《小英雄雨來》教學反思8篇

《小英雄雨來》教學反思8篇《小英雄雨來》教學反思1

《小英雄雨來》是小學教材中最長的一篇課文，以往我大多以課題為線索：雨來是個小英雄，他的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？切入文本。而今年，我想體現(xiàn)創(chuàng)新，體現(xiàn)輕負擔高質(zhì)量，就抓住課文最后一個情節(jié)：大家都以為雨來死了，結果沒死。當人們發(fā)現(xiàn)雨來還活著時，最高興的是誰？為什么？最佳答案是：最高興的是趙大叔，為什么是趙大叔呢？由此一步步倒推上去分析。我覺得以這個問題作為線索能貫穿全文，挺有新意。結果，滿懷激情進課堂，黯然失落下講臺。學生的興致倒是挺高漲，但過多的精力用在了李大叔、媽媽、鄉(xiāng)親們的身上，偏離了文章的主線。

教學設計要有新意，我所努力追求的，特別是觀摩課或展示課，更想給人耳目一新。但是，實踐告訴我們，教學設計有它的特殊性，并不是越新越好，更不是越奇越好。就像于老師說得那樣，教學設計不應該著眼于教師教得如何，而應該著眼于學生學得如何。學生是主體，學生學得如何，這是我們在教學時第一關心的。理想的設計應該是學生學得輕松，學得明白，費時少而效率高。如果教師的設計新穎別致，但學生不易接受和理解，那么，這個設計也是不理想。如果教師一味追求自己的設計如何出新，如何別致，而不顧學生的學習興趣和態(tài)度，學習時間和效果，那是違背學生主體觀的。眼下，有些教師在教學設計上已經(jīng)進入了誤區(qū)，他們一味求新求奇，稀奇百怪，繞來繞去，讓學生云里霧里。這種所謂的新穎，用通俗的話語來表示，那是“教師出風頭，學生吃苦頭”。簡單是真，扼要是美。簡單扼要往往就是實在和高效。

另外，于老師還強調(diào)老師要知道學科的.思想，知道如何具體實施。是啊，任何一篇經(jīng)典的文章，各個部分都由內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，或者以情感變化為線索，或者以情節(jié)發(fā)展為脈絡，或者以時間推進為順序，或者以地點變換為框架，等等。庖丁解牛，游刃有余，就是因為他是順著牛的骨骼組織的空隙而進行，如果他憑著自己力氣大或者刀子快，猛砍一通，非弄個刀毀肉碎不可。解讀文本也一樣，只有順著的思路，根據(jù)文本的特點進行，才能得心應手，順理成章，否則，極有可能把文本解讀得支離破碎?！缎∮⑿塾陙怼肥且黄鑼懭宋镄蜗蟮恼n文，是從哪幾個方面來描寫，或者：哪些方面表現(xiàn)出了他的英雄形象，這是文章的核心內(nèi)容，也是我們進行教學的最佳切入點，如果以“當人們發(fā)現(xiàn)雨來還活著時，最高興的是誰？為什么？”為切入點，這就要轉(zhuǎn)許多彎，才能轉(zhuǎn)到分析雨來的英雄形象上來。這無疑是把簡單的事物復雜化了。

細想想，教學設計的新穎與否，往往只是對教師而言的，對學生的意義并不大。教師有可能對同一篇課文教過多次，或在其他地方聽過多次，而學生不可能對同一篇課文在老師的指導下學過多遍。因而，不管教師采用何種方法分析課文，從那里切入，都只是第一次，都可能是新穎的。當然，學生也需要教師有新穎的教學設計，但學生所需要的新穎是篇與篇之間的教法不同，不要這一篇是這樣幾個步驟：先識字解釋、再劃分段落、再分析講解、最后概括總結，下一篇也是這樣幾個步驟。至于教師以什么為切入點，學生并不在乎，在乎的是怎么學得輕松，學得明白，學得高效。

