【中學(xué)生音樂(lè)課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)策略探究開(kāi)題報(bào)告5100字】

校內(nèi)導(dǎo)師職稱(chēng)工作單位校外導(dǎo)師職稱(chēng)工作單位擬選論文題目中學(xué)生音樂(lè)課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)策略研究關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）中學(xué)生；音樂(lè)課；自主學(xué)習(xí)論文選題來(lái)源（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)欄目中劃“√”）國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目省部級(jí)教改項(xiàng)目區(qū)縣級(jí)教改項(xiàng)目校級(jí)教改項(xiàng)目其他論文選題類(lèi)型（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)欄目中劃“√”）專(zhuān)題研究調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)研究案例研究選題依據(jù)及意義：1.選題依據(jù)：在我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革中，自主學(xué)習(xí)被放到了十分重要的位置。音樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的信息化、全球化使音樂(lè)日益成為人們獲取信息、進(jìn)行交流的重要工具，未來(lái)社會(huì)一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量將在很大程度上受制于音樂(lè)素質(zhì)。有人說(shuō)：二十一世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。我國(guó)當(dāng)代教育家劉佛年先生說(shuō)：“有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一種叫獨(dú)立工作能力”（1981）。的確，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)總量正以成倍的速度遞增，人們?cè)谥?識(shí)總量不斷增長(zhǎng)的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域,隨著語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)從側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)為以中學(xué)生為中心的技能和能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主就顯得尤為必要。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育在各地全面展開(kāi)，從而為音樂(lè)教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。所謂音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育形式，它是一種藝術(shù)教育，屬于美育范疇，是我國(guó)教育方針的組成部分，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容與途徑。音樂(lè)教育具有審美性，其本質(zhì)是通過(guò)音樂(lè)媒體進(jìn)行教育的一種審美教育，是全面素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循審美教育的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行，注重情感體驗(yàn)和個(gè)性的培養(yǎng)，因材施教，使中學(xué)生積極主動(dòng)地自主的學(xué)習(xí)。作為音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅圍繞教材進(jìn)行音樂(lè)理論教學(xué)，而應(yīng)該讓中學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際通過(guò)自主學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地參與體會(huì)音樂(lè)，從而達(dá)到育人的目的?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使中學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。為中學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)?！痹谥袑W(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中,盡管教師的“教”起著不可缺少的指導(dǎo)作用,但更重要的還是要發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性,靠中學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！度罩屏x務(wù)教育中學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“要發(fā)展中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)過(guò)程的內(nèi)因。學(xué)習(xí)的成敗歸根結(jié)底取決于學(xué)習(xí)者。掌握一門(mén)音樂(lè)僅靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的,而要需要大量的實(shí)踐和自學(xué),包括離開(kāi)學(xué)校以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程。如何通過(guò)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革，學(xué)習(xí)者具備以音樂(lè)為工具交流信息的能力,具有可持續(xù)發(fā)展的潛力,是音樂(lè)教育亟待解決的問(wèn)題。因傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，加之學(xué)校對(duì)音樂(lè)課重視程度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致任課教師的教學(xué)態(tài)度不端正，上課較為消極。教師仍以“自我”為中心，以“講解”為手段，中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而使中學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)在應(yīng)試教育的大背景下，認(rèn)為音樂(lè)課是副科，上不上都無(wú)所謂，并將其讓位給文化課，使中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的審思，認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育音樂(lè)教學(xué)中所面臨的困惑和存在的一些問(wèn)題。筆者欲結(jié)合中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)研究分析自主學(xué)習(xí)理論與音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，以此提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。但因其自身研究能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的局限性，所以對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還有待深入。此外作為一名教育碩士的研究生，我希望可以踏踏實(shí)實(shí)的為家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育做些事情，以盡自己的微薄之力。正是在這種思考下，筆者擬定本文研究的方向。2.選題意義在新課程改革的浪潮中,提出了培養(yǎng)全面發(fā)展的人,提出了終身學(xué)習(xí)的教育理念。對(duì)于正處在認(rèn)知發(fā)展階段的中學(xué)生而言,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。它不僅是個(gè)體發(fā)展的需要,也是學(xué)校教育的必然要求,更是社會(huì)發(fā)展的需要?