2023年小學二年級語文丑小鴨說課稿（通用5篇）

2023年小學二年級語文丑小鴨說課稿（通用5篇）小學二年級語文丑小鴨說課稿1

今日我要說課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。

一、說教材

1、教材簡析：

這是依據(jù)丹麥聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的志向。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他，除了鴨媽媽，誰都欺壓他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍舊擺脫不了小雞譏笑、獵狗追逐的厄運。盡管遭受如此凄涼，但他仍舊沒有遺忘漂亮的深情憧憬。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只漂亮的白天鵝呢？

因此本課教學的整體思路是“引導學生用不同的識字方法來學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美妙心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。”

2、教學目標：

為了達到教學目的`，一句漢語課程標準，我從三個方面設(shè)計了三維目標，分別是：

學問與技能：

①相識本課生字。

②正確、流暢地朗讀課文。

過程與方法：用朗讀的方法來相識詞語。

情感、看法、價值觀：通過朗讀使學生懂得從小要善待人、相互敬重，對丑小鴨的命運遭受產(chǎn)生憐憫心。

3、教學重、難點：

教學重點：相識生字，正確地朗讀課文。

教學難點：流暢地朗讀課文。

4、課時支配：

這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分兩大塊，教學上支配兩課時。

二、說教材、教法。

語文教學是在師生同等的對話的過程中進行。老師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注意教學內(nèi)容和價值取向，更要注意學生在實踐中學會學習。

依據(jù)教學目標的確立和重難點的提示，結(jié)合“新課程”標準的理念，我采納了以下方法。

1．激發(fā)愛好：用不同的識字方法來駕馭。

2、愛好朗讀：用不同形式正確流暢地朗讀課文。

本文的學法指導：

對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：

首先，培育學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。

其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內(nèi)容。

三、說教學過程

依據(jù)課程標準把學習主動權(quán)交給學生，進行多種朗讀方法來了解課文內(nèi)容。

（一）導入

同學們看過哪些童話故事。今日我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。板書：

1、從課題你知道了什么？

2、學課文你想知道什么？

示范讀

認字（出示本課生字詞）

暖烘烘臥在剩下裂開欺壓厭煩孤寂籬笆譏笑蘆葦天鵝結(jié)冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人

1、借助拼音讀。

這些生字去掉拼音看看誰能讀準。

2、去掉拼音同桌之間相互檢查。

讀不好可以求助于同桌。

3、指名讀。（檢查生字）

4、把生字帶到文中正確讀課文。

5、剛誕生的丑小鴨是怎樣的？

過了好幾天，這個蛋才漸漸裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨。”

6、最終丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？

他撲撲翅膀，向湖邊飛去，突然望見鏡子似的湖面上，映出一個美麗的影子，潔白的羽毛，長長的頸項，漂亮極了。

7、丑小鴨為什么離開了家？

請看屏幕

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺壓他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他。丑小鴨感到特別孤寂，就鉆出籬笆，離開了家。

8、看看誰能把下面句子讀好。

天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。

9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）

10、選擇自己喜愛的句子讀。

學到這里信任同學們有不少的收獲。這次呢，請同學們選擇自己喜愛的句子給大家讀讀好嗎？

11、我們一起讀最終一個自然段。體驗丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來結(jié)束本節(jié)課。

小學二年級語文丑小鴨說課稿2

《丑小鴨》教學設(shè)想是一個富有挑戰(zhàn)性的方案，挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著學生的閱讀習慣、挑戰(zhàn)著學生的思索品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應試教化的精英教化理念。而這些挑戰(zhàn)的亢奮源于“選擇和創(chuàng)生中預設(shè)”。

一．選擇“教什么”，創(chuàng)生“怎么教”。

《丑小鴨》教學設(shè)想的重心始終植根于“教什么”，即課文內(nèi)容上。傳統(tǒng)認為《丑小鴨》是勵志篇，用丑小鴨的經(jīng)驗詮釋著”愛拼才會贏”的主題。但是張老師在解讀時，沒有照本宣科，重構(gòu)文本時發(fā)覺，丑小鴨只所以能變成白天鵝，不僅僅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。它只是誤入歧途，“虎落平陽被犬戲！”而變成天鵝的過程，不是拼搏的結(jié)果，是它自我發(fā)覺價值的結(jié)果！

