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文檔簡介

第一單元我們的腦1人體對刺激的反應(yīng)【教學(xué)目標】2.通過施加刺激,觀察對應(yīng)的反應(yīng),建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。3.認識到人對刺激產(chǎn)生反應(yīng)對于趨利避害的重要性。4.在科學(xué)探究活動中能主動與他人合作,積極參與交流和討論。5.初步形成保護器官、珍愛生命的意識,為生命觀念的形成奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)難點】在體驗過程中運用分析與綜合的思維方法發(fā)現(xiàn)刺激與反應(yīng)【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】談話:你們品嘗過檸檬嗎?吃檸檬時有哪些反應(yīng)和感受?(引導(dǎo)學(xué)生說刺激,會做出相應(yīng)的反應(yīng))活動任務(wù)一:1.如果我們的其它感覺器官受到刺激,會做出什么樣的反應(yīng)呢?將你的耳的聲音、聞到難聞的氣味、坐車顛簸嘔吐等由于外界環(huán)境變化產(chǎn)生的不同反應(yīng)體驗。)感受刺激的器官2.聚焦光刺激實驗:那如果我們的眼睛遇到光的刺激,又會有什么樣的反應(yīng)呢?(在提問光刺激下瞳孔的變化之前,教師應(yīng)該由學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手,在學(xué)生能夠回答閉眼、眩暈等反應(yīng)后再進一步聚焦瞳孔的變化)3.正常人的瞳孔對光的反應(yīng)是怎樣的呢?我們一起來探究光的強弱變觀察瞳孔變化,另外一人記錄實驗結(jié)果。)4.學(xué)生小組合作,(安全提示:光源與眼睛距離大約20-30厘米,眼睛不要長時間直視光),匯報總結(jié)出瞳孔變化規(guī)律。5.小結(jié):刺激與反應(yīng)時一種常見的現(xiàn)象,不同的刺激是由人體的不同感1.談話:我們是通過那些感覺器官感受到這些刺激的?想象一下,如果缺失了某種感覺器官,我們的生活會有什么變化?3.小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生真實體驗感覺器官——眼的缺失以及視覺的缺失給生腳走路,不會絕對平衡,但眼睛看到腳落地是否在直腿和腳,控制著人的行動。這個活動體現(xiàn)出人腦的調(diào)節(jié)控制功能。為下節(jié)課“人體指揮部一一一腦”的學(xué)習(xí)埋下伏筆)4.談話:如果生活中我們遇到了有感覺器官缺失的人,你會怎么做呢?1.PPT出示各種刺激反應(yīng)的情境,概括小結(jié)人體對刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。2.提問:我們的反應(yīng)有什么作用呢?(引導(dǎo)學(xué)生認識到人體的各種反應(yīng)就是為了保護自身安全。)3.討論:哪些行為會損害感覺器官?有哪些好方法能夠保護感覺器官?板書設(shè)計刺激檸檬冷水強光.......感受器官舌頭皮膚眼睛......反應(yīng)唾液雞皮疙瘩閉眼、瞳孔縮小....【作業(yè)設(shè)計】一、選擇題。(選擇正確的答案字母填入括號。每空每3分,計分551、眼、耳、()、鼻、皮膚是人體主要的感覺器官。2、當(dāng)受到外界環(huán)境或身體內(nèi)部的刺激時,我們會產(chǎn)生(),這能使我們積極應(yīng)對環(huán)境變化,保護自己、避免傷害,是我們保護自身安全的重要保3、早上7點,果果聽到“丁零零”的鬧鐘一響就起床用了()這個感4、小敏起床洗臉感覺水好燙,這是用了()這個感覺器官。5小花吃著油條,覺得真很好吃,這是用了()這個感覺器官。6、人從黑暗的環(huán)境走到明亮的環(huán)境眼睛的瞳孔()。A、會縮小B會放大C、沒有變化7、盲人摸讀盲文利用的感覺器官是()。A、耳朵B眼睛C、皮膚8、上課鈴響了,同學(xué)們快速回到教室。在這個“刺激一反應(yīng)”中,接受刺激的感覺器官是()9、對出現(xiàn)中暑癥狀的人員,可用以下哪個方法緩解癥狀?()A用熱毛巾敷臉B用冷毛巾敷臉C喂服汽水10、下列屬于正確用眼的是()A躺在床上看手機讀物、B邊走路邊看手機讀物、C端坐看紙質(zhì)書籍讀物11、聽到一聲巨響我們會做出的反應(yīng)是()。A捂住嘴巴、B捂住鼻子、C捂住耳朵12、看到路上有碎玻璃,我們的第一反應(yīng)是()。A迅速用手抓住、B避開它繞著走、C向碎玻璃走去13、看到紅燈亮,我們第一反應(yīng)是()。A繼續(xù)穿越公路、B邊看車邊過公路、C停下來等待綠燈后過公路14、我們受到外界或身體內(nèi)部刺激會做出反應(yīng)是為了()。A應(yīng)對環(huán)境變化、B保護自己、C避免傷害15、蒙上眼睛走路的結(jié)果是(),證明感覺器官對我們很重要。二、判斷題(對的打“√”,錯的打“×”。每題3分,總分45分)3、吃到苦花生的第一反應(yīng)是找垃圾箱吐掉()4、看到紅燈停下等待是人們受到外界環(huán)境的刺激時做出的一種反應(yīng)。5、感覺器官對我們很重要,缺少其中任何一種都會對我們的生活造成6、長時間注視強光會傷害眼睛。()11在上午第四節(jié)課時聞到廚房的香味肚子就不由自主的咕咕叫,這是9B、10C、11C、12B、13C、1新課程改革,是一次深刻的改革。新課改倡促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交務(wù)必做好充分的準備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)1.創(chuàng)設(shè)各種情景,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2.為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題,并自主解決問題。二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛1.尊重每個學(xué)生,用心鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護他們的自尊心2.關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng)造機會。4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果;互相鼓勵和幫忙,做到教學(xué)相輔。1.用心創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標,以及實現(xiàn)目標的方2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。2人體指揮部一腦1.科學(xué)知識在體驗活動中認識到腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。