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文檔簡介
2023年群文閱讀教學(xué)設(shè)計(通用篇)群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)內(nèi)容:
課文:《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、古詩《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》
選文:古詩《元日》(宋)王安石、《元夕》(宋)歐陽修,《社日詩》(唐)王駕
教學(xué)目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生運用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、溝通”等方法閱讀文章,駕馭文章主要內(nèi)容。
2、通過多文本閱讀和共享,提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的實力。學(xué)習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,體會各地各具特色的民風民俗,感受其中所蘊含的中華傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點
1、了解各地的民風民俗。
2、敬重不一樣的傳統(tǒng)風俗,感受傳統(tǒng)美德。
教學(xué)打算
課件、拓展閱讀材料
教學(xué)方法
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國地大物博,幅員寬闊,各個地方有不一樣的風俗習慣。今日這堂課,讓我們一起閱讀幾篇文章,來了解不一樣的民風民俗。
二、回顧舊知,了解風俗
1、課文內(nèi)容回顧
引語:我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩,它們給大家留下了怎樣的印象?(先獨自勾畫、批注,然后和同桌探討后回答。)
(《北京的春節(jié)》:喜氣洋洋;《臘八粥》:使人饞涎欲滴;古詩《寒食》:快樂;古詩《迢迢牽牛星》:惦念;古詩《十五夜望月》:思念家鄉(xiāng)。)
2、了解民風民俗
引語:在這些文章和古詩中,都描繪到了我們的一些民風民俗,你能詳細說一說有哪些嗎?
(《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié),其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節(jié);《臘八粥》一文,則詳細描寫了熬臘八粥的過程;《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達的情感或所做的事情。)
三、選文閱讀
引語:“百里不同風,千里不同俗?!辈煌牡貐^(qū),不同的民族,不同的時空,都有著自己各具特色的風俗習慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩,默讀。要求讀通、讀順。
《元日》(宋)王安石
爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。
《元夕》(宋)歐陽修
去年元夜時,花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。
今年元夜時,月與燈照舊。不見去年人,淚濕春衫袖。
《社日詩》(唐)王駕
鵝湖山下稻粱肥,豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散,家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語:讀過這些古詩后,你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習俗嗎?
(《元日》:春節(jié)放爆竹、貼新符;《元夕》:燈會;《社日詩》:在社日這一天人們把酒言歡,很快樂。)
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩,熟讀成誦。
四、對比感受
引語:課內(nèi)和課外的閱讀,讓我們知道了各地不一樣的民風民俗。我信任,其中有許多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩,然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。(學(xué)生自己在組內(nèi)談感受,后全班匯報)
1、《北京的春節(jié)》一文中,老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時間里的風俗習慣,著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天(祥寫),而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文,作者以八兒的視角,描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的具體經(jīng)過,寫得細膩而形象,讓人垂涎欲滴,給人留下了特別深刻的印象。等粥(祥寫),喝粥(略寫)。
3、而這幾首古詩,每首古詩都描寫了一種節(jié)日,不僅如此,詩中還寫到了在節(jié)日里的風俗習慣,濃濃的情感也從古詩中顯露出來,讓人印象很深刻。
4、感受:在文章中支配好主次,對重點內(nèi)容抓住特點進行祥寫,就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時候,也應(yīng)當試著運用這樣的寫法。
五、拓展延長
引語:其實,許多的風俗習慣,都有一段漂亮而動人的傳聞故事呢。把大家收集到的`有關(guān)風俗習慣的傳聞故事和組內(nèi)同學(xué)共享共享吧。
1、組內(nèi)共享傳聞故事,鞏固對傳統(tǒng)習俗的了解
2、派選代表,全班溝通
(過年:相傳在遠古時候,我們的祖先曾遭遇一種的野獸年的威逼。它捕百獸為食,到了冬天,山中食物缺乏時,還會闖入村莊,獵食人和牲畜,百姓惶惶不行終日。人和年斗爭了許多年后發(fā)覺,年怕三種東西,紅顏色、火光、響聲。于是在這一天,人們都在自家門上掛上紅桃木板,門口燒火堆,夜里通宵不睡,敲敲打打。夜里,年闖進村莊,見到家家有紅色和火光,聽見震天的響聲,嚇得跑回深山,再也不敢出來。后來,在這一天,家家戶戶都貼紅紙對聯(lián),點燈籠,燃放鞭炮煙花;夜里,通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來,就成了現(xiàn)在的過年。
元宵節(jié):傳聞在很久以前,有一只神鳥困為迷路而著陸人間,卻意外的被獵人射死了。天帝知道后非常震怒,下令天兵于正月十五日到人間放火,要燒死人類。天帝的女兒心地和善,不忍心看百姓無辜受難,就冒著生命的危急,把這個消息告知了人們。眾人聽說了這個消息后,一個老人家想出個法子,他說:“在正月十四、十五、十六日這三天,每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火,讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上,天兵往下一看,發(fā)覺人間一片紅光,以為是大火燃燒的火焰,就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從今以后,每到正月十五,家家戶戶都懸掛燈籠,放花燈,賞燈會來紀念這個日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們競賽穿針引線來紀念織女。傳聞每年的農(nóng)歷七月七日,喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女會面。這一天,女孩子們喜愛在織女星旁學(xué)習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風俗是春游或登高。在漢朝,有一位叫費長房的會捕怪的巫師。有一天,費長房告知他的弟子桓景,農(nóng)歷九月九日人間會發(fā)生一場大災(zāi)難,他會帶他去阻擋災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒,告知他將這些帶給世人。乘上仙鶴,桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔,每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了,它連忙趕往已人去樓空的村子??吹饺藗兌家呀?jīng)聚集在山峰上后,它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時起,農(nóng)歷九月九日,人們帶上茱萸和菊花酒,登高或是春游。......)
六、小練筆
引語:漂亮動人的傳聞故事,讓我們對這些傳統(tǒng)習俗有了更深刻的了解,它們代表著人們美妙的愿望,蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆,學(xué)著今日學(xué)到的分主次、分詳略的寫法,把我們心中最想描繪的風俗習慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思,進行練筆
2、組內(nèi)共享溝通
七、舉薦閱讀
中華民族是最宏大的民族,而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠。要了解更多的有關(guān)中華民俗的學(xué)問,《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書籍舉薦給大家。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇2
教材分析:
本組教材以感受大自然為主題,培育學(xué)生酷愛自然的美妙情操,引導(dǎo)學(xué)生體會作者細致視察、綻開豐富想象表達感受的方法;品嘗文中美麗的語言,通過朗讀、練筆等形式積累語言。設(shè)計理念:
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo),以學(xué)問樹為主線,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習內(nèi)容,學(xué)習方法上相互滲透,有機整合。
教學(xué)重點:
1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
2.共享同步閱讀的學(xué)習內(nèi)容,溝通學(xué)習方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習慣。
教學(xué)內(nèi)容:
1.人教課標版教材小學(xué)語文第十一冊第一單元:
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學(xué)語文第十一冊同步閱讀教材:
《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》教具打算:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入談話
出示插圖,引出主題──感受自然。
同學(xué)們,在上周的學(xué)習中,老師帶領(lǐng)大家投入大自然的懷抱,領(lǐng)會大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,感受了它無窮的魅力。今日,我們用畫學(xué)問樹的方法一起再次走進這個漂亮的世界。(出示課件)這是學(xué)問樹,也是一棵大自然之樹,信任通過我們精彩的閱讀展示,會讓這棵樹枝繁葉茂,碩果累累!
二、回顧舊知,引入主題。
師:同學(xué)們,我們一起回顧一下我們學(xué)過的這組課文插圖。(出示課件:本單元四篇文章插圖)從這四篇課文中,你感受到了什么?(學(xué)生自由回答)
生:《山中訪友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的摯友,走進山中,我們會感到無比的.親切、舒適,就像去探望一位久違的老摯友,特殊密切。
師:是啊,大自然就如我們密切無間的摯友。(板書:密切無間。)
生:讀了《山雨》,我仿佛觀賞到了一場山雨音樂會,“叮咚──叮咚──”余音裊裊,韻味無窮。
師:說得真好!山雨的確是韻味無窮。(板書:韻味無窮)生:我走進了草蟲的村落,這里真是一個奇妙好玩的世界,它們英勇、勤勉、熱忱,讓作者流連忘返。
師:這真是一個別樣的情趣盎然的世界?。ò鍟呵槿ぐ蝗唬┥骸端飨摹耙啊薄方o我一種身臨其境的感覺,這里山野、水野、物野、人野,如同置身于一個世外桃源。
師:是啊,來到野性十足的索溪峪,連人也變野了。(板書:野性十足)
三、進入群文閱讀,片斷共享與精彩賞析.
