2023年離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思范文（通用7篇）

2023年離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思范文（通用7篇）離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思篇1

《離子反應(yīng)》是一節(jié)概念教學(xué)課，有些人認(rèn)為概念是個(gè)學(xué)問點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)是把這個(gè)學(xué)問點(diǎn)打開，挖定義、挖定義里面的細(xì)微環(huán)節(jié)，不過我覺得在新課標(biāo)下我們更應(yīng)當(dāng)思索為什么要教這個(gè)概念、學(xué)生為什么要學(xué)這個(gè)概念。概念原理內(nèi)容是一種概括性熟識(shí)、是一種揭示本質(zhì)的熟識(shí)，它是科學(xué)學(xué)問體系中特別重要而核心的內(nèi)容，建立這個(gè)概念的學(xué)科價(jià)值是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念的價(jià)值是什么？總之，我覺得概念的教學(xué)真的須要反復(fù)的去論證和思索概念的價(jià)值、概念學(xué)習(xí)的價(jià)值、概念教學(xué)的價(jià)值是什么這個(gè)問題。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生熟識(shí)什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為動(dòng)身點(diǎn)，將課本后面探究離子反應(yīng)發(fā)生條件的三個(gè)試驗(yàn)提到最前面，讓學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)形象感知后，再?gòu)奈⒂^離子角度分析溶液中離子的改變以及改變緣由，即反應(yīng)的本質(zhì)，從而得出電解質(zhì)溶液反應(yīng)的共同特征——電離出的離子之間的反應(yīng)。這樣學(xué)生在大腦中對(duì)離子反應(yīng)便會(huì)有一個(gè)初步的熟識(shí)，同時(shí)形成離子反應(yīng)揭示反應(yīng)本質(zhì)的印象。反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了其次個(gè)重點(diǎn)——離子方程式。對(duì)于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——找尋能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個(gè)探究試驗(yàn)為例，讓學(xué)生比照表格干脆用離子符號(hào)表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。并且這種方法也便于學(xué)生理解離子共存的問題。但是對(duì)于反應(yīng)物中有難溶難電離物的反應(yīng)，用前面那種方法就不太好分析，所以我以碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)為例，介紹了“寫—拆—?jiǎng)h—查”這種方法。這種方法對(duì)于離子方程式正誤判定這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以依據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時(shí)也是對(duì)離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最終通過三道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判定、離子共存問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。課后思索題就是聯(lián)系實(shí)際，關(guān)于離子反應(yīng)在污水檢測(cè)、醫(yī)療環(huán)保方面的應(yīng)用。

原來我是預(yù)備將哪些物質(zhì)拆哪些物質(zhì)不拆作為一個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生探討，不過在上課的過程中沒有講，結(jié)果做練習(xí)時(shí)發(fā)覺學(xué)生對(duì)微溶物的處理不清晰，所以放在講解練習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題并且解決問題。在引入的時(shí)候我用了一個(gè)銅離子與堿反應(yīng)的故事設(shè)疑，不過忘了以解決這個(gè)問題來結(jié)束。課后思索我留了一個(gè)污水中離子檢驗(yàn)的題目，下課后有許多學(xué)生問我這個(gè)題目，可見學(xué)生對(duì)化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用是很感愛好的，所以以后的教學(xué)中要留意多聯(lián)系實(shí)際。在上課的過程中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，如何引發(fā)學(xué)生的愛好也是一個(gè)值得思索的問題。

離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思篇2

備課中的教材分析：

1、初中已對(duì)電離、電離方程式不作要求，而離子化合物、共價(jià)化合物的概念教材也沒有介紹，對(duì)其溶解過程學(xué)生是未知的，因此在教學(xué)中就不能一帶而過。

2、對(duì)過程學(xué)習(xí)不能忽視，教材中在試驗(yàn)的引導(dǎo)下，協(xié)作新學(xué)問又給出3幅NaCl晶體溶解圖，形象直觀地表達(dá)了新學(xué)問的含義，為學(xué)生自主或探討學(xué)習(xí)供應(yīng)很好的資源，在教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用。

3、要不要增加強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)概念的教學(xué)。若講，對(duì)其次課時(shí)學(xué)習(xí)離子方程式書寫有幫助，但講，學(xué)生接受起來有困難，對(duì)理解本節(jié)學(xué)問有難度，且這部分學(xué)問在選修4中能學(xué)習(xí)到，鑒于此，本節(jié)教學(xué)不增加強(qiáng)、弱電解質(zhì)概念。對(duì)離子方程式書寫確定給出常用弱酸、弱堿，讓學(xué)生現(xiàn)有個(gè)印象，便于高二綻開學(xué)習(xí)。