《小英雄雨來》教學反思2

《小英雄雨來》這篇課文，講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。

文章由六部分組成，要求學生給每個部分加個小標題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個故事講給別人聽。(在這篇課文前，有課內(nèi)容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》)教學這篇課文時，我將近花了2課時都未能完成教學任務。(講述課文背景的`相關介紹)或許是自己比較投入吧？加上我們班有許多學生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)系他們的已有感知進行點撥，使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理(時間不允許，進度要落下很多漢拔高了要求，超出本課的目標)，但最起碼，學生的感情目標是達到了，而且效果不錯，我個人覺得本單元的總體目標之一就是讓學生體驗戰(zhàn)爭時代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算達到了吧？

《小英雄雨來》教學反思3

《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。

文章由六部分組成，要求學生給每個部分加個小標題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個故事講給別人聽。（在這篇課文前，有一課內(nèi)容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》）教學這篇課文時，我將近花了２課時都未能完成教學任務。（講述課文背景的`相關介紹）或許是自己比較投入吧？加上我們班有許多學生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)系他們的已有感知進行點撥，使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理（時間不允許，進度要落下很多；又拔高了要求，超出本課的目標），但最起碼，學生的感情目標是達到了，而且效果不錯，我個人覺得本單元的總體目標之一就是讓學生體驗戰(zhàn)爭時代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算達到了吧？

《小英雄雨來》教學反思4

《小英雄雨來》是一篇略讀課文，也是四年級學生剛剛接觸的最長的一篇課文，所以在教學這篇課文時，除了感受雨來的人物品質(zhì)，還把練習速讀作為其中的一個教學目標。在教學中，有以下幾個環(huán)節(jié)自我認為是處理的比較好的。第一，要求學生在快速初讀課文之后，我利用課件出示了一幅小英雄雨來的宣傳圖片，讓學生通過看人物肖像圖片談談自己對雨來的印象，本班學生課堂上有些拘謹，所以一開始學生反映不是很好，學生很少進行這方面的鍛煉，舉手的同學不是很多。而我對他們算是較為了解，所以我并不著急，而是盡力地去等待他們的思考，并簡單地給予提示，比如：看看雨來的表情怎樣？說明什么？姿態(tài)怎么樣？能感受到什么？經(jīng)過這樣的引導和等待，學生的思維慢慢活絡起來，開始有更多的同學舉手發(fā)言了，“從這張圖片我能感受到他是個樂觀的小孩子?！薄八莻€勇敢的男孩！”“能感受到他是個聰明的孩子！從這里我能感受到我們的課堂上教師不能太著急，一定要給予學生更多的思考時間與空間，并給予實時的幫助，才是教學之道，哪怕是這樣的教學中微不足道的小環(huán)節(jié)。第二，教學這篇課文還有一個目標就是給課文的各個部分加小標題，說實話我以前的教學這課時一般是喜歡看教參，教參上就有現(xiàn)成的小標題。覺得教參就是權威，一般在教學時板書標題肯定是在學生說完之后，把教參上的小標題板書出來，從而讓學生認為我們的老師給出的答案才是最好的?？墒沁@次我是盡力地讓學生自己給每個部分加小標題，在學生的小標題中我覺得有個比那教參上說的'更好，更有概括性，比如，課文第六部分的教參上給了一個小標題是“機智逃生”，而班上有個學生卻說了一個“英雄再現(xiàn)”的小標題，啊，孩子的說的真好，說明他對課文也有了更深的理解，于是我就把他的小標題板書在黑板上，看著這個學生興奮的表情，我也很高興。其實，語文的學習不就是要讓學生通過閱讀來學習嗎？這就叫尊重學生的閱讀體驗啊。課標一再強調(diào)學生才是課堂的主人，教師不能再覺得自己是知識的灌輸者了，一定要站在更高的角度看待師生關系。

《小英雄雨來》教學反思5

《小英雄雨來》一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。同時這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導學生解決閱讀提示中的問題，學生們學習一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學生快速的找到本課的擬聲詞，看誰找的又快又多！孩子們聽到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達17個！我趁熱打鐵，問他們擬聲詞的.作用好在哪？“使文章更家生動、形象?！薄懊鑼懜鼈魃瘛！薄白屓擞猩砼R其境的感覺”……孩子們爭先恐后地回答，告訴我他們了解了擬聲詞的作用。

