四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計一等獎

四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計一等獎

1、四年級上冊《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

(1)了解植物爬山虎的特點;

(2)學(xué)習(xí)擅長觀看及圍繞一個意思寫清晰的方法;

(3)背誦課文三、四自然段。

2、技能目標(biāo)

(1)培育學(xué)生深入、細(xì)致觀看四周事物的習(xí)慣和力量;

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對大自然的喜愛。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析

1、教學(xué)分析

這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的的外形和特點，以及怎樣用“腳”來“爬行”，啟發(fā)學(xué)生深入、細(xì)致地觀看四周事物。

全文可分為三局部：第一局部介紹爬山虎生長的地方;其次局部介紹爬山虎葉子的特點;第三局部介紹爬山虎“腳”的特點。

2、教學(xué)重點、難點及相應(yīng)對策

(1)重點：熟悉爬山虎“腳”的特點。在教學(xué)中，通過對實物的觀看，直觀感受，突出重點。

(2)難點：理解爬山虎“腳”的生長過程和變化特點。利用課件了解爬山虎的生長過程，課件動態(tài)演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，以及爬山虎“腳”的變化特點，從而突破難點。

三、教學(xué)對象分析

四年級的學(xué)生已經(jīng)把握了肯定的觀看方法，具備了肯定的觀看力量。學(xué)生第一次接觸爬山虎，會表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上特別活潑，肯動腦筋，但缺乏深入、細(xì)致的觀看，且大多數(shù)學(xué)生抽象思維力量弱于形象思維力量，語言表達(dá)滯后于直觀感受。本課教學(xué)內(nèi)容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培育深入、細(xì)致的觀看習(xí)慣和力量。首先，學(xué)生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于誘發(fā)觀看的欲望;其次，在表達(dá)方式上，本文采納了擬人化的手法，形象生動，適合學(xué)生的年齡特點和熟悉規(guī)律;再者，課文在描寫上細(xì)致入微，有助于學(xué)生閱讀和觀看。

四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計

1、雖然爬山虎處處可見，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細(xì)致的觀看。讓學(xué)生動手采摘實物并帶到課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎的“腳”的外形像樹枝，細(xì)得像頭發(fā)絲，每一根的頭上有一個小圓片，長的位置是在葉柄的反面，教師采納簡筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進而觀看到爬山虎“腳”的顏色，枯萎后“腳”的外形，以及爬山虎的嫩葉等等，以培育學(xué)生急躁、細(xì)致的觀看習(xí)慣。

2、爬山虎的“腳”是怎樣一腳一腳爬上墻的，與其生長規(guī)律有親密聯(lián)系。有必要實行課件演示，學(xué)生在極短的時間內(nèi)了解到爬山虎的生長過程，激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3、通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫清晰的方法。

4、采納情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對大自然的喜愛。

5、讓學(xué)生動手協(xié)作粘貼，培育學(xué)生對美的追求和憧憬，以及培育動腦動手的力量和相互協(xié)作的精神。

五、教學(xué)媒體設(shè)計

1、爬山虎雖然是一種藤本植物，但學(xué)生由于缺少觀看并不了解，有必要通過實物，讓學(xué)生對此有更多的感性熟悉。

2、利用課件講讀第四自然`段，吸引學(xué)生的”留意力，使其清晰地熟悉爬山虎“腳”的特點。

3、由于深入、細(xì)致地觀看，描繪了“一墻漂亮的爬山虎”，但對爬山虎的生長過程的熟悉，還需要課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生真實地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。

4、課件定格特寫協(xié)作實物觀看，讓學(xué)生對爬山虎“腳”的變化有一個整體和比照感受。

5、通過課件展現(xiàn)家鄉(xiāng)漂亮的爬山虎，有利于培育學(xué)生的想象力量，激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)的喜愛。

六、教學(xué)過程設(shè)計

(一)以疑激趣，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題：爬山虎的腳。

2、學(xué)生針對課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題。

3、教師歸納(板書：樣子、怎么爬、變化)

4、教師提出有關(guān)寫法的問題，課件出示：

課文圍繞爬山虎的腳，先講了()再講了()，最終講了()。課文三、四、五自然段分別答復(fù)了這些問題。

(二)探究問題，深入學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀第三自然段，其余思索：爬山虎的腳究竟是什么樣子?

2、觀看實物(學(xué)生自由發(fā)言)告知教師，你們發(fā)覺了什么?

