《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12篇

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12篇《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1

本文以“僅有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“僅有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“僅有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的`生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“僅有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“僅有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有

情可抒。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2

《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，文章篇幅不長(zhǎng)，通過(guò)介紹地球上人類的活動(dòng)范圍很小，地球的自然資源很有限，人類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境來(lái)寫(xiě)的。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于地球的了解并不多，所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料，再通過(guò)課文的講解了解人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在學(xué)生體會(huì)地球的渺小時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并且體會(huì)是用數(shù)字說(shuō)明的方法來(lái)寫(xiě)，然后適時(shí)出示地球在宇宙中的圖片，讓學(xué)生知道在我們看來(lái)地球能容納那么多人很大，但是其實(shí)在宇宙中是很渺小的，加深對(duì)課文的理解。

在理解地球的自然資源有限時(shí)，讓孩子體會(huì)舉例說(shuō)明的方法，我又適時(shí)的補(bǔ)充一些有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，還有一些水污染，大氣污染的資料，使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的'資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和產(chǎn)生共鳴，

這節(jié)課講完以后，我們班里的一個(gè)孩子單獨(dú)來(lái)找我，對(duì)我說(shuō)他知道為什么要寫(xiě)這篇課文，他說(shuō)是為了告訴大家要保護(hù)地球保護(hù)環(huán)境，我覺(jué)得他說(shuō)的很有道理，而且也說(shuō)明了他真正的理解了課文。但是這篇文章還有很多地方存在著不足之處，這是一篇說(shuō)明文，但是朗讀還是不夠，這類文章可能在感情上不是那么充沛，但是要讀出這類文章獨(dú)有的特點(diǎn)，尤其有一些詞語(yǔ)非常能體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，所以應(yīng)指導(dǎo)孩子重點(diǎn)體會(huì)讀。在觀看環(huán)境污染的圖片時(shí)，由于時(shí)間有限，所以我對(duì)于圖片的說(shuō)明比較多，而孩子只是發(fā)出驚嘆聲，如果讓孩子看著圖片再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受，可能理解課文就會(huì)更加深刻了。在今后講解說(shuō)明性文章時(shí)，我就知道了把重點(diǎn)放在什么地方了。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3

我對(duì)我校確立的《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式》十分贊賞，故此，我就在平時(shí)的教學(xué)中，不斷地運(yùn)用該教學(xué)模式。為了是我校的這一教學(xué)模式能夠達(dá)到進(jìn)一步的完善，我也用心作積極的探索。為了響應(yīng)學(xué)校關(guān)于“教學(xué)模式推廣”的安排，這節(jié)課，我運(yùn)用這一模式，講了六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《只有一個(gè)地球》這篇課文。總的感覺(jué)是比較成功的。具體講，我覺(jué)得體現(xiàn)在以下方面。

一、我充分運(yùn)用“先學(xué)”，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的理解。為了使“后教”這一重要環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行達(dá)到高效教學(xué)之目的，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的`感嘆的意義了。

二、在“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一檢測(cè)“先學(xué)后教”這個(gè)模式成敗與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個(gè)星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？”這時(shí)學(xué)生在感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。

本節(jié)課的成功，絕大因素是自己在探索“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的成功。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4

今天，我上了一節(jié)品社課《我們只有一個(gè)地球》，走下課堂的那一瞬間，我的第一感觸是：對(duì)于教師而言，課堂永遠(yuǎn)是最考驗(yàn)人最磨練人的舞臺(tái)。在上課之前，我首先進(jìn)行了目標(biāo)定位，繼而鎖定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害，樹(shù)立節(jié)約資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)《我們只有一個(gè)地球》有了初步的概念，因?yàn)樗麄冊(cè)诹昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想對(duì)于這課的教學(xué)應(yīng)該是比較容易的。

本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)？對(duì)此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。

在搜集準(zhǔn)備資料的過(guò)程中，我力求從三個(gè)維度著手，一是來(lái)自家鄉(xiāng)的資源；二是我們祖國(guó)的資源；三是全球性的資源。因?yàn)槲覀兘裉飚吘固接懙氖侨蛐缘膯?wèn)題，不能局限于身邊的資源。因?yàn)?，作為?duì)于資源的'有限問(wèn)題，相對(duì)比較難以體現(xiàn)。所以，作為自身來(lái)講，我搜集了比較豐富的圖片和文字資料，而且在反復(fù)比較中取舍?？墒牵鳛閷W(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，我卻忽略了他們的儲(chǔ)備情況?？梢哉f(shuō)是偷懶，沒(méi)能提前一天親自走一趟，深入學(xué)生生活中去了解，也可以說(shuō)是高估了六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面，以為有了六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一個(gè)單元的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)比較深刻……總而言之，還是自身在教學(xué)前“想當(dāng)然”的層面太多，最終導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣，也不夠有深度。要造就“智慧課堂”，的確如大家所言，課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的，它無(wú)疑能為課上的智慧引導(dǎo)和巧妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，以后要加以努力。

