用微課照亮小學(xué)語(yǔ)文課堂

用微課照亮小學(xué)語(yǔ)文課堂摘要：我們都知道微課是一種以圖片、影像為一體的視頻教學(xué)方法，與傳統(tǒng)課程相比，更有助于學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，強(qiáng)化學(xué)生記憶力。教師可以利用微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用視聽(tīng)技術(shù)，讓文章內(nèi)容由枯燥乏味到形象生動(dòng)；微課短小精悍，有利于學(xué)生快速了解課文主要內(nèi)容。為此，教師可以結(jié)合微課來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；視聽(tīng)技術(shù)；短小精悍正文：隨著我國(guó)信息化的不斷發(fā)展，以及素質(zhì)教育的不斷深入，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的教育要求。教師需要結(jié)合微課展開(kāi)教學(xué)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，在互動(dòng)交流中去引導(dǎo)他們積極向上，更好的集中注意力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，使其全面發(fā)展。教師始終貫徹以人為本的教學(xué)理念，必須運(yùn)用多種教學(xué)方式、設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加多元。一、利用微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。凡事預(yù)則立，不立則廢，預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一種高效學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠了解文章的大致內(nèi)容。但是，這也需要有方法、有技巧、有目的的進(jìn)行。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè)沒(méi)有方向、沒(méi)有步驟，學(xué)生的預(yù)習(xí)是枯燥的、乏味的，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣等的限制，導(dǎo)致他們的預(yù)習(xí)效果不佳。怎樣才能在學(xué)習(xí)課文之前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到深度預(yù)習(xí)的目的呢？在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，微課技術(shù)的使用給我們提供一個(gè)良好的平臺(tái)。微課之所以稱為微課，那是因?yàn)樗軌驅(qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，以更直觀的方式進(jìn)行展示。因此，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用微課輔助教學(xué)，將微課與小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，給他們提供預(yù)習(xí)的資料。教師事先做好微課的制作，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這種視聽(tīng)一體的呈現(xiàn)方式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，比讓他們反復(fù)讀枯燥的文字，更能激起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀看微課的同時(shí)，了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并根據(jù)教師在微課中提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，讓他們通過(guò)讀寫進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在開(kāi)展人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》的教學(xué)過(guò)程中，教師要事先利用微課將觀潮中“洶涌澎湃的場(chǎng)面”以視頻或者圖片進(jìn)行展示，學(xué)生在觀看具有震撼力的大潮場(chǎng)面時(shí)，一定會(huì)吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)文章的了解，教師可以在微課中提問(wèn)學(xué)生，如：“潮來(lái)前、潮來(lái)后、潮來(lái)中”海面的變化以及人群的變化，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，達(dá)到理解課文主要內(nèi)容的目的。進(jìn)而通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生更加了解錢塘江大潮的變化，體會(huì)其的氣勢(shì)磅礴，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪平道路。二、運(yùn)用視聽(tīng)技術(shù)，讓文章內(nèi)容由枯燥乏味到形象生動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在課堂上根據(jù)文章不同的段落，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這樣能夠逐一突破文章的難點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，也能夠順利掌握文章的中心思想。怎樣突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，走出迷茫，對(duì)新知識(shí)的掌握呢？微課形式新穎，通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，在這種分享和交流中，學(xué)生積累了未知的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)課文事半功倍。例如，在開(kāi)展人教版四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹雷達(dá)的功能及雷達(dá)的特點(diǎn)，再讓他們?nèi)ふ椅恼轮信c雷達(dá)特點(diǎn)有聯(lián)系的蝙蝠的特點(diǎn)以及行為。如：“蝙蝠是在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧的避開(kāi)?！薄翱茖W(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)?！薄俺暡ㄏ癫ɡ艘粯酉蚯巴七M(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向?！蓖ㄟ^(guò)以上三段內(nèi)容描述，學(xué)生但從文字描述很難理解蝙蝠的飛行原理，最多可以說(shuō)是一知半解。利用微課，把蝙蝠發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射到蝙蝠耳朵的過(guò)程用動(dòng)畫的形式，演示給學(xué)生看，就比較形象生動(dòng)了。聲波在蝙蝠和障礙物之間一來(lái)一回，就是蝙蝠信息獲取的過(guò)程。通過(guò)這種教學(xué)方式，也能夠讓學(xué)生了解動(dòng)物與各種現(xiàn)代發(fā)明之間的聯(lián)系，提高他們的觀察能力與想象能力。三、微課短小精悍，有利于學(xué)生快速了解課文主要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，找出文章中能夠體驗(yàn)作者情感的詞語(yǔ)、段落，將其圈畫下來(lái)，做好批注，這樣能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。這種閱讀教學(xué)法是將老師、學(xué)生、文章三者聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)循環(huán)狀態(tài)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇較長(zhǎng)的課文時(shí)，學(xué)生僅僅從字面意思很難對(duì)課文的整體結(jié)構(gòu)有個(gè)準(zhǔn)確的判斷，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，找不到重點(diǎn)。微課技術(shù)，一般5—8分鐘，不超過(guò)10分鐘，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到問(wèn)題聚集，主題突出的效果。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。例如，在給學(xué)生講解《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：你們知道哪些新科技以及我國(guó)研發(fā)過(guò)程中取得的新成就？通過(guò)這種詢問(wèn)的方式將學(xué)生引領(lǐng)到課文中，再加上學(xué)生自主預(yù)習(xí)并閱讀文章

他們已經(jīng)收集到了一些有關(guān)現(xiàn)代科技的新成就。這時(shí)，教師要引導(dǎo)他們明白“只有依靠科學(xué)的發(fā)展，我們才能夠呼風(fēng)喚雨，我們要相信科學(xué)的力量”。教師可以在課堂上將這篇文章以微課進(jìn)行融合，讓他們通過(guò)觀看科學(xué)技術(shù)發(fā)展能夠給社會(huì)帶來(lái)的進(jìn)步的相關(guān)視頻，以此來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心以及更好的理解本篇文章到教育意義。與此同時(shí)，教師可以布置閱讀任務(wù)，并讓他們仿寫文章，通過(guò)自學(xué)，并結(jié)合老師提供的微課視頻提高自身水平。總