3、觀看實物并爭論：爬山虎的“腳”是什么顏色?長在什么地方?是什么外形?

4、教師用簡筆畫勾畫出爬山虎的莖、葉、腳，加以小結(jié)。

5、復(fù)述第三自然段。

6、提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象?(學(xué)生答復(fù)、教師板書：柔弱)如此細(xì)小柔弱的腳能爬上墻嗎?

學(xué)習(xí)第四自然段

1、自讀第四自然段，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。

2、[課件演示]第四自然段前三句話。

鼠標(biāo)點擊第三句，指名學(xué)生朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的?(學(xué)生答復(fù)后，教師點擊鼠標(biāo)，使“一腳一腳”下消失綠色橫線)

3、“爬山虎”究竟是怎樣向上爬的呢?在文中找出詳細(xì)描寫爬山虎往上爬的動作的詞。(學(xué)生答復(fù)，板書：觸、巴、拉、貼)(教師點擊鼠標(biāo)，使這四個動詞下消失紅色線條)

4、[課件演示]爬山虎“腳”的生長過程。

問：能否將四個詞語交換挨次?(不能)

5、教師小結(jié)：就是依據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展現(xiàn)出了爬山虎的生長過程，可以看出的觀看是多么細(xì)致。

6、爭論：能否將“一腳一腳”換成“一步一步”?(學(xué)生演示爭論結(jié)果)

7、[課件演示]展現(xiàn)爬山虎一腳一腳堅韌地往上爬的情景。

8、檢查自學(xué)結(jié)果，理解最終比方句。

學(xué)習(xí)第五自然段

1、我們已經(jīng)了解了爬山虎腳的樣子，以及怎么爬的特點。讀讀第五自然段，想一想這一自然段還講了什么?共分幾層。

2、該自然段答復(fù)了哪兩個問題?(板書：枯萎、堅固)

3、[課件演示]爬山虎定格特寫。

從爬山虎腳的變化說明白什么?

4、齊讀最終一句，并理解其含義。

總結(jié)問題，升華激情

1、圍繞爬山虎的“腳”的特點根據(jù)觀看爬山虎“腳”的挨次給我們講了三個方面的內(nèi)容。

2、教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳堅韌往上爬的情景，此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么嗎?

3、[課件演示]漂亮的爬山虎。

請同學(xué)們依據(jù)觀看，用靈活的小手剪出爬山虎漂亮的葉片貼在墻壁上。

4、教師總結(jié)：鼓舞大家親自種植一棵爬山虎，美化家園，美化生活。

2、四年級上冊《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；連續(xù)培育學(xué)生留心和細(xì)致觀看事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學(xué)難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)預(yù)備：

１、（1）實地觀看爬山虎。

（2）寫觀看爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學(xué)會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學(xué)預(yù)備：

1、實地觀看爬山虎。

2、寫觀看日記。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解狀況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思索：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組爭論分段狀況、匯報。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思索：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２、提問

七、教學(xué)其次段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀看爬山虎時，最引起我們留意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）爭論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜愛哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)３

板書設(shè)計：

２５爬山虎的腳

剛長出：嫩紅——→嫩綠

葉子

長大了：綠得新奇一順兒朝下勻稱

3、四年級上冊《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積存好詞好句。

教具預(yù)備

1、實物展現(xiàn)臺。

2、學(xué)生預(yù)備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學(xué)課時：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。

教學(xué)過程

一、出示實物，引入：熟悉這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀看的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛觀看，而且會觀看。今日我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀看的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，教師巡察指導(dǎo)。

三、反應(yīng)讀書狀況。

1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜愛的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細(xì)？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)了解爬山虎的`特點，感受生動詳細(xì)的描寫和長期細(xì)致的觀看。學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法。

教學(xué)過程：

引入語：同學(xué)們，大自然是奇妙的，你們曾跟隨教師一起領(lǐng)會過錢塘江大潮的宏偉壯麗；觀賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡快……今日教師帶同學(xué)們更加認(rèn)真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學(xué)們看實物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜愛哪句？

6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7、教師指導(dǎo)讀出美來。可以實行教師讀前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8、為什么把葉子寫的這么美呢？（仔細(xì)觀看）所以我們要學(xué)習(xí)仔細(xì)認(rèn)真地觀看事物的方法，養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進展觀看：

a、腳的樣子；b、腳的外形；c、顏色

1、誰來告知教師你觀看的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、四年級上冊《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

