2023年語文《水》說課稿

2023年語文《水》說課稿語文《水》說課稿1

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程規(guī)范試驗教科書科學(xué)三年級上冊第3單元第2課《視察水》。

教材簡析，本課與《生命離不開水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》一起組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導(dǎo)同學(xué)視察水的一些性質(zhì)。首先通過對一杯水的視察，讓同學(xué)描述水，并能鑒別六種液體；然后引導(dǎo)同學(xué)視察方塘在水中的改變，發(fā)覺水能溶解一些物體；最終引導(dǎo)同學(xué)視察水中紙巾改變和硬幣上杯口上水外表的改變，從而了解水的毛細現(xiàn)象和外表張力。課時布置二課時，依據(jù)實際狀況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點是我定位為：讓同學(xué)經(jīng)驗水的毛細現(xiàn)象，外表張力的探究過程，并體驗樂趣；難的是感悟，理解水的毛細現(xiàn)象和外表張力。要依據(jù)科學(xué)課程規(guī)范要求，以和同學(xué)全面素養(yǎng)發(fā)展的須要，從情感、學(xué)問、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

實力方面，學(xué)會用多種感官相識水，能區(qū)分什么是假改，什么是事實。

情感方面，在探究過程中，能探究過程中能夠細心視察，敬重事實，敬重他人的看法，喜愛探討與水有關(guān)的現(xiàn)象，情愿與同學(xué)溝通看法。

學(xué)問方面，了解水能發(fā)生細水現(xiàn)象，了解水的外表張力。

二、說教學(xué)方法

建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)學(xué)問不是通過老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在老師和同學(xué)伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，對本課的說課稿和學(xué)法指導(dǎo)作如下考慮：

直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系同學(xué)生活實際，通過分組試驗和（實物展示）讓同學(xué)動口、動手、動眼、動腦，充足重視同學(xué)的干脆閱歷，感受獲得。

情境教學(xué)從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些好玩的現(xiàn)象，起先探究活動，利用一些必要的工具，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，倡議讓同學(xué)經(jīng)驗科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動，在探究中培育他們的新奇心和探究欲。

強調(diào)主動參加，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時間讓同學(xué)進行參加或探究活動，促使同學(xué)自行獲得信息，讓同學(xué)自已找水喝。

接著運用視察分析，總結(jié)等方法。

三、說教程序

本課的教學(xué)打算主要是老師打算，噴水試驗器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動參加小組活動，并以探究為主的學(xué)習(xí)，依據(jù)教材教學(xué)對象分析，教學(xué)目標(biāo)等回來采納如下教學(xué)流程。

情爾尋入，利用噴水試驗，刺激同學(xué)感官，集中同學(xué)的留意力，快速讓同學(xué)進入角色，激發(fā)同學(xué)對水的探究欲望。

溝通已有貯存，出示一杯水提問“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒同學(xué)對水的已有相識；通過“找水嬉戲”，讓同學(xué)從六種液體中鑒別出水，這是對已有的學(xué)問的一次綜合運用，并且辨析找水的過程與方法，讓同學(xué)建立科學(xué)的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過讓同學(xué)說一些生活中關(guān)于水的一些好玩現(xiàn)象”這一設(shè)計，讓同學(xué)從已有的貯存中檢索并提取誕生活中的有關(guān)水的現(xiàn)象，滲透了讓同學(xué)關(guān)注生活，關(guān)注身邊的每一樣事物，關(guān)察生活這一思想，并且教學(xué)也是從生活中的一些水的好玩現(xiàn)象，進入了另一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課程探究從身邊的自然事物起先的思想。

