古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)泊船瓜洲教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和力量：

1、了解王安石

2、了解本詩寫作背景

3、讀準(zhǔn)間、還、數(shù)、重、只、泊六個(gè)多音字

4、能夠有感情朗讀詩歌

過程和方法：

1、通過想象，感受家鄉(xiāng)的美景

2、通過比照感受“綠”字的好處

3、通過朗讀體會(huì)的思鄉(xiāng)之情情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)的思鄉(xiāng)之情教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)六個(gè)多音字的字音

2、了解王安石為什么與南京會(huì)有那么深厚的感情教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)的思鄉(xiāng)之情教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：哪位同學(xué)能說說你是如何理解家鄉(xiāng)這個(gè)詞語的生：生我養(yǎng)我的地方

師：家鄉(xiāng)就是那個(gè)生我養(yǎng)我的地方，也是我們成長的地方。那誰情愿給大家介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？

生：師：看得出來你很喜愛你的家鄉(xiāng)是么？每一個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，對(duì)于那些在外漂泊在外的游子來說，家鄉(xiāng)這個(gè)詞語又給予了一層特別的含義。那同學(xué)們，現(xiàn)在小組爭論一下，你們組都知道哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句呢？看哪個(gè)組積存的最多。

生：床前明月光，疑是地上霜。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。師：古代詩歌是中國古典文化的藝術(shù)珍寶，僅僅二十八個(gè)字就可以把那濃濃的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。從這些詩句當(dāng)中我們都能體會(huì)到濃濃的思鄉(xiāng)之情和那些淡淡的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁在余光中的眼中是那一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁在李白的眼里是那一輪皎潔的明月，鄉(xiāng)愁到了張籍的筆下是那一封寫了又拆拆了又寫得家書，今日就讓我們共同走入王安石的詩作，看一看王安石是如何表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀兩遍課文

二、初讀課文介紹

現(xiàn)在哪位同學(xué)能說一說你對(duì)王安石有什么新的了解么

生：王安石字介普，號(hào)半山，生1021-1086今江西省東鄉(xiāng)縣上池村人。王安石雖誕生在江西但生長在南京。南京是他的其次家鄉(xiāng)。北宋時(shí)期聞名的政治家、思想家文學(xué)家。少年時(shí)代聰穎好學(xué)。他的詩歌散文都很精彩，是唐宋八大家之一。

師：你說的可真不錯(cuò)，教師發(fā)覺同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了查閱資料，而且還會(huì)在資料中提取有用的信息。信任這些信息對(duì)我們今日的學(xué)習(xí)肯定會(huì)很有幫忙的。王安石不僅年幼聰穎，而且曾兩度出任當(dāng)朝宰相。

三解課題，介紹寫作背景

現(xiàn)在跟教師一起齊讀課題泊船瓜洲那同學(xué)們知道泊的意思么（停）那課題的意思就是把船停在了瓜州。那為什么會(huì)把船停在瓜州呢？誰能給大家介紹一下這首詩的寫作背景、生：這首詩在其次次赴任宰相的途中的時(shí)候書寫的。

師：此次進(jìn)京赴任途徑瓜州，所以把船停在了瓜州。那把船停在瓜州后又發(fā)生了哪些事呢？再讀兩遍

四、強(qiáng)調(diào)字音

下面誰能給大家讀一讀這首詩。你讀的可真棒，這首詩中一共有6個(gè)多音字，你全部都讀對(duì)了。真棒。那你能說說都是哪六個(gè)多音字么？那誰能在讀準(zhǔn)字音的根底上再來給大家讀一讀呢？那現(xiàn)在教師再給大家讀一遍，大家認(rèn)真聽。留意那些字的字音。那誰能說說你為什么要讀jiàn呢

生：由于表示間隔所以讀間

師：對(duì)，間在這里表示間隔的意思。那只為什么會(huì)讀作三聲呢？只只有在表示數(shù)量的時(shí)候才能讀作一聲，其余都讀作三聲。那教師還有一塊不明白那這數(shù)重山又是為什么呢？

生：由于詩人表達(dá)的是有許多高山而不是在那數(shù)數(shù)，不是動(dòng)作。而重表達(dá)的是許多而不是很重，所以就是數(shù)重山。而還是表示返還家鄉(xiāng)，而不是還有的意思

師：同學(xué)們知道的可真多，那教師可要考考大家了，大家知道這一水指的是那一水么生長江

師指的就是長江。那與瓜州有著一水之隔的是哪呢？那詩人隔江遠(yuǎn)眺還觀察了什么呢生：鐘山

師：鐘山就是詩人家鄉(xiāng)的紫金山。那同學(xué)們?cè)賮碜x一下這句話，思索一下你覺得此時(shí)覺得他離家鄉(xiāng)是遠(yuǎn)還是近

生：我覺得近說的是只隔還有僅一水師：在眼中長江不過是僅僅一水，而紫金山也不過只是隔著幾道山而已所以你覺得很近對(duì)么，就到了。那為什么在詩人眼中卻是近在咫尺呢生：由于思念師：由于他對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀使他想迫切的回到家鄉(xiāng)，對(duì)不對(duì)。此刻他人在途中卻心系家鄉(xiāng)。四：思鄉(xiāng)緣由