1.《傾聽鳥語》
(1)學(xué)生自由讀第一篇《傾聽鳥語》。想一想:為什么說“鳥語是世間最美的語言?”
(2)學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
(3)生共享精彩片段,談自己的感受:
①.我太憧憬鄉(xiāng)村生活了!你看,鄉(xiāng)下到處是樹,到處是鳥,黃鸝、布谷鳥、云雀、……聚集在一起舉辦著“音樂會”,真喧鬧!
師:那就讓我們一起來觀賞音樂會的盛況吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀,表現(xiàn)場面的喧鬧和鳥兒的歡暢。)(板書,悠閑好聽)
②.讀了第三自然段,我心里真難過:“梧桐樹被砍了,嘹亮如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢,只能間或望見幾只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過?!睆摹绑@恐”這個詞語中我體會到了什么?(鳥兒的孤寂、無助和膽怯 。)城市的環(huán)境遭到了破壞,鳥兒們失去了美妙的家園,真讓人痛心??!
(4)發(fā)揮想象。
師:孩子,你真會讀書!從“驚恐”二字能設(shè)身處地體會到鳥兒的心情,感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐?生溝通,預(yù)設(shè):
①.梧桐樹被砍了,鳥兒們無家可歸了。
②.城市里高樓林立,車水馬龍,鳥兒很膽怯 。
③.有些人要捕鳥,鳥兒的生命常常會受到威逼。
……
(5)讀一讀:請同學(xué)們讀讀第三自然段,讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。(起先的歡快喧鬧,后來的膽怯 哀痛。)
(6)說一說。
假如你是其中一只鳥兒,你會對人們說些什么呢?
綻開想象,溝通──
我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀,和伙伴們朝夕相處,無憂無慮……人類呀,我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿意了……
師小結(jié):是呀,我們多么希望無論在鄉(xiāng)村或城市,都能看到鳥兒展翅翱翔,都能聽到鳥兒的歡唱,因為──鳥語是世間最美的語言!
2.《和樹談心》
(1)想一想:我們真的能和樹談心嗎?文中的人物是怎么和樹談心的?(學(xué)生溝通)
(2)學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
(3)說一說:
師:孩子們,現(xiàn)在老師就是一棵樹,情愿傾聽你們的心聲,你的歡樂、苦惱、都可以向我訴說,現(xiàn)在拿起你的筆,把你的靜靜話寫下來吧!
師總結(jié):只要主動、用情,我們就能和樹談心,與它共享我們的酸甜苦辣,成為知心的摯友。(板書:傾聽溝通)
3.《落葉》
(1)想一想:《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景,你喜愛哪一種?它們各有什么特點?
(生溝通)
(2)找出相關(guān)語句,并用筆畫一畫。
(3)說一說,你喜愛哪一種?
①.我喜愛北國“無邊落木蕭蕭下”的壯麗景象。起先是金蝴蝶般的幾片,緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨,然后就如鋪出一片金紅的地氈,一派多么悲壯的氣氛!
師:說得真好!請男孩子用朗讀來給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧!
②我喜愛萬木爭榮的春天里,新葉在歌頌,老葉完成了它的歷史使命,從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚,沒有寞落,化作玉露瓊漿,滋潤著新葉的生長,靜默無聞卻又有情深意長!
師:你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì),真會讀書!那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧!
群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇3
教學(xué)設(shè)計意圖:
引導(dǎo)學(xué)生通過描寫兒童生活類文章的群文閱讀,知道一些閱讀的方法,養(yǎng)成閱讀的良好習慣,學(xué)習一些描寫兒童的方法,從自己的角度去理解兒童的情感,從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,提高閱讀素養(yǎng)。
學(xué)生人性化閱讀分析:
學(xué)生閱讀活動中表現(xiàn)出來的閱讀素養(yǎng),包括閱讀習慣、閱讀方法、閱讀速度、閱讀實力、閱讀品位等內(nèi)容,比單純的閱讀實力含義更豐富。提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng),自然比單純地提高閱讀理解實力更有意義??墒切W(xué)生由于其自身的特點,不行能具有較高的閱讀素養(yǎng)。他們在課外閱讀中隨時須要家長、老師的剛好指導(dǎo)!平常,老師要教給學(xué)生課外閱讀的方法,使學(xué)生會讀。指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地進行精讀,讀的時候邊讀邊想,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣,真正做到讀有所得。
議題的提煉過程:
1.學(xué)生們在閱讀方面的需求是多元化的,他們喜愛各種類型和各種風格的作品。但無論是哪種作品,只要是對兒童現(xiàn)實生存狀況的關(guān)切的作品,就能贏得孩子們的寵愛,受到孩子們的'歡迎——孩子們喜愛閱讀那一些寫他們身邊熟識的生活的,具有親和力的,反映孩子們心靈和情感,能細致入微地了解和表現(xiàn)孩子們的世界的作品。
2.基于以上思索,選擇了這一組表現(xiàn)兒童生活的文章,意在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習一些閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,提高閱讀素養(yǎng)。
選文及組文的思索:
《只揀兒童多處行》、《種子》、《釣魚》、《爺爺?shù)奶J笛》、《紅玫瑰》、《小鐵球》這些課文都是反映兒童生活,表現(xiàn)了兒童的特點,表達了兒童的思想,抒發(fā)了兒童的情感。學(xué)生閱讀此類文章,可學(xué)習一些描寫兒童的方法,從自己的角度去理解兒童的情感,從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
教學(xué)目標:
1.指導(dǎo)閱讀兒童生活類文章的方法。
2.養(yǎng)成良好的閱讀習慣,提高自身閱讀素養(yǎng)。
教學(xué)重難點:
閱讀方法的學(xué)習
教學(xué)打算:
1.打算課文《只揀兒童多處行》、《種子》、《釣魚》、《爺爺?shù)奶J笛》、《紅玫瑰》、《小鐵球》;
2.老師制作PPT。
教學(xué)過程:
一、回憶引入
回憶四年級下冊第一單元學(xué)習過的課文《只揀兒童多處行》、《種子》、《釣魚》、《爺爺?shù)奶J笛》,思索:課文表現(xiàn)了兒童的哪些特點或品質(zhì),你有什么收獲?(寫法上的,文章主題方面的等)
二、會讀
1.默讀
該怎樣默讀,才是高效率的默讀。
《新課程標準指出》:學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。默讀要有肯定的速度。
2.勾畫、批注
在哪些地方勾畫、批注?
①自己有感悟的地方;②自己認為寫得好的地方;③……
3.描寫兒童生活的文章,都是寫兒童,你會在哪些地方有感悟?
①表現(xiàn)兒童性格特點的關(guān)鍵地方,如:語言、神態(tài)……
②在寫得美的地方有感悟,如:好詞佳句、比方、擬人……
4.想做批注時:要留意些什么,才更美觀好用?