在本節(jié)課中，讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行，都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹(shù)枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5

我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛(ài)的`地球就可能走向"破碎"。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過(guò)文本，通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，后來(lái)的寫(xiě)話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成。

總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，合作探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。具體步驟如下：

一、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。

二、利用課文的說(shuō)明方法，深入理解內(nèi)容

本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多長(zhǎng)。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的.。

三、本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球?！?/p>

四、最后的拓展延伸。讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：

1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。

2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位。

3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7

“語(yǔ)文味”,就是讓學(xué)生品味語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,體悟情感……

《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十單元的第（1）篇課文，是一篇科學(xué)說(shuō)理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。

一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

一、課始情生。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，興趣是小學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)的直觀性，生動(dòng)性能激發(fā)孩子無(wú)盡的想象力和激發(fā)孩子的好奇心。因此，精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，讓學(xué)生折服于地球的美，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆。

二、課中濃情。

教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”這句話進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。

《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！蓖ㄟ^(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對(duì)地球母親的喜愛(ài)及贊美之情融入自己的朗讀中了。

再讀文本找出體現(xiàn)地球可愛(ài)易破碎的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，同時(shí)，運(yùn)用師生平生生平等多元化的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生在與文本的對(duì)話中，在生生互動(dòng)的對(duì)話中，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)真正的以生為本，這樣做的目的是為了守住語(yǔ)言文字的根本，融入文學(xué)審美，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。

三、課終情未了

課上到這，孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)的話也就多了，但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!

盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺(jué)到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來(lái)越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，它的香味就越濃。

什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的`生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費(fèi)水，有節(jié)約用水的意識(shí)……我想，這就夠了!

有人說(shuō)，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8

《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采、隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等。

課堂上我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書(shū)心得，引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落，教師抓重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)突破難點(diǎn)；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫(xiě)下來(lái)，以內(nèi)外文本。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的`學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《只有一個(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，濫捕殺藏羚羊等畫(huà)面，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和產(chǎn)生共鳴，再讓學(xué)生將自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生的理解就更深刻了。

最后的拓展延伸，讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于環(huán)保的廣告詞或?qū)⒄硭鸭降挠嘘P(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)。這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對(duì)地球母親的喜愛(ài)及贊美之情融入自己的朗讀中了。

然后引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。再次通過(guò)朗讀，讀出對(duì)地球母親的感激之情。

接下來(lái)我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡：“地球這么慷慨無(wú)私的哺育著我們，而人類是怎么回報(bào)這位可愛(ài)的地球媽媽呢？”學(xué)生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語(yǔ)：“不加節(jié)制”，“隨意毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過(guò)理解,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒(méi)有善待地球媽媽，而是毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐，開(kāi)采資源，捕殺野生動(dòng)物……此時(shí)在學(xué)生的心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，地球媽媽慷慨，無(wú)私；而人類在肆意破壞傷害地球媽媽。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己搜集的有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的數(shù)據(jù)或圖片及帶來(lái)的災(zāi)難展示給大家，觸目驚心的數(shù)據(jù)，強(qiáng)烈地對(duì)比出人類是多么地自私，多么地貪婪使學(xué)生的心靈又一次受到了強(qiáng)烈的震撼。

之后我讓學(xué)生思考:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)后發(fā)現(xiàn)，我們不能移民，因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)證明，“至少”在離我們四十萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)沒(méi)有可供人類居住的第二個(gè)星球，并且利用學(xué)生感興趣數(shù)學(xué)計(jì)算乘坐飛機(jī)到達(dá)“四十億”千米需要的時(shí)間，讓學(xué)生理解"至少"這個(gè)詞語(yǔ)：我們想移居的想法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這樣人類能夠選擇的只有一個(gè)：善待地球，保護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個(gè)自然段。在這樣的氛圍中，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，“為了生存，保護(hù)地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

