《海陸的變遷》教學設計

《海陸的變遷》教學設計晉江季延初級中學---陳上鐿2021、12、3

一、教學目標1、知識與技能目標：（1）能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念（2）了解大陸漂移學說產生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。（3）知道板塊構造學說的基本觀點，運用板塊構造學說解釋有關地理現象的成因。（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關系。2、過程和方法目標：通過讀圖、視頻、討論、多媒體演示等多種教學手段等，培養(yǎng)學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標：樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。

二、重點與難點教學重點：（1）樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養(yǎng)學生的科學興趣和求真求實的科學精神。（2）用板塊構造學說解釋一些地理現象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關系。教學難點：用板塊構造學說解釋一些地理現象成因。本節(jié)課在教學方法：以啟發(fā)探究為主，讀圖分析法、講解法等。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境、導入新課：2004年印度洋海嘯、2008汶川地震由此導入新課，激發(fā)學生興趣。讓學生說出視頻中獲取的信息并解釋疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。（二）探究新知1、滄海桑田臺灣海峽的地質公園展示圖片資料

（1）、學生小組合作，根據現象推斷變化并簡要解釋。

（2）、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結引起海陸變遷的原因。

從世界地圖上得到的啟示

海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結論我們來觀察一下世界地圖。

（課件出示世界地圖）

觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經連在一起？引出：

2、大陸漂移

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。

3、板塊運動

暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示？

大陸為什么會漂移？人們經過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創(chuàng)立了板塊構造學說。觀看視頻《恐怖的地震》flash。

（1）、引導學生讀圖，自主發(fā)現地理信息，合作總結板塊構造學說的主要觀點。通過讀圖，培養(yǎng)學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學習的功效，突出重點。

（2）、學以致用

由學生用板塊構造學說理論討論解釋地理現象,加深學生對板塊構造學說的理解。

通過運用板塊運動學生解釋地理現象的過程，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。

讀圖思考

（１）、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

（２）、引導學生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。

【走進生活中的地理】

瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。

通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學習對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。

（三）課堂總結

１、學生自主小結質疑。

２、教師總結，激勵探索。

大災無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