高中物理新課改教材與舊教材的比較

高中物理新課改教材與舊教材的比較作者：王祝敖(高中物理

河北衡水物理一班)

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發(fā)表日期：2009-07-2210:31:30

從2009年9月河北省普通高中高一學(xué)生全面使用按照新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材。作為教師最需要適應(yīng)新課程，重新學(xué)習(xí)，理解新課程的理念、教學(xué)方法，重新備課、制作課件。由于新課改要求普通高中的課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，實(shí)行學(xué)分制，并且國家教育部批準(zhǔn)全國各地60套普通高中實(shí)驗(yàn)教材編寫立項(xiàng)，因此，這次課程改革與以往有著很大的差異性。為了能較好把握這次課改的理念，下面就經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審?fù)ㄟ^的即將投入使用的物理人教版新教材與之對應(yīng)的2003年版的舊教材內(nèi)容加以比較。1教材知識結(jié)構(gòu)編排的比較在知識結(jié)構(gòu)編排上，與03年版舊教材則存在較大差異：在具體的每節(jié)內(nèi)容編排上，兩本教材各具特點(diǎn)。表1列出兩本教材在新教材必修1中的對應(yīng)內(nèi)容的具體編排說明。

從表中的結(jié)構(gòu)上看，舊教材先講“力”，再講“直線運(yùn)動(dòng)”，然后講描述力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)感覺是從“力”跳躍到似乎毫無關(guān)系的“直線運(yùn)動(dòng)”中去，這種割裂的排列順序忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而新教材則從與初中知識銜接緊密的“運(yùn)動(dòng)”講起，引入研究問題的科學(xué)方法，逐步過渡到難度稍大的“勻變速運(yùn)動(dòng)”，之后才講解“力”，最后研究“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”，整體上有先分后總的感覺，結(jié)構(gòu)比較科學(xué)，并且探究性強(qiáng)，突出了對學(xué)生研究問題的科學(xué)方法的培養(yǎng)。從新教材的具體知識結(jié)構(gòu)編排看，人教版具有從一般到特殊，從整體到局部的特點(diǎn)。比如:先講勻變速直線運(yùn)動(dòng)，后講其中的自由落體運(yùn)動(dòng)，先講基本作用力，后講彈力、摩擦力等各種性質(zhì)力，先依次講解牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律后，再具體分析受力與運(yùn)動(dòng)情況的關(guān)系。這種編排有利于學(xué)生從整體上把握事物特點(diǎn)，并在對具體問題的分析中加以應(yīng)用。在力的部分，是由探究彈力、研究摩擦力等再過渡到研究各種受力的方法上，在牛頓運(yùn)動(dòng)定律的部分，是由伽利略的理想實(shí)驗(yàn)出發(fā)，去尋求力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，獲得科學(xué)規(guī)律。這種安排則是從生活角度出發(fā)，從具體的形象思新教材03年版舊教材

章節(jié)章節(jié)

運(yùn)動(dòng)的描述質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系力力

重力

時(shí)間和位移彈力

速度摩擦力

實(shí)驗(yàn)測速度力的合成

加速度力的分解

隨著教育理念的不斷發(fā)展和課程改革的不斷深化，教材也在不斷的更新。教材的內(nèi)容安排和呈現(xiàn)形式的改變，都是為教材能更好地發(fā)揮其功能服務(wù)的。

現(xiàn)代物理教材所追求的最高目標(biāo)是在傳授物理知識，培養(yǎng)學(xué)生智能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，將學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的對社會(huì)高度負(fù)責(zé)的高素質(zhì)的人才。03年版的舊教材已經(jīng)開始融合STS的內(nèi)容，開始注重科技與社會(huì)的結(jié)合，新教材則更好地融合了相關(guān)內(nèi)容。比如：人教版開設(shè)的“科學(xué)漫步”欄目，就是結(jié)合教材知識點(diǎn)，來介紹最新的科技發(fā)展，還有“橋梁的研究”課題的提出，讓學(xué)生利用所學(xué)的力學(xué)知識對身邊的各種橋梁進(jìn)行分析和研究。開設(shè)“實(shí)踐和拓展”欄目，讓學(xué)生從課堂走入生產(chǎn)生活，去豐富和實(shí)踐自己所學(xué)的知識。另外，還在課后配套練習(xí)的編制上做了較大的改動(dòng)，增加了大量實(shí)際問題，讓學(xué)生去思考和研究。并且，為了更好地培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才，新教材都增加學(xué)科專業(yè)英語的基礎(chǔ)內(nèi)容，對物理的專業(yè)術(shù)語都有英語對照方便教師實(shí)行雙語教學(xué)。

值得一提的是，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)目的也由傳統(tǒng)的“授之以魚”而逐漸轉(zhuǎn)為授之以漁”，新教材在講解知識點(diǎn)時(shí)都具備明顯的探究性，都期望讓學(xué)生不是僅僅停留在書本知識的學(xué)習(xí)，還能從中鍛煉自己的能力，形成現(xiàn)代人才應(yīng)該具有的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。相比較而言，人教版新教材的說理性更強(qiáng)，各種研究和實(shí)驗(yàn)的儀器要求不高，利于普遍推廣。新教材中知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)多從觀