《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計新版

第《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計新版《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計新版1

教材簡析：

這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點，再舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點是聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、采用小組學(xué)習(xí)討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。

3、借助具體的語言材料，領(lǐng)會學(xué)習(xí)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學(xué)重點：抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

教學(xué)準備：查閱資料，了解歷史背景

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

教學(xué)過程：

一、提題導(dǎo)入。

1、板書課題，認讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？

故事中有哪些人物。

隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求：

1、讀準生字字音，認清字形。

2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語，注意讀準帶點字的讀音。

2、指導(dǎo)讀通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典）：

征伐鄭重舉薦使者出以公心

4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書：舉薦人才

四、理清文章脈落。

1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？是哪幾個自然段寫的？

2、交流，板書：因病辭職外舉解狐，內(nèi)舉祁午

3、根據(jù)提示，把課文分為二段。

第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。

五、指導(dǎo)書寫生字。

1、前后四人小組交流記字的辦法

2、指名交流

3、學(xué)生描紅

六、作業(yè)：

1、完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

2、熟讀課文

第二教時

教學(xué)目標：

1、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

2、指導(dǎo)復(fù)述。

教學(xué)重點：抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

課文主要寫了什么事？

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

2、討論交流：結(jié)合理解詞語：幾個大國、征伐

3、用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職。

4、練習(xí)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

2、齊讀句子。

3、探究“外舉”

（1）課文哪幾個自然段寫了“外舉”？（3——7）

（2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？

（3）理解“外舉不避仇”。

①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的'。

②導(dǎo)讀第二次對話。

讀好反問句、疑問句。

體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話。

4、探究“內(nèi)舉”。

（1）課文哪幾個自然段寫了“內(nèi)舉”？（8——11）

（2）自讀課文，思考：“內(nèi)舉不避親”說的又是怎么一回事？

（3）理解“內(nèi)舉不避親”。

①自讀第8-11自然段，你體會到什么？

②討論交流。

從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話。

5、小結(jié)：①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？②再讀最后一節(jié)。

五、指導(dǎo)復(fù)述。

1、回憶課文各段大意。

2、同桌互相復(fù)述。

3、指名復(fù)述、評議。

六、作業(yè)。

1、多音字組詞：解落

2、寫出下列詞語的近義詞?！镀铧S羊》教學(xué)設(shè)計新版2

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會外舉不避仇，內(nèi)舉不避親、出以公心的意思。體會祁黃羊的品質(zhì)。

教學(xué)重點：抓住重點詞句，反復(fù)誦讀，認真體會，能理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)，體會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質(zhì)。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

簡介祁黃羊，了解時代背景。

二、初讀指導(dǎo)

1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事？

2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

第一段（12）：祁黃羊因病辭職。

第二段：（311）：祁黃羊兩度薦賢。

第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

3、分段指名朗讀課文，注意正音。

三、學(xué)習(xí)第一段，知道祁黃羊辭職的原因。

四、學(xué)寫生字

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、課后流利地讀課文。

3、查找有關(guān)祁黃羊的故事、資料。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞串

祁黃羊

中軍尉

辭職

舉薦

解狐

祁午

悼公

深感意外

十分驚訝

出以公心

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

2、選擇以上詞語概括課文內(nèi)容。

3、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？

板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。

過渡：今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。這個故事，是在人物對話中展開的，這節(jié)課，我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話，我們要通過人物的語言來感受人物的內(nèi)心、人物的品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)外舉不避仇

師：打開書本，想想文章哪幾自然段講了外舉不避仇的內(nèi)容？請大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會用怎樣的語

氣、語調(diào)來說話，再體會一下人物的內(nèi)心。

生自讀

指名讀，其他同學(xué)聽，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內(nèi)心。

生分角色讀。

分組讀。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)舉不避親

解狐能擔(dān)此重任，可沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不入就病死了，于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人，請大家讀9.10兩節(jié)，從這里讀出了什么？

生自讀，指名回答。（抓住想了想，又鄭重）（驚訝）

四、角色說話

過渡：這就是讀到人物的心里去了。同學(xué)們，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，不止是悼公，整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是晉國的。普通百姓，如果你是文武百官中的.一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你會說些什么？來試試。

學(xué)生練說。

師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。

五、再次體會意外之感

師：人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，他居然會舉薦自己的殺父仇人，難怪悼公會

出示：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？

生齊讀

師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到

出示：悼公十分驚訝：祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼兒？

生齊讀

六、解狐、祁午所想

師：而祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他的心里感慨萬千，他會想些什么呢？

師：當他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？

七、祁黃羊的心聲

師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。

出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。

生讀。

師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？

師：所以，他只是想到的是什么？

而根本沒去想

（只是想，壓根兒沒去想）

師：祁黃羊的心里一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？

生：是國家的安危，是國家的興亡。

師：這就叫――

（出以公心）

（板書）

師：這里的公就是指什么？

（這里的公指的是國家的利益）

八、學(xué)最后一段

師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。

出示最后一段。

師：對這一句話，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）

指名說自己對這句話的理解。

師：還可以叫什么？

（出以公心）

師：是什么意思？（心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。）

師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：

外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！

生讀。

九、小結(jié)：

同學(xué)們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎？

指名說。

回去把這些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一樣外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計新版3

