力。

在“過程與方法”目標方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術手法，立足于品嘗詳細的詩句，引導學生去感受體驗人物形象與人物情感，并結合文學史作適當大拓展，達到“點、面”相識的目的。

在“情感看法與價值觀”目標方面，重在從古代婚姻制度及婦女特別的社會地位上引導學生正確評價女主子公的愛情悲劇，把憐憫的情感上升到對女性的敬重上來。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象，引導學生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個有道德有修養(yǎng)有責任的好男人。

另外，為了幫助學生進一步理解課文，我在教學時，采納“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂中關于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發(fā)學生的課堂愛好。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時，我就引用流行歌詞——“愛你沒商議”。同時，為了協(xié)作這種教學方法的落實，我把課文內(nèi)容的解讀設計為五個“樂章”，即“婚姻的第一樂章：我的漂亮的追憶”；“婚姻的其次樂章：我的難過的反思”；“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”；“婚姻的第四樂章：我的苦痛的呼喊”；“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”。

中學語文教化課后的教學反思4

依據(jù)十幾年的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質(zhì)量，讓學生愛學語文，語文教學反思（楊）。詳細從以下幾個方面入手：

一、老師和學生的關系是同等的

在賞識教化中，老師和學生的關系是同等的，老師在學生面前不是一位不行冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關系，學生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的主動主動參加，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學其道。勝利的教學依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地希望，加強師生間的情感溝通，使學生更加依靠老師，從而激起學生更大的學習熱忱，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、信任每個學生都能勝利

羅森塔爾效應試驗，說老師給學生自信，學生就會有高成就。老師對學生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應當信任每個學生都有勝利的希望，每一個學生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，老師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學生回答的無趣，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱忱激勵、引導、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的.質(zhì)量。

中學語文教化課后的教學反思5

優(yōu)化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是“活”。語文課堂教學的“活”，須要敏捷的老師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛?？蓪τ谖襾碚f，還是一個漫長的摸索過程，我覺得要使課堂氣氛“活”起來，是師生共同努力的結果，這方面是我在平常的教學工作中非常欠缺的地方。

首先，老師的教學活，帶動的必定結果是學生學法活。老師教的不只是把結論告知學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多激勵；讓學生多思索，多動手，多動口，老師在課堂中應引導學生創(chuàng)新學習，激勵他們的批判精神，允許他們獨樹一幟。

其次運用敏捷、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關重要。我在教學中常常利用多媒體，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟識文章內(nèi)容，并且能順當解決課文有關問題，精確把握學問要點。

語文課堂教學必需注意發(fā)揮學生的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中，有閱歷的老師在敏捷引導的同時，非常注意激勵學生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培育思維的敏捷性。鮮活的學生思維是才智激蕩的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿意學生的新奇心求知欲望。

當然，在實施活化課堂教學活動中，還有兩個方面值得留意，一是要面對全體學生，使每個學生都參加到活動中來。二是要對學生的活動多加確定，表揚。希望我能在以后的教學中有所改進，查漏補缺，師生互動，使課堂氣氛活起來，努力使自己成為一名合格的中學語文老師。

中學語文教化課后的教學反思6

關于中學語文教學，我最初的相識主要有兩個轉變：一是轉變教的方式；二是轉變學的方式，就是要培育學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這有不簡單？我們的課堂經(jīng)常濫用探討、合作學習的方式，沒有給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂教學流于形式。想想自己，在教學中也是有這樣的現(xiàn)象：例如學生在生活中早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的學問，自己卻將之分化，影響了學生自主探究實力的培育和綜合運用學問實力的形成；學生自己的見解和體驗，往往因為自己所謂的“標準答案”而扼殺……帶著這些疑問，我仔細的聽專家們的引導和指引，仔細和專家們做心靈上的溝通。記得專家組有位老師說的好，老師應當對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思索中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

新課標是教學的依據(jù)，要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生要合作、互動等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設教學情境，敬重每一個學生對文本的閱讀體驗和注意積累與梳理。

在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)建性，為學生供應思索和發(fā)言的機會，構建合作探討的平臺，讓學生成為學習的主子。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就須要我們老師這樣去做：

第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的學問，并制作教具，探討把握學生的心理特點；

其次、在教學中擅長引導學生從熟識的事物、現(xiàn)象動身，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗的結果。

第三、創(chuàng)設和諧、真誠的學習氛圍。老師不能夠也不應當去左右學生的思維活動和思維結果，要充分保障學生的民辦法識和表現(xiàn)欲望，全部問題的解決都必需在師生同等的溝通中得以解決，老師決不能居高臨下地對學生指手畫腳，更不能對學生的相識做這樣或那樣的否定和貶損，要具有同等與民主的學習氛圍，老師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在完全的閱讀過程中，必需貫穿始終的是真誠與信任，老師要信任學生有自我正確閱讀的實力和潛力，要與學生彼此都放開心靈。

