微課程變革信息化教學82正常版

MICRO-COURSESCloudComputingBigData金陵蘇州市電化教育館.2676959617@blog.sina/jinling100929微課程變革信息化教學一、案例引發(fā)思索1.教學方式：信息化教學前移2.突破口：設計<自主學習義務單>3.知識學習：課前觀看教學視頻4.知識內(nèi)化：課堂上自主學習檢測協(xié)作交流深度拓展5.視頻長度：9分19秒〔一課時教學內(nèi)容〕6.發(fā)現(xiàn)：“學生不會自學〞可以終結；微課可以包含一個或數(shù)個知識點㈠昆山市朝陽小學教學實際〔2021.6.13〕網(wǎng)絡教研團隊競賽四個階段㈡第十一屆NOC報告〔2021.7.25〕1.競賽內(nèi)容：設計<課前自主學習義務單>——指點學生自主學習2.配套資源：制造教學視頻〔微課〕等——協(xié)助學生完成義務3.實現(xiàn)提升：循環(huán)評價，修正完善——同伴互助，激發(fā)智慧4.效果：<自主學習義務單>全部掌握，微課有佳作5.啟示：教師有才干實現(xiàn)教學方式變革；8分鐘教學視頻可以包容一個或數(shù)個知識點信息化教學設計評價教學設計修正與完善教學設計可視化陳說與爭辯第十一屆NOC網(wǎng)絡教研團隊競賽作品三項內(nèi)容一、學習指南1.課程稱號2.達成目的3.學習方法建議4.課堂學習方式預告二、學習義務三、困惑與建議第十一屆NOC網(wǎng)絡教研團隊競賽作品三項內(nèi)容一、學習指南二、學習義務三、困惑與建議三項內(nèi)容一、學習指南二、學習義務三、困惑與建議三項內(nèi)容一、學習指南二、學習義務三、困惑與建議第十一屆NOC網(wǎng)絡教研團隊競賽作品㈢關于微課程的思索1.從課程論調(diào)查奧恩斯坦〔AllanG.Ornstein〕和漢金斯〔FrancisP.Hunkins〕合著<課程論：根底、原理和問題>課程開發(fā)課程設計課程實施課程評價微課程不與云效力和課堂教學方式轉變相結合，充其量只是一種新型課件，擺脫不了為傳統(tǒng)教學方式效力的命運。2.從實際觀思索微課程是將原課程按照學生學習規(guī)律，分解成為一系列具有目的、義務、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的微型課程體系。3.對微課程的了解微課是微型課，是課的精華部分的濃縮。技術特點：微視頻普通不超越10分鐘4.什么是“微課〞4.什么是“微課〞微課是微型課，是課的精華部分的濃縮。5.“微課程〞與“微課〞的關系3.對微課程的了解微課程是將原課程按照學生學習規(guī)律，分解成為一系列具有目的、義務、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的微型課程體系。技術特點：微視頻普通不超越10分鐘微課程是課程改革與信息化進程中的學習資源創(chuàng)新，是學習內(nèi)容與學習方式整合為一體的新型資源。6.從資源角度看課前自主學習義務單+配套學習視頻+課堂學習有效組織設計新型資源指點學生學習協(xié)助學生學習深度拓展、高效內(nèi)化二、新的資源觀、教學觀和教師開展觀新教師開展觀〔一〕新資源觀大力開發(fā)課程資源智慧擁有云資源資源運用中的數(shù)據(jù)分析與創(chuàng)新1.大力開發(fā)課程資源變教師上課資源為學生學習資源在大數(shù)據(jù)時代用戶無限擴張的資源才是有出路的資源建立學生用課程資源大有可為2.智慧擁有“云資源〞南加利福尼亞大學安嫩伯格通訊學院的馬丁?希爾伯特的研討闡明：估計2021年全世界存儲的數(shù)字數(shù)據(jù)將到達約1.2ZB；非資源曾經(jīng)不再貧乏2007年，人類大約存儲了超越300EB數(shù)據(jù)；非數(shù)字數(shù)據(jù)只需7%。數(shù)字數(shù)據(jù)將不到2%?！耜P鍵詞搜索+意象化感悟怎樣意象化感悟資源？●根據(jù)教學需求構本錢人所等待的“具象〞最終，總能找到他所需求的●給“具象〞一個關鍵詞，就成了“意象〞●關鍵詞網(wǎng)絡檢索、優(yōu)選●假設一次搜不到，可以換另一個關鍵詞找3.資源運用中的數(shù)據(jù)的分析與創(chuàng)新運用資源分析數(shù)據(jù)相關關系分析構成預判產(chǎn)生新數(shù)據(jù)〔二〕新的教學觀：信息化教學前移翻轉課堂、MOOC、微課程都是云計算的根底上發(fā)生的1.信息化教學前移的科技根底——云計算、大數(shù)據(jù)2.信息化教學前移的心思學根據(jù)：一對一效應通常為學生補課，45分鐘課堂教學內(nèi)容，由于在一對一的補課中最多只需20分鐘左右的時間就可以完成。學生學習態(tài)度特別誠實這是“一對一教學〞效率特別高的主要緣由受環(huán)境干擾最少，留意力特別集中信息化教學前移具有人機一對一的特征也會抓住學生：●留意力特別集中●受環(huán)境干擾很少●就像單獨開小灶●學習效果良好重要性興趣性只需有足夠的讓學生按照本人的步驟學習教師給予學生一對一個性化指點人性化學習提高學習績效3.信息化教學前移中的認知實際通常學習中有“瑞士奶酪〞式的保證經(jīng)過原有根底繼續(xù)建構的“間隙〞It’susuallybecausetheyhavetheseSwisscheesegapsthatkeptbuildingthroughouttheirfoundation.薩爾曼?汗發(fā)現(xiàn)：需求的時間不一樣掌握同樣的學習資料不同的學生視頻對學習者而言，可以有一個自定進度的學習，即按照本人的步驟、進度學習，可以暫停、倒退、重播，有利于跟據(jù)個人情況完成學習，夯實根底，有利于預防學困生出現(xiàn)。夸美紐斯以來的傳統(tǒng)課堂教學無法處理的問題得到理處理從“演員〞向“導演〞轉型〔三〕新的教師開展觀：變革與轉型●“微課程〞拓展關于教學最優(yōu)化的視野1.變革●加強實施教學最優(yōu)化的才干可視化教學視聽認知心思學視音頻技術藝術涵養(yǎng)信息化教學●微格教室平民化促進反思常態(tài)化一臺電腦，一套話筒耳機，就可錄制微課觀看，相當于人人有一個微格教室！制造終了常審視調(diào)查發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)強項與缺乏及時反思與修正久而久之業(yè)務精教師不再需求去演完劇本——教案重要的是精心設計好<學習義務單>，預備好開展高級思想才干的學習資源，設計好主體為學生的課堂學習方式，預備好指點學有困惑的