大家知道詩人為何對(duì)南京有如此深厚的感情么生：由于是他的家鄉(xiāng)

師：對(duì)王安石的青年時(shí)代都是在南京度過的。他曾三次任南京知府，他的父母去世后他也曾兩度在南京守孝。王安石與南京有著難舍難分的情緣。他曾在這里埋心苦讀，樹立遠(yuǎn)大志向。他也曾在這里收徒講學(xué)留下千古流傳的佳作。甚至他還在這里進(jìn)展改革給百姓帶來盼望。那孩子，南京對(duì)于王安石還僅僅是居住的家鄉(xiāng)么生：不是是鑒證他成長的地方

五、講解重點(diǎn)詞，體會(huì)思鄉(xiāng)情

師，讓我們?cè)賮碜x一下這句詩體會(huì)一下與南京不舍的情意。

師：那現(xiàn)在同學(xué)們閉上雙眼綻開想象。讓我們跟隨王安石一起去到他那漂亮的家鄉(xiāng)看一看。此刻皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面。隔江遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)南京和那漂亮的紫金山。此刻詩人的心兒早已飛回到家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。那江南會(huì)是怎樣的一種美景呢？詩人此刻眼前會(huì)消失怎樣的一幅美妙畫面呢生：師：我們之前還學(xué)過憶江南這首詞，那憶江南是怎樣描寫江南漂亮的風(fēng)景的呢？那王安石是怎樣描寫漂亮的江南風(fēng)景呢？

生：春風(fēng)又綠江南岸那同學(xué)們知道這句詩中的哪個(gè)字有一個(gè)流傳千古的小故事么生：綠師：對(duì)就是綠字。曾寫過春風(fēng)又到江南岸春風(fēng)又過江南岸那現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真讀三遍這三句詩，然后小組爭論一下你們組覺得那句詩最終，為什么

生：

師：綠字可以呈現(xiàn)誕生機(jī)勃勃的景象對(duì)么那到字為什么不好呢看不出江南的美景是么那過字呢表現(xiàn)不出詩人此刻迫切想回到家鄉(xiāng)的急迫心情對(duì)么那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x兩遍這句詩體會(huì)一下綠字好在哪。那讓我們?cè)賮碜x兩遍這首詩體會(huì)一下描繪的家鄉(xiāng)的漂亮2

風(fēng)光

那寫景就真的只是為了寫景么？生：不是師：那是為了什么呢？生：抒情

師：那你都從哪句話中體會(huì)到抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情呢生：師：原本山高水長的距離也被看似近在咫尺。那無情的春風(fēng)都知道一年一度的再次返還到家鄉(xiāng)吹綠江南的風(fēng)景，而呢卻不知道何時(shí)再能返還到家鄉(xiāng)。同學(xué)們?cè)僮x兩遍這句詩，體會(huì)一下又何時(shí)都表達(dá)了怎樣的心情

師：那同學(xué)們都從哪些詞語中能表達(dá)到那濃濃的思鄉(xiāng)之情

生：一水只隔何時(shí)還一個(gè)又字融情于景，把詩人難以排遣的憂愁書寫的淋漓盡致。何時(shí)二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲嘆息，詩意憂思深切風(fēng)格格外悲涼請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一下最終一句，體會(huì)一下濃濃的思鄉(xiāng)之情看到明月教師不禁想起李白那句床前明月光，疑似地上霜。李白通過明月表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)情。那王安石又通過明月抒發(fā)了怎樣的思想感情呢

生：思鄉(xiāng)之情師：欲回不能，欲罷不休對(duì)么？今日明月照我去，那明月又何時(shí)能照我還呢那同學(xué)們還知道哪些通過月亮抒發(fā)自己的思想感情的詩句呢生：月落烏啼霜滿天。。。。。。師：詩人都通過月亮抒發(fā)了自己的離愁別緒，通過那一輪明月就能夠把的思想感情抒發(fā)的淋漓盡致，這可以表達(dá)出古詩那無限得魅力。那也通過月亮抒發(fā)了自己的淡淡的憂愁。那這淡淡的憂愁又來源于哪呢?誰能聯(lián)系一下這首詩的寫作背景

生：官場險(xiǎn)惡，王安石第一次任宰相推行變法，得罪許多人，怕再次被貶。

師：這里不僅包含了詩人的無奈，還有對(duì)前的擔(dān)憂。仕途險(xiǎn)惡，吉兇難猜，所以詩人滿心憂愁。再讀。那同學(xué)們想一想，思念家鄉(xiāng)，除了會(huì)留戀家鄉(xiāng)的美景還可能會(huì)留戀什么呢？生：家鄉(xiāng)的親人

師：對(duì)此時(shí)還深深的思念一個(gè)人，王安石此次赴任，他的兒子已經(jīng)病重。詩人在夫人一年后他的兒子就去世了。所以此時(shí)是多么迫切的盼望能夠早日回到家鄉(xiāng)與兒子團(tuán)聚啊。同學(xué)們讓我們?cè)賮碜x一下全詩。體會(huì)一下在詩中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