①合理支配書的空擋位置。
②只寫關(guān)鍵詞,盡量寫得小巧而美觀。
③用鉛筆更利于修改……
5.試一試:利用剛才學(xué)到的閱讀方法,再一次地閱讀《紅玫瑰》、《小鐵球》兩篇文章。
①要經(jīng)驗一個真真實切的默讀過程。
②一邊默讀,一邊修正或補充自己的批注
三、讀懂
1.利用剛才學(xué)習到的方法,獨立閱讀《紅玫瑰》、《小鐵球》,完成表格
課文主要人物主要特點《紅玫瑰》《小鐵球》共同的寫法:
2.匯報自己的閱讀結(jié)果(全班評正表格)
課文主要人物主要特點《紅玫瑰》小姑娘丹丹和善、純凈《小鐵球》山里孩子小鐵球英勇、學(xué)問豐富……共同的寫法:抓住了人物的語言、神態(tài)等來描寫人物,表現(xiàn)人物特點。
四、賞讀
來!向你的學(xué)友讀讀你心生感動的地方,說說自己的看法。
五、總結(jié)激勵
多讀有益的課外書,你肯定會是一個充溢“語文味兒”的孩子,這樣,有益于你的一生。
板書設(shè)計:課外閱讀
——如何閱讀兒童生活類文章
會讀讀懂賞懂
群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇4
本組教材是圍繞友好相處、團結(jié)合作這一專題編排的。在《語文》課本上支配了4篇課文:《贊揚》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《從現(xiàn)在起先》。結(jié)合本學(xué)段孩子的特點,我選擇了《贊揚》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《真正的摯友》《摯友》《螢火蟲找摯友》六篇文章組成一組群文進行教學(xué),著意從“真正的摯友”這一話題入手,讓學(xué)生初步學(xué)習同一話題下的一組文章的閱讀方法,領(lǐng)悟內(nèi)容,學(xué)會在生活中與他人相處的技能,如何堅固自己與摯友之間的友情??紤]到二年級的孩子識字水平有限,閱讀實力也不高的詳細學(xué)情,我把課文《贊揚》、《藍色的樹葉》和《紙船和風箏》作為導(dǎo)入,通過故事內(nèi)容的回憶,引出“真正的摯友”這一話題,小結(jié)三篇課文的主題,讓學(xué)生初步明白:真正的摯友應(yīng)當學(xué)會真誠的贊美對方;真正的摯友應(yīng)當在須要幫助時剛好幫助對方;真正的摯友還應(yīng)當學(xué)會寬容、諒解對方。通過這一話題的分析,讓學(xué)生帶著這樣的相識,閱讀資料,整理分析,學(xué)會在生活中找尋真正的摯友,并學(xué)會與摯友相處的方法。
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo),在教學(xué)本組教材時,留意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學(xué)
環(huán)節(jié),都有意識地突出本組專題。因為是二年級的學(xué)生,假如完全根據(jù)“群文閱讀”的模式開展,學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)根本就不能完成指定的閱讀量,所以,我用學(xué)生學(xué)過的課文作為“群文”的一部分,引出議題,重點讓學(xué)生學(xué)習在議題的指導(dǎo)下,自主發(fā)覺的閱讀方式。這樣的處理,既鞏固溫習了課內(nèi)學(xué)問,并讓學(xué)問一體化,又調(diào)動了學(xué)生課外自主閱讀的主動性,發(fā)揮這些故事對學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設(shè)“自讀自悟”的展示平臺,重點培育學(xué)生的閱讀愛好,引導(dǎo)學(xué)生溝通課外閱讀感受,探討自主閱讀過程中的困惑。
1、人教課標版教材小學(xué)語文二年級上冊第五單元課文:《贊揚》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》
2、課外閱讀文章《真正的摯友》《摯友》《螢火蟲找摯友》
1、對“摯友”有更深的相識和了解,樹立健康、高尚的情
感、看法、價值觀。
2、通過本次活動,讓學(xué)生分析身邊的摯友,自查自己與人
相處時的行為,培育學(xué)生主動探究及實踐實力。提高學(xué)生的閱讀理解實力。
1、多媒體課件(ppt附后)
2、閱讀材料單
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們,大家好!今日能來給你們上課,我特別興奮。先來自己介紹一下,我叫李楊,你們可以叫我——李老師?,F(xiàn)在,你們已經(jīng)相識了我,而我也知道你們是二年級班的孩子。那就讓我們從這節(jié)課起先成為摯友,好嗎?
摯友——一個讓人感到暖和的`詞語。生活中,到處都離不開
摯友,困難時,離不開幫助我們的摯友;哀痛時,離不開勸慰我們的摯友;興奮時,離不開與我同樂的摯友??這節(jié)課,就讓我們以“摯友”為話題,走進課文,體會什么是“摯友”,該怎樣與摯友相處?
二、主題回顧
1、在我們課本的第五單元,也寫了關(guān)于摯友的故事,他們是誰呢?我先來考考大家。(ppt展示)。
對,他們分別是:小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠
——小熊,他們出自第五單元的課文《贊揚》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》。
同學(xué)們說得真精確,看來課文學(xué)得很仔細。那我們現(xiàn)在就來回憶一下這三篇課文的主要內(nèi)容,用簡短的詞語來概括它們的主題。
2、生依據(jù)課文自由回答。
3、依據(jù)生的回答狀況,引導(dǎo)生概括課文的主題。
《贊揚》──真心贊美;
《藍色的樹葉》──互幫互助;
《紙船和風箏》──寬容諒解
同學(xué)們理解得很好,通過這幾篇課文,我們知道了,什么才是真正的摯友,學(xué)生練習用這樣的句式說話:《贊揚》這篇課文告知我們,真正的摯友應(yīng)當會真心地贊美對方;《藍色的樹葉》這篇課文告知我們,真正的摯友應(yīng)當互幫互助;《紙船和風箏》這篇課文告知我們,真正的摯友應(yīng)當學(xué)會寬容諒解對方。
三、課外閱讀
生活中,我們身邊都不缺少摯友,一個、兩個??甚至更多個,但誰是我們真正的摯友呢?學(xué)了這些課文,我想同學(xué)們肯定已經(jīng)有了一把衡量好摯友的“尺子”,現(xiàn)在,就讓我們帶著這把“尺子”一起再來找尋真正的摯友。
1、打開資料,閱讀資料里的故事,要讀通順,理解故事主要內(nèi)容。
2、邊讀邊根據(jù)“閱讀指南”上的方法進行批注或勾畫。(ppt)
3、溝通匯報:(練習用下面的句式回答:)
我從《》這個故事中體會到了真正的摯友應(yīng)當。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇5
學(xué)習目標:
1、了解說明文的有關(guān)學(xué)問
2、用說明文的學(xué)問解讀說明文
3、能寫作簡潔的說明文
學(xué)習重點和難點:
用說明文的學(xué)問解讀說明文
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
用你所知道的表達方式提問,引出說明文這種文體。
二、講解說明文的相關(guān)學(xué)問,包括說明文的概念,說明文的分類、說明對象,說明依次,說明方法和說明文的語言特點等。
三、快速閱讀課文《你肯定會聽見的》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長河落日扁》,依據(jù)前面所講的有關(guān)說明文的學(xué)問,解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說明文的類別分別是什么?除《牧鵝散記》是事物說明文外,其余三篇文章都是闡述事理的說明文。
2、說明對象
《你肯定會聽見的》的說明對象是聲音,《牧鵝散記》的說明對象是鵝,《大自然的語言》的.說明對象是物候或物候現(xiàn)象,《長河落日扁》的說明對象是落日。
3、說明依次
明確這幾篇文章的說明依次
4、說明方法
從這幾篇文章中分別運用了哪些說明方法,并找出例句。
5、說明文語言
這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說明文語言的精確性,并找出例句,分析其作用。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)(選作一題)
1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動物生活習性的小短文。
2、仿照《你肯定會聽見的》前三段的寫法,運用肯定的修辭手法,描繪出你心中的聲音。
教學(xué)后記:
由于初次進行群文閱讀,學(xué)生對這種教學(xué)方法不太習慣,所以上起來不是想象中的那么順當,學(xué)生學(xué)習起來效果也不是很好,今后還需加強這方面的訓(xùn)練。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇6
感受自然
本組教材以感受大自然為主題,教材中取了四篇課文,同步閱讀教材選取了九篇。它們都是構(gòu)思新穎 、富有想象力、充溢童心童趣教學(xué),要培育學(xué)生酷愛大自然的美妙情操;引導(dǎo)學(xué)生體會作者細致視察、綻開豐富想象表達感受的方法;品嘗文中美麗的語言,通練筆等形式積累語言。
設(shè)計理念:
1.在共享同步閱讀教材成果、開拓視野、發(fā)展思維的同時,感受大自然的漂亮與奇妙。
2.品嘗美麗語言,體會作者細心視察,綻開豐富的想象表達獨特感受的方法。
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo),以學(xué)問樹為主線,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習內(nèi)容,學(xué)互滲透,有機整合。教學(xué)重點:
在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
共享同步閱讀的學(xué)習內(nèi)容,學(xué)習方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容:
1.人教課標版教材小學(xué)語文第十一冊第一單元:
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》2.小學(xué)語文第十一冊同步閱讀教材:
《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》教具打算:多媒體課件
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入談話
1.出示插圖,引出主題──感受自然。
師:同學(xué)們,我們來觀賞一組圖片,是不是似曾相識?還記得它們嗎?(師出示四幅圖片,生說出課題名稱)師:這四篇文章有一個共同點,他們都描寫的是──—生:大自然。
師:對,在上周的學(xué)習中,我們走進了奇妙漂亮的大自然,領(lǐng)會了它的風姿,感受了它無窮的魅力,色調(diào)斑斕的大自然繪聲繪色、今日,我們用畫學(xué)問樹的方法一起再次走進這個漂亮的世界。(出示課件)這是學(xué)問樹,也是一棵大自然之樹,信任通過我們精彩示,會讓這棵樹枝繁葉茂,碩果累累!
二、主題回顧
師:從這四篇課文中,你感受到了什么?