第四、具有廣博的學問與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文老師應當而且必需成為學問的雜家，不但要“淵”，而且要“博”，不但要有扎實的專業(yè)學問，而且要了解相關的學科學問，如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學等以及理科的一般性學問，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。

中學語文教化課后的教學反思7

周二上午，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)驗了《蘇幕遮》的課堂六非常，盡管受到聽課老師的好評，但留給我的卻是一種異樣的感覺。但問題究竟出在哪兒？當時還是懵懵懂懂。這幾天，自己始終在琢磨和反思，也有幸和擅長“挑刺”的馮老師溝通，慢慢明白這種異樣的感覺緣于自己的教學預設與學生實際學習狀況的脫節(jié)，緣于自己的課堂引導不到位。

還記得那天上午，我上其次節(jié)課，于是就在第一節(jié)課來到教室打算和孩子們聯(lián)絡一下感情。六（５）班的孩子個個能說會道早有見識，也聽陳老師說起他們已接觸過詞，但總認為是停留在讀讀背背的層面上。孩子們很熱忱，一下子就熟絡了。為了摸清他們學詞的起點，我就在角落里找了個不太聲響的男生來讀這首詞（這首詞已提前一晚發(fā)下了）。這一讀，不僅讀出了詞的節(jié)奏和韻味，也讀出了詞人的情感；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次，孩子們學詞都是原生狀態(tài)——處于零起點的，初讀時沒一個孩子能讀到這個層次的。我不敢信任，就再請了幾位來讀，結果讓我不得不信任。只記得當時笑著說：“孩子們，你們都讀到這份上了，那下節(jié)課我就沒什么可教了?！?/p>

走出教室，我起先為自己不早點和孩子們接觸而懊悔，也為接下來足足六非常鐘的課而擔憂。誦讀是本課教學的重點，貫穿各個環(huán)節(jié)，從“字正腔圓”到“讀出節(jié)奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊”，在層層深化中讀透詞心，可孩子們好像都一步到位了，該怎么調(diào)整教學預設呢？混混沌沌地過了十多分鐘，也理不出個頭緒來，就走上講臺，打算將教學進行究竟。

不出所料，上課伊始，孩子們在初讀時就掀起了教學的高潮，不但讀得有滋有味，還聲情并茂。那個女孩邊讀邊做手勢，到后來不由自主地閉上了眼睛，完全沉醉在詞的意境里。或許是被孩子們那投入的樣子給蒙住了，初讀環(huán)節(jié)就草草收場。現(xiàn)在想來，正如老師所說，可用自己預設的“字正腔圓”的要求來指導，這樣他們可能會靜下心來好好讀這首詞。另外，指名讀時那個（）女孩語調(diào)偏上揚，本想指出，可想到是初讀就沒說，想通過自己的范讀來感染他們，但從后來的誦讀來看，孩子們的語調(diào)都偏上揚。可見，該剛好引導。

在“讀懂詞意”和“讀出詞情”環(huán)節(jié)中，功底深厚的孩子們夸夸其談，大量引用相關詩詞來助讀，尤其是對于納蘭性德的《長相思》，更是不由自主地吟誦，時時常地引用。從課堂來看，孩子們讀得很投入，說得很精彩，可是不是真的融入詞的意境了呢？我覺得未必，因為孩子更多的是在展示自己積累的詩詞，而不是真正地潛心入境來理解這首詞的意蘊，這也是自己引導不到位造成的。

中學語文教化課后的教學反思8

5月即將過去了，回顧這一個月來的教學，驚慌、乏累而又充溢、愉悅。學業(yè)水平考試已經(jīng)塵埃落定，我們最終從必修教材的驚慌復習中解脫出來，好好地喘了一口氣，從孩子們考完回來的言談話語中得知，今年的語文測試并非原先想象中的那么難，大家答得都還不錯，心里忽然不免一陣竊喜，一個月的辛苦與期盼終于沒有白費。

本月我們將教學的重點放在了選修教材的處理上，從《中國古代詩歌散文觀賞》中細心選擇若干詩歌和散文篇目向?qū)W生們舉薦學習。教學思想是啟發(fā)式的、合作式的，目的在于提高學生們的鑒賞實力和語文素養(yǎng)。我認為一些教條式的方法并不能解決全部的問題，而培育學生們閱讀文學作品的語感更重要，好文不厭百回讀，書讀百遍其義自現(xiàn)，更何況我們選擇的篇目幾乎都是祖國語言文化中的經(jīng)典，要想真正地理解其中全部的文化內(nèi)涵又談何簡單。有鑒于此，我自己也是費了很多心思。

在朗誦上，幾乎每一篇文章我都要事先下載范讀錄音，聽一聽名家的朗誦，不斷地完善自己，精確到每一個字詞和句讀都不出現(xiàn)任何紕漏；在講解中，奇妙地設置問題，激發(fā)同學們的學習愛好，啟發(fā)同學們的仔細思索，一起來探求文學珍寶的藝術魅力；在反思后，我主動努力拓展和遷移已經(jīng)學過的學問內(nèi)容，不斷整合詩歌鑒賞與散文理解的一般規(guī)律性的相識，讓同學們學有所成、學以致用，學而不倦。