《爬山虎的腳》是冀教版小學(xué)語文四年級上冊的課文。本文章介紹了爬山虎是如何爬墻的。接下來小編為大家?guī)砹怂哪昙壣蟽浴杜郎交⒌哪_》教案，歡送閱讀與借鑒！

設(shè)計意圖：

《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實詳細(xì)、條理比擬清晰的簡潔記敘文?！倍鴹l理比擬清晰對學(xué)生來說，就要按肯定的挨次去觀看事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，對爬山虎腳的觀看細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能表達(dá)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按肯定的挨次詳細(xì)地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點。

學(xué)校四周有爬山虎，課前我組織學(xué)生實地觀看。觀看前我布置了觀看提綱：

（1）爬山虎給你一個什么印象？

（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀看日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實踐和比照，幫忙學(xué)生把握重、難點，激發(fā)學(xué)生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、外形、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀看，學(xué)生簡單把握。為了幫忙學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為表達(dá)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點設(shè)計了多項訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由教師指導(dǎo)下進展訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能準(zhǔn)時反應(yīng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；連續(xù)培育學(xué)生留心和細(xì)致觀看事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學(xué)難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)預(yù)備：

1、（1）實地觀看爬山虎。（2）寫觀看爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)會生字新詞；

3、給課文分段；

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學(xué)預(yù)備：1、實地觀看爬山虎。2、寫觀看日記。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》。

3、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解狀況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思索：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組爭論分段狀況、匯報。

六、教學(xué)第一段（第1自然段）

1、默讀、思索：

（1）這一段講了什么？

（2）你覺得爬山虎有什么特點？

2、提問

七、教學(xué)其次段（第2自然段）

1、大家還記得我們觀看爬山虎時，最引起我們留意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

（3）爭論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜愛哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)3

板書設(shè)計：

25爬山虎的腳

剛長出：嫩紅——→嫩綠

葉子

長大了：綠得新奇一順兒朝下勻稱

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

2、熟悉大自然的奇妙，培育自己留心觀看四周事物的興趣。

教學(xué)重點：

了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學(xué)難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)預(yù)備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（2）一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)3（投影片出示）

二、導(dǎo)入課文：

是怎樣觀看事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的`？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為依據(jù)，對比學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學(xué)生到黑板前用課文的語言敘述爬山虎的腳生長的位置、外形和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、能把爬山虎的腳寫得那么形象詳細(xì)，說明白什么？課文哪個詞語突出了這一點？（留意）

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸——→巴——→拉——→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導(dǎo)朗讀

8、寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？爭論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵——→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然段

1、依據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。

2、同桌爭論、匯報。

3、我們觀看爬山虎時最引人留意的是葉子，可是卻能把隱蔽在葉子間的腳寫得這么詳細(xì)具體，說明白什么？（觀看細(xì)致、急躁）

五、第三段總結(jié)：

圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、外形和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最終講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評議學(xué)生的一篇觀看日記。

八、課外作業(yè)：

1、依據(jù)平常對校內(nèi)紫荊樹的觀看，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。

5、四年級上冊《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積存好詞好句。

教具預(yù)備

1、實物展現(xiàn)臺。

2、學(xué)生預(yù)備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學(xué)課時：2

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。

教學(xué)過程

一出示實物，引入：熟悉這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀看的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛觀看，而且會觀看。今日我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀看的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，教師巡察指導(dǎo)。

三、反應(yīng)讀書狀況。

1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜愛的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細(xì)？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)了解爬山虎的特點，感受生動詳細(xì)的描寫和長期細(xì)致的觀看。學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法。

教學(xué)過程：

引入語：同學(xué)們，大自然是奇妙的，你們曾跟隨教師一起領(lǐng)會過錢塘江大潮的宏偉壯麗；觀賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡快……今日教師帶同學(xué)們更加認(rèn)真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學(xué)們看實物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜愛哪句？

6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7、教師指導(dǎo)讀出美來?？梢詫嵭薪處熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8、為什么把葉子寫的這么美呢？（仔細(xì)觀看）所以我們要學(xué)習(xí)仔細(xì)認(rèn)真地觀看事物的方法，養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進展觀看：

a、腳的樣子；b、腳的外形；c、顏色

1、誰來告知教師你觀看的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

6、四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，假如用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，簡單引起學(xué)生語言感知上的疲憊，學(xué)生便會缺乏興趣，留意力分散。經(jīng)過我的一再思考準(zhǔn)備換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