生:《山中訪友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的摯友,走進山中,我們會感到無比的親切、舒適,就一位久違的老摯友,特殊密切。
師:是啊,大自然就如我們密切無間的摯友。(板書:密切無間。)
生:讀了《山雨》,我仿佛觀賞到了一場山雨音樂會,“叮咚──叮咚──”余音裊裊,韻味無窮。師:說得真好!山雨的確是韻味無窮。(板書:韻味無窮)
生:我走進了草蟲的村落,這里真是一個奇妙好玩的世界,它們英勇、勤勉、熱忱,讓作者流連忘返。
師:這真是一個別樣的情趣盎然的世界?。ò鍟呵槿ぐ蝗唬?/p>
生:《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺,這里山野、水野、物野、人野,如同置身于一個世外桃源。師:是啊,來到野性十足的索溪峪,連人也變野了。(板書:野性十足)
設(shè)計意圖:從簡短的溝通中回顧第一單元課文的主題,為下一步的學(xué)習做好鋪墊。
三、閱讀概覽
師:(過渡):孩子們真會讀書!從四篇課文中感悟到了大自然的密切、韻味、情趣和野性。在同步閱讀教材中,也選編了九篇以主題的文章,我們重點閱讀了四篇(課件出示四篇文章題目)。前幾天,老師已經(jīng)讓同學(xué)們仔細閱讀,并且填寫了《同步閱讀卡》你們的閱讀方法嗎?
引導(dǎo)生總結(jié)出:閱讀──思索──勾畫──批注──填寫閱讀卡
師:能把課內(nèi)的讀書方法延長到課外,同學(xué)們真能干!接下來結(jié)合你們的閱讀卡,說說你最喜愛的一篇文章?它主要寫什么?(引板書)
2.《和樹談心》:傾心溝通──大樹是大地的守護神,只要主動溝通,就能和樹談心,感受到心靈的安靜。
3.《落葉》:有情有意──無論在北疆或南國,無論在深秋或初春,落葉翩然而下,為新葉的萌發(fā)奠基,無怨無悔。
4.《密西西比河風光》:旖旎壯麗──東西兩岸風光綺麗,動物們給美麗的景色帶來生氣。我們?nèi)缱砣绨V。
設(shè)計意圖:在同步閱讀材料的'資料溝通中讓孩子初步了解文章的主要內(nèi)容,提煉主題。
四、片斷共享與精彩賞析
1.《傾聽鳥語》:悠揚好聽──無論是鄉(xiāng)村還是城市,只要有鳥兒的地方,都能聽見它們宛轉(zhuǎn)好聽的歌頌,鳥語是世間最美的語言
師小結(jié):同學(xué)們讀得仔細,說得精彩!大自然真奇妙啊,我們置身其中,觀賞了鳥兒的歌頌,大樹的語言,落葉的情意,河水的壯
師:(過渡)這四篇文章,肯定有一些美麗的地方讓你觀賞,或是有一些疑問讓你困惑,讓我們溝通溝通吧!在匯報之前,請你先篇文章的什么地方。(寫景的文章一般文筆美麗,因此應(yīng)結(jié)合有感情的朗讀重點體會,引導(dǎo)學(xué)生走進大自然美麗的境界)
1.《傾聽鳥語》:
(1)問題:為什么說“鳥語是世間最美的語言”?(生結(jié)合文中描寫各抒己見)(2)生共享精彩片段,談自己的感受:
預(yù)設(shè):
我太憧憬鄉(xiāng)村生活了!你看,鄉(xiāng)下到處是樹,到處是鳥,黃鸝、布谷鳥、云雀、??聚集在一起舉辦著“音樂會”,真喧鬧!
師:那就讓我們一起來觀賞音樂會的盛況吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀,表現(xiàn)場面的喧鬧和鳥兒的歡暢。)
②讀了第三自然段,我心里真難過:“梧桐樹被砍了,嘹亮如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢,只能間或望見幾只鳥兒驚恐地上空飛過?!睆摹绑@恐”這個詞語中我體會到了鳥兒的孤寂、無助和膽怯 。城市的環(huán)境遭到了破壞,鳥兒們失去了美妙的家園,真啊!
(3)對比朗讀:
師:孩子,你真會讀書!從“驚恐”二字能設(shè)身處地體會到鳥兒的心情,感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐?生溝通,預(yù)設(shè):
①、梧桐樹被砍了,鳥兒們無家可歸了。
②、城市里高樓林立,車水馬龍,鳥兒很膽怯 。
③、有些人要捕鳥,鳥兒的生命常常會受到威逼。??
師:請孩子們讀讀第三自然段,讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。(起先的歡快喧鬧,后來的膽怯 哀痛。)(4)情景溝通:
假如你是其中一只鳥兒,你會對人們說些什么呢?生綻開想象,溝通──
我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀,和伙伴們朝夕相處,無憂無慮??人類呀,我們希望能與你們和平共處??
我們只要有一處小小的棲身之地就滿意了??
師小結(jié):是呀,我們多么希望無論在鄉(xiāng)村或城市,都能看到鳥兒展翅翱翔,都能聽到鳥兒的歡唱,因為──鳥語是世間最美的語言
2.《和樹談心》
(1)問題:我們真的能和樹談心嗎?文中的人物是怎么和樹談心的?生溝通,預(yù)設(shè);
①、牧羊人幾十年置身于荒無人煙的地方,堅持不懈地植樹,把樹看做自己的親人,和樹靜默地談心,得到了心靈的安靜。真是太②、一個失去父親的孩子把樹比作自己的爸爸,他背靠著樹干,就像靠在爸爸的懷里,和爸爸說著心里話,向爸爸訴說著自己的思人感動!
③、人們在孩子誕生、青年結(jié)婚、親人不幸的時候,用種樹的方式來紀念良辰吉日或寄予哀思,讓樹來傾聽它們的心聲。
(2)情景體驗:
師:孩子們,現(xiàn)在老師就是一棵樹,情愿傾聽你們的心聲,你的歡樂、苦惱、都可以向我訴說,現(xiàn)在拿起你的筆,把你的靜靜話寫師總結(jié):只要主動、用情,我們就能和樹談心,與它共享我們的酸甜苦辣,成為知心的摯友。3.《落葉》
(1)問題:《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景,你喜愛哪一種?它們各有什么特點?生溝通,預(yù)設(shè):
我喜愛北國“無邊落木蕭蕭下”的壯麗景象。起先是金蝴蝶般的
幾片,緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨,然后就如鋪出一片金紅的地氈,一派多么悲壯的氣氛!師:說得真好!請男孩子用朗讀來給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧!
②我喜愛萬木爭榮的春天里,新葉在歌頌,老葉完成了它的歷史使命,從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚,沒有寞落,化作玉露瓊著新葉的生長,靜默無聞卻又有情深意長!
師:你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì),真會讀書!那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧!(2)拓展延長:“落紅不是無情物,化作春泥更護花?!甭淙~也有情??!看到它,你想到了誰?生溝通:老師、警察叔叔、清潔工阿姨、邊防軍戰(zhàn)士??
4.《密西西比河風光》:
問題:師:全文共四個自然段,你發(fā)覺沒有,每個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點?
生:都是“總──分”結(jié)構(gòu)的段落,分別描寫了西岸──東岸──動物──河這邊的不同景象。師:分析得真好!你對哪一部分最感愛好?和我們溝通溝通吧!
生朗讀,溝通,老師相機指導(dǎo)。
師小結(jié):密西西比河旖旎的風光和神奇的氣息讓我們憧憬,真希望有機會親身去觀賞觀賞。
5.總結(jié)寫法:
師:孩子們學(xué)得真不錯。我們再回頭看看這八篇文章,想一想,作者是怎么把一個色調(diào)斑斕的大自然呈現(xiàn)在我們眼前的呢?(再瀏引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出作者的寫作特色:1.細致入微的視察;2.豐富奇妙的想象;3.生動細膩的描寫;4.比方、擬人、排比等修辭手法設(shè)計意圖:在孩子自主溝通和思維的碰撞過程中感受大自然的魅力,學(xué)習作者的寫作方法。五、主題拓展
師:通過剛才的閱讀和溝通,我們進一步感悟了大自然,這是一個絢麗多姿、朝氣盎然的世界。假如是你,會用什么樣的方式來表的漂亮與奇妙呢?
生自由溝通。(依據(jù)溝通板書關(guān)鍵詞語)預(yù)設(shè):
生:1.我希望有馬良一樣的神筆,描畫出漂亮的自然景色。2.我要寫一首詩來贊美祖國的大好河山。3.我要用歌聲來贊美漂亮的大自然。
4.我要拍攝出一幅幅精致的相片,記錄下一個個精彩瞬間??