體,小腦可以幫我們保持身體的平衡,腦干能夠控制呼吸和心跳。2.科學(xué)探究通過抓尺子、視錯覺、雙眼視覺等實驗,推斷通過有趣的視覺現(xiàn)象,推斷腦要把雙眼傳來的培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、善于思考、樂于合作與分享的學(xué)習(xí)態(tài)度。1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入慧頭腦來判斷。人類活動千千萬,協(xié)調(diào)指揮不慌亂。2.提問:人體會對刺激做出反應(yīng)。是“誰”在指揮我們的身體呢?(二)新課學(xué)習(xí)(1)實驗一:專心抓尺子。同學(xué)的手與尺子零刻度線齊平,乙同學(xué)突然松手使b.學(xué)生分組實驗,并將實驗情況記錄在活動手冊上。d.資料介紹:尺子自由下落時,大約0.1秒時下落了5厘米;0.2秒時下落了20厘米。(2)小結(jié):感覺器官(例如眼睛)接收到刺激報告給大腦(看到尺子下落),大腦處理信息指揮人體做出反應(yīng)(用手去抓),從刺激到反應(yīng)是需要時間的。多試幾次,可以越來越熟練,反應(yīng)更快,這就是熟能生巧。b.學(xué)生分組實驗,并將實驗情況記錄在活動手冊上。(4)討論:兩次實驗的結(jié)果一樣嗎?說一說其中的道理。(5)小結(jié):一心二用,干擾了大腦的反應(yīng)速度。這是兩種刺激導(dǎo)致不(1)視錯覺現(xiàn)象a.課件展示教材P5:黃色的圓和紫色的圓大小一樣嗎?b.課件展示教材P5:兩條黑線是平行的嗎?(2)交流匯報。(3)小結(jié):眼睛記錄不同的刺激信息傳給大腦,但是大腦的認知判斷(4)雙眼視覺現(xiàn)象b.交流:有什么發(fā)現(xiàn)?這是怎么回事?(5)小結(jié):兩個單眼和雙眼觀察時,手指的位置都不同。這是因為腦要把雙眼傳來的信息進行分析和綜合,才能形成立體的視覺。(6)閱讀指南車信箱資料,介紹腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與作用。第一張人腦解剖圖是比利時醫(yī)生維薩里根據(jù)人體的真實結(jié)構(gòu)繪制的。1543年,他發(fā)表著作《人體的構(gòu)造》,對腦的結(jié)構(gòu)進行了描述。人腦有三個主要結(jié)構(gòu):大腦、小腦、腦干。大腦可以指揮我(1)閱讀教材中的兩個案例。(2)說一說,通過這兩個案例,你有什么啟示?(3)思考:分析以上案例,想一想,大腦還有哪些功能?(三)整理,下課第二單元沉與浮【教學(xué)目標】針對“浮起來的物體,誰的漂浮能力更強”的問題,能基于所學(xué)知識,制訂比較完整的探究計劃,設(shè)計單一變量的實驗方案。樂于探究物體(材料)的沉浮情況?!窘虒W(xué)重點】知道物體放在水中出現(xiàn)沉、浮現(xiàn)象。知道漂浮的物體漂浮能力有強弱區(qū)【教學(xué)難點】通過探究過程,培養(yǎng)學(xué)生建立假設(shè)、采用控制假設(shè)驗證的數(shù)據(jù)應(yīng)用于解釋和預(yù)測等系列能力?!窘虒W(xué)準備】教師準備:第一次實驗材料(蘋果、梨子、蠟燭、松木塊、小石塊、塑料尺、回形針、水槽、水);第二次實驗材料(相同形狀和體積的松木板、【教學(xué)時間】【教學(xué)過程】(一)教學(xué)導(dǎo)入(2)談話引入:物體放入水中,有的沉,有的浮。現(xiàn)在讓我們觀察不(二)新課學(xué)習(xí)(1)實物展示實驗材料:蘋果、梨子、蠟燭、松木塊、小石塊、塑料(2)學(xué)生預(yù)測并做好記錄:上述物體在水中是沉還是浮?(3)交待實驗注意事項:將物體放入水中后再松開,不觸底就算??;(4)實驗驗證:將上述物體放入水中,觀察物體的沉浮情況并記錄在活動手冊中(用箭頭表示沉浮。向下表示沉,向上表示浮)。(5)交流實驗結(jié)果:通過實驗,你發(fā)現(xiàn)了什么?(6)分析實驗結(jié)果,將物體按沉浮情況分類。(7)小結(jié):預(yù)測有可能出錯,例如蘋果,預(yù)測它下沉,但卻浮起來了。(8)討論:浮起來的物體中,誰的漂浮能力更強?(1)提供材料:形狀和體積都相同的松木板、泡沫板、塑料板。(2)分組討論,初步設(shè)計實驗方案。(3)案例示范:講解教材P11的實驗方案。c.實驗材料:松木板、泡沫板、塑料板三種材料,水槽,水,回形針或墊圈(重物),鑷子。e.不改變的因素:三種材料的形狀和體積、水量、重物的規(guī)格及添加方往水槽里倒入適量的清水,待水面靜止后,放入穩(wěn)定后,用鑷子夾取重物輕輕加在松木板上面的(4)完善自己的實驗方案,寫在活動手冊上。(5)開展實驗,將數(shù)據(jù)記錄在活動手冊中。(6)交流:分析實驗數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?(7)小結(jié):松木板、泡沫板、塑料板三種材料中,泡沫板的漂浮能力【作業(yè)設(shè)計】1.在水中,木頭是(填“沉”或“浮”)的,用木頭造的船也是(填“沉”或“浮”)的。在水中,鐵塊是(填“沉”或“浮”)的,用鋼鐵造的巨輪2.將蘋果、梨、玻璃球、鐵釘、橡皮、蠟燭這六種3.一個木塊在水中是浮的,把這樣的八個木塊粘在一起,質(zhì)量變,體積變,在水中的狀態(tài)是(填“沉”或“浮”)的,沉浮狀況改變。4.一塊橡皮在水中是沉的,把橡皮切成三分之一大小再放人水中,橡皮二、選擇題。(把正確答案的序號填在括號里)1.把由以下材料制成的實心球放在水中,能浮在水面上的是()。A.銅B.鐵C.普通木材D.玻璃2.可以通過()看浮起來的物體中,誰的漂浮能力更強。A.體積B.質(zhì)量C.大小D.露出水面的部分.A.都會改變B.都不變C.不一定會不會變D.可能會改變4.相同質(zhì)量的下列物體,只有一種在水中能浮在水面上,它最有可能是5.“比較不同材料的漂浮能力”的實驗中,可以有()個不一樣的因素。三、判斷題。(正確的畫“√”,錯誤的畫“X”)1.物體的沉浮與其自身材料有關(guān)。()2.小西瓜在水里漂浮,大西瓜比小西瓜重,所以大西瓜在水中一定是下沉的。()3.沉在水底的石頭沒有受到水的浮力。()4.獨木舟比木頭的漂浮能力更強。()把下列物品放入水中是沉還是浮?連一連。蘋果蠟燭鐵珠沉泡沫板.乒乓球鋼尺橡皮浮木板圖釘釘子.五、拓展研究。探究物體在水中的沉與浮,并回答問題。1.將下面這些物品輕輕放在水面上,會浮的畫“√”,會沉的畫“X”。①蘿卜()②銅鑰匙()③一次性餐盒()④小石子().⑤橡皮()⑥螺絲釘()⑦乒乓球()⑧1角硬幣().2.分析你選擇的物品,物體在水中的沉浮主要和()有關(guān)。A.材質(zhì)B.顏色C.輕重D.大小參考答案一、1.浮浮沉浮.2.蘋果、梨、蠟燭玻璃球、鐵釘、橡皮.3.大大浮沒有4.沉本課是湘科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元中,我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā),把學(xué)生“拉”進熟知的生活情景中,極1、觀察更多的物體是沉還是浮。首先讓學(xué)生對桌上的材料進行預(yù)測。根據(jù)學(xué)生的預(yù)測和實驗結(jié)果進行板書。