探究溝通，首先是對毛細現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓同學(xué)想方法讓水往高爬，一來是發(fā)散同學(xué)的思維，二來是為毛細現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)同學(xué)一時想不到讓水自已往上爬時，老師適時出示餐巾紙，有了抓手，同學(xué)的生活閱歷一下子被喚醒，方法有了，都并沒有一下子把全部器材都陳設(shè)給同學(xué)，體現(xiàn)給同學(xué)的思維和自由。這一試驗結(jié)束后，同學(xué)提出“水為什么會往上爬”這一問題，激勵同學(xué)分析與溝通，并且辯析一此緣由，盡量讓同學(xué)能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一緣由，要是找不到緣由怎么辦，（結(jié)合課）這里就牽涉到“對一個問題探究到什么程度才停止？”的問題，我們都希望同學(xué)能針對某一問題在老師指導(dǎo)下，進行進行螺旋式的、順暢的探究，最終找到緣由，圓滿完成，但有時在老師引導(dǎo)下，同學(xué)不能理解，仍找不到緣由，我認(rèn)為不必急于讓同學(xué)強行記住這一概念，日后適當(dāng)?shù)臅r候，同學(xué)會明白這一道理的，我認(rèn)為只要同學(xué)依據(jù)

現(xiàn)象亂舉誕生活中的例子，這一探究過程能給同學(xué)留下痕跡就可以了。其次是對“水”外表張力的探究，共兩個試驗，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓同學(xué)通過小組合作的探究活動，并由同學(xué)提出問題，“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后溝通、分析、辨析一些緣由，這兩個試驗之前充足讓同學(xué)進行猜想，作出假設(shè)，通過列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實之間形成劇烈的反差，震撼同學(xué)的心靈，關(guān)于水的外表張力在腦中刻下永久的痕跡，水的外表張力我的定位主要在情感看法價值觀方面，讓同學(xué)體驗探究的過程、樂趣，激發(fā)他們的新奇心，探究欲；科學(xué)學(xué)問方面我認(rèn)為是次要的，只要同學(xué)能視察到水面發(fā)生了改變，水面鼓了起來就可以了，至于外表張力這一概念我認(rèn)為不肯定要揭示。我認(rèn)為“一節(jié)課下來老師不肯定給同學(xué)一個確定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”，這也是一種“留白藝術(shù)”，希望所課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延長到課外。4歸納總結(jié)，讓同學(xué)談收獲，談感受，也主要是偏重于情感看法價觀方面，再讓同學(xué)提出視察探討的關(guān)于水的問題，讓課堂探究延長到課外，使同學(xué)的探究活動不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為同學(xué)新的探究的起點。當(dāng)然，這只不過是我的單相思，課例沒出好，只會與這里，說課以和課堂中有許多問題存在，希望大家毫不保存地給我指出來。

語文《水》說課稿2

一、說教材

本課是教科版三年級上冊第四單元《水和空氣》的第一課。它不僅是這一單元的起始課，也是整個小學(xué)科學(xué)課中有關(guān)“水”的內(nèi)容的起始課?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：水是地球上排名其次的重要的物質(zhì)，是“物質(zhì)世界”的重要組成部分，是“生命世界”不行或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不行替代的，同時也是液體的典型代表。這一課主要有三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，一是對水的已有認(rèn)知進行探討和梳理，能用網(wǎng)狀圖加以描述水的基本屬性，提高處理信息的實力；二是讓學(xué)生通過多種感官識別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類，讓學(xué)生初步了解物質(zhì)分為固體、液體、氣體。三個環(huán)節(jié)由“已知—再感知—科學(xué)認(rèn)知”環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。這一過程，不僅豐富了學(xué)生對水的感性相識，更是期望學(xué)生對感性相識進行反思和梳理，從而關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)分，這也是為后面的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

二、說學(xué)情

三年級的孩子已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知閱歷，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些學(xué)問是好玩的，和生活情景干脆相關(guān)。但是，他們對于水的熟識程度僅僅停留在感性認(rèn)知的層面，他們的思維活動更多依靠對水的零散的相識和生活閱歷的支持，因此，就須要我們引導(dǎo)他們將這些閱歷進行歸納、整理，上升到肯定的理性層面。再在理性層面的支撐下，去拓展對其他物質(zhì)的相識，最終在上升到科學(xué)認(rèn)知的層面，形成科學(xué)概念，培育科學(xué)思維。

