2023年有關(guān)說課稿范文集錦7篇

2023年有關(guān)說課稿范文集錦7篇說課稿篇1

學(xué)問目標(biāo)

1．知道什么是光的反射現(xiàn)象.

2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡潔的問題.

3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來說明一些簡潔現(xiàn)象.

實(shí)力目標(biāo)

1．通過視察分析試驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培育視察、分析、概括的實(shí)力.

2．通過對光的反射定律的分析培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力.

3．通過光的反射現(xiàn)象的說明，培育學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力.

4．通過對光路圖的應(yīng)用，漸漸培育學(xué)生空間想象實(shí)力和抽象思維實(shí)力.

情感目標(biāo)

通過生動好玩的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生主動向上的情感.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入探討光的反射規(guī)律，通過試驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)間路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的緣由.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過試驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律.

教法建議

1）探討反射規(guī)律的試驗(yàn)盡可能精確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.

讓學(xué)生清晰的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不行避開，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)試驗(yàn)的精確度特別重要，做好這個(gè)試驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).

2)要給學(xué)生樹立空間的概念

由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很簡單造成學(xué)生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的相識光現(xiàn)象的空間感.

3）通過試驗(yàn)幫助學(xué)生對光路可逆的理解.

4)光的反射定律的表述肯定要清晰，語言要精確，要留意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn):正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)探究反射現(xiàn)象的規(guī)律

教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個(gè)光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺

教學(xué)過程

一、引入新課

問題引入

為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮擋門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及四周一切本身不發(fā)光的物體，這是什么緣由？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔?，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮.引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？

二、新課教學(xué)

1．光的反射定律

方法1：演示試驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，根據(jù)書67頁試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).

演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度肯定要讓學(xué)生看清晰.

試驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù).

通過轉(zhuǎn)動紙板f和變更入射角讓學(xué)生回答下列問題：反射光線和入射光線是否肯定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？

說課稿篇2

一、設(shè)計(jì)理念。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初步駕馭基本的自護(hù)自救實(shí)力，了解有關(guān)平安的意識，有初步平安意識和自護(hù)自救實(shí)力，愛惜自己的身體和生命。依據(jù)這一要求，結(jié)合一年級小摯友的認(rèn)知、心理特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念為：從學(xué)生生活實(shí)際動身，關(guān)注每一個(gè)兒童的成長，用生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)防范意外損害都方法，發(fā)展自我愛護(hù)意識和實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

二、教材分析。

本課出自一年級下冊第三單元健康生活每一天中的主題《當(dāng)心，別傷著》主要教學(xué)內(nèi)容是防范意外損害的方法和發(fā)展自我愛護(hù)的實(shí)力。

三、學(xué)生狀況分析。

一年級小摯友活潑好動，新奇心強(qiáng)，可辨析實(shí)力較差，又缺乏生活閱歷和自我愛護(hù)意識，依據(jù)實(shí)際狀況，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)防范意外損害的基本方法，明白懂得避開意外損害的重要意義。

2、發(fā)展自我愛護(hù)意識與實(shí)力，受傷后在成人不在的狀況下，學(xué)會處理簡潔的意外損害事故。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)遭受意外損害時(shí)，自己與家人經(jīng)驗(yàn)的苦痛與苦惱。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)防范意外損害的基本方法，進(jìn)一步發(fā)展自我愛護(hù)意識及實(shí)力。

六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)方法探究。

1、在本課教學(xué)中，我確定采納“情景教學(xué)法”為主，以談話法、探討法為輔的教學(xué)方法。

2、表演感悟——探討溝通——領(lǐng)悟方法——活動體驗(yàn)。

3、在本課教學(xué)中，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，老師通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過表演、探討溝通，從中學(xué)會方法，提高自我愛護(hù)意識，從而水到渠成的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

