四年級語文《頤和園》說課稿

四年級語文《頤和園》說課稿四年級語文《頤和園》說課稿

一、說教材：

1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，它素以人工建筑與自然山水奇妙結(jié)合的造園手法著稱于世?！额U和園》這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五組的其次篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫景狀物的表達挨次詳細描寫了頤和園的漂亮風(fēng)光，展現(xiàn)了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的才智和才能。文章按總—分—總的構(gòu)造，以巡游的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得詳細生動，給人一種美的享受。本課將與《長城》和《秦兵馬俑》共同帶著我們觀賞我國的“世界遺產(chǎn)“,對本組課文的學(xué)習(xí)將會激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和自信念。

2、教學(xué)目的和要求：

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內(nèi)容的美麗。

（2）情感目標(biāo)：體會美麗的語言，感受頤和園的漂亮風(fēng)光，培育學(xué)生的愛美情趣，增加民族驕傲感，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的喜愛之情。

（3）力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文寫景狀物的表達挨次以及抓住特點描寫景物的表達方法；借助課外資料理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生搜集信息的力量。

二、說教學(xué)重點、難點：

依據(jù)教材的編排和學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)重點是：

1.感受頤和園的漂亮風(fēng)光，培育學(xué)生的愛美情趣，增加民族驕傲感。

2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物的表達挨次以及抓住特點描寫景物的表達方法。

其中學(xué)習(xí)本課抓住特點描寫景物的表達方法也是教學(xué)的難點。

三、說教法與學(xué)法：

課堂教學(xué)是一個教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向溝通活動?，F(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實踐活動貫穿于教學(xué)全過程。

為了到達目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及四年級學(xué)生的特點，我準(zhǔn)備先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀力量。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、進展性、制造性，從而到達激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境地。

四、說教學(xué)程序：

（一）激趣揭題：

1.今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文“頤和園“.依據(jù)你的閱歷題目中哪個字值得留意？

2.“頤“字又是什么意思呢？看來這個字平常不常見，遇到這樣的字你一般會怎么辦？（鼓舞學(xué)生自主探究）

3.字典上有這兩種解釋，你覺得在這“頤“字應(yīng)當(dāng)是哪一種解釋呢？誰想在這頤養(yǎng)天年？這個太后她除了在這想頤養(yǎng)天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒人反對她）你能把“頤和“二字的意思連起來說一說嗎？

（二）溝通資料：

閱讀教學(xué)必需樹立大語文觀，翻開課堂教學(xué)大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動地敏捷多樣地豐富學(xué)問。本著這一原則，課前發(fā)動學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的學(xué)問、圖片資料，在課堂上溝通。

（三）初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個整體的把握，并培育學(xué)生概括、感悟力量，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)，去感悟頤和園的漂亮風(fēng)光。重點體悟“北京的頤和園是個漂亮的大公園“以及“頤和園處處都有漂亮的風(fēng)光，說也說不盡“這兩處語句的含義。

（四）掃瞄課文，明確巡游挨次：

學(xué)生掃瞄課文，畫出巡游了那些景點。學(xué)生匯報時，教師相應(yīng)地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學(xué)生明確的巡游挨次。長廊——萬壽山——昆明湖

（五）探究學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容：

課文以巡游的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得詳細生動，給人以一種美的享受。

1、長廊的特點：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

①學(xué)生抓住“七百多米“,體會句子中的數(shù)字。

②七百多米究竟有多長？（樓道也許有四、五十米，有十多個這樣長的樓道連接起來，通過列數(shù)字來寫出長廊長的特點。）

2、萬壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來到萬壽山又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點？（小組爭論）

①是怎么看的？佛香閣有什么特點？從哪個詞語看出佛香閣特別高？（屹立）用詞多么精確，難怪人們無論從頤和園的哪個角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過一系列的問題，層層深入，體會文章用詞的精確。

3、其實在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。

師配樂講解：

這煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔閑逛——堤岸，來到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點，肯定會帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學(xué)們就趕快找到相應(yīng)的語句好好地品讀一番吧！

教學(xué)時，讓學(xué)生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以用賞析詞句法、構(gòu)造梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會法去理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的根底上進展溝通的，溝通時鼓舞學(xué)生談出自己的見解，給學(xué)生充分的俄自由表達空間，學(xué)生在談中加深理解，在讀中體會意境。學(xué)生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。

師總結(jié)：頤和園這座從前的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的“漂亮的大公園“,它的漂亮“說不盡“.說不盡的又豈止頤和園，學(xué)習(xí)本組課文你還可以去游——長城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們?nèi)祟惖奈拿靼?！盼望大家去細細游賞專心體會。