三、說教學(xué)目標(biāo)

將這節(jié)課放到整冊教材和本單元考察，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)分在于，固體有固定的形態(tài)，液體和氣體都沒有固定的形態(tài)。

2、過程與方法

（1）用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對事物的相識；

（2）嫻熟運用各種感官對物質(zhì)進行視察對比，對視察結(jié)果進行分析，依據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類。

3、情感、看法、價值觀

（1）主動參加有關(guān)水的已有相識的研討，發(fā)表有依據(jù)的見解；

（2）意識到水是地球上的重要資源；

（3）在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。

四、說教學(xué)重難點

重點：用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對水的相識，嫻熟地運用各種感官對物質(zhì)進行視察對比。

難點：對視察結(jié)果進行分析，依據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類。

五、教學(xué)打算

有效的材料是進行科學(xué)探究的必需和基礎(chǔ)，本次活動我們?yōu)閷W(xué)生打算了以下材料：

給每組打算：7個黑色塑料袋、三個透亮塑料袋（用來裝水、醋、牛奶）、石頭、木頭各一塊、樹葉一片、網(wǎng)狀圖、分類記錄表；

給每個學(xué)生打算：氣泡圖1張；

給全班同學(xué)打算：有關(guān)水的課件資料。

六、教法與學(xué)法

為了突出重點，突破難點，使學(xué)生能夠達成本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我們就須要在教法和學(xué)法上有所突破：

（一）說教法

科學(xué)課的教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，更要使學(xué)生“知其所以然”。鑒于這個階段的孩子關(guān)于詳細事物感知信息的儲備是比較單薄、零散的，只有經(jīng)驗了實打?qū)嵉母行哉J(rèn)知階段，科學(xué)思維活動與認(rèn)知建構(gòu)才有可能達成。所以，我們主要實行以學(xué)生活動為主的教學(xué)方法，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動的特點，以“找水”和給物質(zhì)分類這樣比較貼近“玩中學(xué)”的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。活動中，讓全部的學(xué)生真正參加到其中，并從中得到認(rèn)知和體驗。同時，采納由淺入深，由簡潔到困難，按部就班的依次，逐步使學(xué)生駕馭本課科學(xué)概念。

當(dāng)然，我們老師本身也是特別重要的教學(xué)資源。老師通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參加活動的主動性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望和愛好，培育學(xué)生理論聯(lián)系實際的實力，從而達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中，我們主要實行以下教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用動畫的手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對學(xué)問的駕馭。

2、活動探究法：通過創(chuàng)設(shè)情境等活動形式引導(dǎo)學(xué)生獨立探究，獲得學(xué)問，培育學(xué)生的思維實力以及活動組織實力。

3、集體探討法：針對活動中出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生進行集體和分組探討，促使學(xué)生在探討中解決問題，培育學(xué)生的合作實力和團結(jié)協(xié)作精神。

4、互動式教學(xué)法：這種教學(xué)方法貫穿在整節(jié)課中，老師的講解過程中有學(xué)生的猜想、探討和回答，而學(xué)生的視察過程中也有老師的指導(dǎo)、答疑；既有師生互動，也體現(xiàn)了生生互動。師生、生生之間不停地進行“信息”溝通，有助于提高學(xué)生的留意力和主動性。

5、此外，本節(jié)課還采納了教學(xué)中最常見的講解、歸納等方法，對學(xué)生進行多種實力的培育和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）說學(xué)法

我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程事實上就是學(xué)生主動獲得、整理、儲存、運用學(xué)問和獲得學(xué)習(xí)實力的過程，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力方面主要實行以下方法：

