小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力章節(jié)題庫(kù)

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力章節(jié)題庫(kù)簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要特征及性質(zhì)。正確答案：（1）特征：①整體性（綜合性）；②實(shí)踐性；③開(kāi)放性；④生成性；⑤自主性。（2）性質(zhì)：①相對(duì)于學(xué)科課程而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性課程，不存在內(nèi)在的知識(shí)（江南博哥）邏輯和知識(shí)體系，按主題的形式來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)；②相對(duì)于分科課程而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合性課程，包括內(nèi)容綜合、學(xué)習(xí)方式綜合和活動(dòng)時(shí)空綜合三個(gè)方面；③綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；④綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是三級(jí)管理的課程。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循什么原則?正確答案：（1）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；（3）課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合；（4）整合校內(nèi)課程與校外課程；（5）以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；（6）把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念是什么?正確答案：（1）堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（2）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：突出學(xué)生主體，面向?qū)W生生活，注重學(xué)生實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合。黃山奇石聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，在我國(guó)安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它的兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！?。“仙人指路”就更有趣了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當(dāng)太陽(yáng)升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對(duì)著天都(du)峰不住地啼叫。不用說(shuō)，這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢!請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：1.試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。2.若指導(dǎo)低學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)該文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)。3.圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。正確答案：1.本文是一篇寫(xiě)景文章，圍繞著“奇石”展開(kāi)，采用“總分”和“點(diǎn)面”結(jié)合的方法.先總寫(xiě)黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四塊神奇怪石.最后一句又簡(jiǎn)筆帶過(guò)其他幾塊奇石，給學(xué)生留下了想象的空間。本文語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)。2.根據(jù)新課改的要求，依據(jù)低學(xué)段小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，擬定三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字、詞，理解新詞的意義，熟讀課文，并能背誦喜歡的段落。過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合觀察圖畫(huà)，在有感情地朗讀課文中理解語(yǔ)言文字的含義，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)欣賞黃山奇石，體會(huì)黃山奇石的奇特，感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。3.教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。新授①通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得黃山石怎么樣?請(qǐng)學(xué)生回答。老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來(lái)概括大家的發(fā)言，好不好?②那么你覺(jué)得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫(xiě)它奇特、有趣的地方畫(huà)下來(lái)。當(dāng)然，在讀的過(guò)程中，如果有不理解的詞語(yǔ)，就把它標(biāo)出來(lái)，待會(huì)兒一起解決，好嗎?③學(xué)生畫(huà)畫(huà)。教師問(wèn)：你有哪些詞不理解?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)!④下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)?介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫(huà)的奇石，給大家講出它的奇特、有趣，可以講一講;如果你愿意讀，就有感情地讀一讀;如果你能通過(guò)動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái)，你就表演給大家看;如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫(huà)圖表示出它的奇特，可以畫(huà)一畫(huà)。下面請(qǐng)大家抓緊時(shí)間想一想，同時(shí)也可以進(jìn)行小組討論。⑤下面誰(shuí)先來(lái)介紹?A.仙桃石：學(xué)生說(shuō)自己對(duì)“仙桃石”的理解。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?老師把其中一個(gè)句子改寫(xiě)了一下，對(duì)比一下.你看看哪句好?為什么?這說(shuō)明作者用詞非常準(zhǔn)確。好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰(shuí)再試試?(學(xué)生讀)還是讓我們大家一起來(lái)讀讀這句話吧!B.猴子觀海：學(xué)生用自己的方式表達(dá)他們對(duì)“猴子觀?！钡睦斫狻Ｏ旅?，誰(shuí)能再有感情地讀一讀?讀出你的喜愛(ài)之情。誰(shuí)認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?老師，給你配上音樂(lè)來(lái)讀，一定會(huì)更棒，誰(shuí)想來(lái)試試?試背一遍。C.