青島版科學二年級上冊第一單元備課

青島版科學二年級上冊第二單元備課

單元第一單元常見的材料單元教材分析

1.科學知識學段目標

觀察、描述常見物體的基本特征；辨別生活中常見的材料；知道常見的力。

2.科學探究學段目標

提出問題：在教師指導下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中

提出感興趣的問題。

作出假設：在教師指導下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗，對問題作出簡單

猜想。

制訂計劃：在教師指導下，了解科學探究需要制訂計劃。

搜集證據(jù)：在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀

察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

處理信息：在教師指導下，能用語言初步描述信息。

得出結論：在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等

方法得出結論的意識。

課程標準分析

表達交流：在教師指導下，能簡要講述探究過程與結論，并與同

學討論、交流。

反思評價：在教師指導下，具有對探究過程、方法和結果進行

反思、評價與改進的意識。

3.科學態(tài)度學段目標

探究興趣：能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在

特征、生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

實事求是：能如實講述事實，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同

時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。

追求創(chuàng)新：在教師指導下，能圍繞一個主題作出猜測，嘗試多角

度、多方式認識事物。

合作分享：愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的

觀點；能按要求進行合作探究學習。

4.科學、技術、社會與環(huán)境學段目標

科學技術與日常生活的聯(lián)系：了解生活中常見的科技產(chǎn)品及其給

人類生活帶來的便利。

科學技術與社會發(fā)展的聯(lián)系：了解人類可以利用科學技術改造自

然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。

人類與自然和諧相處：了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取

資源，同時會產(chǎn)生廢棄物，有些垃圾可以回收利用；珍愛生命，

保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要性。

一是知道石頭、布料、塑料、金屬都是生活中的常見材料。

了解它們的基本特點及一般特征。

二是利用多種感官或者簡單工具觀察以上材料。

三是運用觀察、比較等方法認識不同材料。

四是初步了解常見材料在日常生活中的基本應用。

單元頁是居家生活中的客廳場景圖，包含家庭生活中常見的布藝

教學內容分析

沙發(fā)、玻璃窗、石頭擺件、小木桌、書本、塑料花等實物。目的

是讓學生直觀感受到制成生活中物品材料的豐富性，激發(fā)學生的

好奇心和求知欲。

美文：“布料軟，石頭硬，塑料、金屬不相同。看與聞，摸或聽，

材料特點要分清。”美文通俗易懂，朗朗上口，目的是引導學生

初步認識不同材料的特點及了解辨別生活中常見材料的方法。

各種各樣姊頭輒各種各樣的布糊品

成的特點|平料的特點

卜.石頭）（2.布料）

石頭的用途.1桶雌?