1、培育學(xué)生學(xué)會通過視察獲得相關(guān)科學(xué)學(xué)問的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、調(diào)動學(xué)生已有的實際生活閱歷，啟動學(xué)生的思維主動性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生的分組視察和小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在溝通中碰撞、發(fā)展、創(chuàng)新，最大程度體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

七、說教學(xué)過程

在整節(jié)課的教學(xué)中，我們注意突出重點，做到條理清楚、緊湊合理。本次教學(xué)分三個環(huán)節(jié)進行。

（一）激趣導(dǎo)課

以動畫片的播放導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入形式很簡單抓住學(xué)生的心理，引起他們的愛好，激發(fā)求知欲望，符合三年級學(xué)生的心理特點。

（二）探究新知

本環(huán)節(jié)由三個活動構(gòu)成。

1．我們知道的水

該活動分三步進行

第一步對“水”已有認(rèn)知進行回顧，并依據(jù)回顧剛好填寫氣泡圖。三年級學(xué)生剛起先接觸科學(xué)記錄，并不清晰剛好記錄的好處，老師在這里供應(yīng)給學(xué)生氣泡圖，很大程度上便利了網(wǎng)狀圖的填寫及后面的溝通；

其次步相識網(wǎng)狀圖，通過互動，答疑，讓學(xué)生對水的一些基本屬性進行初步的了解；

第三步由小組成員溝通，對學(xué)問進行梳理和概括，共同完成網(wǎng)狀圖，完善對水的相識。

2、水在哪個袋中

這是本課的一個重點，通過“找水”的活動，來相識水和其他物質(zhì)。這一環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生運用摸、搖、聽、聞等多種感官視察事物的基本方法，培育學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

3、給袋中的物體分類

在活動中引導(dǎo)、激勵學(xué)生，讓他們明白給物質(zhì)分類可以有多種標(biāo)準(zhǔn)，同時理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同，給物體分類的方法也不同。

（三）課堂小結(jié)本環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生整理這節(jié)課所學(xué)學(xué)問，而且通過圖片和老師的講解相識到地球上水資源的匱乏，剛好對學(xué)生進行節(jié)約用水的教化。

這里須要提出的是：為了規(guī)范學(xué)生的操作，我們的老師在視察活動中用“溫馨提示”的方式來幫助他們養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、說板書設(shè)計

好的板書，是一篇“微型教案”，它可以把講解的學(xué)問簡明、形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然，清楚易懂。本課我們就設(shè)計這樣的板書。老師在活動結(jié)束時畫在課題上的心形，信任比話語更能觸動學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴。

結(jié)束語：

各位評委、老師們，本節(jié)課我們是依據(jù)三年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納多種教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的感知氛圍，完成了此次活動的教學(xué)?；顒又欣蠋熞浴皩?dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，放手讓學(xué)生自主探究，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使每個孩子主動參加到科學(xué)概念形成的整個思維過程中，在主動、開心的課堂氛圍中提高了自己的認(rèn)知水平，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

語文《水》說課稿3

我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾個方面來對本課進行說明。

一、教材分析

《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的－篇精講課文，該單元以“人與自然”為主題綻開。

《水》這篇課文敘寫了“我”誕生的村子嚴(yán)峻缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比寶貴，給我們以深刻啟迪。（中心思想）；寫作特點是緊扣中心，多角度、多層次地綻開描寫。作者開篇就展示了人們挑水的艱難，運用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水，成了村子里最寶貴的東西。接著緊扣這一中心綻開描寫。先寫由于雨水稀有，所以每個人都期盼下雨，并且在下雨天用窖儲水，在下雨天到雨水中洗一個痛快澡，體現(xiàn)了水的寶貴。繼寫貯存水窖的水更顯寶貴：母親用一把大鎖鎖住了水窖，防止小孩子隨意動用，自然鎖住了“我們”對水的渴望；待到“我們”四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時，母親才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩傾注，可見多么珍惜；這從頭頂傾注而下的水，滑過了“我們”全身，卻又不多不少，幾乎沒有一滴水奢侈，這不只是母親技巧超群，而且更見她節(jié)約用水，水的寶貴不言而喻；至于末了的.母親將“渴”說成“餓”，雖然不無幽默俏皮，卻是語意雙關(guān)，加上母親又鎖上水窖，顯示了人們渴求水、珍惜水、水的無比寶貴。文章有概括，有詳寫，有典型，有細微環(huán)節(jié)，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪。