仙人指路：學(xué)生說(shuō)。多么奇特、有趣呀!誰(shuí)能讀好?試一試!找個(gè)同學(xué)比一比。配樂(lè)讀。試背一遍。D.金雞叫天都：學(xué)生說(shuō)。課文沒(méi)有插圖，誰(shuí)能想象出它的樣子?它好像在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢?誰(shuí)能把它的奇特、有趣讀出來(lái)?找學(xué)生生讀。配樂(lè)讀。讓學(xué)生齊讀一遍。⑥課文是不是就寫(xiě)了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫(xiě)了?請(qǐng)學(xué)生讀最后一段。⑦還寫(xiě)了什么奇石?想象一下“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣子的?⑧你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特、有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢!現(xiàn)在，你在想什么?⑨請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛(ài)之情再來(lái)有感情地讀一遍課文。⑩下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程的基本理念。正確答案：【答案要點(diǎn)】(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。(2)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)①關(guān)注人文性具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，教師必須重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的熏陶感染、潛移默化作用。要注重通過(guò)文本中正面、健康、積極向上的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。②突出實(shí)踐性語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，其學(xué)習(xí)的對(duì)象是人們每天使用的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感受的也是人們每天在感受的生活?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言的外延就是生活的外延，語(yǔ)文實(shí)踐就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程自身。因此，語(yǔ)文課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了：在語(yǔ)文教育中，教師必須充分挖掘生活中的各種資源，設(shè)置情境，突出語(yǔ)言實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生始終在生活的大舞臺(tái)中學(xué)好語(yǔ)文。③凸顯民族性中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族，我們的祖先以無(wú)窮的智慧創(chuàng)造了一篇篇閃爍著光芒的文學(xué)作品。上古神話、先秦詩(shī)歌散文、漢樂(lè)府、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)、現(xiàn)當(dāng)代作品，在小學(xué)語(yǔ)文教材中都有涉及，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的同時(shí)感受中國(guó)文化的博大精深成為語(yǔ)文教育不可推卸的使命。因此，語(yǔ)文教育不能僅僅停留在語(yǔ)言文字的表面，而要通過(guò)語(yǔ)言文字使學(xué)生獲得一種審美教育，增強(qiáng)文化內(nèi)涵。④強(qiáng)調(diào)感悟性強(qiáng)調(diào)感悟性，就必須注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。所謂語(yǔ)感，是在視聽(tīng)發(fā)生的時(shí)候不假思索地感知語(yǔ)音、語(yǔ)形和語(yǔ)義的過(guò)程。語(yǔ)感的好壞，將直接影響閱讀者對(duì)作品的領(lǐng)悟程度。學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是多途徑的，諸如增加生活閱歷、加強(qiáng)閱讀積累等，而其中，教師語(yǔ)言的潛移默化是非常重要的一個(gè)影響因素。一位語(yǔ)感好的語(yǔ)文教師，勢(shì)必具備語(yǔ)言的敏感性，能夠敏銳地判斷出文本、語(yǔ)句的內(nèi)在深意，也善于將自己體會(huì)到的內(nèi)在深意通過(guò)有聲語(yǔ)言傳送給學(xué)生，并且讓學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言感受到深意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己的感受，反之亦然。(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為一種時(shí)代精神，貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。(4)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程的實(shí)施建議。正確答案：【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)建議①充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。②教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。③重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。④重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(2)評(píng)價(jià)建議語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。①充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能——檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔。②恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。③注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持。④突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合1生。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議①語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。②各地都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過(guò)程中生成的資源因素。③學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。④語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、()、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)。A.接受B.模仿C.領(lǐng)會(huì)D.操作正確答案：C美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級(jí)到高級(jí)分成若干層次。其中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)。

