建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論對(duì)影視藝術(shù)教學(xué)的啟迪的論文

精品文檔-下載后可編輯[建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論]學(xué)習(xí)理論對(duì)影視藝術(shù)教學(xué)的啟迪的論文1、教學(xué)過(guò)程合作化

在高校教育中,學(xué)生可以通過(guò)與老師以及同學(xué)的溝通與合作,構(gòu)建屬于自己的新的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及課程的教學(xué)目標(biāo),在課堂上設(shè)定問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生提問(wèn)以及大家相互討論的形式逐步深入發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)。教師在這個(gè)過(guò)程中只起到組織者和引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同合作學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,促進(jìn)知識(shí)能更好地在學(xué)生腦中吸收和消化。影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想比較活躍,課堂上教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓大家積極思考。比如在給影視錄音方向的學(xué)生上演奏課時(shí),一方面老師可以讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行作品演奏,然后其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程,學(xué)生不但能在同伴的建議中改善自己不足的地方,同時(shí)也可以給其他同學(xué)提出寶貴的建議和意見(jiàn);另一方面,老師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)組給一個(gè)特定的命題,小組成員通過(guò)溝通交流、相互分工、各司其職,從而解決大家共同的難題,加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂上的相互交流,會(huì)形成一種積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,教師要不斷提高自己的教學(xué)理念,在課堂上更多地應(yīng)用協(xié)同合作的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐。

2、評(píng)價(jià)方式多元化

建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式比較單一,通常以最終的課程考試結(jié)果為主要評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力,不能正確客觀的反映學(xué)生在這段期間的學(xué)習(xí)成果。在當(dāng)代教育模式下,我們應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,評(píng)價(jià)方式應(yīng)該向多元化發(fā)展。通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),可以更客觀、更公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。在日常教學(xué)中,教師可以通過(guò)日常出勤情況、隨堂測(cè)試、研討問(wèn)題、期末作業(yè)等方式對(duì)學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不但打擊了“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)生,同時(shí)可以使學(xué)生更注重平時(shí)的知識(shí)積累,讓自己的能力不斷獲得提高。對(duì)于影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),老師應(yīng)該把自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及日常成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)作為考核標(biāo)準(zhǔn),這樣的評(píng)價(jià)方式關(guān)注的不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn);不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及合作能力的綜合發(fā)展;多元化的評(píng)價(jià)方式使評(píng)價(jià)的信息來(lái)源更廣闊,提高了教學(xué)過(guò)程的重要性,可以得出更全面、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果,具有科學(xué)性與實(shí)效性。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,“拋錨式”學(xué)習(xí)理論作為建構(gòu)主義的教學(xué)方法之一,為高校影視藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)模式帶來(lái)了重大影響。建構(gòu)主義的教學(xué)觀念解決了一些現(xiàn)存教育模式存在的問(wèn)題,把“拋錨式”學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)