第一課時：

一、談話導(dǎo)入。（摸底。了解學(xué)生預(yù)習(xí)程度和對文本視野思路，掌握學(xué)生中存在的可用資源，為深入學(xué)習(xí)探路）

1.板書課題，認讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

2.學(xué)生交流預(yù)習(xí)查找到的有關(guān)資料。（說說故事出自哪里，發(fā)生在什么時候，在哪個國家，故事中有哪些人物？）

3.讀一讀：春秋晉國悼公祁午解狐

二、自讀課文，要求（投影出示）：

1.讀準生字字音，認清字形。

2.朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

3.默讀感悟，說說祁黃羊是一個什么樣的人？

三、檢查。

1.出示下列詞語，注意讀準橫線上字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適召慎重

多音字：解狐

2.通順地讀出下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

3.指名逐段朗讀課文，抽查下列詞語的意思

征伐鄭重舉薦使者

4.快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、讀一讀，再抄寫

1.按結(jié)構(gòu)給生字分類。

左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎

上下結(jié)構(gòu)：晉薦召

半包圍結(jié)構(gòu)：選適避

獨體字：亡

2.指導(dǎo)寫字（說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意）

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

3.用鋼筆描紅。邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：完成寫字本上本課的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

第二課時

一、整體把握，理清文章脈落。（調(diào)動思維情緒，引導(dǎo)學(xué)生多讀多想）

1.反復(fù)默讀課文，同桌討論，用“祁黃羊是一個……的人，具體表現(xiàn)在……”的句式說說祁黃羊是一個什么樣的人？

2.班級交流。

①祁黃羊是一個主動讓賢的人，具體表現(xiàn)在他“腿腳落下了毛病”就“請求”“辭職”；

②祁黃羊是一個具有軍事才能的人，具體表現(xiàn)在他“擔(dān)任中軍尉”時，“晉國的力量比較強大”；

③祁黃羊是一個英勇善戰(zhàn)、為國家鞠躬盡瘁的人，具體表現(xiàn)在“在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病”；

④祁黃羊是一個“出以公心”的人，具體表現(xiàn)在他向悼公舉薦人才，“外舉不避仇”，“內(nèi)舉不避親”的事例上。

3.歸納，板書：

因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

按此順序課文分為三部分。

二、分層遞進，逐段學(xué)習(xí)。（這個故事是在人物對話中展開的，學(xué)習(xí)過程以品讀祁黃羊和晉悼公的對話為主，在對話中揣摩、感受人物內(nèi)心世界，并通過扮演文中人物，努力用語氣表達出角色的內(nèi)心，實現(xiàn)對課文的深入理解。）

第一部分（1-2自然段）.

讀讀想想：祁黃羊辭職的原因。

第二部分（3-7自然段）

1.默讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

2.指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你感受到什么？（悼公對祁黃羊十分信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的.話。（王者之氣，鄭重威嚴）

3.投影出示祁黃羊回答的話，指名讀。祁黃羊在想什么？為什么要“鄭重地說”？

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。（心底無私，所以語氣平靜）

4.指名分角色朗讀第五、六自然段。

⑴投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（紅筆標注“深感意外”）。

⑵投影出示第六自然段，從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計前嫌）

⑶分角色朗讀對話并評價有沒有表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界；同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。學(xué)生互相評價。

4.小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，做到公私分明，不計前嫌，真是個心胸寬闊的人。板書：不避仇

四、作業(yè)：（目的：體現(xiàn)課內(nèi)與課外交互作用，讓學(xué)生在實踐中提高的語文素養(yǎng)）

1.閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。

2.小組合作將課文編排成課本劇?！镀铧S羊》教學(xué)設(shè)計新版4

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

二、重點難點：抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

三、教學(xué)過程：

一、誘疑導(dǎo)讀，整體感知。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》，請齊讀課題。

2、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門銷煙的林則徐，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對祁黃羊也有了初步的了解，誰能用課文中的一句話或一個詞，說說他是個什么樣的人嗎？（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）

3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的？今天這節(jié)課，我們就一起走進祁黃羊和晉悼公的對話，一起通過他們的聲音來體會他們的內(nèi)心世界。

二、研讀對話，感悟精神

（一）學(xué)習(xí)“外舉不避仇”

1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢？（3—7小節(jié)）。

指名讀晉悼公的話。

思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？（悼公對祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要）

2、祁黃羊是怎么說的？祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎？你從哪些詞語可以看出？（想了想，鄭重地說）能通過你的聲音告訴我們嗎？

為什么要鄭重地說？（中軍尉職責(zé)重大，相當于我們現(xiàn)在的元帥、司令員）的確，祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮的才說出這樣的話的。你能用這種語氣讀讀這句話嗎？

3、祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉，悼公有怎樣的反映呢？（“深感意外”）祁黃羊推薦的是個殺父仇人，悼公怎能不意外呢？