七、教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

為了激發(fā)小摯友的學(xué)習(xí)愛好，我首先（課件出示“小調(diào)皮”不當(dāng)心受傷的情景），通過這一情景的展示，讓學(xué)生回顧自己不當(dāng)心受傷的經(jīng)驗(yàn)，并且讓同組的小摯友相互講一講自己受傷的經(jīng)驗(yàn)，老師剛好引導(dǎo)，由于我們?nèi)狈ζ桨惨庾R，或者意外事故的發(fā)生，稍不留意就要受傷，受傷之后不僅自己感覺很（痛），還會讓爸爸媽媽（擔(dān)憂、焦急、傷心、花許多錢），既然這樣，你想對自己或其他小摯友說些什么？讓學(xué)生充分發(fā)言后。

這時(shí)，老師就板書課題：《當(dāng)心，別傷著》。這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生實(shí)際生活入手，創(chuàng)設(shè)生活情景，運(yùn)用課件讓學(xué)生回來生活，這既激發(fā)了學(xué)生的向?qū)W習(xí)愛好，又符合兒童的心理須要，為后面的教學(xué)做好情感的鋪墊。

（二）視察分析提高相識。

這一環(huán)節(jié)用生動的動畫情景出示教材范例，快速引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。用“找一找”“演一演”“說一說”來綻開教學(xué)。找——生活中存在的各種危急；演）——受傷的情景；說——身邊還有哪些危急。

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展是在各科活動中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的；為此老師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展供應(yīng)充分的空間。

（三）指導(dǎo)行為，駕馭方法。

這一環(huán)節(jié)中老師創(chuàng)設(shè)情景，（課件出示：破手指插圖）請學(xué)生說一說手指劃破了怎么辦？

兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。教化的內(nèi)容和形式必需貼近兒童的生活，反映兒童的須要，讓他們從自己的世界動身，去視察、去感受、去探討。本環(huán)節(jié)老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松開心地學(xué)會了集中處理常見損害的方法。進(jìn)一步提高學(xué)生的自我愛護(hù)實(shí)力。

（四）活動延長升華情感。

課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面對學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活親密聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校與課堂，并創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延長為了教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，促使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中，規(guī)范自己的行為，從而形成自我教化的實(shí)力，使學(xué)生自我防范、自我愛護(hù)意識與實(shí)力逐步提高。

為此，我將活動擴(kuò)展到課外，設(shè)計(jì)“我來給你提個(gè)醒”這一拓展的活動，讓我們相互關(guān)切，相互愛惜，健康生活每一天。

說課稿篇3

一、說教材和學(xué)情

《我選我》是山東版教材二年級上冊二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧同學(xué)自己選自己當(dāng)勞動委員的事，贊揚(yáng)了王寧的志氣、自信，更體現(xiàn)了他酷愛勞動、關(guān)切集體的好思想，受到同學(xué)們的支持。班級選干是一件孩子們都關(guān)切的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來。在教學(xué)中對孩子的特性進(jìn)行教化，懂得“為他人服務(wù)”是值得贊揚(yáng)的?，F(xiàn)在的孩子正須要這樣的教化。

結(jié)合本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，將目標(biāo)定位：

1、相識12個(gè)字，會寫10個(gè)字

2、正確流利有感情地朗讀課文

3、對自己有信念，懂得運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得為他人服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字寫字2、朗讀感悟

教學(xué)難點(diǎn)：理解體會我選我的理由，感悟課文內(nèi)容

二、說教法和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的特性化行為。在教學(xué)方法上，我圍圍著合作探究的教學(xué)方式采納情境教學(xué)法、感情朗讀法、表演法等方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)法上，我讓學(xué)生通過感情朗讀，小組合作探究，抓關(guān)鍵詞句想象等方式閱讀、理解文本

三、說教學(xué)過程

1、激發(fā)愛好導(dǎo)入新課

愛好是最好的老師，上課伊始，我問：同學(xué)們，今日老師給大家?guī)硪晃恍聯(lián)从?，想相識他嗎？（課件出示王寧：嗨，大家好！我是王寧，很興奮相識你們，今日我班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧）板書課題，極大的激發(fā)了學(xué)生的愛好

2、朗讀感知

我注意引導(dǎo)學(xué)生有目的、有層次的讀書，每次讀書都有不同要求，由低到高，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