讓學(xué)生在進行比的初步判斷:物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān),大的物體會怎樣,重的物2、實驗:物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎?請學(xué)生再放入水中進行比,結(jié)果學(xué)生得出:物體的沉浮跟大小、輕重又無關(guān)的結(jié)論。3、再次進行實驗驗證跟大小、輕重的關(guān)系??刂埔唤M變量,(輕重)研究大小,控制一組變量(大小)研究輕重。最終得到結(jié)論:輕重一樣的物體,沉浮跟大小有關(guān),在的容易浮,小的容易沉。大小一樣的整個教學(xué)活動遵循學(xué)生的認知規(guī)律,由簡入的層次性,達到了抓住重點、突破難點之成效。比如語言不夠簡潔、精彩;板書不夠整潔規(guī)范;對學(xué)生的評價不夠多樣,不夠精彩;還有個別之處活動不夠充分,有些急于求成2.科學(xué)探究基于任務(wù)驅(qū)動,能設(shè)計更多“讓它沉下去”“讓它浮上來”的方案。能將改變沉浮設(shè)計方案的主體內(nèi)容以結(jié)構(gòu)設(shè)計圖的方式呈現(xiàn)。有對物體沉浮變化及其關(guān)系進行科學(xué)實踐的教師準備:帶蓋的空瓶子、水槽、水、橡皮泥、教學(xué)課件。1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)提問引入:上節(jié)課我們了解到物體放入水中,有的沉,有的浮。那么我們怎樣讓浮的物體下沉、沉的物體上浮?(2)學(xué)生自由發(fā)言。(二)新課學(xué)習(xí)(1)情景展示:帶蓋的空礦泉水瓶浮在水面上。(2)分組討論:浮在水面的瓶子,怎么讓它沉下去?(3)分組畫出結(jié)構(gòu)設(shè)計圖。即怎樣改變空瓶子的結(jié)構(gòu)使它下沉。(4)各組展示自己的結(jié)構(gòu)設(shè)計圖,對比其他組的設(shè)計圖,優(yōu)化完善。(5)分組實驗:根據(jù)完善后的設(shè)計,進行實驗。(6)拓展:介紹沉浮自如的潛艇。壓載水艙內(nèi)的水排出時,潛艇從水下浮出水面。2.讓它浮上來(1)情景展示:實心的橡皮泥球沉在水底。(2)分組討論:沉在水底的橡皮泥球,怎么讓它浮上來?(3)分組畫出結(jié)構(gòu)設(shè)計圖。即怎樣改變橡皮泥球的結(jié)構(gòu)使它上浮。(4)各組展示自己的結(jié)構(gòu)設(shè)計圖,對比其他組的設(shè)計圖,優(yōu)化完善。(5)分組實驗:根據(jù)完善后的設(shè)計,進行實驗。(6)小結(jié):物體的沉浮是可以想辦法改變的,改變物體的沉浮可以滿(7)課件展示教材P14上方三幅圖。(8)用所學(xué)的沉浮的知識談?wù)勥@三種船(水泥船、鋼鐵船、獨木舟)。(9)拓展:介紹水密隔艙結(jié)構(gòu)。遍采用,是我國在造船方面的一大發(fā)明。從18世紀開始,中國先進的水密有一兩個艙區(qū)破損進水,水也不會進入其他艙區(qū)(三)整理,下課知道航道浮標漂浮于水面,錨定在指定水域,用以標示航道范圍、淺灘漂浮能力或者改變物體沉浮的辦法制作航道浮標。觀察航道浮標實景圖,能合理推測、分析其結(jié)構(gòu)和功能。能利用身邊的材料設(shè)計制作航道浮標,能用結(jié)構(gòu)設(shè)計圖、流程設(shè)計圖表達自己的創(chuàng)意與構(gòu)想,并將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨?。能根?jù)我國對航道標志顏色及光色的規(guī)定,完善自己制作的航道浮標。有對事物的結(jié)構(gòu)與功能進行觀察和推測的興教師準備:泡沫塑料塊、牛奶盒、空礦泉水瓶、空易拉罐、空玻璃瓶、配重用的水,錨系用的線和石塊等,教學(xué)課件。1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)播放輪船進港的視頻,引導(dǎo)觀察畫面中的航道浮標(讓畫面靜止)。(2)提問:大家知道這種物體叫什么嗎?它有什么作用?(3)講解:這個物體叫航道浮標。航道浮標漂浮于水面,錨定在指定(4)課件展示教材P15往水中投放浮標以及投放后的兩幅場景圖。想一想,它是怎樣保持在水面漂浮不倒卻又不被水流沖走的?(5)學(xué)生自由發(fā)言。(二)新課學(xué)習(xí)(1)觀察外部特征。觀察教材中的兩張照片或者播放相關(guān)影像資料。(2)交流:航道浮標的外部特征是怎樣的?(3)小結(jié):航道浮標上部窄小而高且采用框架式塔型結(jié)構(gòu),中部寬大、密封,底部細長、密封,中部往下還有鐵鏈。浮(4)推測航道浮標內(nèi)部結(jié)構(gòu)及所有結(jié)構(gòu)對應(yīng)的功能。(5)交流:航道浮標是怎樣保持在水面漂浮不倒卻又不被水流沖走的?(6)小結(jié):從外部特征來看,應(yīng)該是上輕下重、重心低。金屬制作,要漂浮,必須是中空。投放以后,主要是上部露能主要是指示,中部及以下結(jié)構(gòu)的功能主要是漂浮及穩(wěn)定。(7)補充介紹:出示相應(yīng)的航道浮標錨系布局圖。教材中提供的是用于海上助航的,沒有內(nèi)河助航的,我們可以自己搜集資料予以補充了解。(1)介紹供選擇的制作材料:泡沫塑料塊、牛奶盒、空礦泉水瓶、空易拉罐、空玻璃瓶、配重用的水,錨系用的(2)各組選擇所需材料,討論設(shè)計方案。要求先畫出結(jié)構(gòu)設(shè)計圖,再(3)交流設(shè)計方案,初步制作。(4)案例展示。課件展示教材P16上方的三幅設(shè)計圖,并講解。鼓勵多樣化。(5)思考并討論:上面的三幅圖還有可以改進的地方嗎?(缺少顏色標識……)(6)拓展:介紹我國對航道標志顏色及光色的規(guī)定?!吨袊^(qū)水上助航標志》規(guī)定:船舶從海上駛近或進入港口、河口、港灣或其他水道時,稱為順航道航行,左舷為航道左側(cè),右舷為航道右側(cè)。航道左側(cè)標的標體、頂標、燈光均為紅色,航道右側(cè)標的標體、頂標、燈光均為綠色。(7)各組改進和完善自己的作品。(8)展示制作成果。(三)整理,下課第三單元地表的變化【教學(xué)過程】1、展示青藏高原圖片,,有趣的是登山隊員多次在青藏高原的喜馬拉雅山你有什么想法?讓學(xué)生猜想、交流并匯報。1關(guān)于地表的變化,大家想研究哪些問題?2、為什么地表會發(fā)生變化?根據(jù)已有的經(jīng)驗和現(xiàn)有知識,先猜一猜。學(xué)生響嗎?2、毛巾(每組兩條)、長30厘米直徑1厘米的干木棍(每人一根)。2008年5月12號,對我們每一個中國人來說都是痛苦而難忘的。在四川汶川發(fā)生了8級地震,這是繼1976年唐山大地震以來又一次在我國發(fā)生的大地震??赐赀@組照片后你有什么感受?想說些什么?學(xué)生交流感受。(1)學(xué)生提出問題:地震是怎樣形成的?地震前兆?預(yù)測?自救?……(2)確定本節(jié)課主要研究解決的問題。(1)觀察地震現(xiàn)象(2)研究地震成因(1)用手按住毛巾的兩端向中間擠壓,會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?