王尚文先生說過“語文教學的弊病，我以為病象雖在‘教學’，而病根卻往往是在‘語文’?！庇行├蠋熢趥湔n時從一起先就陷入教學方法中，在教“教什么”還捏不定的時候，一心去設(shè)計有新意的“怎么教”。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題，這帶來了語文教學的種種問題。

張老師支配以下三個教學環(huán)節(jié)，即走進文本，弄清作者的創(chuàng)作意圖；走出文本，闡釋教者的價值取向；超越文本，綻放讀者的閱讀特性。能夠從羈絆中突圍出來，是語文教學觀念上的洗心革面。

二．選擇“講什么”，創(chuàng)生“怎么學”。

新課標要求課堂由學問性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必需面臨重組。一篇課文是一個筐，裝滿著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。在45分鐘中選擇“講什么”尤為，他是創(chuàng)生“怎么學”的前提。

《丑小鴨》的設(shè)想算的上是一個典范。老師設(shè)想講三個方面：一是簡介安徒生和寫作背景；二是在溝通中發(fā)表了純個人對文本的解讀體驗；三是供應了互文性文本。

雖然是說課稿，但是我可以預料學生至少塑造了如下素養(yǎng)：一是閱讀品質(zhì)得到提升，不迷信書、不唯書的觀念基本形成。閱讀過程是與作者、與文本、與生活的對話，正如開課前的.師生對話：“我的大腦不是別人思想的馬兒隨意踐踏的草坪?！倍沁壿嬎季S實力得到提升，作者以偏概全，斷章取義的邏輯思維導致誤導學生的人生觀。三是人的價值取向引爆學生關(guān)于成才觀的思索，自己的特性、自身的特點、自我的愛好是奔準目標的參數(shù)。

三．選擇“問什么”，創(chuàng)生“怎么悟”。

由預設(shè)走向生成，所依靠的是問題意識，而問題意識的深刻理解就是尋求事物內(nèi)在沖突的理解?！抖Y記?中庸》里說：“凡事預則立，不預則廢?！崩蠋熞獙τ谧约号c學生及教材有一個整體性的把握，有一個全局性的巡察，同時還須要對于文本的精細的解讀。

《丑小鴨》的設(shè)想克服了“大問題不斷，小問題成串”的通病，全過程圍繞一個主問題-----丑小鴨為什么能走向勝利？尺水興波，層層剖析，不斷追問，讓學生在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示，如環(huán)境、機遇、先天因素、他人的幫助等對人成長的影響；外在美與內(nèi)在美；勝利后的自我相識和奮斗；做人的準則和應具備的優(yōu)秀品德；從鴨媽媽的身上體會到親情的重要……，依據(jù)其獨特的眼光和體驗，站在不同的角度，暢談自己的感受。

言于此也該打住了，張海燕《丑小鴨》說課稿終歸是一個設(shè)想，是一種預設(shè)，預設(shè)好比講故事,生成好比正在發(fā)生故事.生成應當是燎原著摩擦的火花,是師生靈感瞬間的噴發(fā)!由預設(shè)走向生成，還須要張老師的才智和教化機靈。假如說，一節(jié)好課不應當是一個定論，而是能引起思索的課堂．那么我想《丑小鴨》說課稿是炸藥。

小學二年級語文丑小鴨說課稿3

敬重的評委：

大家好！

我是來自中原油田第一小學的趙瑛，很興奮有這樣一個機會向大家學習。今日我說課的內(nèi)容是：魯教版小學語文二年級下冊第32課《丑小鴨》第一課時。下面我將從六個方面來說課——

一、說教材

1、課文內(nèi)容：

《丑小鴨》是本冊書第七單元的最終一篇課文，依據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺壓，但他在逆境中仍舊一心一意追求美妙志向，最終竟意外地發(fā)覺自己是一只美麗的天鵝。故事生動，情節(jié)曲折，深受廣闊兒童的寵愛。

2、教學目標：

新課標指出：課程目標要依據(jù)“學問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀”三個維度來設(shè)計。因此，我確立了本課的教學目標如下：

