新課程信息技術(shù)與課程整合的校本教研基礎(chǔ)教育信息化的新階段

信息技術(shù)與課程整合陳麗北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院lchen@------建構(gòu)〞以學(xué)生為中心〞的新型課堂主要內(nèi)容為什么要開展信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和詳細目的信息技術(shù)與課程整合的幾個開展階段以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的根本原理信息技術(shù)與課程整合的案例思索與建議知識大爆炸可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容以指數(shù)倍的速度增長學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)教育必需協(xié)助學(xué)習(xí)者，在學(xué)校學(xué)習(xí)較少的東西，而有才干獲得更多的內(nèi)容信息技術(shù)成為任務(wù)環(huán)境的重要部分到2006年(美國)50%的崗位需求信息技術(shù)需求掌握信息技術(shù)的崗位的工資比不需求運用信息技術(shù)的崗位工資高78%500,000待就業(yè)的技術(shù)崗位信息技術(shù)對傳統(tǒng)讀寫才干的沖擊閱讀方式的變革從文本閱讀到超文本閱讀從單純閱讀文字到多媒體電子讀物在同電子資料庫對話中高效率檢索式閱讀寫作方式的變革從手寫到鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式超文本構(gòu)造的構(gòu)思與寫作在與電子資料庫對話中閱讀與寫作一體化計算方式的變革從數(shù)字計算到二進制的數(shù)字化模擬和高速運算文字的數(shù)字化使讀寫算融為一體圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進入了“虛擬現(xiàn)實〞信息社會對人才新的要求四大支柱學(xué)會認知學(xué)會做事學(xué)會生存學(xué)會協(xié)作信息素養(yǎng)教育的四大支柱學(xué)會認知學(xué)會做事學(xué)會協(xié)作學(xué)會生存信息素養(yǎng)

高效獲取信息的才干熟練地、批判地評價信息的才干運用多媒體方式表達信息、發(fā)明性運用信息的才干自主、高效地學(xué)習(xí)與交流信息的才干學(xué)習(xí)、培育和提高信息時代公民的品德、情感、法律認識與社會責(zé)任“假設(shè)我們今天依然用昨天的方式教育學(xué)生，將剝奪學(xué)生的未來〞

JohnDewey學(xué)校教育整體變革的必然信息社會教育開展的趨勢工業(yè)社會教學(xué)圣人簡單問題依賴競爭獲得知識信息社會建構(gòu)協(xié)助者復(fù)雜問題自主競爭與協(xié)作學(xué)會如何學(xué)習(xí)教育必需求作出順應(yīng)時代的變革課程內(nèi)容的變化:新課程規(guī)范教學(xué)環(huán)境的變化:軟硬件環(huán)境的變化教學(xué)手段的變化:資源和認知工具教學(xué)方式的變化:混合教學(xué)方式評價方法的變化:開展性評價管理方法的變化:支持性管理關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的政策要求

