【農(nóng)村幼兒園教師心理壓力狀況的調(diào)查探究-以S幼兒園為例開題報(bào)告2200字】

開題報(bào)告姓名學(xué)號(hào)專業(yè)學(xué)前教育題目農(nóng)村幼兒園教師心理壓力狀況的調(diào)查研究—以S幼兒園為例1、選題背景（含國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述及評(píng)價(jià)）與意義。（一） 選題背景1.教師壓力與日俱增在當(dāng)今幼兒教育越來越現(xiàn)代化，多元化且被賦了越來越多的期望價(jià)值和功能，幼兒園教師的壓力有增無減,社會(huì)的發(fā)展向幼兒園教師提出更多新的要求，幼兒教師心理壓力急劇加劇，一些農(nóng)村幼兒園教師虐待,毆打幼兒的事件頻頻被曝光，引起了社會(huì)的重大反響，受到人們的關(guān)注，所以關(guān)注幼兒教師的心理壓力狀況是個(gè)不容小視的問題，特別是在國(guó)家政策“一村一幼”大力推行下，農(nóng)村幼兒園大量興起，農(nóng)村幼兒園教師心理壓力問題更是備受關(guān)注。2.幼兒教師應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀在幼兒的成長(zhǎng)階段中，教師扮演了重要的角色，而教師對(duì)幼兒的影響也是巨大的，作為幼兒教育的本科畢業(yè)生，研究幼兒教師的心理壓力狀況，不僅對(duì)自己的專業(yè)技能有益，還能夠幫助自己及時(shí)調(diào)整各方面的能力，以便于更好的投身于幼教事業(yè)，更好的培育祖國(guó)的花朵，從心里熱愛幼教事業(yè)，且愿意將最美好的青春奉獻(xiàn)給幼兒。在國(guó)內(nèi)外研究綜述部分，目前提到了幾個(gè)研究者的研究文章，有如下幾個(gè)方面得到了他們的關(guān)注：1.教師壓力來源相關(guān)的研究趙敬雯和楊風(fēng)仙在教師的壓力來源研究中提到現(xiàn)階段教師的壓力表現(xiàn)在：職業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)待遇、人際關(guān)系、健康狀況、戀愛婚姻家庭等方面，其中教師的職業(yè)壓力是主要來源。2.教師的職業(yè)壓力表現(xiàn)研究曹蕊、李虹和黃濤等人在教師的職業(yè)壓力表現(xiàn)研究中提到現(xiàn)階段教師的職業(yè)壓力表現(xiàn)為：（1）社會(huì)發(fā)展和教育改革對(duì)教師提出了越來越高的要求；（2）社會(huì)各界對(duì)幼兒教師的角色期望太高；（3）幼兒園的教育內(nèi)容太多；（4）形式主義大量存在，檢查過多，評(píng)比過多。3.教師壓力的緩解策略李虹在教師壓力的緩解策略的研究中提出教師可以通過情緒的自我控制，與同事的交流，向園長(zhǎng)反饋建議，求助心理醫(yī)生等方式來有效的緩解自己的壓力。參考文獻(xiàn)［１］曹蕊，長(zhǎng)春市幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀調(diào)查研究.［Ｄ］．２０１２［２］趙敬雯，幼兒教師心理壓力的現(xiàn)狀及緩解策略研究.［Ｊ］．２０１５［３］楊風(fēng)仙，幼兒教師心理壓力現(xiàn)狀分析與相應(yīng)對(duì)策．［Ａ］．尾山市城北中心幼兒園［４］李虹，教師工作壓力.［Ｍ］．２００８［５］劉曉明、孫文影，教師心理健康教育.［Ｍ］．２００８.［６］伍新春、張軍，教師職業(yè)倦怠預(yù)防.［Ｍ］．２００８.［７］許燕、王芳，教師健康人格促進(jìn).［Ｍ］．２００８.［８］郭念鋒，心理咨詢師．［Ｍ］．２００５.［９］鄭曉邊，必須促進(jìn)幼兒教師的心理健康．［Ｊ］．１９９７（０１）［１０］馬惠霞，幼師學(xué)生的心理健康及相關(guān)因素和教育對(duì)策的研究．［Ｊ］．