根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的規(guī)定：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于()A.國(guó)家規(guī)定的必修課B.國(guó)家規(guī)定的選修課C.地方規(guī)定的必修課D.學(xué)校規(guī)定的選修課正確答案：A綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。（2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。）

將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是()A.布盧姆B.奧蘇伯爾C.杜威D.布魯納正確答案：A略

教學(xué)目標(biāo)的表述必須具備()四個(gè)要素A.行為目標(biāo)、行為動(dòng)詞、表現(xiàn)方法、行為結(jié)果B.行為主體、行為動(dòng)詞、表現(xiàn)程度、行為條件C.行為主體、行為對(duì)象、表現(xiàn)方法、行為結(jié)果D.行為主體、行為目標(biāo)、表現(xiàn)程度、行為結(jié)果正確答案：B教學(xué)目標(biāo)的表述包含行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度四個(gè)基本要素。

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的()A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識(shí)技能正確答案：C教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)的()原則規(guī)定，教學(xué)設(shè)計(jì)必須能夠讓教師在教學(xué)過(guò)程中具體地實(shí)施。A.系統(tǒng)性B.目標(biāo)性C.程序性D.可行性正確答案：D略

情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可分為()A.若干等級(jí)B.五個(gè)等級(jí)C.三個(gè)等級(jí)D.四個(gè)等級(jí)正確答案：B布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，其中情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)，分別是接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。

我國(guó)在()年正式建立了小學(xué)制度。A．1903B．1912C．1922D．1949正確答案：A【解析】1903年頒布《奏定學(xué)堂章程》，正式建立了我國(guó)的小學(xué)制度。

下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的表述錯(cuò)誤的是()A.教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)B.教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改C.教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)D.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”正確答案：B教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。

下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所大學(xué)辦得好不好的重要因素，大力提升人才培養(yǎng)水平是高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略課題B.為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量，我們必須堅(jiān)持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車(chē)環(huán)境、快樂(lè)的人性化服務(wù)C.林小云在學(xué)校有“心算第一人”的美譽(yù)，有人說(shuō)這是訓(xùn)練的結(jié)果，也有人說(shuō)她的速算能力其實(shí)可以從家庭遺傳的角度得以解釋D.校慶在即，學(xué)校要求全體師生注重禮儀，熱情待客，以帶給從全國(guó)各地回母校參加慶祝活動(dòng)的校友感到賓至如歸正確答案：AB.“創(chuàng)造”和“人性化服務(wù)”不搭配，可在“陜樂(lè)”前加上“提供”。C成分贅余，去掉“得以”。D.句式雜糅，可將“以帶給……賓至如歸”改為“以帶給……賓至如歸的感覺(jué)”或“以使從全國(guó)……賓至如歸”。

下面詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.瑟縮秉燭粘輕怕重?zé)o劑于事B.豐腴發(fā)窘虎視眈眈截然不同C.誹謗震攝世外桃園慘絕人寰D.矜持璀燦安分守己不可明狀正確答案：BA.“粘輕怕重”應(yīng)為“拈輕怕重”，“無(wú)劑于事”應(yīng)為“無(wú)濟(jì)于事”。C“震攝”應(yīng)為“震懾”，“世外桃園”應(yīng)為“世外桃源”。D.“璀燦”應(yīng)為“璀璨”，“不可明狀”應(yīng)為“不可名狀”。

小學(xué)語(yǔ)文在第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)是()。A．識(shí)字寫(xiě)字B．口語(yǔ)交際C．閱讀D．寫(xiě)作正確答案：A【解析】識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樽R(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①一個(gè)十多歲的孩子能寫(xiě)出這樣的文章來(lái)，難以相信。②中山裝作為寶貴的文化遺產(chǎn)，申報(bào)為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目應(yīng)該能夠成功，申報(bào)成功，中山裝的保護(hù)工作必將更加受益。③去年江水泛濫的嚴(yán)重教訓(xùn)，工程局組織力量，加固了堤岸，采取了一系列防洪措施。A.簡(jiǎn)直一經(jīng)由于B.簡(jiǎn)直一旦鑒于C.幾乎一經(jīng)鑒于D.幾乎一旦由于正確答案：B①“簡(jiǎn)直”與“幾乎”，有程度上的區(qū)別?！昂?jiǎn)直”的意思是“接近完全”，近于“等于”;“幾乎”只表示“接近”，程度上比“簡(jiǎn)直”差。依據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)用“簡(jiǎn)直”。②“一旦”用于未然，表示“要是有一天”;“一經(jīng)”表示只要經(jīng)過(guò)某個(gè)步驟或某種行為，下文說(shuō)明就能產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。依據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)用“一旦”。③“鑒于”與“由于”，從表原因的角度看，用法基本相同，“鑒于”有“表示以某種情況為前提加以考慮”的用法，“由于”沒(méi)有表達(dá)出“去年江水泛濫的嚴(yán)重教訓(xùn)”是“采取措施”的前提，所以，在此句中用“鑒于”較合適。