或許是沒有了考試的壓力，此間同學們的學習狀態(tài)比較放松和隨意，剛起先接觸詩歌觀賞的時候，大家都是興趣盎然，妙趣橫生，問題許多，想法也不少。課堂上有睿智的發(fā)問，也有激烈的探討，“詩無達怙”，許多同學都能在課堂上做到動筆、動腦和動心。可是好景不長，同學們漸漸對這一部分的學習內(nèi)容失去了原有的愛好，課上也漸漸有了嘮嗑、溜號、看閑書等不正常的現(xiàn)象。四班厭學的同學許多，三班偷懶的同學也不少，這都讓我很傷腦筋，希望在以后的教學中多關注一下他們，同時也要剛好調(diào)整教學方法和策略，讓同學們真正地喜愛語文學科，觀賞語文魅力。

本月最為缺憾的是聽同組老師的課較少，尤其是翠姐和微姐兩位師傅的課，兩位師傅每周都能抽出時間來聽我的課替我把關助我成長，而我卻沒能做好自己應當?？赡苁瞧饺绽锏膶W生社團工作很繁重，盡管如此自己也不應當再找借口，更留意處理好教學與工作的平衡，知道教學為首要任務，感謝翠姐的激勵與指引，也感謝同組老師對我的包涵與理解。

人的一生過得是否精彩，其實并不是看它的長度，而是在有限的時間內(nèi)能比別人體驗得更多，因而成長比勝利更重要。

中學語文教化課后的教學反思9

我喜愛書法，盡管我寫的字不怎么樣。好幾年前，我家里就有了《蘭亭集序》的字帖，我還前前后后臨摹了很長一段時間?！短m亭集序》作為書法作品，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書”之譽。

其實，《蘭亭集序》作為入選教材，文章也是文辭美麗，識見高遠，至今喜聞樂見，熠熠生輝。而作為一篇文言文來教學，如何在詳細教學過程中妥當處理好文言關系，打破傳統(tǒng)機械的先“言”后“文”教學模式，卻值得探討探討。我教學《蘭亭集序》的第一課時。主要學習內(nèi)容是文章一二兩段，解決的是三個問題：一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由，了解書序的相關學問；二是駕馭重點字詞的意義和用法；三是體會作者的感受及寫作的特點。

課堂上我基本上完成了教學目標，但是在教學過程中我感覺到一節(jié)課下來大家的學習心情沒能調(diào)動起來，課堂氣氛不是很好，緣由當然有許多，有學生預習不夠，比如在解決字詞這一塊學生就很被動，感受作者的的感受的時候也不夠深刻。

基于此于是我參照新課標精神嘗試變更文言文教學思路，從由老師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。在教學中多讓學生去讀，多讓學生去說去感受。

首先加強誦讀，多讓學生自己去感悟，適當時候才做點撥。

第一遍聽讀：校正自己的字音、句讀錯誤。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后探討。

其次遍自讀：自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗。

第三遍誦讀：齊讀，從每一段中找出一個字概括作者的心情。

第四遍悟讀：帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出快樂、痛惜、哀痛的感情。其他同學邊聽邊思索，第一段中，作者快樂的因素有哪些？其次段中他為何而痛？第三段中他又為何而悲？

實行誦讀的教學方法后，我發(fā)覺，很多過去須要講解的學問在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂也！”“豈不痛哉！”“悲夫！”三句話中的情感就跟自然了?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，“書讀百遍、其義自現(xiàn)”，學習語文學科，必需達到這種境界，才終身受益不盡?！闭b讀是文言文學習的金鑰匙。

其次我更加強了學生的動手和思維實力的訓練，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學，并對其進行了分析和總結，還讓學生自己在本節(jié)課結束前總結歸納重點字詞的意義和用法。讓學生從被動接受變?yōu)樽詣訉W習，這樣充分調(diào)動了學生的學習主動性。

從這節(jié)課的教學中，我深深體會到“愛好是學習的最好老師“，我想：只要我們老師能夠漸漸培育起學生學習文言文的愛好，就肯定能將古文課上得有滋有味，在以后的教學中我將接著實踐探究更好用的方法。

中學語文教化課后的教學反思10

新學期伊始，在津南區(qū)“深化課程改革構建高效課堂”的指導思想下，我校大刀闊斧的進行了課堂教化改革實踐活動，推行“三六”教學模式，努力構建以“學案”為載體的富有特色的高效課堂。

對于這一新的教學模式，起初我并非完全接納，可以用這樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的改變：在遲疑中不斷嘗試，在嘗試中發(fā)覺改變，在改變中反思提高。

作為高二年級的語文老師，起初對“學案”總有幾分顧慮。學案該怎樣寫？復習課的學案該怎樣寫？在驚慌的復習中學案能否發(fā)揮應有的作用