這首詩歌我們就先學(xué)習(xí)到這里，那現(xiàn)在誰能依據(jù)自己的理解參加你的感情在為大家讀一讀。那誰還能再讀出點(diǎn)韻味呢？

下課后同學(xué)們同學(xué)們把這首詩改寫成一個(gè)小短文?；蛘邔懸粚憣W(xué)完這首詩歌后你的收獲。

古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)共2

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，經(jīng)常會(huì)以明月來吟詩作詞，寄予思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

師：露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。

生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）

師：同學(xué)們真會(huì)讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今日，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

3、板書課題、齊讀。

4、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法。知詩人—讀詩文—解詩意—入詩境—悟詩情（學(xué)生板書）

過渡：下面我們來看，學(xué)習(xí)這首古詩需要達(dá)成哪些目標(biāo)。

二、出示目標(biāo)（齊讀）

1、讀準(zhǔn)4個(gè)多音字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、體會(huì)詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

三、合作與探究

過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)展對(duì)學(xué)、群學(xué)。（提示：先仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)提示）

1、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）溝通課前搜集到的詩人寫這首詩的背景。（2）讀準(zhǔn)本課4個(gè)多音字。（3）用自己的話說說詩句的意思。

2、小組合作與探究（教師巡察指導(dǎo)）。

四、展現(xiàn)與點(diǎn)撥

1、知詩人學(xué)生匯報(bào)課前搜集到的詩人寫這首詩的背景。

2、讀詩文

匯報(bào)一：以小組的形式展現(xiàn)

匯報(bào)的小組：“我展現(xiàn)”，其他同學(xué)：“我傾聽”小組展現(xiàn)完畢后說：請(qǐng)其他小組為我們點(diǎn)評(píng)。師提示：我們可以從語音、語調(diào)、語氣等方面點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)展現(xiàn)——范讀——另一組展現(xiàn)——全班展現(xiàn)匯報(bào)二：讀準(zhǔn)“間、數(shù)、重、還”這四個(gè)多音字，并組詞。

3、解詩意匯報(bào)一：

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。匯報(bào)二：

春鳳又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。（提示學(xué)生用自己的話說說詩歌的意思。）

4、入詩境

（1）一個(gè)小組展現(xiàn)：感情朗讀，并提示：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽一邊想象畫面：春天到了，溫暖的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積存的好詞佳句喲。

（2）展現(xiàn)完畢問：請(qǐng)問同學(xué)們仿佛看到了什么？（3）教師配樂范讀。

（4）比一比，賽一賽，聽聽哪個(gè)小組最能把我們帶入詩境中。（5）點(diǎn)評(píng)。

（6）體會(huì)詩人用詞的傳神

過渡：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是——“綠”，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，信任你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的精確傳神。

5、悟詩情

這首詩表達(dá)了詩人對(duì)（

）的思戀和喜愛。

五、檢測(cè)與反應(yīng)

1.《泊船瓜洲》是（）朝詩人（

）的作品，詩歌表現(xiàn)了詩人對(duì)（

的思戀和喜愛。

2.背誦古詩。

六、總結(jié)延長

1、這首詩前兩句著重寫（

），后兩句（

），表現(xiàn)了詩人對(duì)（的思戀和喜愛。

2、點(diǎn)明詩人離鄉(xiāng)時(shí)間的詩句是（

板書設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲

王安石（北宋）

靠家近離家久思家切

））。

）

古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)共3

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)其次組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和喜愛。

全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過許多古詩，他們能借助解釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有肯定的熱忱。他們已積存了許多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積存了王安石的《梅花》、《元日》、等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了根底。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。

2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培育學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩意，品嘗詩歌語言，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料

教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入

1、“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！彪x開故土的人，總會(huì)思念起自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美妙的情感。同學(xué)們來想想，“月亮”它蘊(yùn)含著一個(gè)怎樣的意思呢？

2、同學(xué)們，想一想我們學(xué)過那些與月有關(guān)的詩句呢？（指名說）3、這幾句詩句都與月有關(guān)的，齊讀這幾句詩句。二、學(xué)習(xí)古詩（一）、解詩題

1、是呀！家鄉(xiāng)的明月是值得我們思念的。今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首與月亮有關(guān)的詩，出示課題，重點(diǎn)指出“泊”的讀音。2、“泊”是?？康囊馑?，有誰知道詩題是什么意思呢？（板書：解釋題）（二）、知

1、這首詩的有是誰？它是哪個(gè)朝代的？你還了解其他資料嗎？

2、詩人還寫了那些詩？齊讀古詩。（三）、讀古詩

1、今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首王安石的詩《泊船瓜洲》，齊讀課題，留意讀準(zhǔn)詩中的多音字。

2、下面我們來了解一下王安石為什么寫這首詩？他在什么狀況下寫的這首詩呢？請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度閱讀一下。（出示資料）3、王安石的家在哪里？這首是在哪里寫的？4、自由讀古詩，思索：這首詩寫了幾個(gè)地方？5、師介紹這幾個(gè)地方的位置方向。

6、從“一水間”“數(shù)重山”這