(2)握住木棍的兩頭用力再用力,觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生?手有什么感覺?成的?(1)地震能緩解地球本身的壓力,釋放過多能量,保持巖石圈受力平衡。(2)同時地震也會把地下的礦物帶到地表,(3)地震還造就了無數(shù)奇山異水。2、避震小知識避震演習(xí):大家知道的不少,做起來怎樣呢?下面我們1、談話后播放視頻:請同學(xué)們觀看一段視頻(智利柴騰火山噴發(fā)和美國夏威夷基拉韋厄火山噴發(fā)),注意觀察并思考,視頻中發(fā)生的是什么現(xiàn)象?你有什呢?3、組織交流:哪組的同學(xué)愿意和大家交流一的方式交流本組觀察到的現(xiàn)象。(注:當(dāng)慢慢地向瓶中倒土豆泥的小洞或裂縫中噴出來)。談話:同學(xué)們,現(xiàn)在可以大膽想象一下,地球內(nèi)部有怎樣?壓力又怎么樣?巖漿為什么會從地球深處噴發(fā)出來呢?小組討論一下吧!學(xué)生根據(jù)所獲得的信息(火山噴發(fā)物溫度高、噴出的高度高等)初步推測出1、談話:關(guān)于火山噴發(fā)誰知道的知識更多呢?請同學(xué)們閱讀自己在課下搜集到的相關(guān)材料,5分鐘后進行交流吧!4地球的內(nèi)部學(xué)情分析.重點難點.【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入,探究暗盒.作為地球的兒女,我們對于這顆養(yǎng)育自己的行星又有2、(出示書上的問題)老師要請你們幫我解決一個問題:講臺上有三個盒什么嗎?請幾名學(xué)生嘗試分辨。學(xué)生匯報:有石油、煤炭、礦物、水、巖石..(1)同學(xué)們提出了自己的猜測,那么地球的內(nèi)部到底有什么?科學(xué)家們又(2)(出示書21頁上半段)科學(xué)家最初想到了鉆孔技術(shù),但是這根本達不(3)你認為科學(xué)家會從哪些方面收集有關(guān)地球內(nèi)部的信息?(出示課件如火(4)從這些現(xiàn)象你認為地球的內(nèi)部情況是怎樣的?(小組討論)學(xué)生匯報:地球的內(nèi)部溫度高、壓力大、是運動的,有熔巖...(5)教師出示文字資料一(33千米左右深處發(fā)生了巨大的突變;在地下2900千米左右深處又發(fā)生了巨大的突變。)談話:科學(xué)家們對火山地震進行了更深入的研究,了解到了一些信息。你們閱讀后,說說地球內(nèi)部還有哪些情況?(組長組織學(xué)生閱讀并討論猜測猜一下地球內(nèi)部的物質(zhì)異同情況。)(1)、教師繼續(xù)出示文字資料二(這表明地下有兩個明顯的界面,界面上下物質(zhì)的性質(zhì)有很大差異。第一個界面位于33千米深處,是莫霍洛維奇于1909年發(fā)現(xiàn)的,簡稱為“莫霍面”。另一明顯界面位于2900千米深處,是美國學(xué)家古騰堡于1914年發(fā)現(xiàn)的,簡稱為“古登堡面”。用這兩個面,把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個圈層。),并提出閱讀后交流話題:關(guān)于地球內(nèi)部情況,學(xué)生匯報:地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個圈層每個圈層的厚度不同4、(出示教材插圖)提問:今天我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部5、(出示老師做好的模型。)這就是老師做的,你們想做嗎?(重點強調(diào)如內(nèi)核的直徑為1厘米的小球,那么外核厚度為1、7厘米,地幔約為2、2厘米,地殼只需要薄薄一層)你打算怎么做?制作時要注意哪些問題?小組可以討論。顏色)例幾方面來評價)1、地球從表面到中心可劃分為三層()()()2、地球內(nèi)部像一個熟雞蛋,蛋殼相當(dāng)于(),蛋清相當(dāng)于(),蛋黃相當(dāng)1、總結(jié):人類是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的?地球內(nèi)部是什么樣的呢?2、作業(yè)5塑造地表的巧手2.科學(xué)探究教師準備:流水沖刷形成溝壑的模擬實驗材料(泥土沙盤、支架、塑料瓶、水等);自然界溫度變化影響巖石的模擬實驗材料(酒精燈、風(fēng)化較大的頁巖類小石頭、護目鏡、夾子、燒杯、冷水等);教學(xué)課件。(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)大聲朗讀:茫茫的草原高高的山,奔騰的河流廣闊的海,風(fēng)卷沙石造(2)談話引入:火山爆發(fā)、地震等來自地球內(nèi)部的力量能改變地表。地球a.小組討論確定材料范圍并制定實驗計劃?!皼_刷泥沙還是沖刷巖石?黃土高原上的溝壑是怎么來的?如果要做這個模擬實驗,我們需要哪些材料?利用教師提供的材料,我們應(yīng)該制定怎樣的實驗計劃?”實驗結(jié)論),然后在集體論證的基礎(chǔ)上分析、類推到自然界。d.分析類推。“小石塊”類推為模擬“自然界的巖石(例如山上的大巖石)”表層先熱內(nèi)部后熱”,“小石塊浸入冷水”類推為模擬“夜晚溫度降低、冬天寒冷導(dǎo)致自然界巖石表層先冷內(nèi)部后冷”,“這樣反復(fù)多次,小石塊破裂”模擬(2)風(fēng)、植物、水對巖石變化也發(fā)生作用。(三)整理,下課6人類活動對地表變化的影響知道1998年長江中游夏季大洪災(zāi)過后,我國政府明確提出“退田還湖,加2.科學(xué)探究(一)教學(xué)導(dǎo)入型事例,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們需要用來交流?!?2)揭示課題。(二)新課學(xué)習(xí)(1)課件展示教材P33的兩幅圖,分析這兩幅圖帶給我們的信息。通堵塞的已有河道,可以從無到有新修出一條河道來(例如京杭大運河),但也(3)閱讀分析“黃土高原水土流失及治理”的典型事例。從1978年開始,我國在黃土高原開展了以大范圍植樹造林、退耕還林為主(4)小結(jié):在一定條件下,人類可以改變陸域地表形態(tài)。(5)交流更多有關(guān)人類活動改變地表的典型事例。(1)了解圍湖造田帶給人們的好處。先了解圍湖造田的歷史緣由(有諸多優(yōu)越的自然條件),接著了解建國以后的圍湖造田大規(guī)模發(fā)展的緣由(解決糧食問題),初步了解到圍湖造田確實給人們帶來了好處。在這一過程中,人類活動改變了地表形態(tài):增加了陸域面積(相應(yīng)地,水域面積減小了)。(2)了解圍湖造田后水域面積的變化。b.讀數(shù)計算:先看5個代表性年份的洞庭湖水域面積及容量,接著再計算每相鄰的2個年份之間面積及容量具體減小的數(shù)值,最后計算并比較1949年、1983年這2個年份之間面積及容量減小的差值。(3)分析討論圍湖造田的利與弊,形成正確認識。b.討論:我國1998年為什么提出了“退田還湖”等政策?大規(guī)模圍湖造田(4)課后活動:搜集人類活動對地表變化影響的具體典型案例,試分析這第四單元物質(zhì)變化(一)談話導(dǎo)入以燃燒。紙和蠟燭燃燒時,會發(fā)生怎樣的變化呢?