以布盧姆為代表的教育家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括()A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域正確答案：C美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、()、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。A．計(jì)算能力B．問(wèn)題解決C．?dāng)?shù)學(xué)思維D．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)正確答案：B【解析】義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。

語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)是()。A．工具性B．人文性C．工具性和人文性的統(tǒng)一D．政治性和思想性正確答案：C【解析】“工具性”是指語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；“人文性”是指語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。因此說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。

在各學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”()。A．“綜合與實(shí)踐”B．空間C．問(wèn)題解決D．計(jì)算正確答案：A【解析】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。

在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等資源屬于()資源。A．信息技術(shù)B．環(huán)境和工具C．社會(huì)教育D．生成性正確答案：D【解析】生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等。

在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師不正確的角色是()A.主導(dǎo)者與支配者B.支持者與參與者C.引導(dǎo)者D.指導(dǎo)者正確答案：A在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、支持者和參與者。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分是()A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)策略C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.教案設(shè)計(jì)正確答案：A略

綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向決定了其()特點(diǎn)。A.生成性B.自主性C.開(kāi)放性D.實(shí)踐性正確答案：A綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向決定了其生成性的特點(diǎn)。隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)和主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括()幾部分。A.信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育B.信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育C.勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)D.信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育正確答案：A略

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的()A.選修課程B.必修課程C.學(xué)科課程D.活動(dòng)課程正確答案：B略

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以()為核心的實(shí)踐性課程。A.教師的經(jīng)驗(yàn)和生活B.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活C.師生的經(jīng)驗(yàn)與生活D.社會(huì)實(shí)踐正確答案：B綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核，心的實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了()管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。A.一級(jí)課程B.二級(jí)課程C.三級(jí)課程D.國(guó)家課程正確答案：C由題干“綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域”可知，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有三級(jí)課程管理制度的特征和功能。