常見㈱料--------

^,金屬）（3.蝴）

金酬觸卜一-

一的用途塑料的用途和影響

學生認知特點

興趣方面：興趣點多、分散不集中的特點

注意力：容易受到干擾，不持久

觀察力：有序性、全面性、細致性待加強

學情分析學習的困難與障礙

1.相對概念：軟硬、大小等是相對的，不是絕對的。

2.觀察方法一年級已經(jīng)接觸過，但是綜合考慮時間、空間、

方位的因素達到有序、全面、細致的觀察仍有困難。

3.關聯(lián)意識：基于材料的基本屬性（特點）說出其基本用途。

L是知道石頭、布料、塑料、金屬都是生活中的常見材料。

了解它們的基本特點及一般特征。

教學目標2.是利用多種感官或者簡單工具觀察以上材料。

及重難點3.是運用觀察、比較等方法認識不同材料。

4.是初步了解常見材料在日常生活中的基本應用。

1.通過引導學生利用多種感官或者簡單工具觀察、比較石頭、布

評價任務料、塑料、金屬材料，了解它們的基本特點及一般特征。（目標1、

2、3）

2.通過小組交流、班內展示的方式，了解常見材料在日常生活中

的基本應用。（目標4）

課時安排四課時

課題L石頭課型新授課

課程標準分析觀察、描述常見物體的基本特征；辨別生活中常見的材料

起始課，主要是通過學生觀察物質的外部特征，初步感知物質的基

本屬性。

在觀察常見材料的硬度、色彩、紋理、外形等基本特征，學習有

教學內容分析

序、全面、細致的觀察方法，能夠夠獲得信息、分析信息并作出判

斷。

初步建立屬性與功能的聯(lián)系。

學生認知特點

興趣方面：興趣點多、分散不集中的特點

注意力：容易受到干擾，不持久

觀察力：有序性、全面性、細致性待加強

學情分析學生已有基礎

農村學生：常見原石、加工場所

城市學生：石頭制品、價值應用

共同特征：詞匯量不足，如色彩、軟硬、紋理等。

學習的困難與障礙

1.相對概念：軟硬、大小等是相對的，不是絕對的。

2.觀察方法一年級已經(jīng)接觸過，但是綜合考慮時間、空間、方位的因

素達到有序、全面、細致的觀察仍有困難。

3.關聯(lián)意識：基于材料的基本屬性（特點）說出其基本用途。

1.知道石頭是一種生活中的常見材料。發(fā)現(xiàn)石頭堅硬。了解不同石

頭的光滑程度、軟硬程度和表面紋理不同等特點。

教學目標及重2.在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具進行觀察。

難點3.能在好奇心的驅使下，對石頭表現(xiàn)出探究興趣；愿意傾聽，樂于表

達、講述自己的觀點。

4.知道在人類生活、生產(chǎn)中需要從大自然獲取石頭這種材料。

教學準備不同的石頭

教學課時1課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)對應

評價任務

教師活動學生活動目標

一、生活激趣，導入新課

師：課前，老師請同學們收生：帶來了。

集一些石頭帶到課堂上，同學們

帶來了嗎？

師：哪位同學給大家說一說，

你的石頭是從什么地方找到的。生：馬路邊。

師：老師也給同學們帶來了生：小河邊。

一些美麗的石頭圖片。

教師課件出示石頭雕塑、石

頭橋、玉石飾品等。

通過交流的方式

師：這些東西都是由石頭制

成的。這節(jié)課，我們就一起來玩喚起學生的記

石頭。

憶，激發(fā)學生的目標1、

二、活動探究探究興趣3

(-)認識石頭是一種常見

的材料

師：除了老師剛才出示的石生：假山。

頭制品，你還見過哪些物品是石生：石頭桌子。

頭制成的？師：看起來，在我們生：石頭路。

生活中石頭制品還真多。

師生小結：石頭可以作為材

料被廣泛使用。

(-)認識石頭的特點。

1.討論實驗方法。

師：在我們生活中能見到這

生：不是。

么多石頭，它們是一模一樣的

嗎？

師：哪里不一樣？

生：大小、形狀、顏色。

生：光滑程度。

生：紋理。

師：下面我們就來重點研究

學生小組討論交流、匯

一下石頭的光滑程度、軟硬程度通過分組實驗的

報。

和表面紋理這些特點。用什么方

2.學生分組探究。方法使學生從光

法來研究呢？你有什么好辦法

學生小組探究，完成實

嗎？教師引導總結：要研究石頭滑程度、軟硬程

