當(dāng)代大學(xué)生“躺平”現(xiàn)象的多維論析-基于對全國23所高校大學(xué)生的調(diào)研分析

當(dāng)代大學(xué)生“躺平”現(xiàn)象的多維論析——基于對全國23所高校大學(xué)生的調(diào)研分析

導(dǎo)言

近年來，我國出現(xiàn)了一種被稱為“躺平”的現(xiàn)象，指的是大學(xué)生在面對社會壓力時(shí)，選擇放棄拼搏，消極應(yīng)對，過上自我放任的生活。這一現(xiàn)象引起了廣泛關(guān)注和熱議。本文基于對全國23所高校大學(xué)生的調(diào)研分析，分析并解釋了當(dāng)代大學(xué)生“躺平”現(xiàn)象的多維原因。

一、社會背景與獨(dú)特特征的塑造

1.1歲月留痕的特征

當(dāng)代大學(xué)生成長經(jīng)歷了全面發(fā)展的國家政策與改革開放進(jìn)程的影響，他們生活在相對寬松和無拘束的時(shí)代背景下。90后與00后學(xué)生在家庭和教育環(huán)境中普遍享有更為優(yōu)渥的條件。他們在無壓力的家庭環(huán)境中成長，所受教育追求質(zhì)量而非競爭。因此，他們對社會壓力的認(rèn)知較為模糊，更容易選擇“躺平”。

1.2激勵(lì)與改革的雙重影響

過度應(yīng)試教育對當(dāng)代大學(xué)生的塑造產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。長期以來，嚴(yán)苛的應(yīng)試教育中，學(xué)生面臨高考狂潮，自我價(jià)值體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)和排名上。當(dāng)這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，失去了對成績和排名依賴的激勵(lì)，導(dǎo)致他們陷入“躺平”狀態(tài)。此外，近年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷變革，不確定性增加，對大學(xué)生就業(yè)的沖擊也迫使他們消極對待未來，選擇“躺平”。

二、家庭因素對“躺平”現(xiàn)象的影響

2.1家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變

相對于父輩，當(dāng)代大學(xué)生的家庭環(huán)境更為寬松和溫暖，有著“備受寵愛”的特點(diǎn)。父母更注重孩子的身心健康，對學(xué)業(yè)成績的要求減弱。這樣的養(yǎng)育方式已經(jīng)深入人心，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏追求和拼搏的動力。

2.2家庭經(jīng)濟(jì)狀況與期望的影響

我國無論在城市還是農(nóng)村，許多家庭都望子成龍、望女成鳳。然而，當(dāng)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境的波動和不確定性導(dǎo)致許多家庭出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)壓力，他們對自己子女未來的期望已經(jīng)降低。一些大學(xué)生因此失去了向上的動力，選擇“躺平”。

三、教育與社會環(huán)境對“躺平”現(xiàn)象的影響

3.1教育系統(tǒng)中的問題

過于追求應(yīng)試教育的評價(jià)指標(biāo)，也是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生“躺平”的重要原因之一。學(xué)校過度追求分?jǐn)?shù)和競爭，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。這種教育模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏對未來的自信，害怕面對現(xiàn)實(shí)社會，選擇“躺平”。

3.2社會競爭壓力的加大

社會發(fā)展變革增加了就業(yè)的不確定性和競爭壓力，這使得大學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。加之各行各業(yè)的競爭更加激烈，大學(xué)生成批次畢業(yè)，就業(yè)壓力增大。部分學(xué)生對找工作產(chǎn)生畏懼，選擇了“躺平”。

結(jié)語

本文通過對全國23所高校大學(xué)生的調(diào)研分析，論證了當(dāng)代大學(xué)生“躺平”現(xiàn)象多維原因。社會背景與獨(dú)特特征，如歲月留痕和激勵(lì)與改革的雙重影響，以及家庭因素和教育與社會環(huán)境的影響等都是導(dǎo)致“躺平”現(xiàn)象的重要因素。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)值得我們深入反思，促使社會各界尤其是教育部門采取措施，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，并給予他們更好的成長支持綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生選擇“躺平”的現(xiàn)象是多方面因素共同作用的結(jié)果。經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致家庭期望降低，進(jìn)而影響了大學(xué)生的動力和追求。教育系統(tǒng)過于注重應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，選擇“躺平”。另外，社會競爭壓力的增加以及就業(yè)不確定性也加劇了大學(xué)生的選擇“躺平”。為了改變這一現(xiàn)象，我們需要深入反思并采取措施。教育部門應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的