4、適當(dāng)采納多媒體和學(xué)科的整合，降低教學(xué)難度。

教學(xué)后的反思：

1、學(xué)生對(duì)電解質(zhì)、非電解質(zhì)辨別和其導(dǎo)電性的辨別不夠精確，在新課引入時(shí)，從復(fù)習(xí)物質(zhì)分類法引入，目的在于讓學(xué)生加深酸、堿、鹽都屬于化合物的相識(shí)，為學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念鋪墊。在教學(xué)中，感覺這樣教學(xué)能使學(xué)問前后連接，取得較好效果。物質(zhì)導(dǎo)電性的推斷仍舊是學(xué)生的弱點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)導(dǎo)電的條件尚屬機(jī)械記憶階段，用概念去解決問題還需一個(gè)過程。

2、學(xué)生對(duì)難溶的電解質(zhì)理解有困難，這不要是學(xué)生對(duì)電離的條件理解不深刻，在今后的教學(xué)中，制作熔融條件下電離的課件，以加深學(xué)生的相識(shí)。

綜上所述，在教學(xué)中改進(jìn)老師教學(xué)行為的同時(shí)，而且更主要的是能變更老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而在更大程度上改進(jìn)自己的教學(xué)行為，獲得更好的教學(xué)效果。

離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思篇3

本課為自主學(xué)習(xí)、試驗(yàn)創(chuàng)新模式的教學(xué)案例。

《離子反應(yīng)》第一課時(shí)是學(xué)生相識(shí)離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性試驗(yàn)、酸堿鹽電離學(xué)問的持續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論學(xué)問的基礎(chǔ)，所以從體系看起承上啟下的作用。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過的電離初步學(xué)問，又為選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了肯定的基礎(chǔ)，并且還為正確而又嫻熟地書寫離子方程式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課理論性較強(qiáng)要上得有自己的特色這著實(shí)讓我苦想了很久。在經(jīng)過多次修改最終確定了要將這節(jié)課設(shè)計(jì)為以學(xué)生為主體的試驗(yàn)探究式新課。由于沒有現(xiàn)象特殊明顯又適合于課堂上的演示試驗(yàn)我進(jìn)行了試驗(yàn)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)“音樂卡”探究物質(zhì)是否能導(dǎo)電的試驗(yàn)，在課堂上，學(xué)生們被這個(gè)試驗(yàn)深深吸引，隨著我步步引入，學(xué)生們對(duì)電解質(zhì)概念的得出和外延內(nèi)涵的解讀，推斷常見物質(zhì)是否屬于電解質(zhì)的幾個(gè)留意點(diǎn)，以及如何從電離角度歸納酸、堿、鹽的概念等等，都達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

從整節(jié)課的教學(xué)過程來看，它重在探究、重實(shí)踐。在試驗(yàn)探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好獲得學(xué)問，更能啟迪學(xué)生思維、培育科學(xué)精神和創(chuàng)新實(shí)力。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，并意識(shí)到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培育集體意識(shí)，很好實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)，從整體教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的駕馭是相當(dāng)不錯(cuò)的，電解質(zhì)和非電解質(zhì)、電離的概念及電離方程式的書寫，學(xué)生都能輕松、開心地駕馭并應(yīng)用。同時(shí)，通過實(shí)踐——相識(shí)——再實(shí)踐的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，加深了對(duì)學(xué)問的理解。其中創(chuàng)設(shè)的幾處情景都比較恰當(dāng)，設(shè)計(jì)的也問題具有層次性，這些問題的結(jié)論都是學(xué)生通過獨(dú)立思索或同學(xué)間溝通研討得出，當(dāng)一個(gè)個(gè)答案在學(xué)生相互補(bǔ)充過程中漸漸完善時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性更高了。

我覺得要上好一節(jié)課關(guān)鍵是遵循新課標(biāo)的理念。新課標(biāo)理念是重在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和愛好。這節(jié)課的教學(xué)支配就是以學(xué)生為主體，滿意高一學(xué)生探究及發(fā)覺的需求，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，融入到課堂中來。同時(shí)，充分利用學(xué)生對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的愛好，以試驗(yàn)探究貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思篇4