二、學(xué)情分析

班級中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的實力，有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達實力，初步具有分析問題解決問題的實力。

三、基本理念

閱讀教學(xué)的干脆目標(biāo)是培育閱讀實力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維實力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告知我們閱讀的綜合實力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造：在開放而富有活力的課堂中培育閱讀實力，發(fā)展思維，陶冶情操。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

學(xué)會本課生字：窖、儲、鑰、匙、勺、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過課文詳細的語句，體會“水，成了村子里最寶貴的東西?！?/p>

情感、看法與價值觀：

通過詳細的語言文字感受水的寶貴，學(xué)生能夠從中懂得珍惜水資源。

五、教法、學(xué)法

本課分為兩個課時來完成，分別為自學(xué)跟蹤和合作展示。在自學(xué)跟蹤課堂中，同學(xué)們已通過獨學(xué)、對子互學(xué)、小組群學(xué)等方式較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的學(xué)問目標(biāo)，而本節(jié)課主要目標(biāo)是通過各種方式方法做到三個維度的統(tǒng)一。如何更好地做到三個維度的統(tǒng)一呢？在導(dǎo)學(xué)案中，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生以課文中心句：“水，成了村子里最寶貴的東西?！睘榍腥朦c，然后組織學(xué)生探究并體驗，最終結(jié)合實際進行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

無論是哪門學(xué)科想要讓每個小組的同學(xué)都在學(xué)會、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)的過程中高效地完成這一節(jié)課的目標(biāo)，必需的一個前提就是要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，只有在主動性和主動性的基礎(chǔ)之上，再加上老師的方法指導(dǎo)，同學(xué)們才能更好地發(fā)揮其創(chuàng)建性。在本節(jié)課中，我采納了小組代表評價并賜予小組打分的機制管理，來調(diào)動小組的主動性和主動性。為了促使小組的展示更加精彩，在導(dǎo)學(xué)案中，我已賜予適當(dāng)?shù)胤椒ㄖ笇?dǎo)。如：在如何品析重點語段方面，我指導(dǎo)學(xué)生去捕獲句中的重點詞，抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列興奮的動作來體會水的寶貴；聯(lián)系生活實際，想想西南地區(qū)的旱災(zāi)，你又有何新的感悟，從而提升同學(xué)們的情感價值觀。

總之，這節(jié)課是依據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培育閱讀實力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

語文《水》說課稿4

說教材

《一碗水》是語文A版小學(xué)語文四年級下冊第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題綻開。《一碗水》是軍旅作家吳然發(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講解并描述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干枯，總是滿滿的一碗，為人和動物供應(yīng)了甘甜的泉水，帶來了生活的快樂，（主要內(nèi)容）表達了作者對“一碗水”的寵愛、贊美（中心思想）。寫作特點是：文章生動流暢，充溢情趣，特殊是描寫小動物來泉水邊喝水的那段，寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

說教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會“一碗水”給人和動物帶來的便利和樂趣。

實力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文；

會用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；

能依據(jù)課文進行片段仿寫。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、酷愛生活的情感。

說教學(xué)重難點：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程?！币罁?jù)這一理念，設(shè)計本課教學(xué)時，依據(jù)兒童的心理特點和認(rèn)知特點，敬重學(xué)生的主體，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，讓他們在自主、探究的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，駕馭技能，進行實力訓(xùn)練，切實體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以生為本”的教學(xué)理念。