這就是我們本節(jié)課探究的問(二)探究學(xué)習(xí)燒時發(fā)生了怎樣的變化?(點燃紙,給特寫。)(伸手感受)感覺到熱乎乎的。半,大家看,我們用這張紙折一架紙飛機,看看它有什么變化。(折)看,我們折成的紙飛機與剛才的紙相比有什么變化?他的形3.同學(xué)們,紙的這三種變化有什么相同和不同呢?相同是它們都發(fā)生了變化。不同是紙的折疊、撕碎都是形狀和大小發(fā)生了變化,(拿起紙飛機拆開)而后變成了紙灰,紙灰還能像撕紙和折紙回到原來的的變化。那么,點燃蠟燭后,蠟燭將會發(fā)生怎樣的變化呢?下來了。他變成起飛到空氣中去了!怎樣找到這個氣呢?3.把1個干冷的燒杯罩在燃燒的蠟燭上方,(操作點燃蠟燭),現(xiàn)在我們觀察燒杯內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象。(罩)說:看,燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧,水霧就是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水滴,所以說蠟燭燃燒生成了水蒸氣。還仔細觀察有什么變化?燒杯壁有渾濁出現(xiàn),說明蠟燭燃濁。由此,我們可以知道蠟燭燃燒后有水和二氧化碳生成,它也是一種有新物(三)得出結(jié)論同學(xué)們,通過紙和蠟燭燃燒這兩個實驗,說明它(四)拓展認識支持燃燒的氣體是什么氣體呢?我們再來看看后來科學(xué)家的研究。研究發(fā)現(xiàn)空氣是由多種氣體組成的,其中氮氣占78%,氧氣占21%,二氧化碳、稀有氣體等占1%,氮氣和氧氣是空氣的主要成分,其中支持燃燒的是空氣(五)全課小結(jié)2小蘇打與白醋的反應(yīng)(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)教師展示小蘇打和白醋兩種實物。(2)提問引入:將小蘇打與白醋混合后,會發(fā)生什么變化?(二)新課學(xué)習(xí)(1)觀察小蘇打和白醋,描述并記錄。(2)明確任務(wù):將小蘇打加入白醋中,觀察并將所看到的現(xiàn)象記錄在活動(3)交待實驗步驟(教師現(xiàn)場演示或播放微課):a.將大約60毫升白醋倒入500毫升容量的燒杯中。b.用天平稱量5克小蘇打。(4)學(xué)生分組實驗,教師巡視指導(dǎo)。(5)交流:說一說你看到的現(xiàn)象。(6)小結(jié):小蘇打和白醋混合冒出了大量的氣泡,并有咄咄的響聲,說明(7)討論并猜想:現(xiàn)在,燒杯里面的物質(zhì)還是小蘇打和白醋嗎?是否產(chǎn)生了新物質(zhì)?哪些證據(jù)可以支持你的觀點?(8)實驗驗證:打開玻璃片,將燃燒的小木棒分別伸進小蘇打與白醋反應(yīng)后的燒杯里和充滿空氣的空燒杯里,觀察到什么現(xiàn)象?這說明了什么?(9)小結(jié):將燃燒的小木棒伸進小蘇打與白醋反應(yīng)后的燒杯里,小木棒的(1)教師展示紫甘藍汁,并講解其特性:紫甘藍汁遇酸性物質(zhì)變?yōu)榧t色,(2)實驗:用滴管將紫甘藍汁分別滴入白醋、小蘇打溶液和二者混合后的(3)交流:以上現(xiàn)象說明了什么?(4)小結(jié):紫甘藍汁滴入白醋中會變紅,滴入小蘇打溶液中會變?yōu)榫G色,(三)整理,下課【教學(xué)目標】1.科學(xué)知識知道鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì),鐵生銹是產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化,是化學(xué)變化。知道鐵生銹與水和空氣等因素有關(guān)。2.科學(xué)探究能從顏色、光澤、導(dǎo)電性、是否被磁鐵吸等方面比較鐵與鐵銹,并作出它們是否為同一物質(zhì)的判斷。能聯(lián)系鐵生銹的環(huán)境作出鐵生銹與什么因素有關(guān)的假設(shè),并設(shè)計對比實驗進行觀察、求證,進而得出結(jié)論。3.科學(xué)態(tài)度、STSE懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。愿意與同學(xué)合作交流,體驗合作與分享的快樂。【教學(xué)重點】學(xué)生自主探究設(shè)計實驗證明鐵生銹與哪些因素有關(guān)。【教學(xué)難點】【教學(xué)準備】教師準備:鐵片、鐵銹、電路檢測器、磁鐵、鐵絲、細砂紙、吸水紙、【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)提問:生銹是生活中常見的現(xiàn)象,我們在哪里見到過生銹的物體?(2)交流:從圖片中你可以發(fā)現(xiàn)什么?(課件展示教材P41上方的兩幅圖片)(3)引入新課:生銹是怎么回事?鐵和鐵銹相同嗎?今天我們來探究(二)新課學(xué)習(xí)(1)明確任務(wù):鐵和鐵銹相同嗎?(2)思考討論:要研究鐵與鐵銹,可以從哪些方面進行比較?(3)方法指導(dǎo):我們可以從顏色、光澤、軟硬、導(dǎo)電性、是否被磁鐵(4)學(xué)生觀察、比較,并將結(jié)果記錄在活動手冊上。(5)討論并匯報:從實驗結(jié)果來看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(6)小結(jié):從顏色、光澤、軟硬、導(dǎo)電性、與磁鐵的作用這幾方面來看,鐵與鐵銹都不一樣,因此鐵與鐵銹不是同一種物質(zhì)。2.研究生銹的原因(1)提出問題:鐵生銹跟什么因素有關(guān)?(2)交流我們的猜想:可能與潮濕的環(huán)境有關(guān)、可能與空氣有關(guān)……(3)根據(jù)猜想,設(shè)計對比實驗。(4)案例指導(dǎo):探究鐵生銹是否與潮濕的環(huán)境有關(guān)。a.我們用鐵絲來做實驗,先用細砂紙將鐵絲擦一擦,看一看鐵的顏色。b.將一根鐵絲(1號)放在潮濕的吸水紙上,另一根鐵絲(2號)放在c.經(jīng)過一段時間,觀察兩根鐵絲發(fā)生的變化,做好記錄。(5)完善自己的實驗方案。(6)進行實驗,將結(jié)果記錄在活動手冊上,形成實驗報告。(7)小結(jié):潮濕的環(huán)境會引起鐵生銹。(8)交流:引起鐵銹生銹的原因還有哪些?我們怎樣去研究?(9)小結(jié):鐵生銹的原因有:在潮濕的環(huán)境里容易生銹;與空氣接觸容易生銹;與酸、堿、鹽等接觸后容易生銹。(10)全課總結(jié):有些物質(zhì)變化的反應(yīng)速度較快,如蠟燭的燃燒、小蘇打和白醋的反應(yīng);有些物質(zhì)變化的反應(yīng)速度較慢,如鐵的生銹。(三)整理,下課。 二、選擇題。(把正確答案的序號填在括號里)A.放到潮濕的環(huán)境中B.放到酸性溶液中C.放到缺乏空氣的環(huán)境中D.放到堿性溶液中2.關(guān)于鐵生銹,下列說法不正確的是()。A.鐵生銹后,表面變得粗糙,容易剝落4.證明空氣會讓鐵生銹的實驗中,改變的因素是()。A.鐵的體積B.杯子的大小三、判斷題。(正確的畫“√”,錯誤的畫“X”)欄桿生銹。()2.在螺絲釘表面電鍍可以防止生銹。()3.在鐵釘表面噴水可以防止生銹。()4.把潤滑油涂在鎖芯內(nèi)可以防止鎖芯生銹。()1.請你寫一寫生活中會導(dǎo)致鐵制品生銹的環(huán)境有哪些。