備課時(shí)，我也曾準(zhǔn)備到這里。然而，當(dāng)我站在講臺(tái)上，看到孩子們這副神態(tài)時(shí)，我猛然意識(shí)到不能只停留在這里！于是，我對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：作為小學(xué)生，保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上，問(wèn)題變得符合實(shí)際了。學(xué)生沉思片刻后，小手如林：自己的練習(xí)本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長(zhǎng)少開(kāi)車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來(lái)，絕對(duì)不要到處丟棄……孩子們的認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻！他們的語(yǔ)言是樸實(shí)的，也確實(shí)是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的'問(wèn)題能更觸擊到孩子們的心靈。

我的問(wèn)題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認(rèn)為你做到了什么呢？這次，只有兩個(gè)同學(xué)舉手，一個(gè)談了自己如何把廢電池收集起來(lái)，一個(gè)談了自己如何節(jié)約用水，而更多的同學(xué)卻在沉思著……

我想這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)真正觸動(dòng)了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的變化作證：

早上打開(kāi)的日光燈不知被誰(shuí)關(guān)上了；

“我不想流淚”這是韓某在學(xué)校水池旁寫(xiě)的提示語(yǔ)；

一直要私家車接送的商某開(kāi)始了坐公交；

......

教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。雖然，我不知道我在語(yǔ)文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實(shí)能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執(zhí)著并努力著。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10

有人說(shuō)：“反思是教師成長(zhǎng)的推進(jìn)器”。成長(zhǎng)就是對(duì)細(xì)節(jié)的反思積累起來(lái)的高度。教師要促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，就應(yīng)該不斷更新，重構(gòu)自己的教育思想，提煉升華教育實(shí)踐，增長(zhǎng)智慧。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級(jí)教研課《我們只有一個(gè)地球》。當(dāng)走下課堂的一剎那，我就又一次真切地感受到教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)。

我所執(zhí)教的《我們只有一個(gè)地球》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，課時(shí)目標(biāo)力求通過(guò)了解水資源匱乏，水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害，以及其他的一些污染問(wèn)題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。我的設(shè)計(jì)思路是：談話導(dǎo)入，匯報(bào)調(diào)查情況，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲(chǔ)量表，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀，然后來(lái)動(dòng)手分一分，畫(huà)一畫(huà)，更加真切地感受水資源的有限，以真實(shí)的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中，以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀，以及由此帶來(lái)的一系列嚴(yán)重的后果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)地球上有限的資源被污染，被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀，展望未來(lái)，我們要做些什么。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，而老師只是引導(dǎo)者，合。設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進(jìn)課堂：帶著憧憬，帶著期望，期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無(wú)無(wú)奈，期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志，期待著孩子們心中的那一份使命感與責(zé)任感……可當(dāng)我從講臺(tái)上走下的那一刻，我的第一個(gè)念頭就是我失敗了，感覺(jué)好無(wú)奈??！先讓我把教學(xué)定格在那傷心的一幕幕吧！

鏡頭一：當(dāng)市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著，課堂上學(xué)生是主角，我只是一個(gè)合，學(xué)習(xí)者。當(dāng)我和孩子們簡(jiǎn)單的聊過(guò)之后，看了看表，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什么呢？腦子里頓時(shí)一片空白，只是不時(shí)地看手表，我想我的樣子一定狼狽又無(wú)奈，當(dāng)離上課還有兩分鐘的時(shí)候，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍，說(shuō)就上課吧！終于可以開(kāi)始上課了！當(dāng)我說(shuō)出我的第一句話時(shí)，感覺(jué)聲音像在空中飄著，那樣的蒼白。

鏡頭二：當(dāng)我播放森林美景圖時(shí)，滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生發(fā)出贊嘆聲，沒(méi)想到電腦也跟我開(kāi)了個(gè)玩笑，竟然自動(dòng)關(guān)機(jī)了，那一刻，真的好想哭啊！明明試過(guò)很多次的課件怎么會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻出故障呢？我該怎么辦？我相信我當(dāng)時(shí)的'表情是最無(wú)奈的。

鏡頭三：當(dāng)我宣布就課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，孩子們似乎很不情愿地翻出資料，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱情，交流的欲望，更沒(méi)有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴(yán)重現(xiàn)狀時(shí)的那種悲哀與傷心，孩子們的一臉地漠然。

是什么原因造成了課堂上的出現(xiàn)的這些局面？執(zhí)教當(dāng)晚夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，耳邊聽(tīng)到的是十指敲打鍵盤(pán)的聲音，胸中涌起的是翻江倒海般的思緒……

