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文檔簡介

幼兒教師通過互動(dòng)的方式,讓幼兒更好地總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn),表達(dá)內(nèi)心所想。幼兒教師則要給予幼兒更多的分享機(jī)會(huì),讓幼兒能將經(jīng)驗(yàn)和感受充分表達(dá),這對(duì)幼兒理解世界,積累經(jīng)驗(yàn)都有極大的幫助。通過追問互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)、角色互動(dòng)以及觀察互動(dòng),使自主游戲能發(fā)揮最大的教學(xué)價(jià)值。一、運(yùn)用追問互動(dòng)引導(dǎo)幼兒思考在自主游戲過程中,幼兒的思維更加活躍,基于游戲分享環(huán)節(jié)來表達(dá)自己的想法,并幫助幼兒養(yǎng)成相互配合的行為等。在自主游戲中,幼兒會(huì)有更好的體驗(yàn)和感受,從而能對(duì)游戲產(chǎn)生更多的思考。在自主游戲分享中,師幼互動(dòng)是非常重要的。幼兒的思維和表達(dá)能力不夠成熟,需要幼兒教師通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和追問,幫助幼兒理清思路和組織語言,使各種知識(shí)和本領(lǐng)在這種互動(dòng)過程中被理解和深化,從而促進(jìn)幼兒的成長。在情境游戲中,幼兒教師在活動(dòng)區(qū)域投放游戲材料,然后讓幼兒進(jìn)入游戲區(qū)域開展自主游戲。自主游戲中幼兒要利用這些投放的材料來完成游戲情境創(chuàng)設(shè),在適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫持?,幼兒可以開展游戲活動(dòng)。如在游戲區(qū)域投放了玩具水壺、水杯、花茶、桌椅等,當(dāng)幼兒看到這些材料時(shí)就會(huì)聯(lián)想到水吧等與飲水相關(guān)的情境,因此幼兒很快基于自主游戲建立了一定的情境規(guī)則。如有的幼兒模仿大人沏茶;有的幼兒將使用后的茶杯和茶壺等進(jìn)行洗刷;有的幼兒會(huì)將這些飲水用具擺放整齊等。在這樣的自主游戲過程中,幼兒教師的作用并不是指導(dǎo)幼兒應(yīng)如何進(jìn)行游戲,而是注重觀察,觀察每個(gè)幼兒在游戲中是否充分參與其中,是否對(duì)相關(guān)游戲材料有正確的理解,在游戲環(huán)節(jié)中是否存在不足和差異等。在觀察幼兒的自主游戲時(shí),為了在后續(xù)的師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)中更好地引導(dǎo)和幫助幼兒,教師可以進(jìn)行游戲過程的記錄,如拍照和錄像等,為游戲分享環(huán)節(jié)提供素材。在自主游戲完成后,幼兒教師組織幼兒觀看照片或者錄像,并基于師幼互動(dòng)來進(jìn)行游戲追問,幼兒在回答教師問題時(shí),會(huì)在頭腦中將整個(gè)游戲過程進(jìn)行“回放”,從而有效引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)思考和總結(jié),提高幼兒的行為能力。如幼兒教師指出某個(gè)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中的行為:“能告訴老師你為什么要拿著托盤嗎?”幼兒經(jīng)過回憶和思考,會(huì)回答:“用托盤可以同時(shí)多拿幾杯水?!庇變涸趲熡谆?dòng)的問題啟發(fā)中,對(duì)自己行為的意義有了更加具體的理解,強(qiáng)化了幼兒教學(xué)的成效。二、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)充分聯(lián)系生活幼兒自主游戲過程中,需要幼兒教師注重與生活方面的聯(lián)系,將自主游戲作為幼兒掌握生活本領(lǐng),理解生活內(nèi)容的重要方式。在師幼互動(dòng)基礎(chǔ)上,在自主游戲分享中,引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲的內(nèi)容和形式,積累生活經(jīng)驗(yàn),促使生活能力的提升。幼兒教師基于互動(dòng)進(jìn)行游戲啟發(fā),在分享環(huán)節(jié)中進(jìn)行知識(shí)和道理的講解,讓幼兒愿意去參與生活實(shí)踐,同時(shí)將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。幼兒教師組織幼兒排好隊(duì),幼兒教師說:“我們一起來當(dāng)小火車好不好?”幼兒:“好!”幼兒教師:“那么大家講一講小火車是什么樣子的?”幼兒A:“小火車是一節(jié)一節(jié)的?!庇變築:“小火車跑起來會(huì)發(fā)出呼呼的聲音?!蓖ㄟ^教師在自主游戲中的必要引導(dǎo),將簡單的游戲與生活進(jìn)行了關(guān)聯(lián)。在幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí),幼兒教師可以在一旁為幼兒進(jìn)行鼓勁,如當(dāng)幼兒排好隊(duì)時(shí),后邊的幼兒將手放在前面幼兒的肩膀上,這樣連成一個(gè)縱向的隊(duì)列,就像是小火車的每一節(jié)車廂。幼兒在游戲區(qū)域中自主跑動(dòng),幼兒教師可以適時(shí)地說:“要到北京站了,小火車開始減速行駛……”這時(shí),站在前頭當(dāng)車頭的幼兒開始減速,后邊的幼兒需要及時(shí)減速,不然就會(huì)發(fā)生前后碰撞。在自主游戲結(jié)束后,幼兒還沉浸在游戲的快樂當(dāng)中,教師可以鼓勵(lì)幼兒積極總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn),如有的幼兒會(huì)通過游戲,知道生活中的火車在運(yùn)行時(shí),所有車廂都是保持同步運(yùn)動(dòng)的。