(至少寫出兩條)2.請你寫一寫日常生活中我們應(yīng)該如何做才能防止鐵制品生銹。(至少一、1.銀白有可以可以2.紅褐沒有不能不容易四.1.示例:生活中導(dǎo)致鐵制品生銹的環(huán)境有潮濕的環(huán)境、長時間暴露在空氣中、淋雨、泡在肥皂水等堿性溶液中、泡在醋等酸性溶液中等。2.示例:在鐵制品的表面刷防銹漆;讓鐵制品表面保持干燥;在鐵制品表面做電鍍層;在鐵制品表面涂潤滑油;把鐵制品放因為本課涉及變量控制實驗,所以我們課題組就把這課作為變量控制教根據(jù)五年級學(xué)生的認知及思維發(fā)展特點和技能特點和教材對變量控制2、通過觀察、實驗獲得證據(jù),確定銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。3、懂得運用控制變量的方法設(shè)計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關(guān),在觀察鐵和鐵銹。讓學(xué)生通過觀察和實驗確定鐵銹是一種不同于鐵的.物質(zhì),而且本節(jié)課的實驗材料容易找到,所以讓學(xué)生課驗并按方案完成實驗。這樣做的好處有:第一,學(xué)生在課前嘗試進行實驗比在課堂上進行實驗思考會更充分;第二,老師對學(xué)生出現(xiàn)的問題心中有數(shù),在課堂上就可以針對學(xué)生在實驗設(shè)計上的不足組織有效的交流和引導(dǎo);第三,實驗在課前完成,那課堂上就有更充足的時間留給學(xué)生交流,完善實驗2、小組互評實驗的合理性。在探索鐵生銹的原因的活動中,各個小組課前已經(jīng)完成了驗證鐵生銹的原因的猜想實驗,在課堂上我先讓各個小組看著他人的實驗來評價他人實驗的合理性,并提出改進意見,在此基礎(chǔ)上組織全班交流,形成正確的實驗方法。直觀的實驗比文字更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己組和其他組的異同,從而引發(fā)學(xué)生更多的思考,讓學(xué)生更主動地參與交流,修正自身的錯誤想法和做法。3、從簡單到復(fù)雜逐一解決學(xué)生聚焦的問題。在學(xué)生設(shè)計的實驗中會出現(xiàn)很多個條件沒有控制好,討論的時候教師要有意識的讓學(xué)生先解決簡單的問題,再解決較復(fù)雜的問題,這樣學(xué)生會比較容易理解和掌握變量控制方法。例如本課教學(xué)中,因為比較多小組研究水對鐵生銹的影響,我就先選擇水組的實驗進行研討。研討時我先讓學(xué)生評價只做一組實驗的小組,并追問為什么要做兩組實驗;解決了這個簡單的問題后,接著讓學(xué)生展示做兩組實驗(一個有水,一個沒水)但又沒控制好空氣的小組,在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上追問學(xué)生為什么空氣量要一樣?解決了這一問題再讓學(xué)生想更復(fù)雜的問題:怎樣保持空氣量一樣?通過呈現(xiàn)簡單到復(fù)雜的問題,讓學(xué)生逐漸掌握“水對鐵生銹影響”的變量控制實驗,再交流研究酸和空氣對鐵生銹的影響學(xué)生就比較容易遷移。4生活中的物質(zhì)變化【教學(xué)目標】1.科學(xué)知識知道將二氧化碳充入澄清的石灰水中,石灰水會變渾濁,人們常用此方法識別二氧化碳氣體。知道生活中的煙花燃放、水泥凝固等都是原有物質(zhì)發(fā)生了改變的現(xiàn)象。知道工廠排放的廢氣會造成環(huán)境污染。2.科學(xué)探究能利用二氧化碳的特性辨識碳酸飲料中是否含有二氧化碳氣體。能調(diào)查了解物質(zhì)變化在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。意識到世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是不斷變化著的。懂得物質(zhì)變化給人類生活帶來了便利,但也產(chǎn)生了一些弊端,甚至造成了環(huán)境污染。如何興利除弊,是人類社會面臨的重大挑戰(zhàn)。【教學(xué)重點】了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系?!窘虒W(xué)難點】對所學(xué)知識相關(guān)實驗的總結(jié)概括?!窘虒W(xué)準備】【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)大聲朗讀:鐵塊潮濕生銹斑,蠟燭燃燒冒輕煙,酸堿相遇有反應(yīng),(2)提問:喝可樂時,我們會看到它冒氣泡,喝起來很解渴,這是怎(二)新課學(xué)習(xí)(1)明確任務(wù):觀察老師的演示實驗,記錄實驗現(xiàn)象,思考怎樣解釋(2)教師演示:將半瓶可樂用帶有導(dǎo)氣管的橡皮塞塞緊,導(dǎo)氣管通入盛有少量澄清石灰水的試管中。輕輕搖動可樂瓶,觀察右邊試管的變化。(3)交流匯報:從實驗中,你看到了什么現(xiàn)象?怎樣解釋這種現(xiàn)象?(4)小結(jié):我們看到可樂冒氣泡,然后試管中澄清的石灰水變渾濁了。此方法識別二氧化碳氣體??蓸肥且环N碳酸飲料從碳酸中分解出來,用導(dǎo)氣管將它充入澄清(5)拓展:閱讀指南車信箱資料。(6)課后實驗:可樂除銹。銹嗎?試一試!查閱資料,了解這是應(yīng)用了什么樣的物質(zhì)變化。2.了解更多生活中的物質(zhì)變化(1)課件展示教材P44上方兩幅圖片。說一說,它們發(fā)生了怎樣的物(2)物質(zhì)變化的應(yīng)用非常廣泛,調(diào)查一下,它在生產(chǎn)和生活中還有哪些應(yīng)用?(3)小組討論匯報。(4)介紹:火藥是中國四大發(fā)明之一?;鹚幨紫冗\用于制造煙火,不久后運用于軍事。火藥傳入西方后,經(jīng)過不斷改良,除了在軍事上的用途,還廣泛應(yīng)用于采礦、筑路、興修水利、工程爆破、金屬加工等工業(yè)領(lǐng)域。(5)拓展資料:噴漆與防銹銹。最近,科學(xué)家還在其中應(yīng)用了納米技術(shù),把比頭發(fā)絲還細小1000倍的顆粒加入到油漆中,增強它的防銹能力,并且使汽車表面不容易被劃傷。(6)閱讀上面的拓展材料,你有什么感受?物質(zhì)變化都是有利于人類的嗎?(7)課件展示教材P44圖片——人為排放造成酸雨(8)小結(jié):物質(zhì)變化給人類生活帶來了便利,但也隨之產(chǎn)生了一些弊(9)課后任務(wù):生活中還有哪些物質(zhì)變化?查閱資料,記錄在活動手(三)整理,下課【作業(yè)設(shè)計】1.碳酸飲料是指一定條件下充入了的飲料。2.因為氣體極易從碳酸中分解出來,所以碳酸飲料有的作用。1.可樂飲料中溢出的氣體可以使用()鑒別。A.澄清石灰水B.蘇打水2.下列變化中,不能產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是()。C.煤燃燒D.蠟燭遇熱變成蠟油3.下列生活小竅門中,不會產(chǎn)生新物質(zhì)的是()4.將少量的沙子倒入裝有大豆的杯子中,再用筷子攪拌,靜置一會兒,5.用蠟燭給湯匙中的白糖持續(xù)加熱,白糖會()。A.變成液體糖B.先變成液體糖,然后變成黑色物質(zhì)C.先變成水,再變成黑色物質(zhì)D.變成水3.