我將本課的教學(xué)重點確定為：

體會“一碗水”給人和動物帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。

教學(xué)難點確定為：為什么說“一碗水”是一眼靈泉。

說教法和學(xué)法（教學(xué)重點、難點突破的設(shè)計）

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖耍掖蛩悴杉{的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學(xué)重點。講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"，提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，詳細的學(xué)法是探討法、朗讀法和勾畫圈點法，激發(fā)學(xué)生想象力的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我打算按以下五個環(huán)節(jié)綻開。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

有這么一個漂亮的地方，那兒如一個神話般的世界。今日我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹林里，陽光透過樹葉，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個獨特的名字叫“一碗水”。（板書課題）

創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)的前提，這樣的設(shè)計使學(xué)生一起先就被大自然的奇妙奇妙所吸引，再直奔主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

二、整體感知回顧課文，找準(zhǔn)中心

過渡：這一碗水人們不但名字獨特，老人們還給了它很高的贊譽呢！讀讀課文，看看人們是怎么贊揚他的？用書中的一個詞來概括。

將教學(xué)的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng)設(shè)一個個生動的解讀情境，抓住了脈絡(luò)清楚地教學(xué)主線，以便于講解中突出重點突破難點。

三、細讀研討，理解課文

過渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的？（靈性）一碗水靈性體現(xiàn)在哪？它有有什么特點？

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解一碗水的奇妙。

輕聲讀課文，畫出描寫一碗水特點的句子。溝通、有感情讀。

2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的歡樂，并標(biāo)畫出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫。

3、品讀、感悟。

（1）一碗水給小伙伴帶來那些歡樂？（課文第3自然段）

抓住關(guān)鍵詞句進行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。剛好評價。

（2）讀第5、6自然段，體會小松鼠、山喜鵲的歡樂。

抓住動作和叫聲體會一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的歡樂。指導(dǎo)朗讀。

（3）指導(dǎo)寫片段。

4.還有誰會到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現(xiàn)自己的歡樂的？

5.感受人與動物之間的和諧相處。

看到這一幕，我們都不忍心去打攪他們，只好躲得遠遠的，和他們共同享受這美妙的時間。

6、探究：為什么老人們說他是一眼靈泉？

7、想想說，你喜愛的動物或植物喝了一碗水會怎么樣？

四、總結(jié)升華，激發(fā)情感

五、拓展訓(xùn)練，解說文本

一碗水出名了，很多的游客都要到這兒來觀光。請你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧！

六、拓展延長：

1.積累課文中的美麗語句。背誦自己喜愛的自然段。

2.有很多人也想前來看看一碗水，請你給他們介紹介紹！試著寫導(dǎo)游詞。

語文《水》說課稿5

一、說教材

1、教材簡析

《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的—篇精講課文，該單元以"人與自然"為主題綻開。課文敘寫了"我"誕生的村子嚴(yán)峻缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比寶貴，給我們以深刻啟迪。筆調(diào)清爽，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，"水，成了村子里最寶貴的東西。"下雨天，孩子們用雨水洗澡，燥熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺涼爽之水的舒適與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美妙回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。文章中急迫的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復(fù)涵詠。

2、教學(xué)目標(biāo)

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②通過課文詳細的語段，感受"水，成了村子里最寶貴的東西"，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

③原是缺水之苦，而作者卻詳細生動地描述了水給村里人帶來的歡樂，體會這樣寫的好處。

3、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：精讀課文自然段，知道課文圍繞"缺水"寫了哪幾個場景并通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。

教學(xué)難點：體會文中生動描述的方法和全文所采納的"反襯"的寫作方法

二、說教法

1、采納"讀—賞—聯(lián)—議—悟"的教學(xué)組織方式。讀——————引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文，這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，抓住"水，成了村子里最寶貴的東西"這一文眼。賞———————本文詞匯豐富，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剛好積累，總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。在如何品析重點語段方面，我指導(dǎo)學(xué)生去捕獲句中的重點詞，抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列興奮的動作來體會水的寶貴。聯(lián)、議——————聯(lián)系生活實際和自己閱讀過的相關(guān)材料，想想西南地區(qū)的旱災(zāi)，加深對課文的理解，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。想象文中描寫的場景感受作者語言運用的精到。悟——————最終由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