師小結(jié):是啊,只要我們擅長視察,主動感受,就能發(fā)覺大自然的美;在你的眼前,就能呈現(xiàn)出一片童話般美妙的天地。請看學(xué)問
已經(jīng)是枝繁葉茂,碩果累累了!老師把我們今日精彩的閱讀溝通成果匯成了一首小詩,把它送給自己,送給我我們漂亮奇妙的大自致大自然
你是一首歌在耳邊響起
鳥語好聽,山雨余韻躺在你暖和的懷抱是如此溫馨與甜蜜
你是一副畫讓我們留意和樹談心,河水旖旎駐足觀賞你的漂亮是這樣不忍離去你是一個摯友讓人回憶草蟲啁啾,落葉有意眷戀著你神奇的氣息品嘗人生的真諦
設(shè)計意圖:讓孩子走出文本,喚醒內(nèi)心深處的情感,抒發(fā)對大自然的酷愛和贊美之情。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇7
一、基本理論
1.含義:在課堂教學(xué)的單位時間內(nèi),呈現(xiàn)多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇,圍繞同一個議題綻開的探究性閱讀教學(xué)。
2.特征:同一議題、多個文本、探究性教學(xué)
3.探討者:趙鏡中、吳敏而、王林、蔣軍晶、孫雙金、余映潮、郭初陽
4.意義:讓師生回來到“閱讀”的本原;對真實閱讀情狀的模擬;讓學(xué)生自己去讀,在閱讀中學(xué)會閱讀;依憑“多文本”優(yōu)勢,發(fā)揮閱讀策略(連讀、重讀、比較…);引發(fā)學(xué)生的自由探究
二、設(shè)計要領(lǐng)
1.變更老師的教學(xué)習慣
A王林:先做減法,再做加法!
減什么?繁瑣的課文分析;大量的無謂的朗讀;枯燥無益的語文作業(yè);似是而非的語文學(xué)問;對課文人文內(nèi)涵的過度挖掘……
加什么?不同角度切入的群文;真實生活中的閱讀策略;敏捷有效的.教學(xué)活動……
B蔣軍晶:老師“讓學(xué)”,讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習閱讀;老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求;老師不行能這么深、這么細、這么透地講析文章;老師不能按部就班地從字詞-句式-篇章結(jié)構(gòu)-內(nèi)容探討進行教學(xué),要學(xué)會放棄,抓住重點,突出要點,把握難點;老師不能將“朗讀”、“有感情朗讀”無限放大,必需依據(jù)讀物性質(zhì),更多地嘗試略讀、閱讀、跳讀等閱讀方式,嘗試生活化閱讀
一般一線老師——“編者”,擁有“選擇”的自由與責任!
2.結(jié)構(gòu)化支配選文
1)選文類型豐富
文學(xué)類文本,例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記;
好用性文本,例如新聞報道、說明書、廣告、通告;
盡量選用多種行文特色和敘事風格的作品。
2)保持選文原貌
“教材體”文章,保留原文的文字風格,保留敘述的困難性。
3)“群文”組織的“結(jié)構(gòu)性”
a線索更加豐富多元——人文;作者;體裁;表達形式;觀點……
b組文線索意圖特別明確——引發(fā)認知沖突;強化生某種相識;豐富學(xué)生多元理解;領(lǐng)悟讀某類文本的方法……
c群文之間邏輯性強——多角度、全方位
(孫雙金《送別組詩》、余映潮《假如生活欺瞞了你》)
三、閱讀方法
單篇精讀,強調(diào)逐字閱讀、朗讀和美讀;
除此之外,還有默讀、速讀(掃讀、略讀、跳讀和技巧閱讀)、批判式閱讀、休閑式閱讀、探討式閱讀、校對式閱讀以及其他各類閱讀方式。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇8
1.以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),以主題整合單元,以群文拓展主題,培育學(xué)生歸納概括、運用實踐的閱讀實力。
2.以“學(xué)問樹”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習內(nèi)容及方法,促進學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
1.人教課標版教材小學(xué)語文第10冊第五組課文:《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文:《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛會面》
1.引導(dǎo)學(xué)生感受中國古典名著魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著的愛好;
2.感受故事情節(jié)的曲折生動,人物形象的活靈活現(xiàn),學(xué)習古典名著中刻畫人物的方法。
3.共享同步閱讀中的體驗,促進學(xué)生主動有效的課外閱讀。
1.多媒體課件
2.閱讀閱讀表
一、導(dǎo)入談話
1.播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》(片斷)
2.師:黯淡了刀光劍影,遠去了鼓角錚鳴,可是,當我們閱讀一本本古典名著時,在我們眼前,又會飛揚起那一個個,鮮活的面容。同學(xué)們,這節(jié)課,就讓我們接著中國古典名著之旅,在文字的性靈中,去咀嚼、去感悟那一個個熟識的名字。
(設(shè)計說明:通過音樂和老師的談話,把學(xué)生的留意引向本節(jié)課主題,營造一個古色古香的氛圍)
二、主題回顧
1.課件出示人物圖片,學(xué)生說出人物姓名,該人物出自哪篇課文,節(jié)選自哪部名著?
21
藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》武松-《景陽岡》-《水滸傳》石猴-《猴王出世》-《西游記》
2.哪篇課文給你留下了深刻印象,為什么?師隨機完善學(xué)問樹內(nèi)容。
(設(shè)計說明:通過本環(huán)節(jié)回顧課本學(xué)問,并以“學(xué)問樹”的形式進行歸納概括。)
三、閱讀概覽(主要是對同步閱讀課本課文的檢閱,運用好閱讀閱讀表)
1.溝通“閱讀閱讀表”1、2、3項內(nèi)容。
同步閱讀教材中,本單元編排了5篇課文,誰能說說文章的題目,以及選自哪一部名著。
2.小組溝通“閱讀閱讀表”第4、8項內(nèi)容。
五篇課文講解并描述了五個引人入勝的故事,你最喜愛哪個故事?能簡潔地向同學(xué)做個介紹嗎?也可以在小組探討一下自己的懷疑之處。
題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點精彩句段問題3.全班溝通,師隨機完善學(xué)問樹。
(設(shè)計說明:通過本環(huán)節(jié),初步整理課外閱讀材料,并了解學(xué)生課外閱讀狀況,為后面的片斷共享和精彩賞析作打算。)
四、片斷共享(主要匯報、共享對文本感性趣的體驗)
生匯報“閱讀閱讀表“5、6、7”項內(nèi)容。師依據(jù)學(xué)生的匯報選取探究點,進行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經(jīng)典,除了故事跌宕起伏,讓人意猶未盡外,活靈活現(xiàn)的人物也是關(guān)鍵。,現(xiàn)在讓我們接著將目光定格故事中的精彩句段,在這些句段的品讀中走近人物。
預(yù)設(shè)一:《火燒赤壁》
在《草船借箭》中,我們知道曹操特別多疑,他又如何輕易信任黃蓋向他倒戈呢?其實,火燒赤壁之所以勝利,還經(jīng)驗了“群英會蔣干中計”(反間計)、“獻密計黃蓋受刑”(苦肉計)、“闞澤密獻詐降書”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打,一個愿挨”就是說的`他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋,打得皮開肉綻,鮮血迸流,扶歸本寨,昏絕幾次。動問之人,無不下淚”。從這里,你看到了一個怎樣的黃蓋?
預(yù)設(shè)二:《汴京城楊志賣刀》
1.作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢?(寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義)
2.作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象?⑴牛二的外貌——粗丑⑵牛二的外號——沒毛大蟲⑶牛二的語言——蠻不講理⑷牛二的行為——欺蠻霸道
對這樣一個破落戶潑皮,楊志先是一讓再讓,最終忍無可忍,為民除害。由此,你看到一個怎樣的楊志?(英雄俠義)
預(yù)設(shè)三:〈齊天大圣〉
1.“齊天大圣”是什么意思?孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號?(說明悟空神通廣闊,敢于抗拒權(quán)威。)
2.孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同?從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空?(智勇雙全)
(設(shè)計說明:這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容,是建立在學(xué)生自主溝通的基礎(chǔ)上的,老師要充分敬重學(xué)生的特殊體驗,要擅長視察分析學(xué)情,找到學(xué)生的疑難處入手,巧設(shè)探究點,切不行機械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進行。)
五、精彩賞析
剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個活靈活現(xiàn)的人物形象,還有語言的精致、精確?,F(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上,看你能有什么收獲。
課件出示:歸坐細看時,真是別出心裁:兩彎似蹙非蹙籠煙眉,一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點點,嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水,行動處如弱柳扶風。
1.哪一句寫得最生動?讀這樣的句子,你仿佛看到了一個怎樣的黛玉?做批注。2.在語言的結(jié)構(gòu)上,你發(fā)覺曹雪芹用了哪些語言的密碼?