一、教學(xué)的智慧

靈動(dòng)的課堂需要有教學(xué)智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時(shí)的應(yīng)變能力，沉著冷靜的大氣與勇氣。當(dāng)面對(duì)臺(tái)下聽(tīng)課老師那一雙雙眼睛時(shí)，我退縮了，當(dāng)我碰到電腦意外的關(guān)機(jī)時(shí)，我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜，放松的心態(tài)，隨機(jī)應(yīng)變。而這樣的能力并不是老師上了一，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的，而是需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地磨練，一點(diǎn)一滴的積累，我還需要更多的歷練，更多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

二、老師的觀念

雖然我的意識(shí)中，課堂是學(xué)生的，我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問(wèn)題而舉手的，孩子學(xué)得非常被動(dòng)。為了完成我的教學(xué)任務(wù)，為了完成我預(yù)先設(shè)計(jì)的板書(shū)，我錯(cuò)過(guò)了很多精彩的東西，如學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解的發(fā)言，我沒(méi)有積極引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點(diǎn)；學(xué)生帶過(guò)來(lái)的被污染的水，我都沒(méi)有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有留給學(xué)生更多的時(shí)間思考，討論，交流。當(dāng)我提了一個(gè)問(wèn)題，環(huán)顧一周，舉手的仍然寥寥無(wú)幾，我就不再啟發(fā)了，不再等待了，急著進(jìn)行我的下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

傷心之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準(zhǔn)備的過(guò)程中，收獲了很多。

其一：學(xué)會(huì)了做課件。忙做課件，為了省力，總是很少自己在那里思考，而這一次，因?yàn)檎n的設(shè)計(jì)改動(dòng)很多，所以課件也要一次次地修改，我總不好意思一次次地麻煩別人，所以自己慢慢地摸索，告訴的會(huì)忘記，而做過(guò)的記憶就特別深刻了。想著下一次別人不會(huì)，我還可以當(dāng)老師了，挺開(kāi)心的；

其二：孩子的收獲。雖然在課堂上，孩子們沒(méi)有發(fā)揮出我預(yù)期的效果，但是，在上課之前，我曾引導(dǎo)孩子去收集了很多有關(guān)環(huán)保方面的資料。就像我，為了上好這一課，曾經(jīng)上網(wǎng)收集了很多相關(guān)資料，看很多的視頻資料，也曾經(jīng)去調(diào)查市區(qū)河道的污染情況。也有很多孩子已經(jīng)更近一步地認(rèn)識(shí)到了地球資源的有限，在最后的“我為保護(hù)地球，保護(hù)地球上有限的資源”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策環(huán)節(jié)中，很多孩子曾說(shuō)到，要建議家長(zhǎng)少開(kāi)車，多步行，減少大氣污染，還有的孩子談到，以前用水大手大腳，今后要學(xué)會(huì)節(jié)約，盡量讓水二次使用，如用洗臉的水沖廁所，還有的孩子談到，今后要建議家長(zhǎng)買菜的時(shí)候用菜籃子，減少塑料袋的使用，這樣就能減少白色污染，土地資源就能節(jié)約等等，孩子們的認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻！。我想，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，孩子或多或少的已經(jīng)意識(shí)到了我們只有一個(gè)地球，如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處，如果地球上有限的資源枯竭了，我們將很難從別處得到補(bǔ)充，這樣一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)了；

其三：當(dāng)課上完的時(shí)候，就有很多的老師向我要了課件和教案，說(shuō)自己在上這一課時(shí)，就有了一個(gè)很充分的準(zhǔn)備。我想，這樣也不失為一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西。

最后，我想說(shuō)的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個(gè)鍛煉展示的機(jī)會(huì)，感謝王老師課前的意見(jiàn)和建議。我知道自己離一個(gè)優(yōu)秀的品德教師還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)一段路要走，但我會(huì)一直去努力。繼續(xù)堅(jiān)持我們的品德教學(xué)要努力的方向：并不是孩子們?cè)谡n堂上說(shuō)了什么，最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動(dòng)了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來(lái)些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力！

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11

《只有一個(gè)地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識(shí)說(shuō)明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠(yuǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能獲得地球的有關(guān)知識(shí)，而且能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為他們將來(lái)自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。

全文條分縷析，說(shuō)服力強(qiáng)，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護(hù)地球，勢(shì)在必行”的觀念深入讀者之心，達(dá)到寫(xiě)作之初衷。另外，還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類的關(guān)系說(shuō)得清楚、明白、通俗易懂，而且說(shuō)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，從而增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力、感染力和號(hào)召力。

在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問(wèn)題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對(duì)地球的喜愛(ài)贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對(duì)待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無(wú)法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生