目的：“促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際才干。〞信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求寬廣教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育交融在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極發(fā)明條件，逐漸實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探求信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際才干，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、實際的指點下，把計算機及網(wǎng)絡(luò)為中心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情贊賞勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互交融，在整體優(yōu)化的根底上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學(xué)構(gòu)造與教學(xué)方式的變革，從而到達培育學(xué)生創(chuàng)新精神與實際才干的目的?！慰丝贡本煼洞髮W(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研討所教授、博導(dǎo)詳細目的培育學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和才干培育學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)與信息文化培育學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式：會利用資源進展學(xué)習(xí)、學(xué)會在數(shù)字化情境中進展自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進展協(xié)商交流，協(xié)作討論式的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進展實際發(fā)明的學(xué)習(xí)。培育學(xué)生的順應(yīng)才干、應(yīng)變才干與處理實踐問題的才干信息技術(shù)與課程整合的詳細目的：信息技術(shù)與課程整合的第一個階段理念：以教師為中心目的：以知識傳送為目的方式：有意義接受式教學(xué)為主資源作用：演示工具、交流工具和個別輔導(dǎo)工具特點：優(yōu)秀資源共享、教學(xué)方式豐富、多感官刺激、激發(fā)繼續(xù)性動機、提高教學(xué)效率問題：教學(xué)質(zhì)量沒有發(fā)生根本性變化傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式改革的第二個階段理念：從以教師為中心向以學(xué)生為中心過渡目的：開場關(guān)注才干的培育方式：開場嘗試基于資源的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)資源作用：平臺、信息加工工具、協(xié)作工具和研討工具特點：關(guān)注學(xué)生的主體性〔自主性、自動性和發(fā)明性〕問題：教師不會設(shè)計“以學(xué)生為中心〞的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式改革的第三個階段理念：以學(xué)生為中心目的：新課標方式：基于資源的多種方式混合資源作用：課堂教學(xué)的根本環(huán)境資源情況：新的評價方法和系統(tǒng)的量規(guī)特點：根據(jù)教與學(xué)需求有選擇地有效運用資源，真正關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和多元智能開展，課程內(nèi)容、方式和評價方法系統(tǒng)改革以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)的根本原理學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供有效支持并發(fā)明良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間相互協(xié)作，并可以激發(fā)學(xué)習(xí)的動機教學(xué)中表達學(xué)生的需求，背景，期望和興趣鼓勵并支持學(xué)生深度思索和運用運用多種評價方式和方法將學(xué)習(xí)與課堂外的各種社區(qū)和實際生活嚴密相連學(xué)習(xí)環(huán)境提供有效支持并發(fā)明良好條件友善的關(guān)系尊重個體學(xué)生自信自我尊重和勝利學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間相互協(xié)作，并可以激發(fā)學(xué)習(xí)的動機

學(xué)生承當責(zé)任，鼓勵學(xué)生 的獨立性鼓勵學(xué)生協(xié)作互助在學(xué)生決策過程中給予支持教學(xué)中表達學(xué)生的需求、背景、期望和興趣靈敏多變的教學(xué)戰(zhàn)略學(xué)習(xí)方式和思索方式的多種化學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去明確教授學(xué)生思索和學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略鼓勵學(xué)生進展大量的討論培育問題處理才干和高度有序的思想才干讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容之間建立聯(lián)絡(luò)給學(xué)生提出較高的學(xué)習(xí)期望根據(jù)概念或觀念的關(guān)系設(shè)計學(xué)習(xí)的步驟—基于綜合學(xué)習(xí)或探求學(xué)習(xí)鼓勵并支持學(xué)生深度思索和實際多主體評價評價規(guī)范明確，提供評價量規(guī)學(xué)生參與評價方案的制定和評價的實施評價的目的是改善學(xué)習(xí)在教學(xué)中運用多種評價方式和方法教師進展專業(yè)學(xué)習(xí)開展協(xié)作行開工程運用信息技術(shù)促進交流和構(gòu)成學(xué)習(xí)社區(qū)了解多元文化將學(xué)習(xí)與課堂外的各種社區(qū)和實際生活嚴密相連