(作者用了比方、對偶等修辭手法?!伴e靜時”對“行動處”;“似”對“如”;“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態(tài)美和靜態(tài)美?!皨苫ā焙汀叭趿眲t寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。)
3.這樣的語言還有許多許多,找到這樣的描寫,讀一讀,背一背。
(設(shè)計說明:對第三學(xué)段學(xué)生來說,不僅要關(guān)注文章寫了什么,更要思索作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細細品嘗名著中語言文字的魅力,能促進孩子對書籍而不是電視劇的愛好)
六、主題拓展
(主要與生活聯(lián)系、延長;舉薦相關(guān)主題的名著;能引起學(xué)生對該組主題產(chǎn)生主動的閱讀愛好的活動設(shè)計等)。
1.播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》,畫面呈現(xiàn)幾部名著中的圖片。通過今日的學(xué)習,我們又相識了擅長謀略的孫臏,精忠報國的黃蓋,抗拒權(quán)威、智勇雙全的悟空,柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中,這樣精彩的人、精彩的故事還有許多許多。讓我們一起來觀賞一些圖片。
2.生制定名著閱讀安排。
同學(xué)們,每一個畫面背后,都有一個精彩的故事。閱讀名著,能增益才智,提升素養(yǎng)。今日,我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感愛好?你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容?請寫一個簡潔的閱讀安排吧。
3.結(jié)束語
青山照舊在,幾度夕陽紅。孩子們,這節(jié)課,只是中國古典名著之旅的一個起點,希望你們能根據(jù)自己的閱讀安排,堅持沐浴在古典名著的甘泉里,把古今多少事,都付笑談中。
(設(shè)計說明:在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂,給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片,能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。)
群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇9
本組的專題是“中外童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話,這樣的整體支配,讓孩子們走進奇異的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品嘗童話的語言,體會童話的特點??進一步感受童話的魅力,在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜愛童話這種文學(xué)體裁。
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo),以學(xué)問樹為線,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法上相互滲透,有機整合。
1.人教課標版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《華蜜是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2.《大林和小林》《小山雀學(xué)本事》。
1.在童話描寫的美妙情景中熏陶情感,發(fā)展思維。
2.共享孩子同步閱讀的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件
一、導(dǎo)入談話
1.同學(xué)們,今日老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,你們還相識他們嗎?
2.師:看來大家都特別喜愛童話故事,它那動人的故事情節(jié)、美麗的語言,總能把我們帶入美妙的情境,讓我們感受真、善、美,現(xiàn)在,讓我們一起走進漂亮的童話世界,去感受童話的魅力吧!板書題目
二、主題回顧
1、同學(xué)們,從第三組的課文中,你分別感受到了什么?《巨人的花園》共享歡樂;《華蜜是什么》;勞動創(chuàng)建;《去年的樹》;摯友真情;《小木偶的故事》體驗生活;
2、學(xué)了這些課文,我們對童話有所了解,那么什么是童話,它有哪些特點呢?我們一起來看看。(出示課件)
三、學(xué)習童話《大林和小林》
1、(出示課件)過渡:同學(xué)們都知道,張?zhí)煲硎俏覈劽耐捵骷?,他寫過很多童話故事,下面我們就一起來學(xué)習張?zhí)煲韺懙腵一篇童話故事《大林和小林》(板書題目)
2.(出示課件)請同學(xué)們拿出閱讀材料,自由讀閱讀材料一《大林和小林》,邊讀邊想:文章給我們講解并描述了一個怎樣的故事?,3分鐘后我們來溝通。
3、全班溝通:指名回答。
4、(出示課件)快速閱讀文章內(nèi)容,同桌探討:
(1)、在路上,大林和小林為什么哭得那么難過?
(2)、怪物想吃掉大林和小林,他們用什么方法逃走的?
(3)、你喜愛大林還是小林?為什么?
(4)、讀了這個故事,你有什么收獲?
聯(lián)系生活:在生活中,我們也會遇到各種困難,這個童話給了你什么啟示?
指名回答,老師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
我的感悟:
我要學(xué)習小林,做一個勤勞、英勇的孩子,遇到困難,要學(xué)會動腦筋想方法解決。
過渡:同學(xué)們,大林和小林的故事讓我們明白,要做一個英勇、勤勞的孩子,下面的這個故事小山雀學(xué)本事,又會給我們帶來什么啟示呢?現(xiàn)在,就讓我們一起走進這個故事。
四、(出示課件)學(xué)習童話《小山雀學(xué)本事》
1.請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本事》,邊讀邊想:
(1)文章寫了一件什么事?
(2)你有什么啟示?
2、指名說
3、師小結(jié)
無論做什么事,都要一心一意,不能三心二意,才能把事情做好。
五、詩朗誦《奇妙的世界》
1.過渡:同學(xué)們,今日我們一起走進童話,和主子公一同體驗奇妙、共享歡樂,它讓我們幻想成真!它把我們帶進了一個充溢幻想的奇妙的世界。(出示課件)《奇妙的世界》
六、作業(yè)
1、好書舉薦:張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的隱私》
2、課下寫一篇生動好玩的童話故事。
板書:
漂亮的童話世界
大林懶想當富翁,不想工作
膽小不動腦筋
小林勤勞酷愛勞動
英勇機靈
群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇10
展示課型:群文閱讀課單元主題:父母的愛議題:如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。一、導(dǎo)入:(2分鐘)
同學(xué)們,關(guān)于母愛是個永恒的話題,她是一首恒久唱不完的歌,是一部恒久拍不完的電影,她值得我們用一輩子去觀賞、去品嘗、去仰慕。今日“群文閱讀課”我們要觀賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》,其次是林夕的《母親的存折》,第三是畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》??催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。二、讀文(18分鐘)(一)讀《慈母情深》1.簡介梁曉聲。
2.自主默讀文本,用雙色筆標注。你讀出一個()的母親。(1)通過哪些事例表現(xiàn)母愛的?(2)表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子,簡潔批注。(3)解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞(鼻子一酸)3.閱讀展示
(1)背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神乏累的眼睛驚訝地望著我,我的母親……
(2)母親說完,立即又坐了下去,立即又彎曲了背,立即又將頭俯在縫紉機板上了,立即又陷入了勞碌……
4.遷移訓(xùn)練
……我的母親?!业哪赣H?!业哪赣H。……立即又……,……立即又……,……立即又……。(二)讀《母親的存折》《孩子,媽媽為什么打你》
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人,用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,你又讀出一個()的母親。(1)通過哪些事例表現(xiàn)母愛的.?(2)表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子,簡潔批注。(3)解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞(三)列表格,梳理三篇文章異同。
1、相同點:幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達母愛。2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結(jié)(0.5分鐘)
山,沒有母親的愛高;海,沒有母親的愛深;天,沒有母親的愛廣袤;地,沒有母親的愛包涵;太陽,沒有母親的愛暖和;云朵,沒有母親的愛雪白;花朵,沒有母親的愛絢麗。讓我們從現(xiàn)在起先,做一個懂得母愛的人吧!四、舉薦閱讀:(0.5分鐘)
1、散文:《尋夢》、《兒時的事》——季羨林2、詩集:《繁星》、《春水》——冰心3、散文:《完備的晴天》——學(xué)生習作板書設(shè)計:
群文閱讀:平凡、宏大的母愛
《慈母情深》《母親的存折》《孩子,媽媽為什么打你》
鼻子一酸存折存“情”“打”是愛
群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇11
活動目標:
1、引導(dǎo)幼兒視察圖書細微環(huán)節(jié),探討畫面內(nèi)容,發(fā)覺線索并進行推理推斷。
2、引導(dǎo)幼兒換位思索,體會“捉”和“藏”的最佳做法。
3、通過老師大聲讀,幼兒動情讀、參加演,讓幼兒感知故事。
4、理解故事內(nèi)容,大膽講解并描述簡潔的事情。
活動打算:
課前與幼兒玩捉迷藏的嬉戲,遮住大書上的文字和部分畫面。
活動過程:
一、談話:
說說玩捉迷藏嬉戲時,怎樣“藏”?怎樣“捉”?
二、閱讀封面。
向幼兒展示大書,視察封面。
提問:你們看到了什么?想到了什么?這可能是什么地方?和會干什么呢?為什么要躲起來?
三、閱讀內(nèi)頁。
第一頁:
1、這是什么地方?被捉到了嗎?怎樣被發(fā)覺的?鼠小弟是什么表情?
2、咱們看看作者怎樣問鼠小弟的?
3、鼠小弟是怎么回答的?
其次頁:
1、藏哪兒?
2、你怎么發(fā)覺的?
4、你幫藏會藏到哪兒才不簡單發(fā)覺?
第三頁:
1、這是什么地方?
2、桌子是怎么歪的?
3、為什么會歪的?