首先讓學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課標(biāo)指出：低年級識字仍是重點(diǎn)。我把它當(dāng)作一個(gè)重要環(huán)節(jié)。檢查學(xué)生自學(xué)生字狀況時(shí)，先出示帶拼音生字（降低識字難度，有利于學(xué)生讀準(zhǔn)字音）自讀，說一說哪些字音難讀？重點(diǎn)指導(dǎo)（轉(zhuǎn)室誰掌切）去掉拼音后，對生字進(jìn)行分類（翹舌音、多音字）采納指名讀、同位互讀、小老師讀、開火車讀，并激勵學(xué)生溝通不同識字方法，在傳統(tǒng)的加一加、減一減、換一換基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生在生活中識字，做動作識字“愣”“轉(zhuǎn)”

在熟讀生字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再讀課文，要求讀流利，并思索：班里為什么選勞動委員？自然過渡到第一自然段

3、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員是本文重難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讀是關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)，我采納“情境教學(xué)法”、“表演法”讓學(xué)生走進(jìn)文本，揣摩人物心理，感受人物品質(zhì)。首先自瀆第一段，感受勞動委員的特別性：既是班干部又要干很多臟累的活，為讀懂下文、感受人物品質(zhì)做好鋪墊。其次、三段是本文重點(diǎn)，我主要抓兩個(gè)句子：

句子一：選誰呢？班里靜靜靜的，大家都在想。

讓學(xué)生思索：假如我班競選勞委，你心里會想什么？（創(chuàng)設(shè)班級競選班干的情境，溝通大家困難的想法：a我可不想當(dāng)，又臟又累b誰在班里愛勞動、有責(zé)任心？c我可不好意思選自己!......為下文感受王寧心里想法做好鋪墊）師引言：是呀，大家都這么想，所以______指名讀句子，抓住“靜靜靜”指導(dǎo)

句子二：突然，王寧站起來，說：“我選我”

假如你是王寧，此刻你的心里經(jīng)過了怎樣的思想斗爭？（讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)角色，考慮二年級的孩子可能會有難度，我出示以下句子，讓學(xué)生補(bǔ)白文本）a勞委又臟又累，可一想到好摯友李小青他——————b李小青平常勞動的情景我都見過，我也要——————c作為班級一員我——————（暴露王寧的想法，讓學(xué)生體會到正是李小青的鼓舞和自己的責(zé)任心才使王寧下了決心，這也正是本文難點(diǎn)）我總結(jié)：孩子們，你們說的太好了！王寧可能像你們說的那樣，經(jīng)過了一番思想斗爭，才下定了決心，自己選自己，這須要多大的志氣呀！為他的志氣鼓掌！誰來當(dāng)王寧大膽的說出這三個(gè)字！指生朗讀，隨機(jī)點(diǎn)評：你讀出了王寧的志氣和自信！我仿佛看到了自信的王寧?。ㄍㄟ^角色體驗(yàn)，體會人物心理，進(jìn)行感情朗讀，又進(jìn)行了特性化朗讀。讀書，既是語文學(xué)習(xí)的主要方式，又是學(xué)習(xí)效果的最佳體現(xiàn)）

在學(xué)生感悟人物心理基礎(chǔ)上，第三段我讓學(xué)生表演讀，我來當(dāng)老師，學(xué)生當(dāng)王寧，我的角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，生再一次進(jìn)行角色體驗(yàn)，表演過程中我注意評價(jià)：讓學(xué)生對老師評價(jià)，從老師神態(tài)語氣中可知親切一詞含義，對學(xué)生評價(jià)看他是否讀出堅(jiān)決自信。表演讀之后，我問：“聽了王寧的話，你想對王寧說什么？”隨學(xué)生回答板書：愛勞動愛集體有自信（引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，又落實(shí)了情感目標(biāo)，使學(xué)生受到品行陶冶）

第四段，引導(dǎo)學(xué)生采納小組合作探究方式探討：為什么王寧的話說完教室里響起一陣掌聲？體會同學(xué)們對王寧的贊許，懂得為他人服務(wù)是會得到別人確定的，使學(xué)生受到人文教化，進(jìn)一步落實(shí)情感目標(biāo)。

