關于語文教學中如何培養(yǎng)小學生的想象力幾點體會

時間：2021.10.14地點：多媒體教室主講人：鄒繼娟內(nèi)容：關于語文教學中小學生想象力培養(yǎng)的幾點體會關于語文教學中小學生想象力培養(yǎng)的幾點體會整理課件內(nèi)容提要一、關于想象力的概念和作用二、關于在語文教學中培養(yǎng)小學生想象力的幾點體會整理課件一、關于想象力的概念和作用什么是想象力？在辭海里，想象力是人類創(chuàng)新的源泉，是在你頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。想象力的魅力在于他可以將你帶入一個虛擬世界，實現(xiàn)現(xiàn)實生活中不可能實現(xiàn)的夢想。整理課件想象力可以使你享受快樂，享受驚奇，享受自由，享受現(xiàn)實生活中少有的感受。

整理課件強大的美國來自于想象力和創(chuàng)造力。————摘自?我是最懂創(chuàng)造力的人物?封底

整理課件……想象就是深度。沒有一種精神機能比想象更能自我深化，更能深入對象，這是偉大的潛水者。科學到了最后階段，便遇上了想象?！加旯椒▏骷?/p>

整理課件“想象是促進人類開展的偉大天賦。〞————〖恩格斯〗整理課件整理課件整理課件整理課件二、關于在語文教學中培養(yǎng)小學生想象力幾點體會國家教育部新公布的?語文課程標準?在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革，在“總目標〞中明確提出：“在開展語言能力的同時，開展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。整理課件逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。〞不言而喻，要開展學生的思維能力、激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，必須以激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力為前提。

整理課件作為一名語文教師，應注意培養(yǎng)學生的想象能力，因為想象力是人類創(chuàng)造思維的一種重要形式。一切創(chuàng)造創(chuàng)造都是從想象開始的，沒有想象，就沒有創(chuàng)造創(chuàng)造。整理課件在語文教學實踐中，教師的任務一方面要教會學生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、開展學生的智力，培養(yǎng)學生的想象力，就能使讓語文的內(nèi)涵得到擴充，縱橫馳騁，凌空翱翔，從而使寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物描寫生動形象、有聲有色。整理課件那么，想象力既然如此重要，應如何培養(yǎng)學生的想象能力呢？本人認為在小學語文教學中至少應該從以下5個方面培養(yǎng)小學生想象能力。整理課件〔一〕、利用課文插圖，啟發(fā)想象低年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發(fā)他們進行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。整理課件例如教學?雪地里的小畫家?，引導學生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家〞？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強了學生的學習興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。整理課件再如在教學?從現(xiàn)在開始?時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導學生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；整理課件教學?可貴的沉默?時，根據(jù)課文插圖，引導學生想象當時教室里孩子們的神態(tài)、心理活動等。通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活潑了課堂氣氛。整理課件〔二〕、指導感情朗讀，激發(fā)想象低年級課文教學要多讀少講。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。我在教?荷花?時，通過有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學生感受大自然的美麗，鼓勵學生大膽想象：整理課件“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。〞——它們都是怎么樣的姿勢？“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。〞——做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？整理課件學生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。〞“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！〞有的說：我聽到風姑娘說：整理課件“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！〞于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！〞他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。整理課件〔三〕、抓住文中空白，豐富想象好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白〞，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白〞。整理課件在教學中，教師就應該用好這些“疏可走馬〞處，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白〞添補亮麗的色彩。整理課件如：?雪孩子?一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，給學生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學生想象，練習說話，體會雪孩子的勇敢和藹良。?自己去吧?寫到“過了幾天，小鴨學會了游泳。〞“過了幾天，小鷹學會了飛翔。〞整理課件小鴨和小鷹在學習過程中，會遇到哪些困難文中沒有描述，我引導學生展開想象，補充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學教材中還有許多，關鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學生的思維推向高潮，使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的榮耀。整理課件〔四〕、引導仿寫改編，展開想象低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解詩歌主要內(nèi)容的根底上，遇到他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，整理課件使其漸漸進入詩歌的佳境。學了?聽聽，秋的聲音?，以課文內(nèi)容為例進行仿編仿寫訓練，學生思維的火花輕易的被擦亮了，其效果令我又吃驚又欣慰。比方：整理課件

聽聽，秋的聲音，柳樹彎下腰脫下舊衣裳，“唰唰〞、“唰唰〞那是發(fā)給冬天的電報聽聽，秋的聲音，

整理課件小螞蟻在搬家，“一二〞、“一二〞吹響了過冬的號角。聽聽，秋的聲音，整理課件

小麻雀站在電線上呼朋喚友，“嘰嘰喳喳〞、“嘰嘰喳喳〞聽聽，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，“呱呱〞、“呱呱〞是和夏天辭別的歌韻。整理課件

秋的聲音，在小朋友的眼睛里，在樹林里，在果園里，在農(nóng)家的糧倉里，在每一個豐收的喜悅里！那是秋天的音符。整理課件教學中，我還就不同類型的課文引導學生進行改寫，如：把常見的詩歌改寫成記敘文；科學童話改寫成說明文；根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進行續(xù)寫等等，使學生變復現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的發(fā)散性表達，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發(fā)出來。整理課件〔五〕、結(jié)合習作教學，培養(yǎng)想象如果我們能抓住時機讓孩子創(chuàng)造，在觀察的根底上，以兒童已有的經(jīng)驗為根底，提供想象契機，讓學生組合成新的形象，學生就能在創(chuàng)造中感受成長的快樂。我班的孩子寫?我是一只小小鳥??我多么想有一對翅膀??海底見聞?

揚帆我的未來整理課件?假設我有一只馬良的神筆??未來的橋?等想象性作文，創(chuàng)造熱情高漲，寫得竟不肯擱筆，看他們的習作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，學生的思維活動進入了最正確的心理狀態(tài)。整理課件愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實