4、你覺得在廚房捉迷藏可不行以?
5、有什么危急的地方?
6、那應(yīng)當怎樣做最好呢?
第四頁:
1、你覺得藏在哪兒好呢?
2、鼠小弟怎樣找呢?
3、藏在哪兒?怎樣被發(fā)覺的?
第五頁:
1、藏在哪兒?
2、怎樣被發(fā)覺的'?
3、鼠小弟的表情和動作都是怎樣的?
第六頁:
1、這次會藏在哪兒?這是什么地方?
2、你看到花園里有什么?
3、鼠小弟在哪兒?它發(fā)覺了沒有?
第七頁:
1、怎么回事?和鼠小弟是什么表情?
2、為什么都這么興奮?
四、師生完整閱讀圖書。
五、捉迷藏真有意思,我們到外面也玩會捉迷藏。
活動反思:
讀本《捉迷藏》通過對圖畫的視察和學(xué)習來理解故事,并發(fā)展幼兒的細微環(huán)節(jié)視察實力:發(fā)覺藏在哪里?從哪里看出來?發(fā)展幼兒的換位思索實力等,同時,把從讀本中獲得的閱歷遷移到生活和嬉戲中,豐富他們的相關(guān)閱歷,這也是本讀本的重點。在活動的設(shè)計上,基本根據(jù)老師指導(dǎo)用書的基本教學(xué)流程設(shè)計,并結(jié)合教學(xué)設(shè)計示例,依據(jù)指導(dǎo)要點開展活動,完成了教學(xué)目標。
在第一環(huán)節(jié)閱歷聯(lián)結(jié)時,對于捉迷藏幼兒是特別喜愛的,但對于怎樣藏才平安?怎樣藏才不簡單被找到?幼兒的閱歷明顯不足。
在其次環(huán)節(jié)閱讀圖畫中,幼兒在老師的提示下,能夠通過畫面信息,說出所在的位置,如藏在浴缸里,藏在被子里,藏在桌子下面,藏在小房子里,在里等等。這些地方或物品都是幼兒比較熟識的,在平常的生活中有了一些閱歷的積累,因而幼兒比較簡單理解,學(xué)習的愛好也比較濃,課堂氣氛較為活躍。但在讀本最終一頁,究竟藏到什么地方呢?孩子們找來找去,就是沒發(fā)覺在哪里,最終唐宇軒和楊季昀說在水里,我問了他們怎么知道的呢?他們說發(fā)覺了一點點鼻子在水上……故事的結(jié)局頗有幽默感,孩子們對這個結(jié)局愛好盎然,津津樂道。在讀本的學(xué)習過程中,通過一些畫面信息和詞組,也進一步加強幼兒的語言詞匯的積累,如通過浴缸學(xué)習了浴室,通過被子等物品學(xué)習臥房,通過飯桌等學(xué)習了廚房等詞匯。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇12
活動目標
1.傾聽故事,知道排隊可以讓活動變得更加歡樂有序。
2.嘗試用不同的語氣表述小兔分蘿卜前后的話語。
活動打算
《小兔子分蘿卜》故事PPT、蘿卜卡片、紙板、溜溜球玩具
活動過程
一、視察畫面內(nèi)容,引出故事。
師:小摯友們愛看書嗎?今日李老師帶來了一本書。你們看!
提問:1.畫面上有什么?
2.望見胡蘿卜你會想起誰?為什么?
3.這個故事的名字就叫——小兔子分蘿卜
4.小兔子們是怎么分蘿卜的呢?讓我們一起到書里去找答案吧?
二、細致閱讀故事畫面,理解故事內(nèi)容。
1.引導(dǎo)幼兒細致視察故事第一段。
師:在一個寒冷的冬天,外面下著大雪,屋子里的老爺爺在擔憂:這么厚的雪,這么冷的天,小兔子肯定是餓壞了。于是~老爺爺要去做什么了?
師:老爺爺帶著蘿卜來到森林里,他在做什么?
師:除了老爺爺和胡蘿卜,你還看到了誰?小兔子在哪里?藏在樹后面的小兔子,看到這么多的蘿卜,它們在想什么呢?誰來猜猜看!
師:那些蘿卜在雪地里堆得像小山一樣。老爺爺剛走,小兔子就從四面八方涌了過來。
師:看到這么多的蘿卜,小兔子的心情是什么樣的?你從哪里看出來他們很快樂?它們會說什么快樂的話呢?
小結(jié):能在大冬天吃上蘿卜,那可是一件多么快樂的事啊!所以小兔們的話語充溢著興奮和喜悅。
老師提問:你們猜,小兔們吃到蘿卜了嗎?發(fā)生了什么事呀?小兔們在干什么?你從哪里看出來的?他們可能會說些什么?你覺得這么做好不好?這樣子大家能吃到蘿卜嗎?
2.視察故事其次段畫面
老師提問:小兔子們看到了胡蘿卜你爭我搶,亂作一團。能不能吃到蘿卜???
兔爺爺會對小兔們說什么呢?有一只小兔子給兔爺爺出了個什么辦法?兔爺爺扔了幾個蘿卜?小兔們是怎么做的?
師:他們這樣做能吃到蘿卜嗎?我們也來試試看?誰來當小兔?
請幾個幼兒上來玩嬉戲:分蘿卜。
激勵幼兒主動參加分蘿卜的嬉戲。
兔爺爺又扔了4根蘿卜,老師引導(dǎo)幼兒動手分一分,感知生活中數(shù)的分合。
3.視察故事第三段畫面,知道人多時排隊是最快、最平安、最公允的方法。
(1)視察故事第三段畫面。
師:小兔子們圍在一起,說:我們還是競賽吧?
師:他們在比什么呢?
師:原來他們在比跳遠,誰跳的遠,誰就能吃蘿卜了。
師:他們比出結(jié)果了嗎?
師:兔爺爺說,不行。我們得想一個又快又平安的方法。什么方法又快又平安?
幼兒自由猜想。
(老師提示語:平常,我們?nèi)硕嗟臅r候,會用什么方法讓大家又快又好的進行活動?)
師:小兔們最終究竟用了什么方法呢?我們一起來看。
師:你覺得這個方法怎么樣?為什么?
小結(jié):原來人多的時候,排隊才是最快、最平安、最公允的方法。在幼兒園里,什么時候要排隊?
(喝水的時候要排隊、小便的.時候要排隊、拿玩具的時候也要排隊。)
師:兔子們在兔爺爺?shù)膸ьI(lǐng)下,排著隊拿蘿卜,他們很快的吃到了蘿卜,每只兔子又歡樂又平安的吃著蘿卜。
三、完整觀賞故事。
師:我們一起再來完整的感受一下小兔分蘿卜的故事,好嗎?你們可以看著畫面,跟著老師一起說一說。
師幼完整觀賞故事。
四、感受小兔與老爺爺相互幫助的美妙感情。
師:在這么冷的冬天,假如沒有老爺爺?shù)奶}卜,小兔們會怎么樣?假如你是小兔,你會怎樣感謝老爺爺?
師:當別人幫助了我們,我們也要學(xué)會感謝。
師:在我們的生活中,有人幫助過你嗎?他是怎么幫你的?那你是怎么感謝他的?