4、總結(jié)升華課外拓展

課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，這幾項(xiàng)拓展把語文小課堂向大課堂延長，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性與有效性。

5、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)“切”“員”

視察這兩個(gè)字：怎樣把這兩個(gè)字寫的美觀？

“切”左窄右寬，豎勾不要寫成豎彎鉤

“員”上窄下寬，“貝”不要寫成“見”

四、說板書

為了體現(xiàn)板書的概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性，盡量讓板書簡潔明白，形象直觀的概括出本節(jié)課主要內(nèi)容：

勞動委員→王寧

李小青愛集體

愛勞動

有自信

馬冬梅

說課稿篇4

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)以嬉戲?yàn)榛净顒?，寓教為樂，注意活動過程”。在本次活動中，我運(yùn)用了嬉戲法，以嬉戲的口吻引入，以

生動、形象的比方將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時(shí)，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，愛好高漲；學(xué)畫珠圖時(shí)，請幼兒當(dāng)攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時(shí)，更是用上幼兒喜愛的“送信”“開火車”的嬉戲，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，充分體現(xiàn)了杜威的教化理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的嬉戲中得到好玩的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教化思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點(diǎn)是撥珠動作。為解決這一難點(diǎn)，我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探究發(fā)覺法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)打算中對幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟識撥珠動作，然后層層深化，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動作；通過一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好仿照的天性，發(fā)展其視察仿照力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，大膽探究，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現(xiàn)了老師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采納嬉戲式、競技式的練習(xí)，增加了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學(xué)習(xí)、去發(fā)覺

、去探究，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小連接的”的問題。

三、多種感官的參加，多元智能的發(fā)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的才智在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過程、操作性很強(qiáng)的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時(shí)作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培育幼兒的留意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)建力，促進(jìn)兒童情感、愛好等非智力因素的健康發(fā)展。

四、突出了“以人為本”的教化理念

針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點(diǎn)、自控實(shí)力差的年齡特點(diǎn)，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí)，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進(jìn)幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意留意力的發(fā)展。針對幼兒喜愛被表揚(yáng)、被確定的情感特征，我設(shè)計(jì)了“記時(shí)撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步，體會到勝利的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的歡樂，增加了自信念。

以上是我對本次活動的全部構(gòu)想，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們多多指正，給我提出珍貴看法。

感謝！

說課稿篇5

《精彩的馬戲》是浙江省義務(wù)教材語文思想品德第四冊第七單元中的一篇課文。課文共六段。第一段寫媽媽帶我去看了一場精彩的馬戲。其次到第四段以相同的結(jié)構(gòu)寫了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走鋼絲三個(gè)節(jié)目。第五段簡潔介紹猴子騎車、馬鉆火團(tuán)、小狗做數(shù)學(xué)題三個(gè)節(jié)目。第六段寫了馬戲團(tuán)的叔叔阿姨真有方法。它要求通過課文的學(xué)習(xí)學(xué)會本課的十二個(gè)生字，會讀兩個(gè)多音字，理解“喝彩、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”等l

6個(gè)詞語的意思，初步懂得一段話由幾句話組成。先講什么，后講什么，要有肯定的依次；起先培育學(xué)生讀懂一段話的實(shí)力。通過對課文的深化了解，體會馬戲的精彩表現(xiàn)在什么地方，作者又是如何用精確的語言來描述的，并從動物能表演那么精彩的節(jié)目是馬戲團(tuán)叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果，知道還是人最有方法。我們在感謝動物給人們作了精彩表演的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)感謝馬戲團(tuán)叔叔阿姨的辛勤勞動。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)使學(xué)生受到思想教化。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．學(xué)會本課的12個(gè)生字。