２００１（０２）（二） 研究的意義本文針對(duì)農(nóng)村幼兒園教師心理壓力狀況的調(diào)查及研究，旨在通過對(duì)幼兒園教師心理狀況及相關(guān)因素的調(diào)查研究，分析幼兒教師心理壓力產(chǎn)生的原因，幫助社會(huì)大眾了解到農(nóng)村幼兒教師的壓力現(xiàn)狀，以及壓力的主要來源，幫助大家正確認(rèn)識(shí)到幼兒教師的工作難度從而提高幼兒教師的社會(huì)認(rèn)可度；幫助幼兒園管理者清楚的知道幼兒園教師的壓力來源以及渴望得到的幼兒園的幫助，解決管理者與教師之間的溝通障礙，更好的開展幼兒園教師的管理工作；幫助幼兒園教師正確的認(rèn)識(shí)自身的壓力，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法緩解自身的壓力，能更積極熱情的投入工作，熱愛工作。2、選題研究的方法與主要內(nèi)容。研究方法：１. 問卷調(diào)查法：通過問卷的填寫，調(diào)查幼兒園教師的心理壓力的具體表現(xiàn)以及壓力的主要來源。２. 訪談法：對(duì)西昌市小廟鄉(xiāng)李家村S幼兒園的園長(zhǎng)、教師等就心理壓力的成因以及需要得到的幫助的問題進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。主要內(nèi)容：一、引言（一） 選題緣由及研究意義（二） 核心概念界定（三） 相關(guān)研究述評(píng)（四） 研究方法二、農(nóng)村幼兒教師心理壓力現(xiàn)狀的調(diào)查（一）調(diào)查對(duì)象幼兒園的全體教師（包括在職教師，實(shí)習(xí)教師，），幼兒園的行政管理工作者（二）調(diào)查過程聯(lián)系幼兒園園長(zhǎng)協(xié)商調(diào)查時(shí)間；在協(xié)商時(shí)間內(nèi)進(jìn)入幼兒園，向識(shí)字的幼兒園教師發(fā)放問卷，進(jìn)行問卷填寫和及時(shí)回收，對(duì)不識(shí)字的幼兒教師和園長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)的個(gè)人訪談的調(diào)查；用統(tǒng)計(jì)法對(duì)問卷和訪談的內(nèi)容進(jìn)行整理分析。三、農(nóng)村幼兒教師心理壓力現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果及分析（一）農(nóng)村幼兒教師心理壓力現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果（二）農(nóng)村幼兒教師心理壓力產(chǎn)生的原因四、合理引導(dǎo)幼兒教師緩解心理壓力的策略五、結(jié)語3、研究條件、擬解決的主要問題和預(yù)期結(jié)果。研究條件：（1）四川師范大學(xué)圖書館、學(xué)院資料室可以查閱大量的書籍和資料。（2）利用四川師范大學(xué)圖書館CNKI、維普等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫可以獲得期刊網(wǎng)絡(luò)資源。（3）以西昌市小廟鄉(xiāng)李家村S幼兒園為調(diào)查對(duì)象?？赡艽嬖诘膯栴}：（1）資料查閱不夠充分。（2）個(gè)人能力所限無法將調(diào)查做到一定的深度。（3）就目前知識(shí)水平難將此論題研究提高到一個(gè)新的水平。擬解決的主要問題：（1）了解現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師心理壓力的現(xiàn)狀。（2）提出合理有效的解決辦法幫助幼兒教師有效，健康的緩解心理壓力。預(yù)期結(jié)果：了解到農(nóng)村幼兒教師的心理壓力表現(xiàn)在：職業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)待遇、人際關(guān)系、健康狀況、戀愛婚姻家庭等方面，其中教師的職業(yè)壓力是主要來源。了解到教師心理壓力產(chǎn)生的原因主要有三個(gè)方面：學(xué)校因素、社會(huì)因素和個(gè)體因素。知道教師可以通過情緒的自我控制，與同事的交流，向園長(zhǎng)反饋建議，求助心理醫(yī)生等方式