驗記錄表，教師巡視指導。

的光滑程度，可以用手摸一摸；

實驗記錄表度、表面紋理認

研究石頭的表面紋理可以用眼睛

看一看；研究石頭的軟硬程度可研究內容H研究方法

識石頭

以用錘子敲一敲或用兩塊石頭碰光滑程度

一碰。軟硬程度

師：同學們在活動過程中一

表面紋理完成目標

定要注意安全，使用錘子時不要3.學生匯報觀察結果。

、、

傷到手。生：用手摸一摸，我發(fā)123

現(xiàn)石頭的光滑程度不同。

生：用眼睛看一看，我

發(fā)現(xiàn)石頭的表面紋理不同。

生：用錘子敲一敲，我

發(fā)現(xiàn)石頭很堅硬。

生：用兩塊石頭相互碰

一碰，我發(fā)現(xiàn)有的石頭表面

4.師生總結。

留下了痕跡，有的石頭表面

(1)石頭很堅硬，不同的石

一點痕跡沒有，石頭的軟硬

頭光滑程度、軟硬程度和表面紋

程度不同。

理不同。

(2)師：剛才同學們在研究

石頭時不光用自己的身體器官感

覺、觀察，還用到了小鐵錘。用

錘子敲一敲來觀察石頭，就是在完成目標

利用工具觀察。同學們在以后的

3

科學探究中會用到更多的工具研

究更多有趣的事物。

三、拓展活動

師：通過同學們這節(jié)課的探

究,我們對石頭有了更深的認識，

其實石頭的秘密還有很多。

課件出示美麗的石頭畫。

師：請同學們課下選擇合適

的石頭，拼一幅自己喜歡的石頭

畫吧！

石頭有哪些特點？

當堂檢測

作業(yè)布置課下選擇合適的石頭，拼一幅自己喜歡的石頭畫

L石頭

板書設計

1.光滑程度2.軟硬程度3.表面紋理

教學反思

課題2布料課型新授

課程標準分析觀察、描述常見物體的基本特征；辨別生活中常見的材料；

教材提出一定的準備范圍或導向;圖片展示準備的物品——絲

綢、棉布、化纖布。設計目的：把課堂探究提前到課前。學生可以根

據(jù)學習需要，有選擇地、創(chuàng)造性地進行準備。

探究活動：由兩部分組成

1.它們是用什么材料制成的？教科書呈現(xiàn)了生活中的布料制品，目

教學內容分析

的是讓學生從日常生活中熟悉的物品出發(fā)，提出生活實際中的簡單科

學問題，激發(fā)學生探究性趣。

2.觀察布料，有什么發(fā)現(xiàn)？教科書呈現(xiàn)了學生摸一摸、拉一拉布料，

用布料吸水等活動場景圖。目的是指導學生運用觀察、比較等方法認

識布料的不同特點。

1、學生年齡小，語言表達能力差，在觀察研究布料的過程中，有表

達不出來的情況，會有交流上的障礙。

2、學生初步掌握了觀察、比較等技能，但還會出現(xiàn)無目的性的觀察，

需要教師的引領與提示，強化與訓練。

3、布料有吸水性的實驗是一個對比實驗，學生初次接觸，沒有對比

學情分析

的技能，有一定的困難。教師要做到細致的指導。

4、學生天生的好奇心強，課堂的秩序難以控制，要注意關注學生關

心的

5、布料在生活中的應用非常廣泛，拓展活動的內容設計的要具體一

些，簡單一些。問題，調控學生的注意力。

1.觀察常見的布料制品，知道布料是一種常見的材料；

2.會描述觀察布料時獲得的信息：布料具柔軟、有彈性、吸水

性等特點。

教學目標及重

重點：觀察布料，獲取信息，比較信息，描述出布料柔軟、有彈性的

難點

特點與能吸水的特性。

難點：布料有吸水性的實驗是一個對比實驗，學生初次接觸，沒有掌

握對比的技能，有一定的困難。

教學準備各種各樣的布料、盛水的水盆

教學課時1課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)對應

評價任務

教師活動學生活動目標

(-)游戲導入通過游戲，讓學

小組內做游戲

同學們會做石頭、剪子、布的生從中體驗布料目標2

游戲嗎？柔軟的特點

讓學生做游戲：石頭、剪

子、布

(二)活動一：它們用什么材目標工

學生回答：布料

料制成的？

同桌交流后，班內交流

1、出示布料制品圖片，指導回答：衣服通過交流回答的

學生提出問題：你知道這些書包方式，讓學生認

物品都是用什么制成的嗎？筆袋識布料是一種常

你還知道哪些物品是用布料被褥見的材料，生活

制成的？關于布料你想知道床單中處處可見，用

些什么？毛巾途非常廣泛。

師生小結：布料是一種常見

學生小組合作