2．初步培育學(xué)生讀懂一段話的實(shí)力，知道2—4段都是按先說誰演什么，再說怎樣演，最終說觀眾怎樣的依次寫的。

3．讀懂課文中描寫馬戲精彩的句子。

為什么把教學(xué)重點(diǎn)確定為以上幾個(gè)內(nèi)容呢?我想：識字作為教學(xué)重點(diǎn)是由義務(wù)教化小學(xué)語文教學(xué)大綱確定的。新的大綱雖然不提小學(xué)低年級以識字為重點(diǎn)，但大綱指出，識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，前三年完成大部分任務(wù)，充分說明白識字在低年級語文教學(xué)中的重要性。二年級是識字量最大的一個(gè)年級，要在一年級已駕馭基本筆畫筆順，有了肯定識字量的基礎(chǔ)上逐步培育學(xué)生獨(dú)立識字的實(shí)力，為以后快速地、大量地獨(dú)立識字打下基礎(chǔ)。所以二年級的識字教學(xué)仍是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，并且要把重點(diǎn)放在教給學(xué)生識字方法，培育識字實(shí)力上。把讀懂一段話作為教學(xué)重點(diǎn)是由編者所提出的訓(xùn)練目標(biāo)確定的。l一4冊教材到了這一課第一次出現(xiàn)這樣的題目：課文其次段有幾句話?先講什么?再講什么?最終講什么?目的就在于培育學(xué)生讀懂一段話的實(shí)力。而把讀懂課文中描寫馬戲精彩的句子作為教學(xué)重點(diǎn)，則是由課文的內(nèi)容確定的。課文通過作者生動形象的描述讓人感受到馬戲的精彩。假如不理解這些句子，就無法知道馬戲的精彩，體會不到語言文字是怎樣為思想內(nèi)容服務(wù)的，完成語文教學(xué)的任務(wù)就無從談起了。

本課的教學(xué)難點(diǎn)我是這樣確定的`：

字音：笨穩(wěn)插

字形：插滾

詞義：精彩絕技哄笑

朗讀：把課文讀通順，特殊要讀好幾個(gè)長句子。

因?yàn)檫@課有12個(gè)生字，2個(gè)多音字，12個(gè)帶讀字，也就是說在200字左右的課文里有生字26個(gè)，占lO％左右，對學(xué)生朗讀產(chǎn)生肯定的影響，而且有的句子較長，中間停頓較多。

本課我準(zhǔn)備用三個(gè)教時(shí)完成。

第一教時(shí)：初步了解課文內(nèi)容，知道課文共寫了六個(gè)馬戲節(jié)目、其中三個(gè)作了詳細(xì)介紹。同時(shí)學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

其次教時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)怎樣讀懂一段話；理解寫馬戲精彩的句子。

第三教時(shí)：學(xué)問的拓寬與運(yùn)用，完成課后練習(xí)。

我在這三個(gè)教時(shí)中是如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的呢?

識字的任務(wù)我是這樣完成的：

識字教學(xué)分三步走：

1．字音：初讀課文時(shí)感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和分節(jié)朗讀課文，強(qiáng)化生字的讀音。

2．字形：在讀字、瀆課文中初步感知字形，不作詳細(xì)分析(目的是避開打亂學(xué)生思路)。在第一教時(shí)即將結(jié)束時(shí)支配一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固字形的練習(xí)，讓學(xué)生通過分析、比較識記字形，運(yùn)用加一加、減一減、換一換的方法識記字形，運(yùn)用形聲字的規(guī)律識記字形等，在識記完后支配書寫練習(xí)。在其次教時(shí)起先時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行生字、新詞的聽寫，目的就是達(dá)到音和形的統(tǒng)一。在第三教時(shí)支配字詞練習(xí)，就是讓學(xué)生會用。

3．字義(詞義)：教給學(xué)生聯(lián)系上下文、、找近、反義詞等方法來理解。如：“喝彩”可以，而“絕技”一詞學(xué)生通過難以理解，就要通過聯(lián)系上下文來理解。

那么，如何讓學(xué)生知道一段話的寫作有肯定的依次，培育他們讀懂一段話的實(shí)力呢?