《小英雄雨來》教學反思6

《小英雄雨來》一課是原五年級上冊選編的課文，新課標試驗教材把它安排在了四年級下冊第四組的第二課。我覺得這么長的課文，對于四年級的學生來說，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解戰(zhàn)爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質(zhì)，從中受到愛國主義教育，二是運用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思，教學的重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。《小英雄雨來》的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，將一位熱愛祖國，不畏強敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。課文前面的導讀明確了本課的學習要求。

1、了解課文寫了雨來的幾件事。

2、談談自己感受最深的地方

3、復述故事

4、給各部分概括小標題。

成功之處：

1、抓重點，第三、四部分重點指導朗讀，第一、二、五、六部分引導學生快速閱讀，訓練學生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容。

2、在朗讀，快速默讀之后，引導學生互相討論、交流各部分內(nèi)容在此基礎練習歸納課文主要內(nèi)容。學生在討論中很熱情、積極發(fā)言，言語雖有差別，但基本上都能抓住所講內(nèi)容。

3、在學生充分自讀的基礎上，讓學生自由談談自己感受最深的.地方。很多學生都能抓住重點語句，談出自己的體會，根據(jù)學生的回答，雨來的勇敢、愛國、機智、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學生回答的基礎上，抓住重點句子進行朗讀，在讀中感悟人物的個性。

4、在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標題，進而加深對課文的理解，學生第一次進行這項練習，又是在理解內(nèi)容后接著進行的，學生很有興趣，討論、交流。

不足之處：

1、課文較長，給予學生的朗讀，快速默讀的時間顯得不足，對學生理解課文內(nèi)容有所影響。

2、生字詞、多音字的學習，聯(lián)系課文不緊，是在課后進行補充的。

《小英雄雨來》教學反思7

本課的教學以學為本，注重讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習，通過復述課文，給學生提供充足的表達機會，讓學生在學習中樂于表達。

結合我校語文教研組的課題，我在教學中設計了多種復述策略，有圖片結合創(chuàng)造性復述，抓關鍵詞復述，抓主要內(nèi)容簡要復述等等。課文的篇幅較長，教學設計主要分成三個部分。

一、了解課文主要內(nèi)容以及各部分內(nèi)容

通過學生的預習，初感課文。再讓學生在課堂上，概括各部分主要內(nèi)容，學習抓住關鍵詞，小組合作提煉小標題。

二、細讀重點，了解事跡，體會機智與勇敢

體會雨來的英雄形象是教學重點，圍繞“英雄”一次貫穿全課，學生也提出問題：1。從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？2。為什么他會具有這樣的英雄氣概？學生對小英雄的事跡非常感興趣，在學習中能夠抓住重要的部分，找出關鍵詞，與生活對比，體會雨來的機智勇敢。

三、理解各部分內(nèi)在關系，學習簡要復述

結合之前的小標題，通過讓學生思考，課文能否只寫重要的四跟五這兩部分，理清各部分之間的內(nèi)在關系。而后我送給學生一把“簡要復述”金鑰匙，讓學生學習如何簡要復述課文，再小組之間練習與課堂上的展示。

按照這三部分，我也用了三個課時，讓學生循序漸進，一課一得。

當然，在教學中也是有很多不足的地方，值得我在往后的教學中改進。比如，在展示部分，應該給學生更多的`時間，可以讓學生自由選擇多種方式輔助復述課文，這樣更有利于各能力水平的學生的展示，體現(xiàn)出多種層次的展示。

我們常說：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W中，我們應該注重教授學生學習語文的的方法，再讓他們學以致用，實踐生活，這樣子才能更有效提高學生的語文素養(yǎng)。

《小英雄雨來》教學反思8

《小英雄雨來》是一篇以寫人為主的課文，節(jié)選自管樺的小說。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國的思想感情和不畏強敵的斗爭精神。

《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。教學時，我放手讓學生根據(jù)課文要求自讀課文。在自讀的基礎上，給每段加上小標題。根據(jù)小標題內(nèi)容進行重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的`品質(zhì)是本課教學的重點。

教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來