本節(jié)課是高一必修教材《離子反應(yīng)》的其次課時(shí)。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道了復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，以及電解質(zhì)在水溶液中能夠電離自由移動(dòng)的離子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過BaCl2溶液和CuSO4溶液反應(yīng)的微觀模擬動(dòng)畫，得到電解質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)本質(zhì)，進(jìn)而引出離子反應(yīng)的概念以及離子方程式的概念。接下來通過三個(gè)探究試驗(yàn)探究離子反應(yīng)發(fā)生的三個(gè)條件，在試驗(yàn)過程中，學(xué)生通過視察、思索、相互溝通等方式充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。關(guān)于離子方程式的書寫，則采納學(xué)生通過閱讀，自主學(xué)習(xí)離子方程式的書寫，使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)問向主動(dòng)獲得學(xué)問的方向轉(zhuǎn)變。最終在練習(xí)過程中探究出酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)以及離子方程式的意義。

這是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。課后使我有所感，打算這節(jié)課大約一個(gè)星期，備課過程中，思索問題更全面了，不僅僅只探討教材本身的學(xué)問點(diǎn)，還考慮了學(xué)生自身的認(rèn)知水平，試驗(yàn)動(dòng)手操作實(shí)力，師生間如何互動(dòng)，以及課堂突發(fā)事務(wù)的處理等方面進(jìn)行考慮。在此期間進(jìn)行了多次備課并不斷的向身邊的老師請(qǐng)教，使課的流程更合理，內(nèi)容上更清楚明白。我時(shí)常對(duì)學(xué)生說學(xué)習(xí)是件苦差事，勝利肯定會(huì)賜予那些真心付出的那些學(xué)生。做為老師的我們，不能只拿著我們以前的家產(chǎn)去教不同的學(xué)生。時(shí)代在變，學(xué)生在變，我的思想也須要不斷的更新和轉(zhuǎn)變，今后要不斷的注入新的教化教學(xué)理念，借鑒其他老師的不同的教學(xué)方式和教學(xué)思路。

《離子反應(yīng)》這節(jié)課，我從網(wǎng)上獲得了有關(guān)《離子反應(yīng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、相關(guān)圖片、flash模擬動(dòng)畫等資料。在此基礎(chǔ)上整合了本節(jié)課。對(duì)于導(dǎo)課這一點(diǎn)，沒有通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)學(xué)問去引課，而是選擇一張諸葛亮七擒孟獲的圖片，講解并描述蜀軍因誤飲啞泉水中毒，而后又喝安樂泉泉水轉(zhuǎn)危為安的故事，并提出問題，引出本節(jié)課的內(nèi)容……

離子反應(yīng)。這樣的確收到預(yù)期的效果，一下子產(chǎn)生了愛好，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)問的欲望。課后我反思之后，覺得也有不妥的地方。假如把圖片換成一個(gè)短的視頻，會(huì)比老師講解并描述故事要好。此外，不應(yīng)當(dāng)干脆把問題的答案告知給同學(xué)們，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)本節(jié)課。

對(duì)于學(xué)生學(xué)問水平相對(duì)薄弱這一現(xiàn)狀，在整個(gè)教學(xué)過程中，主要實(shí)行學(xué)生通過試驗(yàn)主動(dòng)探究模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的方式。因此，并沒有簡(jiǎn)潔的把離子反應(yīng)發(fā)生條件干脆教授給學(xué)生。而是通過老師演示3個(gè)探究試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主分析反應(yīng)前后溶液中的離子，對(duì)比反應(yīng)前后的離子，進(jìn)而推出實(shí)際參與反應(yīng)的離子，再通過試驗(yàn)現(xiàn)象推斷其產(chǎn)物。最終得出離子方程式。學(xué)生在視察、思索、溝通等方式得出離子反應(yīng)發(fā)生條件之一-------生成沉淀。學(xué)生通過探究試驗(yàn)2、3得到離子反應(yīng)發(fā)生的另外的兩個(gè)條件。這個(gè)過程學(xué)生是課堂的主體，每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都是學(xué)生通過視察、思索、溝通、自主探究之后得出的，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解更深，記憶更堅(jiān)固。與其他老師溝通之后，發(fā)覺學(xué)生參加課堂教學(xué)主動(dòng)性較高，可以把老師演示試驗(yàn)改成學(xué)生演示試驗(yàn)，或者帶學(xué)生進(jìn)入試驗(yàn)室，分組進(jìn)行試驗(yàn)，并發(fā)給每組學(xué)生一份學(xué)案，學(xué)生自己親自動(dòng)手，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得學(xué)問的過程和方法，體會(huì)勝利獲得學(xué)問的樂趣。

對(duì)于離子方程式的書寫則采納的是自學(xué)方式。學(xué)生通過閱讀教材，相互溝通，得出離子方程式的書寫步驟。經(jīng)過一番探討歸納出書寫時(shí)的一些留意事項(xiàng)。為了加深相識(shí)，對(duì)簡(jiǎn)潔離子方程式進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，由此得出中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和離子方程式的意義。