2、多媒體運用：展示干旱地區(qū)的圖片，讓學(xué)生有感性的相識，為更好地理解課文供應(yīng)幫助。教學(xué)互動流程以"問題"為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互動、合作的學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。

三、說學(xué)法

1、以學(xué)生的自主感悟為主，敬重學(xué)生獨特的感受。賜予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。

2、以學(xué)生的朗讀感悟為主，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時，對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練。課堂中學(xué)生可采納各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……同時留意讀的層次性，如對"水，成了村子里最寶貴的東西。"的朗讀

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，整體把握脈絡(luò)（2—3分鐘）出示一組表現(xiàn)西部地區(qū)缺水狀況的圖片和反映缺水之苦的當(dāng)?shù)孛裰{，讓學(xué)生說說感受。這篇文章主要想告知大家什么？請用文中的一句話概括。（出示句子："水，成了村子里最寶貴的東西。"）作者主要是從哪兩個方面去表現(xiàn)的？（板書：缺水之苦有水之樂）

2、精講部分（25—30分鐘）

A、了解缺水之苦，體悟水的寶貴

（1）十里挑水我誕生在一個缺水的地方。記得我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑水，常常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。水，成了村子里最寶貴的東西。"請我喝酒不如請我喝水"，這是村里人說得最多的話

（2）風(fēng)干曬干請大家自由朗讀課文第2到第5小節(jié)，看看哪些語句最能讓我們感受到缺水的苦痛？

出示：特殊是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣。（四兄弟此時是什么樣的呢？）"風(fēng)干"應(yīng)當(dāng)比"曬干"更難熬！能讀出這種"將要被風(fēng)干"的苦痛嗎？

小結(jié)：通過詳細的語句，我們真實地感受到這的確是一個缺水的地方，缺水的生活苦不堪言。當(dāng)?shù)卮迕衽嗡⒖匏?、夢水，向五湖四海呼喊水。所以——引讀："水，成了村子里最寶貴的東西。"

B、品嘗得水之樂，倍感水的寶貴

（1）學(xué)習(xí)"下雨天"的相關(guān)內(nèi)容

只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵頤地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳動，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的摩挲與涼爽，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

（2）學(xué)習(xí)"一勺水"的相關(guān)內(nèi)容

①讓我們都舒適得"啊啊"大叫了起來。

②從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流淌在加快

3、課堂小結(jié)，反襯水的寶貴（5分鐘）

作者誕生在缺水的地區(qū)，本應(yīng)寫缺水的苦澀和艱辛，為什么還要花這么多的筆墨寫有水給他們帶來的歡樂呢？（這種寫法就叫反襯）

在這樣顯明的反襯中，讓我們更加劇烈的感受到—水，成了村子里最寶貴的東西。

賞析王維的《鹿柴》，看看這首詩是如何運用反襯手法寫出空山深林的寧靜和幽暗的。

4、作業(yè)：

（1）、設(shè)計兩條節(jié)約用水的宣揚語。

（2）、關(guān)于水，作家有太多困難的情感，苦、樂交織，構(gòu)成了童年生活的底色。學(xué)了課文，你確定對"水"又有了新的相識，請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。

我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾個方面來對本課進行說明。

語文《水》說課稿6

一、說教材

這是第一單元的一篇略讀課文。本課是一篇美麗的散文，用美麗的語言為我們勾畫了一幅漂亮的春水圖，贊美了春天的漂亮，洋溢著對春天到來的喜悅。文章篇幅雖短，但作者運用了大量的排比、擬人、比方、對偶，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.相識“綺、談”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。