信息技術(shù)與課程整合的案例AT&T虛擬教室：全球水質(zhì)研討“AT&T虛擬教室：全球水質(zhì)研討〞是一個基于互聯(lián)網(wǎng)的全球100多所學(xué)校之間的協(xié)作研討?！叭蛩|(zhì)研討〞方案是1999年“AT&T網(wǎng)上虛擬教室〞最新推出的一項活動方案，該項研討活動由香港中文大學(xué)化學(xué)系和AT&T亞太地域集團虛擬教室共同謀劃，由AT&T基金會提供資助?！叭蛩|(zhì)研討〞的參與者必需在一年時間內(nèi)搜集來自不同地域的水質(zhì)樣本進展化驗，然后利用網(wǎng)上的資料庫進展整理和分析。AT&T虛擬教室：全球水質(zhì)研討該活動為全球的中小學(xué)生提供免費的網(wǎng)上教育和協(xié)作研討。一切設(shè)有互連網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校都可報名參與研討。該項協(xié)作研討活動的目的，一是經(jīng)過本項活動為全球?qū)W校提供基于網(wǎng)絡(luò)的跨文化協(xié)作學(xué)習(xí)和交流；二是經(jīng)過全球水質(zhì)研討讓人們關(guān)注全球水的質(zhì)量和環(huán)境問題?！叭蛩|(zhì)研討〞提供了四個網(wǎng)上活動專欄：1、水樣測試；2、研討問題與探求要點；3、討論；4、全球環(huán)境數(shù)據(jù)庫。參與學(xué)?？梢詮倪@些欄目中獲得資料數(shù)據(jù)、得到指點協(xié)助、發(fā)布研討數(shù)據(jù)和報告或參與討論。全球參與學(xué)校按季度取水樣。學(xué)生測試水樣的12個物理和化學(xué)參數(shù)，并將數(shù)據(jù)公布于虛擬教室全球水質(zhì)研討網(wǎng)上季刊。同時刊登照片，并對他們的察看進展描畫。他們的結(jié)果將與其他學(xué)校的結(jié)果進展比較，以探求季節(jié)性的變化和其他方面的變化。經(jīng)過網(wǎng)上數(shù)據(jù)的討論和由此產(chǎn)生的問題，學(xué)生可以找到處理全球水質(zhì)問題的方法。在最后一個季度，各所學(xué)校將提交一份在線報告，以總結(jié)他們的結(jié)果。終結(jié)報告的標題各校自選。參與學(xué)校將各自的數(shù)據(jù)和報告，放入該工程的網(wǎng)上“數(shù)據(jù)與報告〔Data&Reports〕〞專欄，以便進展交流，分享和比較各地的研討所得。同時在該專欄還可看到工程協(xié)調(diào)員的季度報告和2000年9月最終的研討報告，這些報告將公布研討的一切的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。在該工程的網(wǎng)上“論壇(Discussionforum)〞專欄，研討者可以共同討論和分析參與者提交的數(shù)據(jù)，并討論處理全球水質(zhì)問題和其他環(huán)境問題的方法與措施。在整個研討活動的過程中參與者可以查閱香港中文大學(xué)的數(shù)據(jù)庫和全球環(huán)境數(shù)據(jù)庫。協(xié)作學(xué)習(xí)案例—地理教學(xué)美國一位小學(xué)六年級的教師為了教授地理方面的知識，選擇了同伴式教學(xué)方式。他要求學(xué)生根本上每3個人組成一組，每個組都充任不同國家、不同地域的見習(xí)大使，要求他們共同窗習(xí)，找出國家的稱號、首都稱號、政權(quán)類型、進出口情況、國家的特征、貨幣兌換的內(nèi)容等等。然后，一切的小組組在一同，就成了一個小型的結(jié)合國。學(xué)生可以以網(wǎng)頁、PowerPoint等方式展現(xiàn)他們的“國家〞。在觀看完大家的成果后，教師和學(xué)生共同進展討論，提出一些疑惑的問題，如：埃塞俄比亞和乍得要有什么樣的氣候類型才干種植花生？馬里國的一半面積都是撒哈拉沙漠，而且沒有大湖，怎樣才干出口鮮魚？西部非洲能否具有跟西歐一樣興隆的工業(yè)？從而促進同伴之間更好的協(xié)作和交流。語文教學(xué)案例主題:我最喜歡的詩人教師做發(fā)動、輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生選題，最后學(xué)生本人選定一個研討主題。這樣可以培育學(xué)生獨立思索才干和察看才干。在選題、制定研討方案、進展研討、總結(jié)成果等過程中，教師指點學(xué)生充分利用信息技術(shù)作為認知工具。比如利用網(wǎng)絡(luò)來搜集資料；利用計算機分類存貯各種資料；制造演示文稿、網(wǎng)站等方式發(fā)布成果，總結(jié)評價。這種方式在培育學(xué)生協(xié)作才干，高級思想才干〔創(chuàng)新、分析、綜合、判別、問題處理〕等方面有很好的作用。數(shù)學(xué)案例:雞蛋中的數(shù)學(xué)它是經(jīng)過雞蛋，這樣一個生活中最常見的食品來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，非常貼近學(xué)習(xí)者的日常生活，使學(xué)習(xí)者感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在生活中很有用；同時也使學(xué)習(xí)者不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件高不可攀的事情，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自信心。從1999年6月1日至今，該教學(xué)方案共討論了雞蛋的外形、蛋白和蛋黃定理、球體中的幾何學(xué)以及胚胎中的微積分等4個主題。