在課的結(jié)尾部分，課堂上是做兩道練習(xí)題結(jié)束本節(jié)課。課后反思之后，還是感覺這個(gè)部分處理的不好。這個(gè)部分應(yīng)當(dāng)對(duì)本節(jié)課學(xué)問進(jìn)行升華，反思之后，覺得采納一種探討的方式較好，探討離子反應(yīng)在生活中的意義。

以上就是我對(duì)《離子反應(yīng)》這節(jié)課的一些想法，在今后工作中我會(huì)更多的進(jìn)行反思，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。

離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思篇5

6月31日，會(huì)考復(fù)習(xí)至《離子反應(yīng)》，由于復(fù)習(xí)課的枯燥，故創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“諸葛亮智破啞泉”股市激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。在復(fù)習(xí)中，注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)性和創(chuàng)建性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展?！峨x子反應(yīng)》的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，通過采納“設(shè)疑回憶—競(jìng)賽—反思—?dú)w納—運(yùn)用—釋疑”的教學(xué)程序來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)建性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

通過教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書寫離子方程式應(yīng)遵循的原則以及離子共存問題的推斷，明確了正確書寫離子方程式的一般步驟。在嘗試書寫離子方程式的.環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對(duì)書寫離子方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)愛好。但在教學(xué)過程中發(fā)覺還有一些值得改進(jìn)的地方：

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況有欠帳。通過一節(jié)課的教學(xué)“駕馭”離子方程式的書寫可能不太現(xiàn)實(shí)，在離子方程式正誤推斷的方法的探究上有一個(gè)按部就班，邊練習(xí)邊發(fā)覺，邊發(fā)覺邊積累的過程，因而須要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)漸漸嫻熟。

2、在教學(xué)過程中，要供應(yīng)給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，來提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫次氯酸鈣在空氣在變質(zhì)的離子方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個(gè)離子方程式書寫難度并不大，因而老師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多，這樣對(duì)那些離子方程式書寫較慢和離子方程式書寫不正確的同學(xué)會(huì)在師生共同溝通中簡(jiǎn)單被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)槟?duì)自已的書寫結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)離子方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來展示自已的成果，通過自評(píng)，互評(píng)，老師評(píng)來促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生書寫的2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑的結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3、注意學(xué)生心理需求，營(yíng)造主動(dòng)興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期盼心理，希望老師在教學(xué)過程中適時(shí)變更教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來呈現(xiàn)不同的問題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，如竟賽，過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃朝氣。

4、媒體運(yùn)用與板書連接問題?；脽羝倪\(yùn)用給學(xué)生帶來豐富的信息量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更便利和主動(dòng)。但幻燈片代替板書會(huì)減弱板書的作用，因而，在媒體上顯示的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是板書所無法表達(dá)的，這樣就會(huì)給學(xué)生以良好的感官刺激以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)媒體所顯示的內(nèi)容和板書的內(nèi)容各具特色時(shí)二者就會(huì)相映生輝。

離子反應(yīng)課堂教學(xué)反思篇6

在這一課時(shí)的教學(xué)課堂中，大部分學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，而且在我用多媒體展示溶液中離子的微觀圖像時(shí)，好多同學(xué)很快就能明白離子在溶液中發(fā)生反應(yīng)的本質(zhì)，這很好地幫助了學(xué)生加深理解和記憶。在離子方程式的書寫這一學(xué)問點(diǎn)中，由于學(xué)生的化學(xué)用語這一關(guān)駕馭的不是很好，這給他們的書寫帶來了許多的困難，但在我耐性的引導(dǎo)和激勵(lì)下，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱忱很高，他們之間也相互溝通，且主動(dòng)大膽地回答問題，可見這群可愛的孩兒們?cè)趯W(xué)習(xí)中是充溢樂趣并取得成就的。最終15分鐘我給同學(xué)們布置了4道關(guān)于離子方程式的書寫的課堂練習(xí)題，在他們的練習(xí)中我發(fā)覺了一些學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，緊接著我著重分析與強(qiáng)調(diào)這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生訂正與提高。

上完這節(jié)課，讓我深刻領(lǐng)悟到老師在備課這一環(huán)節(jié)中肯定要備學(xué)生，學(xué)生的已有學(xué)問、學(xué)生理解這節(jié)課內(nèi)容的實(shí)力，然后要備教法，采納什么樣的教法能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)單接受新學(xué)問等等。