做泥塑或面塑時,只有物體的形態(tài)發(fā)生了變化,沒有新物質(zhì)的生成。4.鐵鍋生銹了可以使用碳酸飲料除銹。()5.把維生素C泡騰片放入水中,僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化。()1.怎樣才能驗證碳酸飲料中的氣體是二氧化碳?用簡單的文字描述驗證2.實驗后,出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?一、1.二氧化碳2.二氧化碳消暑解渴3火藥1、本節(jié)課運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),可以較好地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。使用過程中,讓學(xué)生興奮起來,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用,創(chuàng)造一個可以使學(xué)生積極參與的場景。2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢,交流、討論,既讓學(xué)生進行自主獨立學(xué)習(xí)時間還是太少。觀看視頻時學(xué)生的注意力集中在內(nèi)容上1科學(xué)知識到溫度低的物體,這種傳熱方式稱為熱傳導(dǎo)。2.科學(xué)探究兩杯溫差較大的水進行實驗,觀察熱的傳遞過程進行求證。對熱傳遞現(xiàn)象有探究興趣,積極完成探究任務(wù),進行判斷,善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,樂于合作與分享。三、教學(xué)時間:4課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)提取生活經(jīng)驗:如果把金屬勺子放入一杯熱水中,過一會兒摸摸勺柄端,有什么感覺?(2)現(xiàn)場演示:教師操作,請一名學(xué)生摸摸勺柄端,然后談感受。(3)提出問題:熱在金屬勺中是怎樣傳遞的?請將熱傳遞的路徑和方(4)交流匯報后形成假設(shè):水的熱量先傳遞給浸入熱水中的金屬部分,熱了。究竟是不是這樣?讓我們一起研究一一熱傳導(dǎo)。(一)新課學(xué)習(xí)(1)介紹材料:金屬棒、凡士林、火柴棒、酒精燈等。(2)討論:怎樣用這些材料做熱傳遞的實驗?而且能借助某些物體看到熱傳遞的路徑和方向?(3)交流匯報實驗方案。用凡士林把火柴棒粘在金屬棒上,用酒精燈在金屬棒的一端(或中間)加熱,如果火柴按順序掉落就說明熱是按一定方(4)學(xué)生預(yù)測火柴掉落的順序,并將預(yù)測順序記錄在活動手冊上。(5)實驗驗證:用酒精燈在鐵棒的一端(或中間)加熱。觀察火柴掉落的順序,將結(jié)果記錄在活動手冊上。(6)小結(jié):通過實驗,我們知道熱是按照一定方向傳遞的。熱從溫度(7)繼續(xù)討論:熱在圓的金屬片上又會怎樣傳遞呢?說一說你的猜想(8)繼續(xù)匯報實驗方案:加熱涂蠟的金屬圓片,觀察熱在金屬圓片中的傳遞過程(重點觀察蠟熔化的過程)。(9)繼續(xù)實驗,并將結(jié)果記錄在活動手冊上。(10)交流匯報所看到的實驗現(xiàn)象。(11)小結(jié):加熱金屬圓片的中間,蠟的融化過程就是從中間到四周,說明金屬圓片上的熱是從中間向四周傳遞。(1)提出問題:把一杯熱水放入一杯冷水中,兩杯水的溫度會發(fā)生什么變化?我們需要借助什么工具看到溫度變化的過程?(2)交流匯報,形成實驗方案:將熱水杯放入冷水杯中,每個杯子中放置一個溫度計。每兩分鐘分別測量一次兩杯水的(3)組裝實驗裝置,分組實驗并觀察、記錄數(shù)據(jù)。(4)交流匯報:分析測量的溫度數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?(5)小結(jié):熱水杯中熱水的溫度逐漸降低,冷水杯中冷水的溫度逐漸升高,直至兩杯水的溫度相等。實驗說明:熱從溫度高的物體傳到溫度低的2誰的傳熱本領(lǐng)強教學(xué)目標1.科學(xué)知道不同材料的傳熱性能不傳熱能力弱的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。知道熱能沿著空氣傳遞,但空氣的傳熱性能比較弱。2.科學(xué)探究針對生活中不同傳熱需求所應(yīng)用材料也不同的問題,提出不同物體的傳熱能力也有不同的假設(shè),能選擇不能完成探究空氣傳熱本領(lǐng)的實驗,了解空氣不容易傳熱的應(yīng)用。3.科學(xué)態(tài)度、STSE積極探究不同材料的傳熱能力,尊重事實,樂于合棒、兩頭帶有木塞的玻璃管、金屬棒、教學(xué)課件。三、教學(xué)時間1課時四、教學(xué)過程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)提取生活經(jīng)驗:(課件展示教材P48上方各種廚房炊具圖)觀察廚房里的各種炊具,它們的不同部分大交流匯報:為什么不同部分用不同材料制作?(3)小結(jié),形成假設(shè):燙傷手。究竟是不是這樣?讓我們繼續(xù)探究。(二)新課學(xué)習(xí)1.比較各種材料的傳熱本領(lǐng)(1)器材:長度和粗細相(2)各組討論實驗方案。怎樣利用這些材料研究不同材料的傳熱本領(lǐng)?(3)交流匯報。(4)動手實驗,并將實驗現(xiàn)象記錄在活動手冊上。(5)交流:根據(jù)我們的實驗結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?(6)小結(jié):金屬傳2.探究空氣的傳熱本領(lǐng)(1)出示演示實驗裝置,并進行介紹。(2)提出問題:用裝有空氣的兩頭帶有木塞的玻璃管把兩段金屬棒連接起來,再用凡士林把火柴棒粘在玻璃管右側(cè)的金屬用酒精燈加熱金屬棒,會發(fā)生什么呢?(3)學(xué)生討論,給出預(yù)測結(jié)果。(4)教師演示實驗,學(xué)生觀察。(5)討論交流:實驗結(jié)果怎樣?這了什么?(6)小結(jié):加熱很長時間,火柴棒都不會掉下來,這說明空氣是熱的不良導(dǎo)體。(7)拓展:介紹空氣不易傳熱的棉襖、羽絨服中包含了大量空氣,而空氣層,利用了空氣是熱的不良導(dǎo)體的性質(zhì)。(8)全課總結(jié):不同材料的傳熱性能不一樣。金屬等傳熱能力強的物體稱為熱的良導(dǎo)體;塑料、橡膠、木頭、空氣等傳熱能力弱的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。(三)整理,下課。3熱對流和熱輻射2課時(5)討論交流:實驗結(jié)果怎樣?這說明了什么?如果在燒瓶底部加熱呢?b.在給水加熱的過程中,木屑在水中是如何移動的?這說明了什么?c.太陽的熱會不會是通過其他方式傳遞到地球上的?生活中有沒有其他像4制作保溫裝置(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)復(fù)習(xí):熱傳遞主要有哪三種方式?(2)揭示課題。(二)新課學(xué)習(xí)(1)出示暖水瓶實物或者課件展示教材P53上方圖。(2)交流:說一說,它們是如何保溫的?(3)小結(jié):(2)明確需求:制作一個保溫裝置,讓一杯熱水的溫度下降變慢。