數(shù)學(xué)案例:雞蛋中的數(shù)學(xué)在“雞蛋的外形〞中，經(jīng)過Java小程序籠統(tǒng)地演示了雞蛋是一個完美的對稱體，并由此出發(fā)，討論了對稱與橫截面，平面的旋轉(zhuǎn)，用點和線畫橢圓，橢圓中的等量關(guān)系，笛卡兒曲線，卡西尼曲線等6個數(shù)學(xué)命題。在“蛋白和蛋黃定理〞中，展現(xiàn)了如何平分位于同一平面的兩個封鎖區(qū)域。利用其中的Java小程序，學(xué)習(xí)者可以很容易地用一條直線平分位于同一平面中的任不測形的兩個封鎖區(qū)域，甚至可以做到用一條直線將一個炒雞蛋的蛋白和蛋黃完全平分。在“球體中的幾何學(xué)〞中，對球體的曲率做了證明。最后，在“胚胎中的微積分〞這個部分，是將雞蛋視為一個受精卵，經(jīng)過受精卵中細胞的分裂增長來討論指數(shù)級增長，并進而討論了切線和斜率，自然指數(shù)e等2個數(shù)學(xué)命題。在這個部分中，Java小程序演示了受精卵中細胞分裂的過程，并畫出了相應(yīng)的指數(shù)函數(shù)曲線。數(shù)學(xué)案例:雞蛋中的數(shù)學(xué)為教師提供了制造精良，具有專家級程度的教學(xué)資源：“雞蛋數(shù)學(xué)〞是由高校數(shù)學(xué)系的3位教授以及工程學(xué)院的1位本科生共同開發(fā)的，所以，無論是選材，還是Java小程序的制造都非常精良，到達了籠統(tǒng)直觀和科學(xué)性的一致。這些具備專家級水準的教學(xué)資源，可以被教師直接用于課堂教學(xué)，無疑將大大地提高課堂教學(xué)的效果。Java小程序?qū)⒔虒W(xué)變得生動籠統(tǒng)：在“雞蛋數(shù)學(xué)〞的每個教學(xué)方案中都包括了一個或者多個Java小程序，例如，在“對稱和橫截面〞中，Java小程序演示了一個旋轉(zhuǎn)中的雞蛋，籠統(tǒng)地闡明了雞蛋是一個完美的對稱體；又如，在“用點和線畫橢圓〞中，Java小程序又對用兩個釘子，一根線和一支筆畫出一個美麗的橢圓形的過程進展了演示。經(jīng)過這些Java小程序，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中做到了籠統(tǒng)和籠統(tǒng)的結(jié)合，從而使教學(xué)變得更加生動有趣。數(shù)學(xué)案例:雞蛋中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有很強的自主性：由于“雞蛋數(shù)學(xué)〞是一個網(wǎng)上的在線課程，而且在每個教學(xué)方案中都配有供學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中運用的Java小程序，以及相應(yīng)的運用闡明。所以，學(xué)習(xí)者可以非常方便地根據(jù)本人的興趣、才干程度和作息時間隨意地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進展學(xué)習(xí)。利用全球資源共建課程：在“雞蛋數(shù)學(xué)〞的主頁中有一段文字，其主要意思是：歡迎來自各方面的建立性意見，假設(shè)有什么批判、指正和進一步開辟主題的想法，請經(jīng)過電子郵件(eggmath@)與開發(fā)小組聯(lián)絡(luò)；希望經(jīng)常來訪問“雞蛋數(shù)學(xué)〞網(wǎng)站(/eggmath/)。網(wǎng)上在線課程可實現(xiàn)了利用全球資源共建課程的理想！語文案例:“八歲兒童‘能讀會寫’〞實驗深圳南山實驗學(xué)校利用漢語的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)，從一年級開場經(jīng)過識字、閱讀、習(xí)作的整體推進來促進兒童認知與思想超前開展的語文創(chuàng)新實驗信息技術(shù)與新的教育理念結(jié)合科學(xué)和數(shù)學(xué)課的特征和戰(zhàn)略重點：認識科學(xué)規(guī)律和掌握科學(xué)方法特點：籠統(tǒng)，邏輯和運用ICT作用：情境，認知工具關(guān)鍵：探求，討論，閱讀教學(xué)難點：