學問目標：

相識14個二類生字；理解“欺壓、譏笑”等詞的詞義，積累詞語；指導書寫“欺壓”一詞。

實力目標：

借助文本，重點培育學生的“朗讀、想象及表達”實力。

情感目標：

使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美妙的愿望。

3、重點難點：

重點：朗讀、想象及表達實力的培育；

難點：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美妙的愿望。

二、說學情

對于二年級的學生，二類字的認讀不再是難點；但朗讀實力需進一步培育；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

三、說教法

依據(jù)新課標中“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，以及敬重學生在學習過程中的獨特體驗”這些基本理念，我采納了“啟發(fā)引導法”“情境教學法”“評價激勵法”來完成教學目標。

四、說學法

依據(jù)新課標對二年級閱讀的要求以及學生的認知特點，我引導學生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培育實力。

五、說教學設(shè)計

第一板塊：故事導入，初步感知；

聞名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住?！币虼艘簧险n，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書課題：丑小鴨），同時播放《丑小鴨》的動畫片（示范）。這樣的導入既符合兒童愛看動畫片，愛聽故事的心理，一下子激起了對文本的愛好，又是對全文的一個整體感知。故事講完后，我用“這個故事主要講的什么？”這個問題，來訓練學生“聽說概括”的實力。

其次板塊：初讀全文，識字寫字；

接下來讓學生自由朗讀，并出示自學提示：“把字音讀精確，句子讀通順，并標出自然段”。目的是讓孩子學有目標，讀后檢查自學狀況。首先出示一組學生易讀錯的詞，進行正音，使字詞教學扎實有效；然后進行識字過關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；其次關(guān)：去掉拼音開火車認讀生詞；然后用“孤寂”和“欺壓”這兩個詞造句，體現(xiàn)了由詞到句，按部就班的訓練。同時，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”這一理念，緊接著我重點指導了“欺壓”一詞的書寫，因為它在一類字和二類字中同時出現(xiàn)，邊指導邊強調(diào)需留意的筆畫。

字詞關(guān)闖過了以后，進入第三板塊——

第三板塊：品讀課文、多元感悟；

“新課標”指出：閱讀是特性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，我非常珍視孩子們的獨特體驗，努力營造開放課堂。

整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨？”這個問題為主線，貫穿全文的教學，同時剛好地供應一組詞：“丑、孤寂、可憐、不幸、幸運、華蜜”，目的是幫助孩子理解感悟，降低難度。

在哀痛的音樂中，孩子們靜靜地默讀，并用圈點勾畫法畫出重點的詞句。不但符合新課標對二年級學生“學會默讀”的要求，還教給了學生良好的讀書方法。

在學生的匯報溝通中，隨機學習相應的部分，每一部分都各有側(cè)重點和訓練點。

第一部分：這是一只丑小鴨，學習其次自然段，側(cè)重語言文字訓練。

因為新課標指出：語文課程應指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。在本段的教學中，我引導學生學習作者對丑小鴨外貌的描寫，積累詞匯。隨著學生的回答板畫丑小鴨，并奇妙地進行詞語搭配的訓練：“毛灰灰的=灰灰的`毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓學生把調(diào)整后的詞語送回文中訓練說話，最終再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個問題，練習用“因為……所以”這個關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓練扎實有效，豐富了學生的語言積累。

其次部分：這是一只不幸的小鴨，學習三至六自然段，側(cè)重歸納實力的訓練。

說他不幸，為什么呢？讓學生接著用“因為……所以”說出依據(jù)，熬煉了學生的歸納實力。在每一段的學習中又設(shè)計了不同的訓練點。

第三段：抓住“欺壓”一詞，讓學生學會“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機板書：受欺離家

第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學生學會“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過著怎樣的一種生活？”這個問題來引導學生學會如何品析課文，引導學生積累“東躲西藏、心驚膽戰(zhàn)、忍饑挨餓”等詞匯。

第五六段：略講，只進行朗讀指導，并相機板書：艱難度日

丑小鴨遭受種種不幸，他放棄生活下去的志氣了嗎？當一群天鵝從空中飛過，他會又驚異又艷羨地說什么呢？——這一段的教學一是進行想象表達實力的訓練，因為新課標要求：要在發(fā)展語言實力的同時，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)建潛能。二是讓學生知道丑小鴨在逆境中依舊懷有美妙的愿望，為最終的品德教化埋下了伏筆。

種種遭受讓我們相識到這的確是一只不幸的小鴨！進一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當學生答出“華蜜”一詞時，引出最終一段。