()是教育技術(shù)學(xué)最核心的內(nèi)容。A．教學(xué)設(shè)計(jì)B．班級(jí)活動(dòng)C．學(xué)生管理D．教師專業(yè)水平正確答案：A【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)(instructionaldesign)是20世紀(jì)60年代末70年代初形成的一項(xiàng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，是教育技術(shù)學(xué)最核心的內(nèi)容，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則有哪些?正確答案：（1）系統(tǒng)性原則；（2）目標(biāo)性原則；（3）程序性原則；（4）反饋性原則；（5）具體性原則；（6）可行性原則。簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。正確答案：（1）現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與傳播理論；（2）系統(tǒng)的原理和方法；（3）教學(xué)的實(shí)際需要；（4）教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。正確答案：【答案要點(diǎn)】教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)(1)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)科在義務(wù)教育中的地位、作用，以及學(xué)科的性質(zhì)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的統(tǒng)一要求，對(duì)義務(wù)教育階段的教學(xué)起重要指導(dǎo)作用。同時(shí)，它又是評(píng)估和檢查教學(xué)質(zhì)量、考查學(xué)生成績(jī)與考試命題的重要依據(jù)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)會(huì)，明確教學(xué)的方向，使教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到規(guī)定的統(tǒng)一要求，保證教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性。(2)教材對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教材是媒介手段，對(duì)教學(xué)起著制約作用，教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離教材。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材是學(xué)習(xí)的對(duì)象，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和接受思想教育的重要來(lái)源。充分發(fā)揮教材的范例作用，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，變平面的、書(shū)本的教學(xué)內(nèi)容為立體的、活動(dòng)的，包括引進(jìn)補(bǔ)充教材和信息，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，從中接受教育，開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。(3)教學(xué)對(duì)象課堂教學(xué)過(guò)程的主要矛盾之一是學(xué)生已知和未知的矛盾，即學(xué)生現(xiàn)有水平與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容要求的矛盾。解決這一矛盾的關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，把握學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，選擇最佳途徑，幫助學(xué)生向前發(fā)展。(4)教師教師是課堂教學(xué)工作的主導(dǎo)，既是教學(xué)設(shè)計(jì)者，又是教學(xué)實(shí)施者，因此教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)自身?xiàng)l件的可行性是一個(gè)必要條件。教師的理論修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能水平各有差異，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要依據(jù)自身的條件，審慎地對(duì)待自己的長(zhǎng)短，充分把握自身的特點(diǎn)和專長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。(5)現(xiàn)代教學(xué)理論理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的一個(gè)基本前提?？茖W(xué)的理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的方案和措施要符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能使教學(xué)擺脫狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義，才有條件談?wù)撟非蠼虒W(xué)效果的最優(yōu)化問(wèn)題。(6)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法系統(tǒng)科學(xué)的基本原理與方法要求研究者在研究事物的過(guò)程中，把研究對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中，從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，從系統(tǒng)和要素、要素和要素之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中綜合地、精確地考察對(duì)象，從而取得解決問(wèn)題的最佳效果。系統(tǒng)方法把重點(diǎn)放在分析客體的整體屬性上，放在其動(dòng)態(tài)的多種多樣的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)上。教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由多種教學(xué)要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，各教學(xué)要素間存在著密切的聯(lián)系和多種作用方式，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析課堂教學(xué)系統(tǒng)中各因素的地位和作用，使各因素得到最緊密的、最佳的組合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本特征，同時(shí)也是教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵所在。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其他能力相應(yīng)就會(huì)有所提高。就像運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)闡述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。正確答案：上述觀點(diǎn)與形式訓(xùn)練說(shuō)相似。形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為心理學(xué)基礎(chǔ)。它認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無(wú)條件的、自發(fā)的。形式訓(xùn)練說(shuō)還認(rèn)為，訓(xùn)練和改進(jìn)心理官能是教學(xué)的重要目標(biāo)，教育的任務(wù)就是要改善學(xué)生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動(dòng)地遷移到其他學(xué)習(xí)中去，一種官能的改進(jìn)也能增強(qiáng)其他的官能。材料中，“奧數(shù)”培養(yǎng)有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)而提高其他能力，正體現(xiàn)了形式訓(xùn)練說(shuō)的基本觀點(diǎn)。形式訓(xùn)練說(shuō)重視能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的遷移，強(qiáng)調(diào)對(duì)于有效的記憶方法、工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及一般的有效工作技術(shù)加以特殊訓(xùn)練，這些都是有積極意義的。但它缺乏科學(xué)的依據(jù)，因此，也引起了一些研究者的懷疑和反對(duì)。認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答?；馃仆盹堖^(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀(tan)色的了。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈(ying)盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那馬變模糊了。忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇(xiong)猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟(miao)門(mén)前的石頭獅子一模(mu)一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。一時(shí)恍恍惚(hu)惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：1.試分析《火燒云》的寫(xiě)作特點(diǎn)。2.如果指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。3.依據(jù)擬定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。正確答案：1.本文抓住了火燒云的顏色、形狀的變化來(lái)描寫(xiě)火燒云的美麗，并且在描寫(xiě)時(shí)按照“出現(xiàn)一樣子一變化”的順序來(lái)寫(xiě)，形象逼真、條理清楚。描述中，作者還展開(kāi)豐富的想象，把對(duì)事物的靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的感染。2.根據(jù)新課改的要求，依據(jù)中年級(jí)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，擬定三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字、詞，積累好詞佳句，有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法，領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)酒鹩^察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：了解火燒云的美麗，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀的變化，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。3.教學(xué)過(guò)程(1)抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美教師課件呈現(xiàn)美麗的火燒云圖片與問(wèn)題。①火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候?給你一種什么樣的感受?②課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的?然后讓學(xué)生一邊自由讀課文一邊思考問(wèn)題。之后讓學(xué)生談?wù)?先同桌談，后指名談)對(duì)火燒云的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。(2)反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫(xiě)火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫(xiě)的意境美。①指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現(xiàn)的?哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種變化?讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)感受。②重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)的色彩美。A.指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會(huì)“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒”都是講顏色多、變化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！盉.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。③啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解，再有感情地朗讀)，并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)火燒云的形狀多、變化快的特點(diǎn)。然后品讀第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上……”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫(xiě)火燒云變化快、形狀多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段