我把這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放在其次教時(shí)去完成，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肯定方法讀懂其次段。先讓學(xué)生看看圖畫，說說誰在演什么?然后讀讀其次節(jié)，找找哪幾旬是詳細(xì)寫猴子怎樣表演的、用()括起來。想想哪些地方表現(xiàn)猴于演得精彩，用“——”找出表現(xiàn)猴子演得精彩的動詞。最終問學(xué)生，你能不能從別的地方看出猴子演得精彩?這樣在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生就知道了其次段先寫誰演什么，再寫怎樣演，最終寫觀眾怎樣。然后通過分三部分朗讀，進(jìn)一步讓學(xué)生體會句子之間的聯(lián)系。

接下去就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相像的兩段，知道3、4段也是按這一依次寫的。最終我們也可以在第三教時(shí)支配讓學(xué)生依據(jù)這一依次來寫第5段中簡潔介紹的節(jié)目。這里就運(yùn)用了遷移的規(guī)律，老師從“扶”到“放”，學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。使學(xué)生有“跳一跳，摘到果于”的感覺，體會到學(xué)習(xí)的歡樂，勝利的歡樂。須要說明的一點(diǎn)是，仿寫是一道選作題，對于城市的孩子來說應(yīng)當(dāng)有這個(gè)實(shí)力，不過許多孩子沒看過馬戲，沒有視察的基礎(chǔ)，學(xué)生是無論如何寫不出來的，我們可以運(yùn)用錄像，讓學(xué)生看幾個(gè)馬戲節(jié)目，在視察基礎(chǔ)上寫就不難了。

說課稿篇6

今日我說課的題目是《愛蓮說》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置和課文特點(diǎn)

《愛蓮說》選自《周元公集》，位于人教版初中語文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的其次篇。在本單元中，其主要教學(xué)目標(biāo)是：熟識肯定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并對作品精致的語言特色有所體會。從這一單元起先，文言文都實(shí)行集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復(fù)誦讀中達(dá)到一個(gè)由表及里的效果。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字美麗，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，專心品嘗，以充分領(lǐng)會作者的情懷，同時(shí)也要相識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

2、教材的作用：定篇

3、對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

?1．學(xué)問目標(biāo)：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”。?2．實(shí)力目標(biāo)：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精致語言特色。?3．情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，并體會蓮“出淤泥而不染”的名貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的名貴品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：1、了解托物言志的寫法；2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的名貴品質(zhì)

4.課前打算

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，依據(jù)注釋及工具書自行疏通文意，把疑難之處勾畫出來。老師：打算多媒體課件

二、說教法

1、對初中的學(xué)生來說，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和實(shí)力。

2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，輔以相關(guān)的資料，運(yùn)用“探討法”、“遷移法”，來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。

總之，本堂課我所注意的是通過老師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究、自主拓展實(shí)力的培育，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動學(xué)生進(jìn)步。

三、說學(xué)法

我主要采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要多讀課文，采納多種閱讀方式，對文中的疑難問題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與老師溝通請教。老師再采納指導(dǎo)，點(diǎn)撥的方式，對文中的問題老師提出疑問，學(xué)生思索回答，老師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導(dǎo)出來，促進(jìn)學(xué)生思索，從中悟出課文思想內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入

用以老師的閱歷導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。導(dǎo)入要做到簡潔、明確，剛好地引起學(xué)生的留意。

作者及文本簡介：

對作者幾文本作簡潔的介紹，有利于學(xué)生對課文的理解和學(xué)問的積累。

2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握難字詞

步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫出難讀難寫的字詞，注音，老師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語。

3、誦讀課文，駕馭誦讀方法

老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把握誦讀的方法，對學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導(dǎo)和點(diǎn)評。