(3)分組討論,設(shè)計制作方案。將小組討論后的制作材料、保溫原理,制(4)交流各自的設(shè)計方案,評議不足之處,加以完善。(5)動手制作保溫裝置,教師巡視指導(dǎo)。(三)整理,下課1語言與信號距離的情況下,可以使用煙、火、旗幟傳遞特定的信息??茖W(xué)探究:通過各種語言交流活動,進行歸納推理,得到科學(xué)認識——通過與語言交流的對比,理解煙、光等傳遞信科學(xué)態(tài)度:知道語言是人類進行復(fù)雜信息表達教學(xué)重點:語言和信號傳遞信息的優(yōu)缺點。一、單元頁介紹和同學(xué)們一起走進今天的學(xué)習(xí)。從這節(jié)課開始,一個單元的學(xué)習(xí)了,這一單元我們將學(xué)習(xí)什么呢?請同學(xué)們到單元頁來找找答案吧!教師:接下來,就讓我們一起走進第一課《語言與信號》的學(xué)習(xí)吧!的方式呢?(學(xué)生:有同學(xué)會說第一幅圖是結(jié)繩記事,是在沒有語言以前,人們用打繩的方式來記錄信息和傳遞信息;第二幅圖是在課堂上,用語言交流、表達自己的想法,來傳遞信息的;第三幅圖是利用烽火傳遞信息的;第六幅圖是通過智能手機網(wǎng)絡(luò)視頻通話傳遞信息的。)教師:沒錯,除了這些信息傳遞方式之外,還有很多的信息傳遞方式,但在這些信息傳遞方式中,語言是我們傳遞信息的重要過去、現(xiàn)在、乃至未來都在使用的。語言的最早使用,是發(fā)生距今10萬-5萬年前,是人類區(qū)別于其他生物的重要特征。接下來,讓我們通過一段視頻來看看古人打獵時用語言交談的場景吧。有哪些優(yōu)缺點嗎?用語言傳遞信息的缺點是:距離遠,就無法傳遞信息了)教師:那么距離遠,怎么把這個危險的信息傳遞給對方呢?如果你們是這兩個人,你們會怎么把這個危險的信息傳遞給對方呢?請同學(xué)們想一想。(可以用快速揮動旗子表示有危險;可以用連續(xù)吹響哨聲表示有危險;用打響信號槍或手電筒的光等方式來表示有危險。)下用信號傳遞信息吧。首先,我們用旗子當(dāng)作信號來體驗一下吧。教師:接下來,我們再來用哨聲當(dāng)作信號體驗一下吧。教師:通過剛才的體驗活動,我們可以用旗子、哨聲當(dāng)作信號來傳遞一遞信息嗎?在晚上,我們可以用手電筒的光當(dāng)作信號來傳遞信息,下面,讓果我們要傳遞“我今天打了很多獵物,晚上來我家慶祝吧”這個信息時,用信號傳遞就很有困難了??磥碛眯盘杺鬟f信息的優(yōu)信息;缺點是:傳遞的信息簡單、量少。2符號與文字2.科學(xué)探究1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)談話引入:隨著社會的發(fā)展,需要傳遞的信息越來越多,而人類的記(2)課件展示教材P58上方圖。(3)你知道中國最早具有完整體系的文字是什么嗎?(甲骨文)(4)講解:中國的漢字是現(xiàn)存世上為數(shù)不多的仍在使用的象形文字系統(tǒng)之(二)新課學(xué)習(xí)(1)猜一猜圖中古代中國漢字的意思:課件展示教材P58下方圖。(2)小結(jié):圖中文字依次是—一人、木、月、山、鳥、羊、牛、鹿。(3)搜集更多的資料,將你喜歡的幾個象形文字記錄在學(xué)生活動手冊中。(4)拓展:介紹文字傳播工具。大約在公元前3500年人類發(fā)明了文字。我國最開始的文字是刻在動物的骨頭(龜板)上,后來又書寫在青銅器、帛絹、羊皮、竹簡上。東漢時期,我國的(1)討論:很早的時候,文化傳播主要靠手抄的書籍。說一說:這有什么缺點?該如何改進?(2)學(xué)生自由發(fā)言。(3)介紹:7世紀初的唐朝時期,人們從印章、石刻中得到啟示,發(fā)明了(4)想一想,印章上刻的字有什么特點?(5)教師實物展示印章,或展示教材P60上方圖。(6)小結(jié):印章上刻的字都是反體字!(7)動手操作1:學(xué)生學(xué)習(xí)在陶泥上刻字——“愛科學(xué)”三字,教師提醒:(8)展示作品并匯報。(9)動手操作2:雕版印刷——將墨汁均勻涂抹在雕板上,將紙放在雕版(10)展示作品,比一比誰的作品最好。(11)繼續(xù)探究:如果把要印刷的內(nèi)容從“愛科學(xué)”3個字改變成“我愛學(xué)科學(xué)”5個字,說一說:應(yīng)該怎么辦?(12)學(xué)生自由發(fā)言。(13)介紹:北宋慶歷年間(1041—1048),畢異發(fā)明了活字印刷術(shù),大大(14)動手操作3:參照活字印刷流程,合作完成“中國印刷術(shù)”的印刷任(15)課后任務(wù):查閱資料,了解中國印刷術(shù)的傳播對人類文明(1)介紹:自由閱讀,認識國家安全標志。(3)學(xué)生自由發(fā)言。(4)小結(jié):安全標志要重視,危險區(qū)域要遠離,緊急情況不慌亂,正確應(yīng)(三)整理,下課3電與通信三、教學(xué)時間1課時四、教學(xué)過程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)談話引入:隨著社會的發(fā)展,人們希望長途通信更快、更準確,成本更低。從18世紀開始有人研(2)課件展示教材P63上方圖。猜一猜,這是一臺什么機器?是做什么的?(3)介紹:1837年,莫爾斯發(fā)明了第一臺電報機。這就是一臺電報機。(二)新課學(xué)習(xí)1.發(fā)電報(1)介紹莫爾斯電碼:電報通信的語言是由電碼符號組成的,最早用的是“莫爾斯電碼”。它是1844年由美國的一位畫家莫爾(2)自由閱讀教材P63的材料。并思考下面兩個問題:a.電碼符號是如何組成的?b.發(fā)收電報要經(jīng)過怎樣的過程?(3)小結(jié):間組成:短促的點信號“-”,讀“滴”;長信號“-”,讀“噠”,時間長度約為“-”的3倍。同時課件展示教材P63譯碼本(莫爾斯電碼)。(4)小組討論:約定如何收發(fā)“電報”。(5)制定譯碼本。用不同的數(shù)字代表不同的漢字,并記錄在活動手冊上。(6)模擬發(fā)收電報:用手電光模擬遠距離,用電碼發(fā)送數(shù)字,接收者再把(7)上臺展示。評一評,哪一組演示得最好?2.電話(1)提問:電報可以遠距離地傳遞信息,但是如果你想遠距離和別人交談,用電報可行嗎?想一想:可以用什么工具來交談?(2)閱讀材料:1873年,美國波士頓大學(xué)教授貝爾,面地交談。1876年3月7日,貝爾成為電話發(fā)明的專利人。(3)從這則材料中,你學(xué)到了什么?(4)小結(jié):隨著科學(xué)技術(shù)的進步,無(三)整理,下課教學(xué)2科學(xué)知識:知道人類發(fā)現(xiàn)了“電”(電流、電磁波)可以作為信息的載體。知道電報和電話都是用“電”來傳遞信息的??茖W(xué)探究:通過類比和模擬的方式,理解信息編碼、傳送、解碼的過程,推斷電報對于信息的傳送方式??茖W(xué)態(tài)度:理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)“電”,導(dǎo)致電報、電話的技術(shù)發(fā)明。電話、電話在突破空間距離和實時性方面具有巨大優(yōu)勢。體會科學(xué)發(fā)展對技術(shù)進步的革命性作用,體會人

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