第三部分：這是一只華蜜的小鴨，學習第七自然段，側(cè)重朗讀實力的訓練。

這一段共有兩個訓練點，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“潔白的羽毛，長長的頸項”積累詞匯（板畫：天鵝）；二是指導學生讀出驚喜、激烈的語氣，培育朗讀實力。當學生的心情被調(diào)動起來后，我奇妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著學生表演讀（配樂示范讀）。這樣支配，既培育了學生的朗讀愛好和實力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級學生的身心發(fā)展規(guī)律。

整個第三板塊的教學，既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當，重點突出。在引導學生用角色體驗法入情入境朗讀的同時，賜予不同形式的評價，讓被表揚者相識到自己的優(yōu)點所在，讓其他同學學有所依，到處體現(xiàn)實效性課堂。同時，隨時訂正孩子們的讀書、寫字的姿態(tài)，注意了學習習慣的培育。

第四板塊：總結(jié)全文，品德激勵；

課文學完后，先指名配樂復述故事，在美麗的音樂中，再次傾聽這個感人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學的整合性原則，避開了“只見樹木，不見森林”這一教學現(xiàn)象；接著看板書總結(jié)全文，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性；然后奇妙地引進作者安徒生的簡介，讓學生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當藝術(shù)家的美妙愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所寵愛的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延長，又奇妙地進行了品德激勵。接著進行好書舉薦，希望同學們多讀書，讀好書，而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出，目的是引起學生的閱讀期盼；隨機布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個感愛好的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標對二年級學生“學會復述故事”的要求。

最終引出老師寄語，結(jié)束全文：敬愛的同學們，其實，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?，在成長過程中會遇到很多困難和挫折，但只要始終懷有美妙的愿望，最終也會像丑小鴨那樣，變成漂亮的天鵝。

六、說板書設(shè)計

這節(jié)課的板書我實行的是板書和板畫相結(jié)合的方式，既生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，又符合低年級兒童的認知特點。

我的說課到此結(jié)束！課堂總會有缺憾，但有缺憾就會有思索，有思索就會有進步，我愿在各位評委老師的幫助下，讓課堂真正成為呈現(xiàn)學生生命價值的綠洲！感謝大家！

小學二年級語文丑小鴨說課稿4

一、說教材

《丑小鴨》是人教版教材第四冊的一篇童話故事。是依據(jù)丹麥聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的志向。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他，除了鴨媽媽，誰都欺壓他。他只好離家出走，但仍舊擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追逐的厄運。盡管遭受如此凄涼，但他仍舊沒有遺忘對漂亮的深情憧憬。誰能想到，原來他不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝。

這是一篇特別好玩的童話故事，是進行語言文字訓練和情感教化的好材料。告知我們面對不幸的境遇，要有信念，只要有志向，有追求，即使身處逆境，也肯定能實現(xiàn)自己的志向。

二、說目標

結(jié)合教材的特點，老師在實際教學中，設(shè)計第一課時教學目標：

1、會認“烘、臥、?！钡?4個生字，會寫“灰、討、厭、蛋”等8個生字。

2、有感情地朗讀課文一、二、三自然段，體會丑小鴨的丑給它帶來的凄慘的遭受。

3、進行讀寫訓練，讓學生用上課后的“讀讀寫寫”仿寫一個小動物。

教學重點：會認“烘、臥、剩”等14個生字，會寫“灰、討、厭、蛋”等8個生字。

教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體會丑小鴨的丑，在讀中感受丑小鴨的凄慘遭受。

三、說教法

1、依據(jù)本課的語言特色，教學中以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。

2、依據(jù)低年級學生喜愛直觀、形象、生動的畫面，在教學中采納課件演示等手段，激發(fā)學生學習愛好。

3、課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的摯友你會怎樣訕笑他？假如你是丑小鴨你會想些什么？敬重每個學生的獨特特性和生活閱歷，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

四、說學法

新課標要求，語文課程肯定要使學生“駕馭最基本的語文學習方法”。學生駕馭了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡闹鞠蚓辰纭＿@樣，學生的`主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生運用“讀、說”等學習方法，即：指導學生有感情地朗讀、學著說形容外貌的詞組、運用精確的動詞等，再加上想象情境、直觀理解等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