（六）師生合作板書，升華情感：

漂亮大

長廊七百多米……沒有……一樣

18.頤和園萬壽山閃閃發(fā)光金碧輝煌

昆明湖……像……滑

漂亮說不盡

文章開篇與結(jié)尾相互照應(yīng)，漂亮是頤和園最顯著的特點，同時它的美又是說不盡的。板書就簡明的反映了這一特點，并且依據(jù)游蹤列舉了各景點特色。

（七）總結(jié)全文，創(chuàng)新作業(yè)：

作業(yè)是對教學(xué)效果的檢測，也是檢測學(xué)生獨立共性學(xué)問習(xí)得與進展的重要途徑。學(xué)生間有著共性的千差萬別，“一刀切“作業(yè)難以檢測出這一差異，還簡單加重學(xué)生負擔(dān)而引起他們對作業(yè)的厭倦心情。因而在本課作業(yè)設(shè)計中，我留意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己寵愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但表達了共性，還有利于學(xué)生制造思維的進展。

本課作業(yè)設(shè)計如下：

從以下幾項作業(yè)中選擇其中一項你最寵愛的作業(yè)：

1、摘抄課文中的好詞佳句；

2、結(jié)合課文描寫，綻開想象，畫一幅巡游圖；

3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計導(dǎo)游詞；

4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。

課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生供應(yīng)了一個自主學(xué)習(xí)的時機，調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。

《頤和園》說課材料

一、說說我對教材的理解。

《頤和園》是長春版小學(xué)四年級下冊第五單元第一課，這是一篇寫景的游記。根據(jù)巡游的挨次，用生動的語言、精確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋确?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗風(fēng)光，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育學(xué)生語感，幫忙學(xué)生積存語言、運用語言的好文章。也是培育學(xué)生的審美情趣，增加學(xué)生的民族驕傲感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比擬分散。同時對頤和園中的景物只進展概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性熟悉，不簡單理解。

二、說說教學(xué)目標(biāo)。

我針對本教材的特點及學(xué)生的認知實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生了解頤和園漂亮的風(fēng)光，增加民族驕傲感。

2、根底學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。

3、根本技能目標(biāo)：按課文所記敘的巡游挨次，揣摩的表達方法，依據(jù)文章語言美麗，描寫生動形象。

4、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培育愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。

三、說說教學(xué)方法。

依據(jù)教材的特點及學(xué)生的生活閱歷，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會“為主的教學(xué)方法。本課語言生動美麗，如同一幅漂亮的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅漂亮的畫卷，受到美的熏陶，培育愛美的情趣，增加語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的共性培育，留意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“情景“,加強“協(xié)作“.讓學(xué)生主動積極獵取學(xué)問，讓其學(xué)會，會學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的仆人。

四、說說我的教學(xué)特點：充分利用網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)的豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積存，拓寬學(xué)生視野教學(xué)中在教師細心制作的課件的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在面對資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很簡單理解“屹立““蔥綠“等詞語的含義，體會“湖面微風(fēng)輕拂““昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉“的意境，這樣學(xué)生在輕松開心的情境中理解了課文內(nèi)容。

五、說說學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

2、讀、看、講、寫結(jié)合，培育語言表達力量，閱讀理解力量

六、說說教學(xué)過程。

本課安排兩課時。

第一課時：初讀課文，自學(xué)生字詞。（查字典，重點字形的指導(dǎo)，初步感受頤和園的美。）

介紹頤和園，導(dǎo)入新課，自讀課文，初步了解挨次，寫字。

其次課時：以朗讀為主線，細讀課文，體會的抓特點，按挨次的觀看方法，激發(fā)情感。

（一）初讀課文，整體感知，理清層次。

本文語言生動美麗，全文如一幅綻開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的漂亮風(fēng)光。教學(xué)時，為了使學(xué)生盡快地與課文產(chǎn)生共鳴，我利用多媒體電腦依次消失長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫面，使學(xué)生感覺到仿佛進入到漂亮的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀，很快的就把學(xué)生帶到了漂亮的頤和園中，使他們盡情地體會頤和園的漂亮風(fēng)光。

為了使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書“的好習(xí)慣，在學(xué)生聽示范朗讀時，要求他們畫出文中的過渡句，進展分段，這樣，就理清了課文的層次。

我之所以設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是為了采納多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生盡快入情入景，這樣就可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的思維活潑，使他們越學(xué)越愛學(xué)。