的材料，生活中處處可見，

對布料進行實驗

用途非常廣泛。

活動二：觀察布料，有什么不

小組交流后，班內交流

通過小組合作研

同發(fā)現(xiàn)？

究布料，讓學生

1s觀察布料：

認識布料具有柔

把在家搜集的布料拿出來，

班內交流軟性、有彈性、吸

觀察。看一看、摸一摸、拉一

水性等特點。

拉……;這些布料有什么不同目標2

2、說一說，這些布料有什么

不同？

學生猜想，排序板書出

（一個同學發(fā)言時，其他同

來：

學注意傾聽。）

3、根據(jù)布料的不同特點給不

了起個名字吧！

學生在老師的指導下思

（學生給布料起名，五花八

考后回答

門，教師予以肯定，然后統(tǒng)一

告知到棉布、化纖布、絲綢等

④試一試：按自己的想

名稱上來）

法，學著教師的做法，做

一做，完成后，按燒杯中

4、布料吸水特性的對比試

水的多少，由多到少排

驗：

好順序。

①出示盛水的水槽：猜一猜，

如果把棉布、化纖布、絲綢放

入水中會怎樣？誰更容易吸

水？誰吸的水多？

班內交流

②我們猜得對不對呢？怎么

知道誰吸的水多？誰來說一

班內交流

說？

（指導學生說一說如何想

的，甚至一步步指導學生去

想。）

③學生說一說，教師演一演，

如何做實驗。

⑤得出結論：通過實驗，現(xiàn)在

知道哪種布料吸水多？你猜

對了嗎？是猜的結果對呢，

還是做的結果對？

⑥反饋總結：

這節(jié)課我們觀察研究了布

料，誰能說一說，你都做了哪

些活動？你都知道些什么？

關于布料，你還有哪些想知

道的問題？

⑦反思評價：

這節(jié)課你認為誰表現(xiàn)最棒？

你自己有沒有不如意的地

方？

畫一畫生活中用到布料的物品

當堂檢測

作業(yè)布置畫一畫生活中用到布料的物品

2.布料

板書設計

布料的特點：柔軟性、吸水性、彈性

教學反思

課題3.塑料課型新授

課程標準分析辨別生活中的材料

本課是在前面探究了1、石頭、2、布料的基礎上進一步來認識

生活中最常見的材料塑料。塑料是生活中常見的材料，在生活中的

應用非常廣泛，特別是塑料制品的應用，可以說是涉及到生活的方

教學內容分析方面面，本課與“石頭、布料、金屬共同組成了常見材料的研究系

歹（在探究技能方面，本課用觀察的方法找出塑料與其他材料的相

同點和不同點，就是在比較。通過讓學生與布料、玻璃等材料與塑

料作對比，形成對塑料這種材料的認知，比如杯子用玻璃制作，也

可以用塑料制作，將有相同之處的材料放在一起研究，還有利于比

較材料的優(yōu)缺點，更有利于引導學生認識如何利用材料的優(yōu)點進行

合理的加工和制作，針對材料的缺點改進材料的特性，更好的用學

到知識服務生活。

二年級的學生已經(jīng)學習了一年多的科學，在探究技能和方法指

導方面有了一些初步的科學探究的基本方法，比較的方法在一年級

認識水的時候得到了培養(yǎng)，那么對探究塑料與別的材料的相同點和

不同點的時候對學生的探究能力進一步的加強，學生的基礎是教學

的起點，學生的腦中不是一張白紙，而是有著許多不同的初步認

識，比如對于塑料的認識，二年級的學生生活中有著太多的塑料制

品，那么科學課的任務就是讓學生通過這節(jié)課的學習，對塑料有一

個更加全面的認識，在學生原有知識的基礎上通過選擇合適的教學

學情分析方法，形成對材料的認知的探究方法，并能利用所學的方法對其他

的材料進行探究。并能在學習探究的過程中對材料的認識是既能利

用它的優(yōu)點，又能避免它的缺點，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，能否

對材料進行改進。通過對材料的優(yōu)缺點進行改進加工，從而進行新

材料的創(chuàng)新。通過口述、圖示、等方式表達自己的設計與想法，并

完成任務。

根據(jù)以上我對教材的分析和學生情況的分析，根據(jù)小學科學課

程標準涵蓋的科學知識、科學探究、科學態(tài)度、科學、技術、社會

與環(huán)境四個方面的目標，我確定了本課的以下教學目標。

教學目標及重1.知識目標：塑料具有一定的性能。能辨別生活中常見的塑

難點料。

2.探究目標：在老師的指導下，學生能通過觀察、比較等方法