；A(chǔ)教育將以發(fā)展中學(xué)生的能力、教會(huì)中學(xué)生學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)的能力為首要目標(biāo),為中學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此看來(lái),從接受性學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí),不僅是一種外在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,更是一種深層次學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。對(duì)于一個(gè)一線音樂(lè)教師而言,在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的首要目標(biāo)。目前,自主學(xué)習(xí)被看成是一種重要的學(xué)習(xí)方式,但很少有教師真正有效地指導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí),中學(xué)生也少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)十分流行,幾乎看不見(jiàn)中學(xué)生為自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)象,也很少有中學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),中學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),其學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)積極性得不到發(fā)揮,對(duì)于一個(gè)一線音樂(lè)教師而言,在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的首要目標(biāo)。目前,自主學(xué)習(xí)被看成是一種重要的學(xué)習(xí)方式,但很少有教師真正有效地指導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí),中學(xué)生也少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)十分流行,幾乎看不見(jiàn)中學(xué)生為自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)象,也很少有中學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),中學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),其學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)積極性得不到發(fā)揮,學(xué)習(xí)能力得不到展示。而另一方面,世界的發(fā)展日新月異,人類(lèi)科學(xué)知識(shí)以前所未有的速度劇增,科學(xué)技術(shù)也在迅猛發(fā)展,隨之而來(lái)的就是知識(shí)的快速更替和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程改革充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),明確提出了課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,把重點(diǎn)放在在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,應(yīng)該著力于研究和探討旨在培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法,并指出這種自主學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于中學(xué)生具有不可替代的作用。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)習(xí)的兩個(gè)過(guò)程獲得的。一是在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)；二是在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)。但如果學(xué)生的知識(shí)是通過(guò)教師的灌輸,而不是通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的,那就毫無(wú)創(chuàng)新可言。另一方面,如果只重視知識(shí)的講解,不重視創(chuàng)設(shè)由淺入深的、形式多樣的英語(yǔ)交際活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也無(wú)從談起。而“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此,改變學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，自主學(xué)習(xí)在音樂(lè)課堂中占有十分重要的地位。1.自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深切的體會(huì)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我約束的意識(shí)，從而推行素質(zhì)教育。2.自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自身。音樂(lè)作為創(chuàng)造性較強(qiáng)的藝術(shù)之一，給學(xué)生極大的藝術(shù)發(fā)揮空間，這樣可以使學(xué)生從學(xué)習(xí)任務(wù)中體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力。3.自主學(xué)習(xí)有利于構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。自主學(xué)習(xí)是新課改的重要內(nèi)容，構(gòu)建“自主課堂”也是各個(gè)學(xué)校要進(jìn)行的重難點(diǎn)項(xiàng)目，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以教師為中心”的思想觀念，轉(zhuǎn)變師生角色，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的行為，能夠換位思考，這樣有利于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。4.自主學(xué)習(xí)有利于為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，音樂(lè)自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以人為本的思想。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，情感，態(tài)度，使學(xué)生增強(qiáng)自信心、責(zé)任感、自我效能感，從而提高學(xué)生對(duì)新、舊知識(shí)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。5.自主學(xué)習(xí)有利于融入不斷發(fā)展的社會(huì)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科技產(chǎn)品更新?lián)Q代，只靠學(xué)校的教育已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。音樂(lè)已融入到生活，為了能夠更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，要求學(xué)生不斷更新音樂(lè)文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，接受不同國(guó)家、不同風(fēng)格的音樂(lè)文化知識(shí)，不斷提高音樂(lè)審美能力。主要研究?jī)?nèi)容，擬解決的關(guān)健問(wèn)題以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：主要研究?jī)?nèi)容：第一章緒論。主要是對(duì)研究背景與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容與方法等作做簡(jiǎn)單的闡述，為下文做簡(jiǎn)單的鋪墊。第二章是香港理論概述。主要是對(duì)自主學(xué)習(xí)的探討、音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)、音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的必要性等三個(gè)方面進(jìn)行理論概述。第三章中學(xué)生音樂(lè)課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查目的與對(duì)象，對(duì)學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查分析。第四章培養(yǎng)中學(xué)生音樂(lè)課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的策略。