四年級(jí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

四年級(jí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、四年級(jí)《世界地圖引出的發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然神秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)溝通。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀看、思索、論證的重要。

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，爭論溝通。

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生答復(fù)）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2)小組內(nèi)溝通不懂的問題，再讀課文，思索：魏格納的奇異想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1．指導(dǎo)學(xué)生觀看世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的外形和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線外形，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、認(rèn)真地打量地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的.外形之后才得出來的。

3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)覺了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1．溝通學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟發(fā)。圍繞魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么讓學(xué)生體會(huì)到：認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個(gè)因素。

2．學(xué)生可以連續(xù)溝通查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

2、四年級(jí)《世界地圖引出的發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教材簡析】

本文表達(dá)的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)覺，非洲的西海岸和南美洲的東海岸外形非常吻合，從而推想太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今日的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)覺，他進(jìn)展了大量的考證工作，找到了很多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次來表達(dá)的，每個(gè)局部連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易轉(zhuǎn)變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀力量。文中還有許多具有積存價(jià)值的詞語，如“雪白安靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥擔(dān)心、不行思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然神秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解有關(guān)的地理學(xué)問

【教學(xué)預(yù)備】

世界地圖、地球儀

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.法布爾長期觀看昆蟲，成了聞名的昆蟲學(xué)家。今日我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國聞名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)覺，非洲的西海岸和南美洲的東海岸外形非常吻合，從而推想太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今日的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)覺，他進(jìn)展了大量的考證工作，找到了很多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

2.板書課題，讀課題。

3.一張一般的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)覺呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。

二、初讀課文，初步感知

1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

2.讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。

3.再讀，畫出不懂的問題。

三、自主探究

1.解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)覺了什么？

（1）觀看地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的局部的外形和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線外形，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

2.師：魏格納為了證明自己的發(fā)覺是否正確，他做了大量艱難的考證工作，從浩如煙海的資料中查找證據(jù)。結(jié)果發(fā)覺一份特別有說服力的資料。

（1）請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)展推理的。

（2）理解魏格納是如何進(jìn)展推理的。

（中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）

3.詞句解析：

（1）魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥擔(dān)心，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

（“靜謐”是安靜的意思，安靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識(shí)地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)間，引出了故事發(fā)生的起因。）

（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的局部，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的外形竟是這般不行思議地吻合！

（“不行思議”是指不行想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出局部竟然與幾內(nèi)亞灣的外形特別吻合，吻合得令人難以置信。這句話推動(dòng)了故事的連續(xù)進(jìn)展。）

（3）他開頭在各大洲之間的聯(lián)系和比照中進(jìn)展考察，在浩如煙海的資料中查找大陸漂移的證據(jù)。

（“浩如煙海”形容文獻(xiàn)資料特別豐富。魏格納從那么多的資料中查找證據(jù)，就似乎大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易轉(zhuǎn)變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，最終找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)受的艱辛與挫折。）

四、溝通感受

1.魏格納為什么能在一張平尋常常的世界地圖中發(fā)覺重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？（認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個(gè)因素。）

2.師：根據(jù)事情進(jìn)展的挨次來表達(dá)的，每個(gè)局部連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易轉(zhuǎn)變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。

3.中心：《世界地圖會(huì)引出的發(fā)覺》通過表達(dá)德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事，贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探究大自然神秘的執(zhí)著精神。

五、作業(yè)布置

1.抄寫詞語。

2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的學(xué)問。

板書設(shè)計(jì)

8*世界地圖引出的發(fā)覺

認(rèn)真觀看敢于思索

反復(fù)求證

（執(zhí)著）

3、四年級(jí)《世界地圖引出的發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索、反復(fù)論證的重要意義。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然神秘的執(zhí)著精神，并在讀文后能將自己的感受說給大家聽。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程。

難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理學(xué)問。

課前預(yù)備：地球儀和世界地圖。

教學(xué)過程：

一、讀題，設(shè)疑導(dǎo)入。

1、板書課題，讀題。

2、設(shè)疑：一張一般的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)覺呢？讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。

二、自讀感知。

1、自讀課文，要求讀正確、流利；聯(lián)系上下文理解詞語。

2、自學(xué)反應(yīng)。提出不理解的詞語，師生共同幫忙解決。

3、指名分自然段朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)覺了什么？

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、細(xì)讀課文，觀看印證。

1、一邊讀課文的相關(guān)段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相像。

2、細(xì)讀第五自然段的嶄新的奇想。說說這個(gè)奇想與剛剛的觀看所得是否一樣。

四、研讀證據(jù)，探究過程。

1、研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過程進(jìn)展梳理。

2、學(xué)生爭論，教師點(diǎn)撥歸納。

a：中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

b：中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋。

c：中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的。

五、溝通感受，遷移升華。

1、溝通習(xí)文的感受和啟發(fā)。

爭論：魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么？（溝通并歸納：認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個(gè)因素。）

2、學(xué)生可以連續(xù)溝通查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

相關(guān)資料

魏格納（1880－1930）德國聞名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的學(xué)問和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比擬完整的`理論體系。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)展考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

大陸漂移說是解釋地殼運(yùn)動(dòng)的一種學(xué)說，由德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)。他依據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在外形上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí)，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂移在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過。在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫泛古陸。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自2億年前的中生代開頭，漂移在硅鎂層上的硅鋁層漸漸自動(dòng)向西移動(dòng)。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球外表的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛留意。自20世紀(jì)60年月海底擴(kuò)張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。

4、四年級(jí)《世界地圖引出的發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然神秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)溝通。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理學(xué)問

四、教學(xué)預(yù)備：世界地圖，地球儀，教學(xué)課件

五。學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，爭論溝通。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生答復(fù)）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1）自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2）小組內(nèi)溝通不懂的問題，再讀課文，思索：魏格納的奇異想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1．指導(dǎo)學(xué)生觀看世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的外形和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線外形，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、認(rèn)真地打量地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的外形之后才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)覺了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1．溝通學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟發(fā)。圍繞“魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個(gè)因素。

2．學(xué)生可以連續(xù)溝通查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

5、四年級(jí)《世界地圖引出的發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉７個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

２、了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然神秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們溝通讀后的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理學(xué)問。

【教學(xué)過程】

一、引入

法布爾長期觀看昆蟲，成了聞名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國聞名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張一般的世界地圖會(huì)發(fā)覺什么呢？

二、自讀課文，感知內(nèi)容

１、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)展溝通、探討。

２、簡潔的說一說文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

１、通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互爭論解決。

２、師生共同歸納問題，教師指導(dǎo)解決：

問題：

⑴魏格納的奇異的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？

⑵魏格納發(fā)覺了什么重要證據(jù)，證明他的”假想是正確的？

⑶魏格納重大的發(fā)覺*的是什么？

四、細(xì)讀課文，解決問題，溝通所得

１、教師指導(dǎo)學(xué)生觀看世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的緣由。

２、反復(fù)讀第５自然段，理解大陸漂流的意思，并用自己的話說一說魏格