描述塑料的性能。

3.態(tài)度目標：在科學探究活動中主動與他人合作、積極參與交

流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。并善于從不同角度思考問題，

追求創(chuàng)新。知道塑料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生

負面影響，樂于用學到的知識改善生活。

4.工程目標：能利用身邊的可制作加工的塑料和簡單工具動手

完成簡單的任務。

教學重點是：塑料具有一定的性能（有的塑料硬，有的塑料

軟，塑料不透水，塑料遇熱變形等）。能辨別生活中常見的塑料制

品。

教學難點是：學生用不同的觀察方法發(fā)現(xiàn)塑料的性能并用完整的語

言來描述。

吸管、玻璃杯、塑料杯、塑料袋、塑料梳子、牙膏皮、方便

教學準備袋、塑料文件袋、熱水、塑料小凳子、透明的塑料盒、多媒體課件

等材料及資料。

教學課時1課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)對應

評價任務

教師活動學生活動目標

一、新課導入：學生回答：這是一

教師出示一個塑料吸個用塑料做成的用來喝

管。水的吸管。

師：這是什么？是什么材料

做成的？能用來干什么？請

你用完整的語言回答老師的

問題。

通過對不同物品

師：接下來請同學們看一段

學生提出問題

分類的小組探

視頻，看你有什么收獲？學

究，使學生認識

生欣賞視頻“玩吸管”？學生匯報觀察結果

比較，進一步理

播放視頻：玩吸管生答：我把吸管、塑料

解觀察。

師：看了這個視頻，從中你發(fā)袋、牙膏皮、文件袋分為

現(xiàn)了什么？你能對吸管提出一類，把塑料杯、塑料梳目標2、

哪些問題嗎？子、塑料小凳子分為一3

二、自主探究它們是用什類，

么材料做成的？生答：我把玻璃杯分為

師：同學們，在你們的一類，布袋分為一類，吸

課桌上有許多的物品，你們管、塑料杯、塑料袋、塑

都認識嗎？知道他們是什么料梳子、牙膏皮、方便

材料做成的嗎？請同學們觀袋、塑料文件袋、塑料小

察并進行分類。凳子、透明的塑料盒分

老師給大家準備了吸為一類。

管、玻璃杯、塑料杯、塑料生答：……

袋、塑料梳子、牙膏皮、方

學生回答

便袋、塑料文件袋、布袋、

塑料小凳子、透明的塑料

盒。

學生說出分類的依

學生進行小組內觀察分類。

據(jù)。

師：請你把你為什么這

么分類給同學們說一說好

學生舉例說明通過老師引導學

嗎？

生用觀察、比較

師：從這些物品是什么

的方法進行小組

材料做成的來分的話，其中

探究，使學生知

的哪種分類方法合理呢？

學生動手對材料根據(jù)軟道了塑料的特性

師：這些物品都是由塑料制

硬進行分類

成的，所有這些用塑料制成

學生匯報

的物品，有一個共同的名字

生：我用摸一摸、折一

叫塑料制品。除了這些，你還

折的方法找到了軟硬不

看見過哪些塑料制品呢？

同的塑料制品，

師：塑料是一種常見的材料，

它與我們的生活息息相關。

學生舉出生活中的塑料

這節(jié)課我們就來認識塑料，

制品的例子。

引出課題。

學生動手探究目標1、

三、合作探究塑料制品的特匯報探究結果2、3

性生：我用看一看的

1、塑料的軟硬方法，發(fā)現(xiàn)塑料杯子不

師：同學們剛才對桌面上的透明，玻璃杯子是透明

物品進行分類的時候，有的的。

同學們根據(jù)軟硬進行分類，生：我用手掂一掂

那么請你和小組的同學們把發(fā)現(xiàn)塑料杯子輕、玻璃

軟硬不同的塑料制品從這些杯子重，

物品中拿出來，說一說你是生：我還知道塑料

用什么方法找到這些軟硬不杯子掉到地下不容易

同的塑料制品的？碎，玻璃杯子掉到地下

師：有的塑料硬，有的塑料就碎了。

軟，你知道生活中的塑料制

品哪些是利用了它硬的特

點，哪些又用了它軟的特點

學生探究

呢？

匯報探究結果

2、塑料的透明度、輕

生：我把水灌入布

重的探究

袋中，水從布袋中漏出

師：老師為大家每組提

來了，把水灌入塑料袋

供兩個大小差不多大的塑料

中，水不會漏出來。

杯和玻璃杯，請同學們根據(jù)