依據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點，我打算對重點段實行以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參加進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用的確對理解語言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所表達(dá)的事物，描繪成鮮活好玩、看的寵愛、感受真實的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，布滿了勃勃生氣。

如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、外形、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫，起初大局部學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，查找自己畫上的缺乏。這一設(shè)計竟使學(xué)生心情高漲地朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了絢爛的笑容。

二、巧用肢體語言能幫忙突破教學(xué)的難點。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，敘述的是爬山虎怎樣爬墻的，假如單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點。

先讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，漸漸明白了爬山虎究竟是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點內(nèi)容的難度，學(xué)生也比擬喜愛這種形式，確實做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。

7、小學(xué)四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》根據(jù)從整體到局部再到細(xì)節(jié)的挨次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀看四周的事物，因此在其次組教材中占有特別重要的.地位。

課文內(nèi)容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人留意，引人留意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很。），我在教學(xué)時設(shè)計了“品嘗——美讀——口頭作文——寫片段”四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時發(fā)出孩子們愉悅的、會心的笑聲。

1、品嘗語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品嘗語言的氣氛。師生完全沉醉在葉老樸實，凝練，布滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)觀賞氣氛?！八囆g(shù)家是制造者，觀賞是再制造。”——這一規(guī)律得到了表達(dá)，而這一群再制造者是十歲多一點的孩子。閱讀是共性化行為，我教學(xué)時珍視孩子們的共性化體驗。閱讀時曾消失這樣一個片段：學(xué)生甲：我覺得“新奇”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。學(xué)生乙：“舒適”一詞用得好，假如用“美麗”，不能更好表達(dá)的感受。學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕拂過，用“吹”沒有這種效果。

2、感悟，品嘗充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜愛的人聽，師生比照讀，各種形式，充分朗讀。

3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說：葉圣陶爺爺能寫出這么美麗的文字，是由于他認(rèn)真觀看“爬山虎”，運用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：

學(xué)生A：我觀看的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，外形像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣名貴，也沒有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。學(xué)生B：我觀看的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是自然的美容霜。學(xué)生C：我觀看的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。

4、這時學(xué)生寫片段，水到渠成。

本堂課，看重學(xué)生的閱讀實踐，培育了學(xué)生感受、理解、觀賞和評價的力量，特殊是在探究性閱讀和制造性閱讀下了工夫，收獲甚大。

8、四年級《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)反思

《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物外形特點的一篇說明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有挨次地去觀看某種事物。這個重難點要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，我選定實物觀看的教學(xué)方法來進展教學(xué)，是有依據(jù)的：

１、從人的熟悉客觀規(guī)律來看，學(xué)生的熟悉總是遵循從感性熟悉上升到理性熟悉，從詳細(xì)到抽象熟悉這一規(guī)律。

２、從學(xué)生心理進展的特點來看，小學(xué)生的思維進展處于以詳細(xì)形象思維為主要形式向以抽象規(guī)律思維為主要形式過渡的進展階段，而且我所要教的學(xué)生根本上是處于以詳細(xì)形象思維為主。

３、從提高教學(xué)效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清楚、鮮亮、生動好玩、印象深刻、便于記憶、簡單穩(wěn)固，簡單引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。把實物爬山虎擺出來，實物一消失，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進展簡潔說明。讓學(xué)生來個賞試觀看，叫學(xué)生們先自己觀看爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再翻開課本看課文又是怎樣對爬山虎的各個部位進展觀看和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點也就水到渠成了。

在突破爬山虎是怎樣向上爬墻的難點時，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。結(jié)合課文和實物讓學(xué)生們連續(xù)觀看思索，爬山虎究竟用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：

讓學(xué)生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。還讓學(xué)生們自己嘗試做了兩遍動作，接著又然后回憶課文的又是怎樣來介紹的，進一步來體會的表達(dá)方式。同時又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊員來做比擬，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學(xué)生充分體會到爬山虎是怎樣的”一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比擬，我還讓學(xué)生找出細(xì)心觀看、連續(xù)觀看的語句，進一步學(xué)習(xí)的觀看方法，培育良好的觀看習(xí)慣。

通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學(xué)生們的反復(fù)觀看、和對比課文比擬，我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。

這樣子可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，并且在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象，這篇課文的背誦過關(guān)比擬順當(dāng)。

9、四年級《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)反思

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的一篇文章。屬于小學(xué)語文教材中年級片段訓(xùn)練選用的傳統(tǒng)教材。