在師幼互動(dòng)中,幼兒教師引導(dǎo)幼兒從游戲中獲得知識(shí),理解生活中的現(xiàn)象和道理等,在聯(lián)系生活時(shí)能基于自主游戲環(huán)節(jié),將難懂的知識(shí)以簡單的方式傳遞給幼兒。三、運(yùn)用角色互動(dòng)強(qiáng)化幼兒參與感幼兒自主游戲中,角色扮演游戲一直以來都受到幼兒的廣泛喜愛。在角色扮演游戲中,幼兒教師可以參與到游戲過程中,在互動(dòng)中強(qiáng)化幼兒的參與感,幫助幼兒理解各種社會(huì)角色,增強(qiáng)幼兒自主游戲效果。在超市游戲當(dāng)中,幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒自主扮演喜歡的角色,有的幼兒喜歡收銀員角色,有的幼兒喜歡售貨員角色,有的幼兒喜歡顧客角色。幼兒有了這些選擇,在角色扮演時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)積極性,完成游戲教學(xué)的目標(biāo)。幼兒教師在參與游戲時(shí),要關(guān)注幼兒的角色表現(xiàn)。在自主游戲分享環(huán)節(jié)中,幼兒教師需要基于互動(dòng)方式,來重現(xiàn)游戲中幼兒出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。如游戲中扮演顧客的幼兒帽子掉落了,其他幼兒主動(dòng)幫助撿起來。幼兒教師重現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景時(shí),鼓勵(lì)幼兒說出幫忙撿帽子的幼兒做得對(duì)不對(duì)及原因。幼兒經(jīng)過思考,通過對(duì)社會(huì)行為準(zhǔn)則的理解,會(huì)很快回答:“這樣做是對(duì)的,因?yàn)檫@樣就會(huì)幫助其他人……”幼兒教師也可以鼓勵(lì)幼兒講一講在角色游戲中的體會(huì)和感受,如扮演售貨員的幼兒說:“為顧客介紹這種蘋果很好吃,顧客很信任我,買了這種大蘋果,我感覺很高興,因?yàn)槲业姆?wù)顧客很喜歡……”師幼互動(dòng)將幼兒教育在自主游戲分享中進(jìn)行滲透和強(qiáng)化,增強(qiáng)了幼兒的角色認(rèn)知。在角色扮演游戲中,無論幼兒扮演什么樣的角色,幼兒教師都要講解每個(gè)角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)。如顧客買東西后進(jìn)行付款是顧客的義務(wù),售貨員為顧客介紹商品是售貨員的義務(wù)。師幼互動(dòng)作為重要的幼兒教學(xué)形式,在自主游戲開展和分享環(huán)節(jié)中,這種互動(dòng)都是相互關(guān)聯(lián)的,幼兒教師的參與并不是隨機(jī)的,而是在一些重要的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,使角色游戲成為幼兒理解社會(huì)行為準(zhǔn)則的重要渠道。四、運(yùn)用觀察互動(dòng)提高幼兒能力在幼兒教學(xué)中,幼兒教師可以積極利用自主游戲,讓幼兒在游戲中注意觀察周圍環(huán)境和人物,幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)各種現(xiàn)象,促使幼兒注意力的集中,提高幼兒的觀察能力和思考能力。自主游戲針對(duì)游戲過程展開觀察互動(dòng),教師在游戲預(yù)設(shè)、實(shí)施過程中,基于互動(dòng)來提高指導(dǎo)和幫助幼兒的能力,將幼兒作為主體對(duì)象,從中找到幼兒思想、行為特點(diǎn),并且從孩子的視角出發(fā),對(duì)幼兒進(jìn)行必要的引導(dǎo)、鼓勵(lì),幫助幼兒更好地認(rèn)知世界,掌握必要知識(shí)。在“觀察小螞蟻搬家”的游戲中,幼兒教師組織幼兒在室外活動(dòng)區(qū)域找到小螞蟻并認(rèn)真觀察它們是如何進(jìn)行搬家的。幼兒自主游戲過程中,幼兒教師盡可能減少人為的干擾,這樣幼兒可以基于自主觀察角度,從不同方面來思考和總結(jié)觀察小螞蟻搬家的過程和體驗(yàn)。幼兒觀察游戲結(jié)束后,幼兒教師在師幼互動(dòng)的分享環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都講一講自己觀察到的情況。有的幼兒說:“小螞蟻搬家時(shí)很有紀(jì)律,都是排成一個(gè)隊(duì)伍的?!庇械挠變赫f:“小螞蟻身體小小的,但是力氣很大,能背著比身體還大的食物爬行?!痹诜窒憝h(huán)節(jié)中,教師與幼兒全面互動(dòng),幼兒在互動(dòng)啟迪下,對(duì)游戲過程有了深刻的領(lǐng)悟,提高了幼兒的綜合能力。在觀察互動(dòng)中,幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意觀察環(huán)境中各種條件要素與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配,這樣能在有效的師幼互動(dòng)中,更好地幫助幼兒去觀察現(xiàn)象,加強(qiáng)思考和分析,拓展思維廣度和深度,在自主游戲分享環(huán)節(jié)能提出自己的見解。當(dāng)幼兒觀察中存在不足時(shí),教師要有針對(duì)性地予以引導(dǎo),包括提示幼兒重新觀察等。以上述游戲?yàn)槔?,幼兒教師以圖文并茂的形式,讓幼兒將之前的觀察,與特定的天氣予以結(jié)合,也就是讓幼兒通過觀察進(jìn)一步聯(lián)系到小螞蟻搬家的天氣原因,從而強(qiáng)化幼兒分析和思考能力。幼兒在參與

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