2.有感情地朗讀課文，體會美麗的語言。

3.把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的寵愛和贊美之情。

4.相較于精讀課文，略讀課文須要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，探究、理解文本內(nèi)容，體會作者的感情。因此，我將把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的寵愛和贊美之情作為本課的重難點。

三、說教法學(xué)法

依據(jù)素養(yǎng)教化的新思想和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我在設(shè)計教學(xué)時，依據(jù)教材內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點與要求，設(shè)置“以讀為主自主探究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采納“層進性教學(xué)模式”，堅持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，以讀為主線，以讀代講，以讀促表達，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。

四、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

以引導(dǎo)性的語言描述情境，讓學(xué)生初步感受春水的漂亮與朝氣，激起閱讀愛好。

（二）學(xué)習(xí)生字詞

學(xué)生借助拼音初讀課文，畫誕生字，多讀幾遍。

出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、記住字形。

點撥重點溝通的字。

（三）自主學(xué)習(xí)，整體感知

1.初讀感知。引導(dǎo)思索：讀完文章后，你的眼前出現(xiàn)了怎樣樣的景象？

2.合作溝通，把握內(nèi)容。

（1）思索：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？

引導(dǎo)：課文把三月桃花水比作（豎琴）、（明鏡），描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的漂亮景色。

（2）理清層次

第一部分（1—2）：總寫桃花水到來時好聽的聲音、明凈的光線、流淌的形態(tài)。

其次部分（3—6）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現(xiàn)桃花水聲如音樂、清如明鏡。

第三部分（7）：總結(jié)全文，表達對桃花水由衷的贊美。

（四）精讀課文，品詞品句

1.學(xué)生結(jié)合課文溝通：桃花水給你留下了什么印象？

溝通理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。

②三月的桃花水，是春天的明鏡。

出示對應(yīng)的景物圖片，引導(dǎo)想象說話，感悟漂亮。

引導(dǎo)想象說話，感受漂亮。

2.感悟語言：文中哪些語言讓你覺得特別美麗？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學(xué)說一說。

3.感情朗讀。

（五）課文小結(jié)

課文用美麗生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的漂亮景色，表現(xiàn)了作者對桃花水無比的酷愛與贊美之情。

五、說板書設(shè)計

語文《水》說課稿7

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書科學(xué)三年級上冊第3單元第2課《視察水》。

教材簡析，本課與《生命離不開水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》共同組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導(dǎo)學(xué)生視察水的一些性質(zhì)。首先通過對一杯水的視察，讓學(xué)生描述水，并能鑒別六種液體；然后引導(dǎo)學(xué)生視察方塘在水中的改變，發(fā)覺水能溶解一些物體；最終引導(dǎo)學(xué)生視察水中紙巾改變和硬幣上杯口上水表面的改變，從而了解水的毛細現(xiàn)象和表面張力。課時支配二課時，依據(jù)實際狀況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點是我定位為：讓學(xué)生經(jīng)驗水的毛細現(xiàn)象，表面張力的探究過程，并體驗樂趣；難的是感悟，理解水的毛細現(xiàn)象和表面張力。要依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展的須要，從情感、學(xué)問、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

實力方面，學(xué)會用多種感官相識水，能區(qū)分什么是假改，什么是事實。

情感方面，在探究過程中，能探究過程中能夠細心視察，敬重事實，敬重別人的看法，喜愛探討與水有關(guān)的現(xiàn)象，情愿與同學(xué)溝通看法。

學(xué)問方面，了解水能產(chǎn)生細水現(xiàn)象，了解水的表面張力。

二、說教學(xué)方法

建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)學(xué)問不是通過老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在老師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，對本課的教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)作如下思索：

直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過分組試驗和（實物展示）讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學(xué)生的干脆閱歷，感受獲得。

情境教學(xué)從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些好玩的現(xiàn)象，起先探究活動，利用一些必要的工具，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，提倡讓學(xué)生經(jīng)驗科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動，在探究中