老師給你提供的材料，你會生：塑料不透水

用什么方法來研究這兩個杯

子，你會有什么發(fā)現(xiàn)？學生舉出實例

師：同學們通過這樣兩

個杯子用了這么多科學方法學生回答

發(fā)現(xiàn)了塑料和玻璃這兩種材

料的不同，通過用觀察的方

學生匯報觀察結果

法找到兩種不同材料之間相

生答：熱水倒入塑

同點和不同點，這就是比

料瓶內，塑料瓶變形

較。這也是科學上經(jīng)常用到

了，說明了塑料這種材

的一種科學方法。

料遇熱會變形。

3、塑料的不透水性

師：同學們老師給大家

了槽、布袋、塑料袋，請你

和同學討論交流，實驗探學生回答。

究，你能發(fā)現(xiàn)塑料的什么特

性？

師：你看到的這個現(xiàn)象

說明什么呢？

4、師：塑料不透水在

生活中的應用非常廣泛，你

能說出什么是利用了塑料不

透水做成的嗎？塑料遇熱變

形

教師出示圖片：塑料瓶內裝

入熱水。

師：同學們，你們見過這種現(xiàn)

象嗎？

下面請同學們再次進行觀察

熱水倒入塑料瓶內的現(xiàn)象。

教師演示操作，老師帶上手

套，把熱水倒入燒杯中，把瓶

□傾斜，把熱水再從燒杯中

倒入塑料瓶中，請同學們先

說一說需要注意什么問題？

師：請同學們觀察你看到了

什么？說明了什么問題？

師：通過上面的探究同學們

對于塑料有了一些了解，那

么請再回想一下“玩吸管”小

視頻中利用了塑料的哪些特

性？

四、拓展活動

教師出示白色污染圖片

師：塑料制品雖然有許多的

優(yōu)點，但也有缺點，你們知道

它的缺點是什么嗎？

師：不易腐爛的塑料，對環(huán)境

有什么不好的影響呢？

學生提出自己的看法。

師：對于塑料對自然帶來的

危害，同學們都知道從自身

做起，你能不能進行創(chuàng)新，開

發(fā)新材料，而避免塑料制品

給人們帶來的危害呢？

列舉塑料的特點

當堂檢測

作業(yè)布置連一連塑料給我們生活帶來的影響

3.塑料

板書設計

塑料的特點：輕便'不透水、受熱易變形

教學反思

課題4.金屬課型新授

本課是根據(jù)小學課程標準中“物質科學領域”的相應內容編寫而成

課程標準分析的。在教學中，我們應承接本單元所要幫助學生形成的主要概念：

即物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。

從事實性知識走向概念性知識過程。本課作為“常見的材料”單

元的最后一課，教學內容對學生核心素養(yǎng)一科學思維與創(chuàng)新的培養(yǎng)有

很重要的作用，科學思維是具有意識的人腦對科學事物（包括科學對

象、科學現(xiàn)象、科學過程、科學事實等）的本質屬性、內在規(guī)律性及

教學內容分析事物間的相互聯(lián)系和關系的間接和概括的反映。在學生行為習慣的養(yǎng)

成、知識的學習、方法的獲得方面：在本課中，主要表現(xiàn)一是觀察、

實驗與思維相結合（是科學學科的基本特征）；二是學會學習、批判

性思維與創(chuàng)新是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要成分；三是要重視科學論

證、模型思維和科學推理。

生活中，學生對于金屬并不陌生，但對金屬的性質、價格、性能、優(yōu)

缺點并沒有作專門的研究，雖然是很熟悉的常見材料，但對于二年級

學情分析

學生來說，初步接觸科學，讓其獨立探究，還是有一定難度，尤其《金

屬》與前面的幾課相比，雖然探究方法相似，但要指導學生運用多種

工具進行觀察，能夠分攤和承擔相應的任務，合作完成探究同類物體

的共性的任務，更具有挑戰(zhàn)性。要注意激發(fā)學生的探究興趣，介紹一

些探究方法，引導學生通過實驗探究金屬的共同性質。

1.知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、容易導電、有延展性的性質。

2.了解常見金屬的性能，知道金屬的性能決定了金屬的用途。

教學目標及重3.能利用多種感官或者簡單的工具：砂紙、錘子等，觀察并描述金屬

難點具有金屬光澤、有延展性的形態(tài)特征。

重點：探究金屬的共同性質；

難點：探究金屬具有延展性。

要用到電融絲、鐵絲、銅絲、鋁絲、小錘子、開水、水槽、陶瓷

教學準備

片、塑料棒、木筷、牙簽等。

教學課時1課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)對應

評價任務

教師活動學生活動目標

學生觀察實驗現(xiàn)象

一、魔術導入，激發(fā)興趣:

上課一開始，我出示一個自

制的簡單電路，將開關改成

融點

比較

低的

電融絲（就是保險絲），電

融絲與另一個觸點要非常接

近，但電路不導通，上課

時，用打火機給電融絲加

熱，大約需要2-3秒，即可學生猜想材料

使電路導通，點亮小燈泡。

然后讓學生猜一猜加熱的這

通過實驗探究，

段材料是用什么材料制成

讓學生知道金屬

的，然后導入本節(jié)課課題，

有光澤

二、進行新課

實驗探究活動一：金屬有金

屬光澤實驗

介紹剛才魔術中使用的

金屬材料，我們知道常見的通過實驗探究，目標1、

電融絲長期存放后表面氧化學生用砂紙對電融絲等讓學生知道金屬3

是灰色的，讓學生用砂紙對進行打磨，能導電。

電融絲等進行打磨，給學生

布置探究任務，用砂紙打磨觀察金屬光澤

電融絲讓他們仔細觀察，前學生兩人一組進行實

后比較，得出金屬有金屬光驗，一個放材料，另一個

通過實驗探究，

澤這一特性（注意：在打磨的注意觀察小燈泡的亮滅

讓學生知道金屬

過程中，電融絲會生熱）。并匯報實驗結果。

容易導熱

實驗探究活動二：金屬容易通過實驗學生們很快就目標工

導電的實驗：會對材料進行分類，找

給學生布置任務,從老師出導電的材料。

提供的材料中，找出能夠讓觀察材料

小燈泡亮起來的材料，看看學生把銅絲、鋁絲、塑

它們都是什么材料。料棒和木筷子同時放入

通過實驗探究，

教師引導學生觀察小結熱水中，待一會兒拿出，

讓學生知道金屬

這些材料全都是金屬材料，用手去觸摸，發(fā)現(xiàn)銅絲、

金屬的延展性

說明金屬材料容易導電。并鋁絲很熱，而塑料棒和目標工

出示常見的導線。木筷子沒有變熱

實驗探究活動三：金屬容易通過交流與展

導熱實驗示，讓學生認識

各組使用雙層紙杯，并為每金屬的性質決定

一個組配備了塑料水槽，在了用途

實驗時，把紙杯放在水槽里

面，防止學生弄倒杯子，使開小組合作進行實驗探

水燙傷學生。究

提出一個問題：為什么銅目標1、

絲和鋁絲很熱呢？這熱是從3

哪來的？通過對比讓學生明

白，原來熱通過銅絲和鋁絲

傳導到了我們的手上，揭示小組交流目標2

金屬容易導熱的性質。然后

列舉生活中常見的廚房用班內展示

品。班內交流

實驗探究活動四：金屬有延

展性的實驗

準備小組器材鐵錘、電融

絲，鋁絲、牙簽、陶片、塑料

棒等實驗器材，

認識金屬的性質決定了用

途：

引導學生了解常見金屬的性

能，知道性質決定了金屬的

用途，但同時也要考慮價格

等其它因素。

問題：“誰知道哪種金屬傳熱

最好？哪種金屬延展性最好

嗎？哪種金屬最昂貴？”

三、課堂總結

請同學們說一說本節(jié)課的收

獲

完成記錄園地

當堂檢測

作業(yè)布置拓展探究

1.有金屬光澤

4金2.容易導電

3.容易導熱

板書設計4.有延展性

教學反思

課題5.太陽的光和熱課型新授

課程標準分析知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱

課本內容分為三部分：活動準備、活動過程和拓展活動。

戶外活動場景圖：引導學生從自身感受談體會、從外界事物體會太陽

的熱、增強學生自我保護意識、提示太陽會發(fā)光暗示、太陽會發(fā)光。

對比墻面細節(jié)圖：引導學生說出陽光下墻面比背陰處墻面熱一些、

教學內容分析

通過眼睛看，感覺到陽光下的墻面和背陰處的墻面顏色看起來不一

樣。這些活動的目的是引導學生根據(jù)自己的切身體會感受太陽的光和

熱，同時通過進行初步的對比實驗體會太陽的光和熱。

室內討論圖：提示實驗方法

個性特點：活潑好動，自我約束能力差，求知欲強，好奇心強，思

維水平還處于具體形象思維，抽象思維差.

學習背景:對太陽發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象并不陌生。

學情分析

學習困難和障礙：

1.沒有用科學的實驗方法來探究過太陽的光和熱。

2.對比實驗也是學生在科學課上第一次嘗試。

1.科