提出培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的教學(xué)方法、音樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)主體、教師要提高自身素養(yǎng)等策略。第五章中學(xué)生音樂(lè)課教學(xué)的個(gè)案研究。從唱歌課、欣賞課、器樂(lè)課三個(gè)方面?zhèn)z舉例子說(shuō)明。第六章結(jié)論與展望。主要是對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)以及未來(lái)的展望。大綱：一、緒論（一）研究背景與意義1.研究背景2.研究意義（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀2.國(guó)外研究現(xiàn)狀（三）研究?jī)?nèi)容與方法1.研究?jī)?nèi)容2.研究方法二、相關(guān)理論概述（一）關(guān)于自主學(xué)習(xí)的探討1.自主學(xué)習(xí)的涵義2.自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)（二）音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)1.音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的含義2.音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（三）音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的必要性1.音樂(lè)自主學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生的潛能2.自主學(xué)習(xí)是個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ)3.音樂(lè)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的需要4.中學(xué)生的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果三、中學(xué)生音樂(lè)課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究（一）調(diào)查目的（二）調(diào)查對(duì)象（三）調(diào)查結(jié)果與分析1.學(xué)生問(wèn)卷的結(jié)果與分析2.教師問(wèn)卷的結(jié)果與分析四、培養(yǎng)中學(xué)生音樂(lè)課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的策略（一）培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)1.掃清音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的思想障礙2.激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的興趣（二）培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施1．策略的執(zhí)行2.教師引導(dǎo)3.詮釋有度（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的教學(xué)方法（四）音樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)主體1.教師評(píng)價(jià)2.自我評(píng)價(jià)（五）教師要提高自身素養(yǎng)1.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)2.培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)能力3.提高科研能力4.熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)五、中學(xué)生音樂(lè)課教學(xué)的個(gè)案研究（一）歌曲《當(dāng)兵的人》（唱歌課）（二）歌曲《保衛(wèi)黃河》（欣賞課）（三）學(xué)吹豎笛（器樂(lè)課）六、結(jié)論與展望（一）結(jié)論（二）展望擬解決關(guān)鍵問(wèn)題通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，為中學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)提供實(shí)踐依據(jù)。研究的具體問(wèn)題是：“什么是自主學(xué)習(xí)？它的理論基礎(chǔ)是什么？高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況如何？”1.緊密結(jié)合中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的要求，把自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論運(yùn)用到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。2.將對(duì)中學(xué)生音樂(lè)課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過(guò)調(diào)查音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出針對(duì)性的對(duì)策和建議。預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：本研究結(jié)果表明1.音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)個(gè)體差異的有效途徑。2.音樂(lè)自主學(xué)習(xí)是個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ)3.音樂(lè)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的需要。4.音樂(lè)自主學(xué)習(xí)策略是隨著自主學(xué)習(xí)的深入而增強(qiáng)的。5.音樂(lè)自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,提升了學(xué)習(xí)成績(jī)。主要研究方法：1.采用文獻(xiàn)法，嘗試分析出自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。主要研究自主學(xué)習(xí)的含義、特征；在新課程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系；自主學(xué)習(xí)的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)。綜述自主學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)、外研究的歷史和現(xiàn)狀，借鑒已有研究的成果，發(fā)現(xiàn)不足，為自己的研究進(jìn)行定位。2.調(diào)查法：到中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集音樂(lè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并將所搜集到的信息進(jìn)行歸納整理。3.問(wèn)卷法：根據(jù)本論文的研究目的和內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)卷，進(jìn)行搜集、整理，找出音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，分析原因，提出針對(duì)性的建議和對(duì)策。4.資料分析處理數(shù)據(jù)整理采用辦公自動(dòng)化軟件Excel進(jìn)行,并對(duì)整理的結(jié)果進(jìn)行歸納分析，使調(diào)查結(jié)果得到量化，以保證研究的客觀性與科學(xué)性。實(shí)施方案及計(jì)劃：1.2017年6月10日-2017年8月22日，查找相關(guān)資料，聯(lián)系指導(dǎo)老師，確定論文選題。

2.2017年8月23日-2017年12月15日，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，查找相關(guān)資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)。

3.2017年12月16日-2018年3月30日，進(jìn)一步收集資料，撰寫(xiě)論文初稿。

4.2018年3月31日-2018年4月20日，根據(jù)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)修改論文并定稿裝訂。

5.2018年4月21日-2018年5月11日，整理論文寫(xiě)作各階段資料，為論文答辯做好準(zhǔn)備。

6.2018年5月12日-2018年5月26日，論文答辯。校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)開(kāi)題報(bào)告的評(píng)語(yǔ)：導(dǎo)師簽名：年月日校外導(dǎo)師對(duì)開(kāi)題報(bào)告的評(píng)語(yǔ)：導(dǎo)師簽名：