4、探討課文，解決問題

步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，找出不懂的地方，探討。

然后分步解決以下問題：

（1）課文開頭“水陸草木之花，可愛者甚蕃”的作用是什么？

（2）作者如此愛蓮，蓮花的可愛之出表現(xiàn)在哪里？試用文中的語句回答。這些

語句表達(dá)了蓮花什么樣的特點(diǎn)？

（3）“說”這種文體偏重于爭論，那么文章其次段爭論了些什么呢？找出爭論

蓮花的句子。

（4）文中除了寫蓮花，還寫到了什么花？是如何寫的？

（5）作者寫蓮，為什么又寫菊和牡丹？

（6）“噫”是個(gè)感嘆詞，作者在感嘆什么呢？

（7）課文前面按“菊——牡丹——蓮”的依次寫，為什么文末卻按“菊——蓮

——牡丹”的依次寫？作者菊牡丹蓮各是什么看法？

在解決這些問題的過程中，老師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解蓮花的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷和寫作的背景，并簡潔介紹托物言志的寫法。

5、總結(jié)

對這節(jié)課進(jìn)行簡潔的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對君子的思索，并延長至自我道德修養(yǎng)的思索。然后，做一課外練筆，把思索所得寫出。最終再一次朗讀課文，深化理解。

板書設(shè)計(jì)

此板書依據(jù)直觀性原則，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深化理解全文，把握人物思想感情。

愛蓮說

周敦頤

陶淵明——菊——————————————隱逸者，鮮有聞

生長環(huán)境——不同流合污

予——蓮：—君子者，何人？

體態(tài)香氣——正直通達(dá)

風(fēng)度氣質(zhì)——端莊重肅

世人——牡丹——————————————富貴者，眾矣

說課稿篇7

一、數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)定位

《實(shí)際問題與反比例函數(shù)(第三課時(shí))》是新人教版八年級下冊第十七章其次節(jié)的課題，是在前面學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課。體現(xiàn)反比例函數(shù)是解決實(shí)際問題有效的數(shù)學(xué)模型，經(jīng)驗(yàn)“找出常量和變量，建立并表示函數(shù)模型，探討函數(shù)模型，解決實(shí)際問題“的過程。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分以下三個(gè)方面：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

(1)通過對“杠桿原理”等實(shí)際問題與反比例函數(shù)關(guān)系的探究，使學(xué)生能夠從函數(shù)的觀點(diǎn)來解決一些實(shí)際問題;

(2)通過對實(shí)際問題中變量之間關(guān)系的分析，建立函數(shù)模型，運(yùn)用已學(xué)過的反比例函數(shù)學(xué)問加以解決，體會數(shù)學(xué)建模思想和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)理念。

2、實(shí)力訓(xùn)練目標(biāo)

分析實(shí)際問題中變量之間的關(guān)系，建立反比例函數(shù)模型解決問題，進(jìn)一步運(yùn)用函數(shù)的圖像、性質(zhì)挖掘杠桿原理中蘊(yùn)涵的道理。

3.情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)利用函數(shù)探究古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)覺的“杠桿定律”，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，再通過自己所學(xué)學(xué)問解決了身邊的問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

(2)訓(xùn)練學(xué)生能把思索的結(jié)果用語言很好地表達(dá)出來，同時(shí)要讓學(xué)生很好地溝通和合作.

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)以及其作用

在17.1學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)的概念及函數(shù)的圖像和性質(zhì)基礎(chǔ)上，《實(shí)際問題與反比例函數(shù)》這一節(jié)重點(diǎn)介紹反比例函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛性，以及如何應(yīng)用反比例函數(shù)的學(xué)問解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

本節(jié)課的探究的例題和練習(xí)題都是現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題，反映了數(shù)學(xué)與實(shí)際的關(guān)系，即數(shù)學(xué)理論來源于實(shí)際又發(fā)過來服務(wù)實(shí)際，這樣有助于提高學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于實(shí)際問題的實(shí)力。在數(shù)學(xué)課上涉及了物理學(xué)力學(xué)的實(shí)際問題，運(yùn)用到古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)覺的“杠桿定理”，其本質(zhì)體現(xiàn)的是力與力臂兩個(gè)量的發(fā)比例關(guān)系，最終落實(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對反比例函數(shù)的運(yùn)用和理解，更深層次體會建立反比例模型解決實(shí)際問題的思想，鞏固和提高所學(xué)學(xué)問，激勵學(xué)生將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去。