（二）細讀課文，抓住景物特點，綻開想象。

本篇課文根據(jù)“總—分—總“的構(gòu)造布局，因而課文的其次局部，是學(xué)習(xí)重點的表達。為了使學(xué)生嫻熟地把握根底學(xué)問，把握景物特點，我預(yù)備精講其次自然段，以問促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法。“遵循這一原則，從表達素養(yǎng)教育，落實力量培育，滲透創(chuàng)新精神動身，我采納情境法、談話法，導(dǎo)讀法組織教學(xué)。我先請一個學(xué)生讀其次自然段，我設(shè)計了以下三個問題：（1）本段重點寫什么景物？（長廊）（2）長廊有什么特點？（長、美）（3）長廊的長、美各表達在哪里？（“長“表達在“長長的““沒有終點““700多米長““273間“;“美“表達在“紅漆的柱子““綠漆的欄桿““五彩的畫“;另外“微風(fēng)從右邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽“,也寫出了長廊的環(huán)境幽雅宜人，表達了長廊的美。）

學(xué)生找到這些詞語后，不肯定理解怎樣才是抓住了景物的特點，這個問題對于學(xué)生把握本文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生課下寫作是特別重要的，因而，在這時，我再次范讀本段，并利用多媒體出示長廊的畫面，給學(xué)生以直觀的感覺，再對比畫面詳細分析重點詞句。然后讓學(xué)生作比照句子的練習(xí)：如（1）這條長廊既長又美。（2）這條長廊有700多米長，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的話，畫著人物、花草、風(fēng)景、沒有哪兩幅是一樣的，通過這樣的比照，學(xué)生很清晰地就明白了是怎樣抓住事物特點來詳細寫的。這樣很順當(dāng)?shù)鼐屯黄屏巳绾巫ゾ拔锾攸c來描述這一難點。使學(xué)生體會到長廊真美，頤和園真美！

“學(xué)法“被喻是翻開學(xué)問寶庫的金鑰匙，為了使學(xué)生在本課的教學(xué)中也有一得，我在學(xué)習(xí)了其次自然段后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，即：初讀，找景物；再讀，抓景物特點，了解寫法；品讀，體會感情。然后教師用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段，待學(xué)生把握方法后，自學(xué)第五自然段。

閱讀并不是被動的承受，而應(yīng)成為主動的探究過程，為了幫忙學(xué)生抓住景物特點，理解課文內(nèi)容，在教學(xué)課文第三、四自然段時，我設(shè)計了這樣幾個問題：（1）站在萬壽山腳下看到了什么景物？它有什么特點？（2）登上萬壽山，看到了什么景物？它有什么特點？這兩道題的答案學(xué)生在讀了第三、四自然段就能總結(jié)出來，意在培育學(xué)生的概括力量。心理學(xué)說明，劇烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀勝利的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。閱讀之前必需使學(xué)生明確為什么而讀，要思索什么問題，完成什么任務(wù)。這就是設(shè)計這幾個問題的意圖所在。

問題（1）很簡潔，學(xué)生能很快答出。而對于其次個問題教師要引導(dǎo)學(xué)生詳細分析“蔥郁“、“掩映“等詞語的意思。為了幫忙學(xué)生理解“掩映“一詞，我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫面，將抽象的概念通過直觀的畫面來呈現(xiàn)，使學(xué)生很簡單的就理解了“掩映“的意思就是相互遮掩相互襯托，從而表達出景物的美。文中有一個句子“游船、畫舫在湖面漸漸地滑過“中的“滑“為什么不用“劃“?為了幫忙學(xué)生理解，我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫面，然后讓學(xué)生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學(xué)生會說“昆明湖靜得好象一面鏡子的“.這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達，又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學(xué)生想象一個東西從鏡面上滑過鏡面會有什么變化？（無任何變化。）通過引導(dǎo)想象學(xué)生很簡單地就理解了用“滑“字也是為了說明湖面的靜。由此可見用詞之微妙。

由于在二、三、四自然段的學(xué)習(xí)中都運用了：初讀，找景物；再讀，抓景物特點；品讀，體會感情的方法。學(xué)生已把握了這種方法，因而在第五自然段的學(xué)習(xí)中，教師就放手讓學(xué)生用這種方法進展自學(xué)，然后讓學(xué)生相互溝通通過學(xué)習(xí)你知道了什么？再抓住小學(xué)生擅長表現(xiàn)這一特點請一個學(xué)生上臺指著多媒體畫