五、說過程

談話導入課題

師：同學們你們喜愛童話嗎？你看過哪些童話？這時要傾聽學生的發(fā)言，從而聯(lián)系課后的“我知道”介紹安徒生的資料。（課件出示安徒生的資料）今日老師也給大家?guī)砹艘晃话餐缴P下的童話人物，你們看它是誰？（出示丑小鴨的圖片）想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？那么就讓我們跟隨它一起走近今日要學習的課文。

小學二年級語文丑小鴨說課稿5

一、教材分析：

《丑小鴨》是新課標人教版教材六年級下冊其次單元的一篇童話。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的蹤跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程，在挖掘教材的基礎(chǔ)上我個人認為本文最大亮點在于它的思想價值：每一個人一生下來并不肯定都是天鵝，我們無法選擇誕生，但我們卻可以選擇如何生活。心中肯定要有幻想，并為實現(xiàn)這個幻想堅持不懈，努力奮斗。所以我想在教學設(shè)計上圍繞這一核心綻開，讓學生在丑小鴨身上受到啟迪，

二、學情分析及設(shè)計意圖：

《丑小鴨》是大多數(shù)同學耳熟能詳?shù)耐捁适?，丑小鴨的奇遇始終是學生們津津樂道的話題，故事情節(jié)并不生疏。但課文蘊含著深刻的人文內(nèi)涵，語言美麗富有情感。這些假如沒有老師的奇妙引導，學生很有可能不會領(lǐng)悟，甚至熟視無睹。所以我想教學時應當充分敬重學生自主閱讀的感受，讓他們真正走進文本，深化體會丑小鴨的經(jīng)驗和情感。以體驗、感悟為主要學習手段，讓感性教化去呼喊孩子們心靈深處最美妙的情感，引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的深層把握。在這個基礎(chǔ)上老師適時引導，將課內(nèi)的收獲向課外延長和拓展，應當能達到讓學生吸取童話思想精髓的目的。

重點：把理解丑小鴨的形象定為重點。

難點：讓學生形成正確的相識：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的志向。

創(chuàng)意說明：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！倍鴮W生與文本對話應成為閱讀教學的主線。所以我在本課設(shè)計上注意凸顯生本對話”把學習語言，感悟形象，品嘗人生相融合。為此我將整篇課文的教學分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節(jié)其次板塊——品讀體驗，感受形象，第三板塊——拓展延長，升華移情

第一個板塊里，我主要通過讓學生理脈絡抓主要情節(jié)講故事的方式，力求從整體上把握文章內(nèi)容，從而完成教學的第一個層次：文章寫了什么。新課標啟示我們閱讀是學生的特性化行為，一堂課的勝利與否也要看學生在閱讀中的再造想象是否豐富深化，尤其是針對文學性強的課文。所以讓學生把自己假象為課文中的主子公，以第一人稱講解并描述，學生必定會在講解并描述中加入個人的理解和想象。這一設(shè)計引導學生換位思索，意圖是給學生供應另一種視角觀照文本，讓學生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個過程中，老師也不能完全放手，要描述肯定的情境把學生的故事串起來，起到推波助瀾的作用。

其次板塊里，我力圖抓住文本中關(guān)鍵詞句的品讀來把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。通過對教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對逆境不屈服，苦難中懷有幻想;明確目標不放棄，勝利時擁有虛心。我想假如引導學生能感受的丑小鴨的這一性格特點，整篇童話的思想內(nèi)涵也就得以彰顯。我把這個目標分兩步完成。第一步放在第一課時，在對丑小鴨的經(jīng)驗有了整體把握之后，我引導學生關(guān)注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的境況，它始終選擇離開這個核心點，當然這個離開既有被迫的無奈，也有主觀的意愿。但對丑小鴨而言都是擺脫不滿現(xiàn)狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美妙生活的起先。因此我抓住”我要走到更廣闊的世界里去”這個關(guān)鍵句子作為切入點，引發(fā)學生對丑小鴨的性格進行思索。所以我在此處先設(shè)計了探討的環(huán)節(jié)：丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)驗中為什么要選擇離開呢？在全部的離開當中你最觀賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。學生自然會理解丑小鴨面對逆境不屈服，苦難中懷有幻想的性格。

其次步我放在其次課時完成，著重引導學生體會丑小鴨有了幻想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會變成白天鵝，進而理解