“圍繞一個意思寫好片段，”是小學(xué)中年級過渡期讀寫訓(xùn)練的關(guān)鍵工程?！杜郎交⒌哪_》在教材中肩負(fù)著這一訓(xùn)練工程的首要任務(wù)。教學(xué)中肯定要憑借課文使學(xué)生明白，圍繞爬山虎的腳很奇妙這個意思是怎樣選擇材料、安排挨次，又是怎樣把每一個材料寫清晰寫詳細(xì)的。才能使學(xué)生既了解爬山虎的腳的特點，又學(xué)到了的寫作方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

但是，課文中有關(guān)爬山虎的腳怎樣爬墻一段描寫，我在教學(xué)中感覺到學(xué)生理解起來很困難，甚至產(chǎn)生誤會。

“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。假如你認(rèn)真看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子?！?/p>

起初我在備課時也有些發(fā)蒙，僅僅看這些文字描述，實在想像不出爬山虎的腳畢竟是怎樣爬墻的，由于爬山虎究竟不是動物，而從“……爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”感覺它就像動物一樣邁著步伐往上爬。總覺不妥。于是就認(rèn)真琢磨本段中的其次句：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。”一“直”一“彎”一“拉”使我情不自禁地伸出了自己的手臂，附在墻上做試驗，這一試讓我恍然頓悟，隨著手指的變曲，胳膊便被自然帶動向上升。原來爬山虎的腳就是這樣帶動嫩莖爬墻的。我連續(xù)作了幾個“直──彎──拉”的動作，感覺這就是動物在爬墻。于是，我的大腦中消失了電影里的慢鏡頭。植物的生長原來就是緩慢的，非生物討論者的長期守候，尋常人是難以發(fā)覺它的生長動態(tài)的。爬山虎的爬行和動物的爬行原理是一樣的，差異只在于慢與快。琢磨來琢磨去，我就這樣理解了葉老的那一段文字。

課堂上，我估量這一段的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，果不出所料，我引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀這段文字之后，想像爬山虎的腳是怎樣爬墻的，學(xué)生們直搖頭。沒方法，爬山虎是一種供欣賞的植物，西北農(nóng)村是很少種植的，孩子們即便是有人見過，也是間或入城從機關(guān)大院看到那滿墻的葉子，并沒有留意到它的腳，所以缺少認(rèn)知條件。于是我用手臂在黑板上做了演示，學(xué)生也仿照著做，一雙雙皺起的眉頭伸展了。明顯他們也頓悟了，領(lǐng)悟了爬山虎的腳是怎樣一“直”一“彎”地將嫩莖“拉一把”的，我觀察學(xué)生們的手在墻上、桌子上漸漸地連續(xù)“爬”著，神情興奮，明顯，學(xué)生的理解跟我一樣：爬山虎的腳爬墻時跟動物爬行時相像。

幸虧這是一堂公開課，全校教師都來聽。一下課，兩位同事就來提意見，說爬山虎的腳不是像動物一樣往上爬，而是爬一腳就牢牢地巴住墻，等長出新的腳然后再爬一下，每只腳只爬一下，便巴在墻上不動了。我很后悔，責(zé)怪自己沒有提前去請教自然教師，犯了學(xué)問性的錯誤。我再次琢磨那一段文字，覺得假如補上一句就清晰了：

“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭就變成了小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。然后抽出新的莖，長出新的葉片新的腳。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬?！?/p>

10、四年級《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)反思

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎的外形和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。了解是怎樣用生動，精確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得非常清晰，這是本文表達(dá)上的一個特點。選編本課主要有兩個目的：一是通過理解課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點；二是連續(xù)練習(xí)了解課文的表達(dá)挨次和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)觀看事物的方法，培育觀看事物的力量。因此依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀看方法和表達(dá)方法，培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣和力量。

為了調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講，灌的形式。課前，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交?，認(rèn)真觀看爬山虎爬在墻上的樣子。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本。

小學(xué)生是通過形象來熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的根底上，我讓學(xué)生拿出爬山虎，與描寫的腳聯(lián)系起來比擬，理解課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推舉代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終談?wù)摪选耙荒_一腳”換成“一步一步”行不行。通過爭論，結(jié)合自己觀看所得，學(xué)生真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到用詞的精確和觀看的細(xì)致。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課，也有不好的一面，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎，有的還認(rèn)真觀看實物的葉子，蔓的顏色樣子等，沒有留意聽同學(xué)們的溝通，影響了收效，這說明我駕馭課堂的力量還不夠，有待提高。

11、四年級《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)反思

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點是