四、排隊離場。
師:現(xiàn)在,我們要回教室了,人多的時候,出去之前要先做什么?小摯友們可比小兔子聰慧多了,一下就知道排隊是個又快又好的方法。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇13
活動目標:
1、知道書要一頁一頁輕輕地翻看,初步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、開心參與活動,能大膽表述,學(xué)習句型“×××(小動物)×××(叫聲),我愛吃××。
活動打算:
《大嘴巴》大圖書一本、小圖書每人一本、小書架2個
活動過程:
一、翻閱大圖書,理解《大嘴巴》書的內(nèi)容。
1、看封面,知道書名,講解閱讀要求。
師:今日嚴老師帶來了一本好玩的圖書,我們一起來看一看。(出示圖書)
師:看,這是封面。封面上有什么呀?(嘴巴)一張嘴巴和我們小摯友的小嘴巴比一比,怎么樣呀?(大)對了,這是一張大嘴巴。(點字)這個故事的名稱就叫《大嘴巴》。
2、引導(dǎo)幼兒大膽講解并描述圖書內(nèi)容,學(xué)習句型。
第一頁
師:我們一起來看書。打開封面,翻到第一頁。
提問:看,這是什么?(青蛙)小青蛙怎么叫?(呱呱呱)對了,我們一起來學(xué)一學(xué)“小青蛙,呱呱呱”叫的真好聽,再來一遍。
提問:那小青蛙愛吃什么呀?(你來說說看、你說、你說)提示幼兒用完整話回答“誰愛吃蟲子?”我們來看看小青蛙的大嘴巴里吃了什么?(翻開)原來是蟲子。小青蛙吃飽了,唱起了歌“小青蛙,呱呱呱,我愛吃蟲子”
提問:小青蛙怎么唱的?(幼兒集體學(xué)唱)小青蛙唱歌真洪亮,再來一遍。
其次頁
師:我們輕輕地翻一頁。
提問:這是誰?(小鴨子)小鴨子怎么叫?(嘎嘎嘎)師:小鴨子,嘎嘎嘎。(慢)
提問:小鴨子愛吃什么?我們來看看圖書上小鴨子的大嘴巴里在吃什么。(翻)是什么?(小蝦)小鴨子吃到了小蝦,興奮地唱起了歌“小鴨子,嘎嘎嘎,我愛吃小蝦。”
提問:好聽嗎?我們一起來唱一唱。(幼兒集體說)
第三頁
提問:猜猜書里還有誰?(幼兒自由說2—3個)
師:嚴老師輕輕翻過這一頁。
提問:誰呀?(小狗)小花狗,汪汪汪,它愛吃什么呀?(骨頭)真的嗎?我請一個小摯友來幫我看看小花狗的大嘴巴里吃的是什么。呦,真的是骨頭?!靶』ü?,汪汪汪,我愛吃骨頭”小花狗也興奮地唱起了歌,誰來學(xué)一學(xué)?(個別幼兒學(xué)說)唱得真好聽,誰也來學(xué)一學(xué)?聲音要再洪亮些。(拍手,說得真洪亮,真棒)
第四頁
師:誰情愿幫助嚴老師把這頁輕輕地翻過去,看看還有誰?提示:翻書要一頁一頁輕輕地翻。
提問:(翻幼兒)是誰呀?(小貓)聲音洪亮些告知其他小摯友是“小花貓”。
提問:小花貓愛吃什么?看看小花貓吃到了什么?(翻)(小魚)
提問:小花貓吃到小魚心里怎么樣?(興奮)它一興奮呀,就起先唱歌了,它會怎么唱呢?你來試試。(豎起大拇指)他唱得真好,我們一起跟著他唱一唱。
第五頁
師:我們輕輕翻到最終一頁。
提問:咦,這是誰呀?(小摯友)小摯友愛吃什么呢?(寶寶你來說,你說,你說,你們說)
師:我們來看看圖書上的小摯友愛吃什么。(翻開蔬菜圓)“青菜、茄子”這些都是蔬菜?!疤O果、梨”這些是水果(翻開另兩個)還有什么?“牛奶、面包、雞腿、魚”
師:原來小摯友不挑食,樣樣都愛吃,身體長得棒棒的'。(動作)“小摯友,啦啦啦,我們樣樣都愛吃”(慢)
三、幼兒自主閱讀。
1、幼兒閱讀
師:《大嘴巴》故事真好玩,嚴老師為每個小摯友都打算了一本《大嘴巴》的書,你們想不想看?(想)
要求:看書的時候要一頁一頁輕輕地翻;一邊看,一邊講;現(xiàn)在請小摯友起立,不要搬動小椅子,輕輕地走到桌子旁邊看書。
老師視察、指導(dǎo),可以請小摯友和旁邊小摯友一起講,也可以和客人老師一起講。
2、將圖書輕輕地放到書架上。
師:看完的小摯友可以輕輕地將圖書放回書架。
四、表演故事內(nèi)容
1、一邊學(xué)小動物唱歌,一邊表演。
師:圖書真好看,故事真好玩,來來來,我們一起學(xué)學(xué)小動物(完整講解并描述表演)
2、結(jié)束
還有很多動物也有大嘴巴,它們喜愛吃什么呢?我們回去想想,把它們也編到《大嘴巴》的圖書里,好嗎?
群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇14
教學(xué)目標:
1、復(fù)習生字。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學(xué)生自己動手實踐課文內(nèi)容;用“慢慢”說句子,積累語言。
3、懂得遇到困難要仔細視察,開動腦筋,主動想方法解決。
教學(xué)重點、難點:朗讀感悟課文;明白遇到困難應(yīng)細致視察,仔細思索的道理。
教具打算:小礦泉水瓶多個,小石子若干,道具一套,課件一組。
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習生字。
三、理解課文內(nèi)容。
四、拓展思維:假如瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習狀況。
教學(xué)反思
如何讓低年級的學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),提高語文教學(xué)質(zhì)量?我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、培育學(xué)生親身實踐的實力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想方法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗摸索索新知的經(jīng)驗和獲得新知的體驗,小組合作動手做試驗,探討烏鴉喝著水的過程。學(xué)生試驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的上升了!”興奮之情溢于言表。通過合作試驗,學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點,很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做試驗、說一說試驗過程中愛好盎然地學(xué)習語文,真正成為了學(xué)習的.主子。
二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
在充分了解課文內(nèi)容后,我設(shè)計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事?”同學(xué)們是異口同聲地表示同意。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很主動地把自己的好點子獻出來,結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。
三、在思索中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個教學(xué)目標,讓學(xué)生在遇到困難時,能主動想方法克服困難。課末,我就以“假如瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為探討點,滲透這個教學(xué)目標。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了全部人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子??!不知不覺中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇15
活動內(nèi)容:
漫畫講解并描述
活動目的:
1、選擇自己喜愛的漫畫,學(xué)會以簡潔的標記記錄自己所理解的漫畫內(nèi)容。
2、樂意把記錄的故事講給大家聽,體驗勝利的喜悅。
活動打算:
多幅漫畫、紙、話筒等
活動過程:
1、老師出示一幅漫畫讓幼兒視察,并請幼兒說說漫畫的意思。
2、請幼兒說說這幅漫畫好玩、幽默的地方。
幼兒A:他總能想出和我們不一樣的想法。
幼兒B:我覺得漫畫中的小摯友很聰慧,做的事情很好玩。
幼兒C:我們看了會忍不住的笑。
3、幼兒探討可以有哪些好玩、幽默的形容詞講解并描述此幅漫畫。
4、老師簡潔評價幼兒的講解并描述
(反思:大班幼兒已經(jīng)有視察畫面的閱歷,他們可以依據(jù)自己的生活閱歷很說出漫畫內(nèi)容,但漫畫的精彩之處在于簡練的、幽默的語言,孩子在講解并描述時缺乏這些生動、幽默的.語言,老師可以在活動中引導(dǎo)幼兒運用。)
5、請幼兒說說可以用哪些標記記錄人、時間、事物和情節(jié)。
(反思:記錄人、事物和時間的標記幼兒平常常常用,所以他們會很快地畫出來,但對于情節(jié),幼兒則畫得過于困難,有點象繪畫,老師在這個環(huán)節(jié)要重點提示幼兒留意情節(jié)的標記記錄符號。此時的幼兒特別踴躍地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了他們是學(xué)習的主體,也說明白記錄漫畫是他們感愛好的事。)
6、幼兒自由結(jié)合選擇一幅漫畫仔細閱讀,相互溝通。
(反思:漫畫內(nèi)容是本班幼兒喜愛的閱讀材料,老師也為他們創(chuàng)建了一個寬松的語言環(huán)境,賜予幼兒充分自由,表達自己思想的機會,幼兒之間也可以相互學(xué)習)
7、講解并描述后幼兒學(xué)會以簡潔的標記記錄漫畫內(nèi)容。
(反思:在老師的提示下,一大部分的幼兒能用簡潔的符號記錄漫畫的情節(jié),但老師的介入要剛好,可以依據(jù)實力的不同加以指導(dǎo)。)
8、幼兒相互溝通自己的作品
(反思:幼兒都爭先恐后地想把自己的作品呈現(xiàn)出來,想把自己的喜悅與大家共享,這不僅培育了幼兒主動的情感,也提高了幼兒的語言表達實力。此時的語言講解并描述有了肯定的好玩性。)
9、延長活動:將幼兒的作品展示在閱讀角,接著讓幼兒相互溝通。也可以帶回家與家長一起共享。
反思:
漫畫閱讀與其它的圖書閱讀不同,它的前提是幼兒要有圖書閱讀的閱歷和較強的理解實力,所以在漫畫閱讀的前期我選擇了一些畫面生動好玩、內(nèi)容富有生活氣息、幽默易懂的漫畫,在一段時間的嘗試后,幼兒漸漸喜愛上了它。在這節(jié)可中也能看出幼兒閱讀的主動性。在以后的漫畫閱讀中,可以結(jié)合一些情景表演,增加閱讀活動的好玩性。也可提高幼兒閱讀的主動性。必要的家園互動還是要堅持開展
群文閱讀教學(xué)設(shè)計
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