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生評價：你認為她讀得怎樣？你來試試。

4、對于主公的`意外，祁黃羊如何回答的呢？

自己反復(fù)讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會到了什么？

（祁黃羊在舉薦人的問題上并沒有把解狐當作仇人來看待。公私分明、心胸寬闊、不計前嫌）

（是的，看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>

誰再替祁黃羊讀一讀這一段。

5、如果你是祁黃羊的親人，你會怎么想，怎么說？

如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會怎么想、怎么說？

6、分解色朗讀3—7小節(jié)（同組內(nèi)組長分工，一會進行比賽）

7、總結(jié)學(xué)法。（先讀一讀課文，再抓住關(guān)鍵詞語體會人物的內(nèi)心情感，最后分角色朗讀課文。）

（二）學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”

過渡：請同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”。

1、交流。（根據(jù)學(xué)生交流情況相機指導(dǎo)）

（1）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更適合擔(dān)任中軍尉）

那個詞語體現(xiàn)了這一點？（只有）

（2）祁午是最佳人選，如果此時，那些嫉妒祁黃羊或?qū)λ恢睉押拊谛牡男∪酥懒藭趺凑f？

學(xué)生練說。

（3）人們對祁黃楊舉薦一事眾說紛紜，褒貶不一，難怪悼公這樣說——“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”

3,通過十一自然段你讀出了什么？（大公無私……）

哪些詞語能體現(xiàn)呢？再讀讀就會發(fā)現(xiàn)。（不能不、壓根兒、只是想…）

在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡、安危）

平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。

4、哪個小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？

（三）學(xué)習(xí)第12小節(jié)

1、祁黃羊在舉薦人的問題上一點不攙雜自己的私心，他總把國家安危、國家的利益放在第一位，這就叫——板書：出以公心

2、此時此刻，你想對祁黃羊說些什么？讓我們夸夸祁黃羊：

3、同學(xué)們的佩服真多，千言萬語匯成一句話就是——齊讀課文的最后一段。

小結(jié)：同學(xué)們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人，回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。

板書：

9、祁黃羊

外舉不避仇

出以公心

內(nèi)舉不避親《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計新版5

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。

3、激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，促進學(xué)生積極主動的閱讀。

一互贈名言，誘疑導(dǎo)讀

1.最近同學(xué)們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？

2.來而不往非禮亦！老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。

3.范讀；指名讀；相機教學(xué)“避”；齊讀。

[設(shè)計理念：《課程標準》倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍。設(shè)計互贈名言的環(huán)節(jié)，在師生輕松、和諧的對話中，學(xué)生身心放松、積極參與。教師“斗轉(zhuǎn)回鋒”，以回贈方式巧妙地切入到文章的中心。]

4.讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？

5.想解決這些問題嗎？是老師直接告訴你們還是同學(xué)們自己解決呢？真是好樣的，怎么解決呢？我們的辦法是--認真讀書。好好讀課文，)(多讀一遍就會多一份收獲。

[設(shè)計理念：問題源于學(xué)生，終于文本。教師注重“誘疑導(dǎo)讀”，充分關(guān)注和了解了學(xué)生的認知狀態(tài)，同時又始終堅持把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生]

二。研讀對話，加強感悟

1.讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。

2.學(xué)生交流中教師引述：祁黃羊推舉的一個是仇人解狐，一個是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個非常不負責(zé)的人。（學(xué)生紛紛表示不同意）想說服老師嗎？

3.請大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會相信。

[設(shè)計理念：學(xué)生與文本多次對話后，必然會有各自的收獲。此處提供平臺讓學(xué)生交流傾聽，營造了一個寬松的對話氛圍，又充分回應(yīng)了前面的自主質(zhì)疑，有效地落實了學(xué)生的主體地位。教師巧妙抓住生成資源，點擊看似矛盾的表述，挑起認知上的沖突，反彈琵琶：你們認同老師的觀點嗎？想說服我嗎？此時學(xué)生的思維情緒被充分調(diào)動起來，心中升騰起迫切而強烈的探究欲望，為下文研讀對話作了很好的鋪墊]

4.，相機出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的'對話）

（1）初讀對話，品味關(guān)鍵詞句。

a.哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點符號。

b.誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？

c.范讀，注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。

（2）再讀對話，走進人物心理。

a.引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黃羊肚子的蟲子嗎？自由讀課文，思考體會。

b.交流。（學(xué)生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）

c.原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”

（3）感情朗讀，加深體驗感悟。

a.剛才大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，了解了他的真實想法。可是晉悼公沒有認真讀書，當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什么反應(yīng)？

b.我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。

c.誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

d.悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學(xué)過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）

誰能把他的這種感受讀出來。

（4）角色扮演，提升

a.同桌分角色扮演朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。

b.指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演，可提出個人意見，共同揣摩。

c.教師點評，鼓勵為主：（如真是個鄭重的祁黃羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。）引導(dǎo)為主。

[設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學(xué)科個性。采用了“讀—品—讀—思—讀—進—讀—悟—讀—演”的方法，既尊重了學(xué)生的獨特體驗，又注重了引導(dǎo)，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本